第一篇：高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

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高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 作者：劉秋月

來源：《財(cái)會通訊》2006年第02期

摘要：探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，已馬為高職高專教育及會計(jì)教育改革與發(fā)展的重大課題。本文對我國會計(jì)教育的現(xiàn)代 進(jìn)行分析，結(jié)合同職高專教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)及特點(diǎn)，提出構(gòu)建會計(jì)專業(yè)“三四三”人才培養(yǎng)模式的總體思路，以及會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

第二篇：關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無縫對接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實(shí)現(xiàn)這種“無縫對接”，需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，高職院校實(shí)施拉動(dòng)式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時(shí)做好就業(yè)信息平臺建設(shè)工作。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場；無縫對接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理

一、研究背景

供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時(shí)間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場，受益的不只是一個(gè)企業(yè)，而是整個(gè)供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校可看作是一種服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個(gè)重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個(gè)節(jié)點(diǎn)無法達(dá)到一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接。“無縫對接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動(dòng)、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化問題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場“無縫對接”的解決方案。

二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級階段而已。就是一個(gè)按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是?？平逃闪寺殬I(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實(shí)際需求的科學(xué)預(yù)測與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時(shí)社會又出現(xiàn)了高級藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長一段時(shí)間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職?？茖W(xué)生的動(dòng)機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

通過對高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場發(fā)展趨勢，并借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

1．實(shí)現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無縫對接”。由此，高職院校要及時(shí)了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)方案，全方位實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．了解生源信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計(jì)劃

一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和勞動(dòng)力市場的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計(jì)劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由?？?、本科及研究生3個(gè)層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4．由原有的推動(dòng)式供應(yīng)鏈變成拉動(dòng)式供應(yīng)鏈

如圖3所示，推動(dòng)式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動(dòng)源，學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動(dòng)接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的，在目前就業(yè)供過于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動(dòng)式供應(yīng)鏈的驅(qū)動(dòng)力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動(dòng)式供應(yīng)鏈在原拉動(dòng)式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。

5．整條供應(yīng)鏈必須是無縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無縫化，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的.無縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動(dòng)完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)重要的就業(yè)渠道

為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財(cái)、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無縫對接”的建議和方法

(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)實(shí)施拉動(dòng)式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

拉動(dòng)式供應(yīng)鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。每個(gè)階段的實(shí)施主體并不獨(dú)立，也不完全以時(shí)間來劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場的無縫對接，必須先實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化，而無縫對接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動(dòng)出擊市場的動(dòng)力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。

(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺

高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個(gè)指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個(gè)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時(shí)間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價(jià)體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價(jià)模塊，該模塊必須有一套成熟的評價(jià)指標(biāo)體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

第三篇：全國高職院校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研討交流會體會1

全國高職院校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式

改革創(chuàng)新研討交流會體會

23/3-24/5我有幸參加了在南寧舉辦的“全國高職院校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研討交流會”，聆聽了香港理工大學(xué)工業(yè)中心工程師、工程設(shè)計(jì)與監(jiān)析組主任、鄭繼昌教授，與云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，云南民族大學(xué)職業(yè)資格鑒定所副所長、教育部高職高專教學(xué)評估專家、教育部高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會董興主任的講座，感觸頗深，有了很大的收獲，以下是我的心得體會。

一、香港理工大學(xué)工業(yè)中心工程師、工程設(shè)計(jì)與監(jiān)析組主任、鄭繼昌教授給我們講授了“融合項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，融合項(xiàng)目在香港的發(fā)展，融合項(xiàng)目在中國的發(fā)展”等內(nèi)容。介紹了融合項(xiàng)目教學(xué)法在香港理工大學(xué)的發(fā)展情況，2011年在廣東省廣州市的嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行融合項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，運(yùn)用在香港實(shí)施了十余年而且證明成功的學(xué)習(xí)方法，取得了明顯的成效。使我對融合項(xiàng)目的教學(xué)法從了解到深刻認(rèn)識。

