第一篇：院校調(diào)整改革黨課

院校調(diào)整改革黨課

當前正處于院校調(diào)整改革的緊要關頭，官兵最糾結、最關注的就是個人的進退走留和利益得失。如何為官兵解開心結、如何讓官兵堅定擁護改革、如何為官兵激活干勁勢頭，基礎基地的一節(jié)黨課，可謂是醍醐灌頂令人徹悟，一劑良藥滋養(yǎng)心靈。

改革觸及不僅是利益，更是靈魂，檢驗的是一個人的黨性修養(yǎng)，考驗的是一個人的境界覺悟。在這場大考中，人人都在考場之中，個個都在考核之列，入圍或離開都不以個人意志和期許為轉移。人的一生會面臨無數(shù)次的選擇，有些決策容易做出，有些決策不太好下決心。其實，在困惑迷茫、進退兩難、利益抉擇時，在不能主觀選擇、隨意選擇、自由選擇時，跟著走也許是最好的選擇。想當年，鄧小平二萬五千里長征走過來時說了三個字：跟著走。跟著走，最后你會發(fā)現(xiàn)：一切都是最好的安排。

有這樣一部史詩。它的篇名叫長征，它是中國貢獻給世界的最壯美的詩篇。長征跨越了中國十五個省份，轉戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國家的國土面積都大;長征翻越了二十多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。長征渡過了三十多條河流，包括世界上最洶涌險峻的峽谷大江。長征走過了世界上海拔最高的廣袤濕地，那片人煙罕至的濕地的面積幾乎和法國的國土面積相等。而更重要的是，在總里程超過兩萬五千里的長征途中，中國工農(nóng)紅軍始終在數(shù)十倍于己的敵人的追擊。長征途中最困難的時候，紅軍講得最多的一句話就是“跟黨走，一定能勝利”。電影《我的長征》中，紅軍戰(zhàn)士王瑞，其父在湘江戰(zhàn)役中被炸死，他選擇了跟著姐姐所在的隊伍繼續(xù)走。穿越彝族地區(qū)時，姐姐也犧牲了，他選擇跟著姐夫所在的隊伍繼續(xù)走。誰知飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗中，作為先鋒隊員的姐夫掉進湍急的河水中。年僅16歲的王瑞在親人全部陣亡后，對毛澤東主席說出自己的心聲：“還是跟著走!”

一句“跟著走”濃縮多少紅軍官兵堅如磐石的信念，一句“跟著走”書寫了人類歷史上一部恢宏的史詩?！案摺钡木瘢案摺钡牧α?，體現(xiàn)的是對黨的無比信賴，對黨的絕對忠誠。當前，深化院校調(diào)整改革是強軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關鍵一招。在這場大考中，能不能自覺服從大局、聞令而動、心無旁騖，能不能像當年紅軍將士那樣跟著黨走、講黨性、敢擔當，是檢驗我們每一名黨員干部忠誠度的“試金石”。“疾風知勁草，板蕩識誠臣?！痹绞侵卮箨P頭，越是檢驗黨性;越是特殊時刻，越是考驗忠誠。一千句表態(tài)不如一個行動。改革關頭，每名黨員干部要站在改革全局上想問題、看問題，講規(guī)矩、守紀律，堅定擁護改革、積極投身改革，抓住興軍的戰(zhàn)略機遇，為強軍事業(yè)貢獻力量。

有這樣一段傳奇。這段傳奇是在幾乎稱得上“人類禁區(qū)”的環(huán)境下創(chuàng)造出來的，這段傳奇的開創(chuàng)者是一支不穿軍裝、不拿軍餉、永不復員的特殊部隊——新疆生產(chǎn)建設兵團。1949年秋，王震將軍率解放軍第一兵團參加了西北戰(zhàn)場上一系列慘烈戰(zhàn)役，隨即接到中央軍委命令：繼續(xù)西進，解放新疆。這支部隊在新疆完成了一系列軍事上的壯舉。最出名的是1949年冬，2軍5師15團用半個月時間，徒步790余公里，克服了挑戰(zhàn)人類生命極限的艱難險阻，穿越“死亡之?！彼死敻纱笊衬?，和平解放南疆重鎮(zhèn)和田。正是這些功勛部隊，1954年8月，遵照毛澤東主席指示，解放軍駐疆10.5萬官兵集體就地轉業(yè)，毅然脫去軍裝，鑄劍為犁，擔負起屯墾戍邊的神圣使命。60年來，生產(chǎn)建設兵團人員從最初的10余萬發(fā)展到今天270余萬人，GDP在2016年首次突破2000億元，是兵團成立時的近300倍。一代代兵團人扎根邊疆，報效國家，在天山南北、亙古荒原上、在環(huán)境惡劣的漫長邊境地帶守土保邊和經(jīng)營勞作，創(chuàng)造了一個又一個人類開發(fā)史上的奇跡。

