《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄第二課時(shí)

雙遼市茂林鎮(zhèn)中心小學(xué)校

李曉杰

師：同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)一步研讀史鐵生的散文名篇《秋天的懷念》請(qǐng)大家齊讀課題。

（生讀課題）

師：秋天的懷念（教師范讀），讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生在教師指導(dǎo)下再一次讀課文題目）

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文主要講了什么內(nèi)容？誰來講一講？

生：課文主要寫作者雙腿癱瘓后，脾氣非常暴躁，母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，最后母親去世了。

師：后來怎樣了呢？

生：最后作者記住了母親說的話，他很快樂地面對(duì)自己的生活。

師：在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個(gè)主要人物，是誰和誰呢？

生：母親和“我”（板書）

師：課文中還有一個(gè)非常重要的情節(jié)——看花（板書），你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？

生：三次。(板書）

師：非常好，同學(xué)們，課文就是圍繞這三次看花展開的。剛才我們回顧了課文的主要內(nèi)容，關(guān)注到了課文的主要人物和情節(jié)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語。（師板書：癱瘓、憔悴）請(qǐng)同學(xué)們一起來讀。

（生齊讀詞語。）

師：讀到這兩個(gè)詞，你又很自然地想到了課文中的誰和誰？

生：母親和“我”。

師：就是這母子倆，（師板書：“我”、母親）同學(xué)們，這兩個(gè)詞的四個(gè)字有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：前兩個(gè)字的部首是一樣的，都是病字頭；后兩個(gè)字的部首都是豎心旁。

師：同學(xué)們，讓我們想像一下，21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難啊，對(duì)這樣一個(gè)年輕人而言，這何嘗不是一場(chǎng)人生的——

生：災(zāi)難啊！

師：同學(xué)們，你們看，“癱瘓”是說文中的“我”病在腿上。“憔悴”是說文中的母親，看在眼里，她急在心上，疼在心上??！同學(xué)們，雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說出來。

生：暴怒無常（板書）

師：現(xiàn)在就讓我們看第一自然段，快速的瀏覽一下，找一找，畫一畫，看看“我”的暴怒無常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫下來。

（生瀏覽課文）

師：誰把你畫好的句子給大家讀一讀？

生：(讀)“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！?/p>

師：還有沒有？

生：母親此刻是喜出望外的心情。

師：說得多好啊！同學(xué)們，你們看一看，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖啊！你們從這里讀到了什么（母愛）?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中，找一找，母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)，哪些舉動(dòng)當(dāng)中。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——6自然段，圈一圈，畫一畫，批一批。開始吧。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫。）

師：不動(dòng)筆墨不讀書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號(hào)。說一說，你從哪里讀出了母愛。

生：我從這里讀出了母愛。（讀）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

師：同學(xué)們，她注意到的這一處，你們注意到了嗎？“跑”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：因?yàn)樽髡唠p腿癱瘓了，所以他很向往“跑”和“踩”，所以母親就特別注意這方面的詞，不要再傷著他的心了。

師：你讀懂了母親的心。老師問這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：這兩個(gè)字都是足字旁。

師：你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎？

生：“踏”。

生：“踢”。

生：“跳”。

生：“蹦”。

師：同學(xué)們，我們說出了這么多帶有足字旁的字，可如今，這些動(dòng)作，兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心，多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會(huì)出了母愛？

生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”從這句話我能看出，母親不顧自己，就惦記著自己的兒子和女兒，擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）

師：說得好。同學(xué)們，你們看一看，這位同學(xué)被母親打動(dòng)了。老師知道，他的這番話是從心底說出來的。大家看這句話，是個(gè)省略號(hào)。母親沒有說完的話是什么呀？你能替她說完嗎？

生：母親沒有說完的話是：“你倆在一塊兒要好好活?！?/p>

師：請(qǐng)你直接讀出來。

生：（讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活?！?/p>

師：你讀出了母親的心愿，這是母親不變的愿望啊！你還從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中讀到了母愛？

生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來覆去地睡不了覺。從這里我看出母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。

師：他讀這段話的時(shí)候很動(dòng)情，老師知道他也在心疼母親。到這里，我們才知道，母親之所以如此憔悴，還有一個(gè)重要的原因，就是她也重病在身啊！還在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中讀到母愛了？

生：（讀）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我從這里體會(huì)到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說明母親很愛自己的兒子。

師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。同學(xué)們，讓我們來看，母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書），你們從中體會(huì)到了什么呢？

生：母親很心疼兒子。

師：她讀懂了母親的心。母親對(duì)兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！

生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛的花都不養(yǎng)了。

師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。

生：（讀）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來又出去，我看出了母親對(duì)兒子的關(guān)心。

生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子的怒火升級(jí)，就悄悄地躲出去，等一切都平靜了再回來，慢慢地跟兒子說。

師：掌聲送給這位同學(xué)。（掌聲）他從一個(gè)“躲”字讀出了母親對(duì)兒子的一片理解。（師板書）同學(xué)們你們看，母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作者在文章當(dāng)中沒有一處直接寫出“母愛”兩個(gè)字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫得多細(xì)膩，多傳神啊！同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信，你們一定已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。這時(shí)候，讓我們?cè)賮碜x母子的對(duì)話，你們一定能讀得更好。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀母親的話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀兒子的話。

