適應(yīng)新形勢新任務(wù)需求，深入小學語文教學中面臨的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新問題及對策建議

一、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)是一個人在成長過程中通過后天培養(yǎng)得來的，包括個體的思想品德、遇到問題解決問題的能力、待人接物的態(tài)度以及對事物的認知等要素。語文教學的目的就是通過語文知識教育，使學生樹立正確的是非觀，具備一定的文學素養(yǎng)以及待人接物的能力。

小學階段的語文教學重點在于讓學生學會發(fā)現(xiàn)文字的美，鍛煉小學生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問題。在小學階段重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其長期發(fā)展有重要的意義，能使學生從教學過程中獲得愉悅的享受。下文將從具體的實踐過程，詳細分析如何在小學階段的語文教學過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在語文教學準備階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在課前的準備階段，語文教師在進行教案設(shè)計的過程中，需要對小學語文課程標準有明確的認識。教案編寫時，要注重對問題的設(shè)置，在課前預(yù)習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自去進行課文的閱讀，發(fā)散自己的思維去理解課文內(nèi)容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據(jù)相應(yīng)的問題去閱讀文章，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。例如在《烏鴉喝水》一課的預(yù)習過程中，教師可向?qū)W生提出問題：你怎樣看待這只烏鴉?由于小學生還處在想象力豐富的階段，所以老師得到的答案可能是五花八門的，但這樣有助于學生發(fā)散思維。

三、在語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

語文課堂的教學相比其他學科本身就更有趣味性，在課堂實踐過程中，教師要注重對小學生核心素養(yǎng)的教育。不要在教學過程中一味的注重基礎(chǔ)理論知識的教育，而應(yīng)挑選一些優(yōu)美的詩句或是一些有哲理的句子，讓小學生通過分組討論或是自主思考，去體會其中所蘊含的文學魅力，提高小學生對事物的認知能力，培養(yǎng)其認識美、發(fā)現(xiàn)美，并且樹立正確的價值觀。例如在《贈汪倫》一課的學習時，可能學生對詩句獨立進行解讀，將學生分組進行討論，去想象當時的場景，讓學生體會李白與汪倫兩個人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個時候也可以讓學生畫出自己想象中當時的情景，將畫贈給自己最要好的朋友。除此之外，在教學時還可以使用先進的多媒體技術(shù)，讓學生更直觀的感受詩句中的美景。

四、在課后作業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在課后作業(yè)設(shè)計過程中，語文教師不應(yīng)只讓學生去做課本上的習題，而應(yīng)站在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度上去進行課后作業(yè)的設(shè)置。核心素養(yǎng)中最重要的要求是培養(yǎng)學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課后作業(yè)的設(shè)計時，教師要適時地引導學生去進行思考，并且得出正確的結(jié)論。例如在《濫竽充數(shù)》一課的課后作業(yè)布置中，應(yīng)對南郭先生、齊宣王的不同表現(xiàn)進行分析，指出南郭先生這種行為是錯誤的，讓學生進行思考，并且指出他錯在了什么地方，引導學生樹立正確的是非觀念。

師對學生的答案進行一一點評，不正確的地方要及時指出。使學生得以改正，并且培養(yǎng)學生在學習中要秉持實事求是的思想，使自己的學習能力真正的提高，而不是學習南郭先生那樣鉆空子，最終還是會被發(fā)現(xiàn)。這對學生的長期發(fā)展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提高這方面的能力，在工作中更好的去執(zhí)行。

五、通過閱讀、寫作、口語交際課程設(shè)計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據(jù)小學生的學習水平選取適當?shù)奈恼?，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優(yōu)美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養(yǎng)。并且可以適當?shù)氖褂酶呖萍际侄?，通過視頻、音頻或是播放圖片的方式對傳統(tǒng)教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻。