斯大林在《悼列寧》一文中有這樣一句話：“我們共產(chǎn)黨人是具有特種性格的人，我們是由特殊材料制成的?！边@段話廖廖數(shù)語，卻形象地刻畫出共產(chǎn)黨人與生俱來的與眾不同的先進性。特殊材料不是特種鋼、不是足赤金，而是共產(chǎn)黨人有著更高的境界、覺悟和擔當，能夠平時看得出來，困難面前站得出來，黨和人民需要的關頭豁得出來。軍改當前，我們應像兵團人那樣，叫響“走留聽黨的，工作看我的”，赤膽忠心跟黨走，鑄劍為犁寫傳奇。在改革大考中把合格共產(chǎn)黨員的標準立起來，無論職務崗位如何改變，肩負的使命責任沒有變;無論身份如何改變，矢志強軍的初心不能變，任職一天履職一天，在位一天干好一天，狀態(tài)滿格、激情滿懷，始終做到使命催征不彷徨、責任在肩不懈怠，為迎接大考交上合格答卷。

有這樣一則寓言。從前，有一個國王很喜歡打獵。有一次，帶著大臣外出打獵，不小心被一只小豹子咬掉了小手指。國王很不高興，大臣安慰國王說：“想開一點，一切都是最好的安排!”國王一聽很生氣，說到：“我被咬掉一個小手指，你還說這是最好的安排?”大臣反復說：“是的，一切都是最好的安排!”國王一氣之下將大臣關進了監(jiān)獄。過了一個月，國王傷養(yǎng)好了，又出游了。半路上從山上沖下一隊土著人，把他五花大綁帶回部落里。當天正好是部落祭祀月亮神，國王被當作了祭品。準備祭祀的時候，大祭司發(fā)現(xiàn)國王的小手指頭少了小半截，祭品不能是殘缺的，于是國王被放走了。國王回來后去見大臣，他跟大臣說：“如果不是那天被花豹咬一口，今天可能連命都沒了。我記得你跟我說過這一切都是最好的安排，可是你被我關在監(jiān)獄里蹲了一個月，你說這也是最好的安排嗎?”大臣回答：“這也是最好的安排!”他說：“您想想看，如果我不是在監(jiān)獄里，那么陪伴您出去打獵的人，一定是我。等到那些人發(fā)現(xiàn)您不適合拿來作祭祀的時候，誰會被丟進大油鍋里呢?那一定是我了。所以，國王將我關進監(jiān)獄也是最好的安排!”

這則寓言告訴我們：對于一些選擇，是好是壞，是對是錯，都不要急于下結論。有的時候表面看是吃虧了，長遠來看可能是福報;有的短期看占到了便宜，長遠來看未必是好事。同樣，面對軍改，無論走與留、進與退，都不要只看眼前、只論得失、只計自我。高瞻遠矚，才不畏浮云遮望眼;步步算計，才往往是步履維艱。當我們抱怨眼前瑣事、諸多不滿時，不妨多看看遠方目標、想想理想所在;當我們困擾當下紛爭、陷入糾葛時，不妨丈量大勢所需、考量時代所盼。習主席曾經(jīng)講過：“得其大者可以兼其小”，“風物長宜放眼量”，這是一種格局，也是一種提醒，提醒我們?nèi)松校捍髿獠庞写笃饔癯?，闊步才能海闊天空。要相信，一切都是最好的安排?/p>

第二篇：院校調(diào)整改革黨課

當前正處于院校調(diào)整改革的緊要關頭，官兵最糾結、最關注的就是個人的進退走留和利益得失。如何為官兵解開心結、如何讓官兵堅定擁護改革、如何為官兵激活干勁勢頭，基礎基地的一節(jié)黨課，可謂是醍醐灌頂令人徹悟，一劑良藥滋養(yǎng)心靈。

改革觸及不僅是利益，更是靈魂，檢驗的是一個人的黨性修養(yǎng)，考驗的是一個人的境界覺悟。在這場大考中，人人都在考場之中，個個都在考核之列，入圍或離開都不以個人意志和期許為轉移。人的一生會面臨無數(shù)次的選擇，有些決策容易做出，有些決策不太好下決心。其實，在困惑迷茫、進退兩難、利益抉擇時，在不能主觀選擇、隨意選擇、自由選擇時，跟著走也許是最好的選擇。想當年，鄧小平二萬五千里長征走過來時說了三個字：跟著走。跟著走，最后你會發(fā)現(xiàn)：一切都是最好的安排。