二、云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董興副院長我們講授了“人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新構(gòu)建”。講述了高等職業(yè)教育的主要特征、高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新依據(jù)、高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)，使我了解到：

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是：立足地方，為生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

高等職業(yè)教育的主要特征是：培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、知識結(jié)構(gòu)的雙重性、專業(yè)設(shè)置的市場性、課程模式的能力性、課程內(nèi)容的實(shí)用性、師資隊(duì)伍的雙師性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、教學(xué)方法的人本性、考核評價(jià)的實(shí)效性、畢業(yè)學(xué)生的雙證性。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合.高職教育人才培養(yǎng)多元智能開發(fā)的主要原則：通過多種活動(dòng)和項(xiàng)目來傳授知識；多參加活動(dòng)來展示自己就某一主題的認(rèn)識；樹立全新的同學(xué)觀。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。

對人才培養(yǎng)模式各要素的系統(tǒng)整體創(chuàng)新：圍繞人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、制度、過程、評價(jià)等五個(gè)基本要素進(jìn)行系統(tǒng)整體性創(chuàng)新，包括：學(xué)校層面的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新總體設(shè)計(jì)；專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具體構(gòu)建。

高等職業(yè)教育的特征：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)方針。

人才培養(yǎng)模式改革總體指導(dǎo)性框架：“2138”模式：“二理念、一思路、三方式、八體系”的“知識+能力+素質(zhì)”三維一體的高職本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新：

1、工學(xué)交替模式

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

3、項(xiàng)目導(dǎo)向模式

4、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式

多種教學(xué)方法的運(yùn)用：

1、案例教學(xué)法

2、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

3、角色扮演教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用：

1、視頻模擬教學(xué)

2、多媒體課件教學(xué)。

三、經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，使我在教育理念上有了新的認(rèn)識，在教學(xué)方法、教育管理上開拓了視野，體會到要將一門課程安排得當(dāng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才，需要有效的教學(xué)策略。目前我們也有相關(guān)的教學(xué)方法正在應(yīng)用當(dāng)中，也有一些正在嘗試，例如護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，正是融合項(xiàng)目教學(xué)方法的具體實(shí)踐，因此，這兩位教授的講座給了我很大的啟發(fā)，對我們的教學(xué)有很大的幫助。我將在今后的教學(xué)工作中，充分運(yùn)用所學(xué)到的知識，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地為學(xué)生傳授知識，使他們能夠?qū)φn堂感興趣，接收新的知識，成為適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。

陳** 2012-03-28

第四篇：高職院校會計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

高職院校會計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

75、高職院校會計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

[摘要]高職院校會計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，造就既懂會計(jì)電算化專業(yè)理論、又會做賬、會電腦、會寫作、會交際的數(shù)以萬計(jì)電算化專門人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計(jì)電算化；專業(yè)課程；調(diào)查。

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第五篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等?？茖W(xué)校 高職專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進(jìn)我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實(shí)際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)校重點(diǎn)支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個(gè)別專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強(qiáng)化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)探索性系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項(xiàng)工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長，主管教學(xué)副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實(shí)，不斷探索科學(xué)的、具有高職特色的教學(xué)模式。

（3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進(jìn)行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進(jìn)行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。

（2）負(fù)責(zé)制定和實(shí)施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善。

三、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅(jiān)持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持重點(diǎn)與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的建設(shè)。

2、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的競爭力。

3、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊(duì)伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；（3）有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；（4）學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽(yù)好。

4、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項(xiàng)目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點(diǎn)教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)計(jì)劃，最終能夠達(dá)到校級以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)教材的建設(shè)：能納入校重點(diǎn)教材建設(shè)計(jì)劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。（2）引進(jìn)高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

（3）開展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)基地；（5）承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座；（6）課堂教學(xué)設(shè)備購置；（7）其他項(xiàng)目。

5、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

（2）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進(jìn)行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次考核，對考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽(yù)佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點(diǎn)加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動(dòng)我校各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。

2、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強(qiáng)示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：