如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

一、師生互動培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

當作為老師的你第一次站上講臺，面對著臺下幾十雙閃閃發(fā)亮渴求知識的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識的時候，你有沒有那么一刻會為之動容，本來還擔心有人會搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信?筆者有過這樣深深的體會。只有真的懂得把自身投入到那個環(huán)境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應(yīng)。是的，老師一定要學會“察言觀色”，具體在課堂上通過問答、提問交流來觀察每個學生的動作神態(tài)，根據(jù)不同情況對學生進行講解與知識的梳通，認真聽完學生的回答，不要忙著去否定，給足學生思考的空間。

在講課文《誠實的孩子》的時候，老師不妨先丟下課本，做個簡單的提問或問卷調(diào)查，主要提問孩子們：有誰撒過謊?是什么原因?是否承認了錯誤?再鼓勵他們要做誠實的孩子，知錯能改就是好孩子。再聯(lián)系全文，為學生朗讀一遍，加深學生印象。分析主人公8歲時在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂的結(jié)果。試著鼓勵那些犯過錯撒過謊的孩子勇敢承認錯誤。最后再講幾個實際的例子，來加深印象。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就實際教學情況來講首先應(yīng)該講求方法模式。

例如在上古詩詞《憫農(nóng)》時，教師首先會帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者生平以及寫詩時所處的時代背景。順帶學生做好筆記，講解古詩大意，再進行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生真正意義上學會這首詩，還可以適當?shù)貫閷W生拓展知識，或者鼓勵學生去讀相關(guān)書籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力的同時督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，當然老師也更應(yīng)該重視閱讀量，知識視野的拓寬。整體來講，教師還是應(yīng)該做好知識的積累、掌握讀書與教學的技巧、做好查漏補缺，以便達到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學生語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)該致力于提升教師素養(yǎng)與提高學生自身的學習能力。語文素養(yǎng)是講究學生能否學好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣，學好語文也是學生全面發(fā)展的前提要素。語文教育從一開始的語言這門課程出發(fā)，是因為語文貼近生活，首要體現(xiàn)在語言方面，這就是為什么老師要多多培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。在這里老師除了上課，更應(yīng)該講求方法，如何讓學生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動幽默又有吸引力，這對于老師技巧與學生組織力有很大的要求。

例如在課文《春風吹》里，讓學生反復有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過程中讓“桃紅柳綠，萬物復蘇”的景象浮現(xiàn)在眼前。加強畫面感，使得學生用心體會，去感悟，從而學會從文字里看出情景的能力。通過朗讀課文，將孩子們的感受激活，去切身感悟，將課堂變得活躍起來。

學生素養(yǎng)的提高不僅要通過一些方法來學好語文，而且要準確，要有所心得去領(lǐng)會，既然要廣泛涉獵，就應(yīng)該有目標、有針對性地選擇優(yōu)秀語文課本，從基礎(chǔ)開始就用最好的讀書方法去熏染、去影響學生的眼界與思維。這也就是所說的核心素養(yǎng)，對于教書者和學習者都會有改變或者感悟的能力。所以說，這樣的低段教育看似簡單，但從實際來出發(fā)，能夠活躍課堂氣氛，將學生注意力集中在課堂提高學習能力，是很有必要的。

三、自主學習提高學生語文素養(yǎng)

在古文《師說》中就有：“古之學者必有師。師者所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！币馑际钦f古代求學的人一定有老師。老師是傳授知識、教授學業(yè)、解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?有了疑惑卻不跟從老師學習，他所在的疑惑就不能夠解決。其中講述的是老師是解決疑難困惑的引導者。放在今天這個時代依舊沒有過時。無論是對于人們的思想教育來講還是實際情況，這都是潛規(guī)則的、存在性的理論了。

而學生的自主學習能力更是學習的重中之重，學生一旦培養(yǎng)出自主學習的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績。除了課堂知識以外，很多知識都是自主接觸，自主消化，在學生素質(zhì)培養(yǎng)中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學習能力、道德修養(yǎng)、為人處事的基礎(chǔ)。這么說絕非空穴來風，而是有與之定論相匹配的實際情況來體現(xiàn)的。事實證明，很多學生在讀書過程中受到老師的指導往往會銘記于心，并且一直約束他們的行為，同時也依靠他們自身養(yǎng)成的習慣，在學習這條路上，穩(wěn)扎穩(wěn)打地走了很久?？梢钥闯觯灾鲗W習能力核心素養(yǎng)是多么重要的一件事。