有這樣一部史詩。它的篇名叫長征，它是中國貢獻給世界的最壯美的詩篇。長征跨越了中國十五個省份，轉戰(zhàn)地域面積的總和比許多歐洲國家的國土面積都大；長征翻越了二十多座巨大的山脈，其中的五座位于世界屋脊之上且終年積雪。長征渡過了三十多條河流，包括世界上最洶涌險峻的峽谷大江。長征走過了世界上海拔最高的廣袤濕地，那片人煙罕至的濕地的面積幾乎和法國的國土面積相等。而更重要的是，在總里程超過兩萬五千里的長征途中，中國工農(nóng)紅軍始終在數(shù)十倍于己的敵人的追擊。長征途中最困難的時候，紅軍講得最多的一句話就是“跟黨走，一定能勝利”。電影《我的長征》中，紅軍戰(zhàn)士王瑞，其父在湘江戰(zhàn)役中被炸死，他選擇了跟著姐姐所在的隊伍繼續(xù)走。穿越彝族地區(qū)時，姐姐也犧牲了，他選擇跟著姐夫所在的隊伍繼續(xù)走。誰知飛奪瀘定橋戰(zhàn)斗中，作為先鋒隊員的姐夫掉進湍急的河水中。年僅16歲的王瑞在親人全部陣亡后，對毛澤東主席說出自己的心聲：“還是跟著走！”

一句“跟著走”濃縮多少紅軍官兵堅如磐石的信念，一句“跟著走”書寫了人類歷史上一部恢宏的史詩?！案摺钡木?，“跟著走”的力量，體現(xiàn)的是對黨的無比信賴，對黨的絕對忠誠。當前，深化院校調(diào)整改革是強軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關鍵一招。在這場大考中，能不能自覺服從大局、聞令而動、心無旁騖，能不能像當年紅軍將士那樣跟著黨走、講黨性、敢擔當，是檢驗我們每一名黨員干部忠誠度的“試金石”。“疾風知勁草，板蕩識誠臣?！痹绞侵卮箨P頭，越是檢驗黨性；越是特殊時刻，越是考驗忠誠。一千句表態(tài)不如一個行動。改革關頭，每名黨員干部要站在改革全局上想問題、看問題，講規(guī)矩、守紀律，堅定擁護改革、積極投身改革，抓住興軍的戰(zhàn)略機遇，為強軍事業(yè)貢獻力量。

有這樣一段傳奇。這段傳奇是在幾乎稱得上“人類禁區(qū)”的環(huán)境下創(chuàng)造出來的，這段傳奇的開創(chuàng)者是一支不穿軍裝、不拿軍餉、永不復員的特殊部隊——新疆生產(chǎn)建設兵團。1949年秋，王震將軍率解放軍第一兵團參加了西北戰(zhàn)場上一系列慘烈戰(zhàn)役，隨即接到中央軍委命令：繼續(xù)西進，解放新疆。這支部隊在新疆完成了一系列軍事上的壯舉。最出名的是1949年冬，2軍5師15團用半個月時間，徒步790余公里，克服了挑戰(zhàn)人類生命極限的艱難險阻，穿越“死亡之?！彼死敻纱笊衬?，和平解放南疆重鎮(zhèn)和田。正是這些功勛部隊，1954年8月，遵照毛澤東主席指示，解放軍駐疆10.5萬官兵集體就地轉業(yè)，毅然脫去軍裝，鑄劍為犁，擔負起屯墾戍邊的神圣使命。60年來，生產(chǎn)建設兵團人員從最初的10余萬發(fā)展到今天270余萬人，GDP在2016年首次突破2000億元，是兵團成立時的近300倍。一代代兵團人扎根邊疆，報效國家，在天山南北、亙古荒原上、在環(huán)境惡劣的漫長邊境地帶守土保邊和經(jīng)營勞作，創(chuàng)造了一個又一個人類開發(fā)史上的奇跡。