（兩位學(xué)生讀文中的母子對(duì)話。）

師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽到“什么時(shí)候”這句話時(shí)，心情是什么樣的？

生：高興，激動(dòng)。

師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。

（男女生合作讀母子對(duì)話。）

師：老師也被母親的愛打動(dòng)了。老師也同樣是一位母親，現(xiàn)在我來讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)，好嗎？

（師生分角色讀母子對(duì)話。）

師：母親高興得過了頭，一時(shí)失言說出了自己認(rèn)為不該說的話，她悄悄地出去了，她出去了，就再也沒有回來。（幻燈片出示文字）同學(xué)們，你們看，課文中還有兩次寫到母親出去了，（幻燈片出示：母親就悄悄地躲出去……

她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也沒回來。）對(duì)比一下，這一次寫她出去，與前兩次有什么不同？

生：前兩次母親出去了，還回來，但最后一次她出去了，就再也沒回來。

師：說得好，她再也沒回來，是什么意思呀？

生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒回來。

師：那為什么作者不用上“病逝”、“去世”這樣的字眼兒??？

生：他說不出口，他也不想相信這樣的事實(shí)，因?yàn)槿ナ赖氖撬哪赣H。

師：是啊，你說出了作者的感受。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來，出去，再回來?？墒?，（音樂起）她出去了，就再也沒有回來。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫下的，你們想一想，我們的這位作家握著手中的筆，當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情，寫下這短短的十個(gè)字??？（出示：她出去了，就再也沒回來。）

生：作者寫這句話的時(shí)候，心里一定很悲傷。

師：把你體會(huì)到的悲傷讀出來。

生：（讀）她出去了，就再也沒有回來。

師：還有嗎？怎樣的心情？

生：他也很自責(zé)和慚愧。當(dāng)初他脾氣那么暴燥，母親心里一定很難受。

師：你讀懂了史鐵生的心，請(qǐng)把這份自責(zé)和慚愧讀出來。

生：（讀）她出去了，就再也沒有回來。

師：是??！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，她出去了，就再也沒回來。母親就再也沒回來干什么呢？

生：母親再也沒回來陪兒子去看菊花。

師：還有嗎？

生：母親再也沒回來為兒子做飯。

生：母親再也沒回來為兒子洗衣服。

師：是啊，母親就是帶著這一個(gè)個(gè)遺憾，一個(gè)個(gè)牽掛離開的。同學(xué)們，這十個(gè)字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來讀——

生：（齊讀）她出去了，就再也沒回來。

師：母親走了，她留給這個(gè)世界的最后一句話就是——

生：（齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒……

（全場(chǎng)師生感動(dòng)）

師：（音樂停）同學(xué)們，這一對(duì)兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在擦著淚花，母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對(duì)兒女理解了母親的良苦用心當(dāng)妹妹推著史鐵生看菊花時(shí)，他的眼前是怎樣一個(gè)秋天，（課件）誰來讀讀這段話？

生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。

師：讀得非常好。（師板書：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的——

生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢？他為什么兩次三番地要帶兒子去看菊花了吧？

生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得有自信，不再那么自暴自棄。

師：為什么看菊花就會(huì)這樣？

生：因?yàn)槲闹袑懢栈S色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來的自暴自棄，要重新開始快樂的生活；而紫紅色的熱烈而深沉，就預(yù)示著將來的生活一定要有活力，有朝氣。（掌聲）

師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是就是想讓他怎樣活？

生：要好好活。

師：同學(xué)們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個(gè)秋天?。?/p>

生：是母親去世以后的那個(gè)秋天。

師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們，看著這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話？

（生讀：“又是秋天……我懂得母親沒有說完的話。”）

師：你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來。同學(xué)們，又是秋天，這還是哪個(gè)秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是哪個(gè)秋天？

生：這是一個(gè)色彩絢爛的秋天。

生：讓史鐵生煥然一新，有了生活的自信的那個(gè)秋天。

師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對(duì)生活的熱愛，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。

（學(xué)生齊讀最后一段。）

師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無限深情地一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說邊擦掉板書：抓、撲、躲）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個(gè)詞，你還能換上什么詞？

生：偉大

生：堅(jiān)強(qiáng)

生：無私

師：就是這位偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說邊擦掉板書：憔悴、母親）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛，卻會(huì)是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的——

生：（齊讀課題）秋天的懷念。

師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，史鐵生還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書：捶）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書：摔）

生：（齊）不會(huì)。

師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書：砸）

生：（齊）不會(huì)。

師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？

生：煥然一新的生：充滿快樂的生：對(duì)生活充滿自信的師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書：癱瘓、“我”）史鐵生用你們剛才說的快樂、自信、堅(jiān)強(qiáng)告慰了母親，他活出了屬于自己的（師生同說）淡雅、高潔、熱烈、深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的——

生：（齊讀課題）秋天的懷念

師：（課件）同學(xué)們，你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。大家看，這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫照，讓我們一起來讀。

生：（齊讀課件中的文字）

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

師：同學(xué)們，史鐵生秋天的懷念不但讓我們感受到了無私圣潔的母愛，同時(shí)給我們留下了無限的遐想，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。下課。