四、學習反思提高學生語文素養(yǎng)

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币痪湓捑驼f出了學習的關(guān)鍵所在。就如同今天的課堂老師講得很生動，很有意思，學生們在課堂表現(xiàn)得也很棒，等課堂結(jié)束了，老師要求下節(jié)課上課要重新溫習一遍所學知識，要學生們積極配合。有部分同學總會偷懶，不去溫習，結(jié)果在課堂上的表現(xiàn)很不理想。這樣一節(jié)課沒學好，老師又不能繼續(xù)新課，著實很為難。學過的知識一定要去反思，“溫故而知新”，在溫習的過程當中還能夠得到新的知識，這不是一種很好的學習習慣嗎?人們總會說“學無止境”，活到老，學到老。不僅僅是一句俗語那么簡單，知識無時無刻不在更新，要想不被時代拋棄，就必須時時刻刻學習，為自己儲備的知識更換新的血液，并且加以反思，通過反思來消化所學內(nèi)容，得到新的知識點，從而一步步提升學習語文的素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的好習慣。

小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得

一、激發(fā)學習興趣

于漪老師曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1、精心布置預(yù)習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。譬如在講授四年級上期第1課《觀潮》時，讓學生收集描寫壯麗景觀的詩句。在學生充分準備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣，既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累。

2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上冊《搭石》這篇課文時，我采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、朗讀為主，積累詩文

1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵。因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解。

2、讀名家名著，寫讀書筆記?！墩n標》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。”然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應(yīng)在國家出臺標準的20%以下。

為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天課前也會請學生與大家分享讀書筆記。幾年來，他們的課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠山墻的安妮》、《海底兩萬里》、《老人與?！返戎型饷汲蔀楹⒆觽?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

3、誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言。”詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌(可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當代詩歌)。課前請一名學生上臺背誦并和全班同學一起誦讀。幾年下來，他們經(jīng)典詩文的積累相當驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助他們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀能力和積累能力。

三、調(diào)動學生習作熱情，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家”?！墩Z文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本能力，也是語文素養(yǎng)蘊含的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體。那么，如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習作呢?

1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自改、互改后，在班上進行交流活動。這樣的活動對孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。

2、每次習作，我會選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們向?qū)W校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。孩子們很重視這樣的機會。這些舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。

怎樣培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

一、重氛圍營造，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

氛圍，是指一種文化環(huán)境。這種環(huán)境利于學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，滋養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的形成。

(一)重環(huán)境熏陶

1、營造校園文化氛圍。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報專門開辟“民族文化快餐”，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

2、建設(shè)家庭小書屋。為了營造良好的讀書氛圍，利用家長會的契機，號召每個家庭小書屋。讓父母和子女攜手閱讀，一起交流，享受讀書的樂趣，學生在濃厚的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。

(二)重課堂拓展

1、激情導語引入。利用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。以課文為基點，進一步向作者的其他作品擴展;以節(jié)選的文章為基點，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

2、學一篇帶數(shù)篇。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經(jīng)典古詩文，供學生誦讀積累。我常教一篇并且啟發(fā)學生背數(shù)篇。比如教完《村居》時，讓學生誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩;學完《靜夜思》時，讓學生誦讀一些關(guān)于懷鄉(xiāng)思親的詩;學完《贈汪倫》時，又讓學生誦讀一些關(guān)于送別友人的詩……學生們興致盎然，積累多了，使他們?nèi)谌肓藵夂竦墓旁娫~學習之中，積淀學生的語文功底，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