斯大林在《悼列寧》一文中有這樣一句話：“我們共產(chǎn)黨人是具有特種性格的人，我們是由特殊材料制成的。”這段話廖廖數(shù)語，卻形象地刻畫出共產(chǎn)黨人與生俱來的與眾不同的先進性。特殊材料不是特種鋼、不是足赤金，而是共產(chǎn)黨人有著更高的境界、覺悟和擔當，能夠平時看得出來，困難面前站得出來，黨和人民需要的關頭豁得出來。軍改當前，我們應像兵團人那樣，叫響“走留聽黨的，工作看我的”，赤膽忠心跟黨走，鑄劍為犁寫傳奇。在改革大考中把合格共產(chǎn)黨員的標準立起來，無論職務崗位如何改變，肩負的使命責任沒有變；無論身份如何改變，矢志強軍的初心不能變，任職一天履職一天，在位一天干好一天，狀態(tài)滿格、激情滿懷，始終做到使命催征不彷徨、責任在肩不懈怠，為迎接大考交上合格答卷。

有這樣一則寓言。從前，有一個國王很喜歡打獵。有一次，帶著大臣外出打獵，不小心被一只小豹子咬掉了小手指。國王很不高興，大臣安慰國王說：“想開一點，一切都是最好的安排！”國王一聽很生氣，說到：“我被咬掉一個小手指，你還說這是最好的安排？”大臣反復說：“是的，一切都是最好的安排！”國王一氣之下將大臣關進了監(jiān)獄。過了一個月，國王傷養(yǎng)好了，又出游了。半路上從山上沖下一隊土著人，把他五花大綁帶回部落里。當天正好是部落祭祀月亮神，國王被當作了祭品。準備祭祀的時候，大祭司發(fā)現(xiàn)國王的小手指頭少了小半截，祭品不能是殘缺的，于是國王被放走了。國王回來后去見大臣，他跟大臣說：“如果不是那天被花豹咬一口，今天可能連命都沒了。我記得你跟我說過這一切都是最好的安排，可是你被我關在監(jiān)獄里蹲了一個月，你說這也是最好的安排嗎？”大臣回答：“這也是最好的安排！”他說：“您想想看，如果我不是在監(jiān)獄里，那么陪伴您出去打獵的人，一定是我。等到那些人發(fā)現(xiàn)您不適合拿來作祭祀的時候，誰會被丟進大油鍋里呢？那一定是我了。所以，國王將我關進監(jiān)獄也是最好的安排！”

這則寓言告訴我們：對于一些選擇，是好是壞，是對是錯，都不要急于下結論。有的時候表面看是吃虧了，長遠來看可能是福報；有的短期看占到了便宜，長遠來看未必是好事。同樣，面對軍改，無論走與留、進與退，都不要只看眼前、只論得失、只計自我。高瞻遠矚，才不畏浮云遮望眼；步步算計，才往往是步履維艱。當我們抱怨眼前瑣事、諸多不滿時，不妨多看看遠方目標、想想理想所在；當我們困擾當下紛爭、陷入糾葛時，不妨丈量大勢所需、考量時代所盼。習主席曾經(jīng)講過：“得其大者可以兼其小”，“風物長宜放眼量”，這是一種格局，也是一種提醒，提醒我們?nèi)松校捍髿獠庞写笃饔癯?，闊步才能海闊天空。要相信，一切都是最好的安排?/p>

第三篇：技工院校課程改革勢在必行

技工院校課程改革勢在必行——同濟大學職業(yè)技術學院培訓有感

為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高新技術和高技能的新型知識

勞動者

一、為什么要進行職業(yè)能力本位課程教學改革？

何謂職業(yè)能力本位課程？用一句很通俗的話來回答，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標的課程就是職業(yè)能力本位課程。因此，促使學生的綜合職業(yè)能力養(yǎng)成是推行職業(yè)能力本位課程改革的目標。綜合職業(yè)能力包含了專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面。通過多年的實踐證明，傳統(tǒng)的學科課程和理實一體化課程無法促使綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，只有工學一體化課程才能基本滿足培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的要求。工學一體化課程以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標、將完成有教育價值的典型工作任務作為基本教學內(nèi)容、強調(diào)理論實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學。為什么要搞課改，張利芳老師在授課中屢屢提出該問題，綜合起來可以概括成一句話，就是當今教育的外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生需要課程改革。當今技工院校學生的學習基礎普遍較差，良好的學習行為習慣尚未延長，不少學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，上課玩手機，發(fā)白日夢的現(xiàn)象時有發(fā)生。從這一點，我們要反思我們的課程內(nèi)容是否過于陳舊，我們的課程是否無法吸引學生的眼球，我們的教學方法是否過于落后？由此，從學生的角度來看，他們是非常渴望能得到活潑向上、以人為本、工學無縫對接的優(yōu)質(zhì)教育。

（二）教師需要課程改革。當前技工院校很多老師面對陳舊的教材、一成不變的教學方法，加上學生的厭學，很多老師對教學已經(jīng)失去了熱情，完全一點成就感也沒有，出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象，當出現(xiàn)這種情況的時候是非常可怕的。教師必須轉變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念，積極學習先進的教學模式和教學方法，提高實施課程改革的方法和能力，促使自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)

展。

（三）學校需要課程改革。黃志校長在做報告的時候已經(jīng)明確的告訴我們，今年全省技工院校招生完成28萬的任務，但實際全日制學生只有20萬人，當前技工教育的發(fā)展已經(jīng)進入了拐點期，只有從規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展、高端發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，技工院校才有持久的生命力。因此，作為學校本身只有大力提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競爭力，這樣學校才能在職業(yè)教育發(fā)展的滾滾浪潮中立于不敗之

地。

（四）企業(yè)需要課程改革。當前將很長一段時間出現(xiàn)學生就業(yè)難，企業(yè)招工難的現(xiàn)象，以傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學生往往很難符合企業(yè)的用人需求，根據(jù)企業(yè)的座談調(diào)研，當前技工院校的畢業(yè)生缺乏的素質(zhì)往往不是在于技能不合格，而是在于溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、心理素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等隱性的東西比較欠缺，而這一些方法能力和社會能力比較隱性的課程恰恰通過工學一體化課程能基本得以養(yǎng)成。因此，企業(yè)需要的是一畢業(yè)就能上崗的人，從企業(yè)的角度來看，他們也是迫切需要招收這樣的人才。

（五）政府需要課程改革。當前，廣東正在進行現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構建，積極推行產(chǎn)業(yè)轉型升級，調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展方式。省委省政府確定了加快建設現(xiàn)代服務業(yè)、先進制造業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和基礎產(chǎn)業(yè)等六大主體產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，其中，特別是以建設現(xiàn)代服務業(yè)、先進制造業(yè)為主。經(jīng)濟結構的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的轉型升級，迫切需要一批具有創(chuàng)新精神和能解決生產(chǎn)經(jīng)營管理實際問題的高技能人才?？偠灾瑥膶W生、教師、學校、企業(yè)和政府的角度來看，技工院校課程改革勢在必行。工學一體化課程能基本促使學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。職業(yè)能力本位課程教學改革已經(jīng)成為當今職業(yè)教

育改革的潮流。

二、如何進行職業(yè)能力本位課程教學改革？

講座中，省高級技工學校黃志校長重點圍繞技工院校“一體化”教師應具備的條件及評聘辦法這一主題對技工院校課程改革進行了闡述。從報告中可以得知，打造一支素質(zhì)高、數(shù)量充足、技藝精湛的“一體化“師資隊伍是推動職業(yè)能力本位課程教學改革的先決條件；改造建設一批“一體化”教學場地（學習工作站）是推動職業(yè)能力本位課程教學改革的重要保障；實施一體化課程及教學方案開發(fā)項目是推動職業(yè)能力本位課程教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

（一）實施一體化教師綜合職業(yè)能力提高工程。也許省高級技工學校的師資隊伍建設已經(jīng)走在前頭，他們學習從09年開始就直接進行了“一體化”教師的認定和評聘。但本人認為，我們學校除了對一體化教師的認定和評聘之外，更重要的是加大一體化師資隊伍建設和

培養(yǎng)力度，全方位地實施一體化教師綜合職業(yè)能力提高工程。通過培訓、進修、引進、交流、企業(yè)鍛煉、技能考證，學歷提升等形式，全面提高教師的職業(yè)教育理論水平和教育教學能力以及專業(yè)技能水平，使教師具備一體化課程開發(fā)、教學設計與實施、能采用行動導向教學法和項目教學法等多種教學方法，以及一體化課程教學評價反饋的能力等。

（二）實施一體化教學場地建設工程。當前，傳統(tǒng)的教學場地已經(jīng)無法滿足職業(yè)能力本位課程教學改革的需要，傳統(tǒng)的教學場地將理論學習和實訓學習人為地分割開來，只有對原有的教學場地進行改造和建設，建設一批能為學生提供體驗實際工作過程的學習工作站，才能創(chuàng)設真實的工作環(huán)境。學習工作站是集信息檢索區(qū)、工作材料區(qū)、實訓區(qū)、教學區(qū)和學業(yè)成果展示區(qū)于一體的新型教學場地。我們學?？梢越鑼嵱柎髽墙ㄔO之機，在購買設備和實訓區(qū)域功能定位的時候好好設計一下各專業(yè)一體化教學場地的安排，并做好一體化教學設備購置的計劃等前期工作。當然，學習工作站的建設所需資金龐大，時間跨度較長，既有對原有實訓場地的改造，又有緊密配合新課程實施建