(三)重競賽活動

1、詩文背誦比賽。我組織學生進行了各種詩文背誦競賽。人人都參與比賽，比一比哪一位同學背誦的古詩詞、《三字經(jīng)》、兒童詩或者對對子的數(shù)量最多，最有情感，就封他一個“誦讀小能手”的稱號，并在班內(nèi)增設(shè)“背誦之星”等多種獎項來激發(fā)學生背誦詩文的興

趣和熱情。孩子們的身心也在誦詩比賽中受到熏陶，于潛移默化中提高文化素養(yǎng)，深化文化底蘊。

2、寫誦讀心得。在背誦后，我經(jīng)常讓孩子發(fā)揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，如《宿新市徐公店》、《贈汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了學生練筆的好素材;有時還會讓學生寫一些誦讀體會。這樣由讀到寫，讀寫結(jié)合將想象到的情景和感受到的情感流于筆端，讓誦讀的內(nèi)容更有效，教學更有味。

通過豐富多彩的活動，同學們體味著經(jīng)典誦讀的快樂與幸福，盡情地吸收古詩文中的豐富營養(yǎng)，逐步形成深厚的知識積累，綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升了學生的語文核心素養(yǎng)。

二、促習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

好的語文學習習慣對提高小學生語文核心素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。小學生只有養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為語文核心素養(yǎng)。教育家和《課標》將“養(yǎng)成良好的學習語文習慣”作為語文學科重要的教學目標之一，因此，應(yīng)該促使小學生養(yǎng)成以下習慣：

(一)促閱讀習慣

讀書成為一種自覺的習慣，不是幾天可以養(yǎng)成的，需靠平時持之以恒的訓練。這種訓練首先要培養(yǎng)學生閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養(yǎng)可分為三個階段：

1、能讀階段，這是閱讀的初級階段。這個階段主要培養(yǎng)其對語文的興趣，用詩歌、散文、對聯(lián)、三字經(jīng)等對學生加以引導，讓其博聞強記，積累語言素材，逐步培養(yǎng)其對語言的興趣。組織語文興趣小組、語文社團活動，辦手抄報、剪報、黑板報，使學生達到能讀的目的。

2、善讀階段，這是閱讀的中級階段。這個階段主要培養(yǎng)其對文章的理解，以提高聽、說、讀、寫的理解，在感知語言材料后，就要及時地引導和幫助學生去理解語言材料所包含的內(nèi)容和深刻含義，使其閱讀進一步深入。

3、喜讀階段，即興趣閱讀階段。在這個階段，讀書已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對文章的仔細咀嚼、品味、評價、欣賞，是對文章更深層次的認識階段。

(二)促積累習慣

1、誦讀積累。古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩?！墩Z文課程標準》規(guī)定小學三個學段要求背誦優(yōu)秀詩文

160篇(段)。我們采取化整為零，分而化之的方法，每天利用早讀的時間，安排每個學生輪流當小老師領(lǐng)讀一首古詩詞、或四句《三字經(jīng)》等，學生在集體跟讀中初步感悟意思;回家后由家長督促背誦。這樣，既不加重學生的負擔，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣與家人分享，讓他們在寬松的環(huán)境中進行快樂的學習，激發(fā)了興趣。

2、摘抄積累。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。閱讀的同時，進行有效摘抄，是培養(yǎng)閱讀能力，把所讀內(nèi)容內(nèi)化吸收的好方法。新課

標也有明確要求：要求學生在中高年級每學期要寫一定數(shù)量的讀書筆記。課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力以及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

(三)促觀察思考習慣

“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”王安石的這句話道出了古人對觀察的重視。培養(yǎng)學生細致觀察周圍的人和事物，并加以思考，闡述自己的看法，即“古人的有得”，觀察越細，思維越深，其得也就越豐，古今中外的名篇佳作都是觀察思考的結(jié)晶。教師應(yīng)該利用機會創(chuàng)造語文的各式各樣、豐富多彩的實踐活動：閱讀課的評論、辦手抄報、墻報、黑板報、舉行故事會、推薦最喜歡的讀物活動、朗讀比賽、接故事比賽、讀書報告會、讀書征文等，都是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。