設的全新工作站。

（三）實施一體化課程及教學方案開發(fā)項目。如張利芳老師說言，工學一體化課程開發(fā)流程包含十個環(huán)節(jié)，比如產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況的前期調(diào)研；實踐專家工作崗位及工作任務分析；召開實踐專家訪談會；實踐專家典型工作任務分析提??；制定課程標準；擬出學習工作任務、編寫學生工作頁和老師教案等；到評審環(huán)節(jié)以及最后的

投入教學以及持續(xù)改進等等。由此可見，一體化課程的開發(fā)還是挺復雜的，“課改真的是一潭深水，要陷進去之前先考慮你準備好了沒有”，張利芳如是說。本人認為，我們學校要推動職業(yè)能力本位課程，目前比較首要的任務是要培養(yǎng)一批熟悉精通課改技術路線，懂課改方法的專業(yè)帶頭人或骨干教師，進而帶動全校的課程改革工作，以期在課程標準制定、課程資源開發(fā)、擬定學習工作任務以及編寫學生工作頁和教師教案等方面能有所突破。

綜上，職業(yè)能力本位課程教學改革是一項系統(tǒng)化工作，不是一蹴而成的，它牽涉到方方面面，資金、教學資源、管理、課程、師資、制度等等，所以它需要各部門通力配合，需要發(fā)動全體教職員工一起投入到該項工作當去。技工院校課程改革的號角已經(jīng)吹響，我們還在等什么呢？

第四篇：北京高考改革高考五科命題調(diào)整

北京高考改革高考五科命題調(diào)整

【語文】60分作文分為兩題：微寫作和作文題

【英語】去掉開放作文，35分仍保持兩篇作文

【數(shù)學】文科考生降低試題難度

離2014年高考還有不到半年的時間，根據(jù)教育部有關考試招生改革的總體方案，北京市對有關各項考試招生進行調(diào)整。明年北京高考語、數(shù)、外、文 綜和理綜五科命題均有調(diào)整，其中語文將60分的作文分為一大一小兩道試題，全面考查學生寫作能力。英語去掉開放作文，仍保持兩篇作文，總分值為35分不 變。對于明年高考各個科目的調(diào)整，市教育考試院相關負責人表示，明年高考是將來高考改革的一部分，高考改革有利于深化課程改革，有利于轉變教學方式和學習方式。

文科數(shù)學：要降低試題難度，避免繁雜的計算和推理。

北京市教育考試院表示，2014年北京高考數(shù)學的命題思路是，考查注重學生終身發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能和基本思想，對數(shù)學基礎的覆蓋面 要寬泛，不出偏題、怪題，不出現(xiàn)奧數(shù)類題目，避免增加學生負擔。命題原則主要考查學生分析解決綜合問題的能力，規(guī)避只能靠技巧求解的競賽類的試題。據(jù)悉，2014年高考數(shù)學調(diào)整重點為理科數(shù)學考查課程標準中規(guī)定理科學生必修的全部內(nèi)容。文科數(shù)學要降低試題難度，避免繁雜的計算和推理，減少文理科試題姊妹題所占的分值。

詞匯減五百難度將降低

英語

詞匯：重點考查詞匯由3480個減少400-500個，考試說明中的考查詞匯上限為3080個。

作文：去掉開放作文，仍保持兩篇作文，分值不變。第一篇為用英語做事情(15分)；第二篇定位為用英語記事(20分)。增加“微寫作”增設閱讀情景

語文

閱讀：增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。

作文：第一題為微寫作，第二題為作文題。

明年語文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學生寫作能力。

另外，明年高考語文科目還將改造語言應用領域，增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。加強俗語、對聯(lián)等存在于日常生活中體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。改造古詩詞閱讀，采用多文本綜合性的方式，加強對傳統(tǒng)文化的考查。

文科難度降理科考得全

第五篇：高職院校數(shù)學課程改革總結及建議

高職院校數(shù)學課程改革總結及建議

[摘要]高職數(shù)學是高等職業(yè)教育重要的基礎課程之一，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，高職課程體系也在過去十幾年的改革中不斷完善，文章分析過去高職數(shù)學課程改革觀念、方向及具體實踐，總結近年來課改過程中經(jīng)驗與得失，并對高職數(shù)學課的改革提出一些更具體、更細致的操作意見與建議。

[關鍵詞]高職；數(shù)學；教學改革

[作者簡介]范光，湖北工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：函數(shù)論、概率論、數(shù)學教學方法，湖北 孝感，432000

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-7723（2014）02-0077-0002

在高等職業(yè)院校的大多數(shù)理工類、財經(jīng)專業(yè)課程構成中，高等數(shù)學都是一門必不可少的基礎課程，因為數(shù)學課不僅是學習其他專業(yè)課程的基礎，也是為高職學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。最近十幾年，隨著中國經(jīng)濟騰飛發(fā)展，高職院校也進入了高速發(fā)展的快車道，為了適應中國不斷變化的經(jīng)濟結構對人才需求的轉變，高職院校也在專業(yè)課程設置方面進行不斷的探索，其中高職數(shù)學課程的教學改革是其中之一。但由于對數(shù)學課程在高職專業(yè)課程中的地位與作用認識得不夠深刻，教學目標、課程內(nèi)容、教學方法、教授模式、效果評價等都沒有實現(xiàn)根本性的轉變，沒有突出高職應有的特色，從而很難滿足高等職業(yè)教育各學科和工程技術對高等數(shù)學的要求。

一、高職數(shù)學改革的主要方向

（一）明確高職數(shù)學教育思想和觀念

高職教育培養(yǎng)的人才是實用型的，直接為學生能夠快速地走向特定職業(yè)之路打下基礎，它不同于以學術性、研究性人才為培養(yǎng)目標的高等教育。故而，數(shù)學課程只是其他專業(yè)課程的基礎，作為學生解決一些問題的工具，主要突出數(shù)學的應用性、工具性以及可操作性，而不是通過數(shù)學培養(yǎng)學生的數(shù)學修養(yǎng)、嚴謹?shù)乃季S，等等。因此，高職的數(shù)學老師在把握好數(shù)學教育思想的同時注意將數(shù)學知識與不同學生的專業(yè)課程常見的問題結合在一起進行教授。

（二）調(diào)整高職數(shù)學課程內(nèi)容和結構

盡管高職數(shù)學課程逐漸有了一套相對完整的教學體系，但是數(shù)學教材的建設卻滯后很多。高職數(shù)學的教材在內(nèi)容的廣度和深度、表述方式與方法、內(nèi)容的布局、例題與課后習題的選取方面要能充分地體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的目標。“必需、夠用”是高職數(shù)學教材編寫的總原則，如何把握這個“度”，需要滿足幾個具體要求：能夠為后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實基礎、滿足實際工作的需要、用于進一步的學習提高。因此，高職數(shù)學作為一門進行高職教育的重要的基礎課，應將篇幅放在數(shù)學思想的介紹，直觀的幾何圖形解釋，具體的實際應用上。對于較難理解的數(shù)學概念，可以采用描述性的語言定義。

（三）創(chuàng)新高職數(shù)學課堂教學模式

1.確立與實際例子相結合、以解決問題為載體的教學模式。將與學生專業(yè)相關實際問題中的數(shù)學問題引入課堂，與抽象的數(shù)學概念、定義、定理結合起來，將抽象的概念生動化、形象化，讓學生更容易理解，讓學生能夠學以致用，體現(xiàn)出數(shù)學的應用性。

2.簡化數(shù)學理論的推導。高職學生需要的是一種數(shù)學工具，不必對數(shù)學公式、定理的來龍去脈弄得非常清楚，只需明白數(shù)學公式的應用條件、適用范圍、如何應用等。因此，在具體的教學中，減少理論推導，可用語言、圖形、集合進行大概描述。

3.引入數(shù)學實驗教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學要求學生做大量的數(shù)學習題，讓同學熟悉數(shù)學公式、提高運算速度、加強運算技巧，使得學生陷入索然無味的題海中。這與高職學生未來的實際工作情況相去甚遠，現(xiàn)代計算機軟件早已將人從復雜的計算中解脫出來。通過引入計算機數(shù)學實驗，只需學生將實際問題轉化為數(shù)學問題，然后運用計算機來解決計算問題，大大體現(xiàn)數(shù)學的實用性。

（四）改革數(shù)學課程傳統(tǒng)的考核評價方式

高職學生的數(shù)學學習效果評價考核方式正隨著高職數(shù)學教學目標、教學要求、教授方式的重新定位，也開始不斷加以改進。通過改革考核標準、考核方式，逐漸形成滿足高職教育要求、知識與能力并行、突出能力考察、試卷與實踐相結合、平時與期末相結合、貫穿整個學習過程的考核方式，充分地反映學生的實際能力和應用水平，做到客觀地、全面地反映學生的真實情況。

二、改革實踐中遇到的突出問題

（一）對高職數(shù)學課程內(nèi)容取舍的把握不充分

有些學校沒有深刻把握“必須、夠用”的課改原則，簡單地把高職數(shù)學課程的內(nèi)容及課程的目標在中專的層次上或作某種形式的延伸；有的把高職數(shù)學課程的內(nèi)容與高專等同起來，或是將傳統(tǒng)高專的內(nèi)容直接使用或簡單取舍；有的更是照搬照套本科教材內(nèi)容的形態(tài)模式，只是刪去了較難的部分，刪去了理論推導和證明，降低了理論性要求；更有甚者，把高職數(shù)學課程的內(nèi)容列出概要的提綱，只求套用而不求理解，等等。上述內(nèi)容改革誤區(qū)都是只從形式、表面去做，沒有深入認識高職數(shù)學課程在整個高職課程中的地位與作用。數(shù)學課程在高職教育中屬于從屬地位，服務于專業(yè)課程的“工具”，但是，如果過分地強調(diào)“工具”作用，把教學內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學生只知其然卻不知其所以然，不可能達到為專業(yè)課提供工具的目標。

（二）對高職數(shù)學課程的教學手段和教學方法的認識不到位

目前，傳統(tǒng)的教學模式在高職數(shù)學教學中仍然大行其道。這種教學模式以老師為中心，學生被動地接受知識，師生缺乏互動，學生不主動地批判地吸收知識，沒有轉化成自己的知識、沒有激發(fā)學生的想象與思考、引起學生的學習興趣和創(chuàng)新思想，造成學生從行動到思想的懶惰。傳統(tǒng)教學習慣強大，改革收效甚微。

（三）對高職數(shù)學課程考試改革的認識不清楚

在考試改革討論中，大部分學者認同考教分離、統(tǒng)一測試作為評價教學質(zhì)量的方式。但現(xiàn)實中，高職數(shù)學課程改革正在進行中，各個院校探索的方向與重點都不一樣，還沒有形成一套比較成熟的教學內(nèi)容體系和教學模式，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。因此，不太可能一開始就用一個尺度――統(tǒng)測統(tǒng)考的結果來衡量它的優(yōu)劣。而目前的情況是，改革所提倡的引導教師關注學生的數(shù)學實際應用能力的主題，由于缺乏實際可操作性而被忽視，變成了統(tǒng)考考什么就講什么，不考就不講。

這種規(guī)范化的試題容易使學生養(yǎng)成機械地套用公式、定義、定理解決問題的習慣，而一些思維靈活但計算不嚴謹?shù)膶W生往往在這種規(guī)范化的試題中失分較多。

三、高職數(shù)學課改的建議

（一）確定教學內(nèi)容的重點

高職數(shù)學課程內(nèi)容的重點選擇，應該突出自身的特色，突破傳統(tǒng)的本科數(shù)學教學重點框架，形成自己的數(shù)學內(nèi)容體系，把培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法分析和解決實際問題的能力作為教學重點。故教學內(nèi)容的取舍要滿足四個方面：（1）知識要全面，各方面都要涉及；（2）教學要求適當，一些偏理論的習題要舍棄；（3）知識粗線條、框架化，對一些定理、公式采用類比、幾何圖形等直觀、通俗的方法進行闡述，以便學生能夠理解其中的內(nèi)涵；（4）引入數(shù)學建模，以解決實際應用為向導，突出高職數(shù)學的實際應用。

（二）編寫適用高職各專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)性、連貫性的教材

教材是落實高職數(shù)學課改的重要著力點，是數(shù)學課程改革的載體之一。教材的內(nèi)容要能夠滿足專業(yè)學習的需要，在保持數(shù)學內(nèi)容的基本連貫性上，結合專業(yè)的需要對知識結構、內(nèi)容進行合理的取舍、整合、改寫，盡可能地使內(nèi)容自成體系。在概念、理論的介紹和證明時，盡可能地用比較直觀的幾何圖形、現(xiàn)實例子進行講解，例題的練習不要太復雜，實際問題的引入要貼近專業(yè)的應用，這樣容易引起學生的興趣。

（三）以數(shù)學建模作為教學方法改革的突破口

“定義―定理―推論―例題”的教學模式一直是數(shù)學教學的典型模式，這種模式不僅難以吸引學生的興趣，也脫離了解決實際問題的需要。我們通過引入數(shù)學模型教學，從實際問題入手，構建數(shù)學模型，提出了“案例啟動―任務驅動―試驗推動―學生手動”的課堂教學方式。這不僅提高學生解決問題的能力，引起學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生學會抓住主要矛盾，去繁就簡，將實際問題轉化為數(shù)學問題的數(shù)學思想。

（四）突破傳統(tǒng)的考試方式