小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）點(diǎn)單元中的第四課。

本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始，然后逐漸進(jìn)入到“點(diǎn)亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動(dòng)。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生首先通過“調(diào)查家中的電器”開始（“電和我們的生活”一課中的），體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識(shí)；然后學(xué)生用一根電線和一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，當(dāng)小燈泡被一次次點(diǎn)亮后，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)電和電流。漸漸的他們不再滿足于點(diǎn)亮一個(gè)燈泡，這便進(jìn)入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)中。由于用了幾根電線連接了好幾個(gè)燈座和燈泡，一個(gè)地方的連接或一件器材出了問題，所有的燈泡都不會(huì)亮，于是就出現(xiàn)了“電路出故障”；于是就有了學(xué)生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事為依據(jù)，分小組討論分析電路出故障的原因，大膽猜測(cè)電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導(dǎo)學(xué)生討論檢測(cè)電路故障的方法并指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)電路檢測(cè)器。最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的檢測(cè)計(jì)劃，用電路檢測(cè)器查出故障原因，并將其排除。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究的活動(dòng)中自己提出問題和假設(shè)，自己設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)施計(jì)劃，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由自己得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，獲得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。

2、科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心

探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

2、學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的原因的活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

1、小組準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、1根沒有剝絕緣皮的電線，1節(jié)廢電池），制作電路檢測(cè)器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡1個(gè)、燈座1個(gè)）。

2、教師準(zhǔn)備：

有1個(gè)小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，1個(gè)電路檢測(cè)器。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、在展示臺(tái)下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路：

提問：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會(huì)亮起來。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

2、小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路

談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。

提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學(xué)生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

1、討論、分析：

請(qǐng)大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。

2、交流：

你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板書學(xué)生分析的結(jié)果）

3、整理記錄：

請(qǐng)大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。

（三）檢測(cè)有故障的電路：

1、討論：

你準(zhǔn)備用什么方法來檢測(cè)有故障的電路？

2、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)電路：

（1）學(xué)做一個(gè)電路檢測(cè)器：

（展臺(tái)展示“電路檢測(cè)器”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測(cè)器，然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。

注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準(zhǔn)用它來檢測(cè)人的身體或220V的電路。

（2）學(xué)習(xí)使用電路檢測(cè)器：

（展臺(tái)下）教師演示檢測(cè)一根電線；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。

3、分組討論制定檢測(cè)計(jì)劃：

下面，請(qǐng)同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測(cè)計(jì)劃（也就是先做什么后做什么），把計(jì)劃寫在“表二”中。

交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測(cè)計(jì)劃是怎樣的？

4、用電路檢測(cè)器查找故障原因：

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測(cè)器故障原因。

要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）；

②數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。

5、交流、匯報(bào)：

（1）你們組檢測(cè)到了哪些故障？請(qǐng)你上臺(tái)來和大家說說你們組是怎樣檢測(cè)的？（在展臺(tái)下）

（2）大家認(rèn)為他們小組的檢測(cè)怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請(qǐng)動(dòng)手試試看。

（五）總結(jié)：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會(huì)怎么辦？

請(qǐng)大家注意，電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路，絕不能用來檢測(cè)家用220V電器電路，否則會(huì)出危險(xiǎn)。

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一、教材分析

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過程。

2.能力目標(biāo)

〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.情感目標(biāo)

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

1.說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。

二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

2.引導(dǎo)

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

1. 學(xué)生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測(cè)法 替換法

2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問題呢？

3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

4. 深入各組指導(dǎo)

5. 課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來檢測(cè)220V的電路。

1.思考討論

2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.全班交流制作方法

4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。

5. 小組討論檢測(cè)的方法及步驟。

6. 用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

7. 排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？

思考討論。

鞏固運(yùn)用

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教學(xué)目標(biāo)：

1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測(cè)器來檢查電路出故障的原因。

2、根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測(cè)方法，經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的活動(dòng)過程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會(huì)亮起來？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光。

3、老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。）

4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。）

2、同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測(cè)器

1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測(cè)電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測(cè)器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。

2、咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測(cè)器。）

四、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路

1、我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？

師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？

2、整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。

B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。

C、重復(fù)檢測(cè)一次。

3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。

B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測(cè)出來的故障元件放在1號(hào)袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報(bào)。）

五、課堂總結(jié)

（略。）

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【教材簡(jiǎn)析】

《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。

在日常生活中，人們會(huì)面臨許多需要解決的問題，經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題，探尋解決方法。具體來說，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的思維方法，發(fā)展解決問題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

科學(xué)探究目標(biāo)

制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。

初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。

難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：電路故障檢測(cè)記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

教師談話：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì)出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來研究。

板書課題：電路出故障了

二、探索

活動(dòng)一：什么地方出故障了

1、分析電路什么地方會(huì)出故障。

教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”，提問：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開始討論，請(qǐng)學(xué)生把想法填寫在表格中。

2、開展全班討論，收集學(xué)生的想法。

電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問題。

各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。

活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測(cè)器

學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來檢測(cè)有故障的電路？

這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測(cè)電路，就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問題。

教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測(cè)頭（也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。

活動(dòng)三：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路

1、發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

2、請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測(cè)，并試著排除故障。

3、請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè)，一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。

三、研討

1、教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

提問：你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？

2、加強(qiáng)用電安全教育。

教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來檢測(cè)220V的電路。

四、全課總結(jié)

教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不知道的問題？在學(xué)習(xí)的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？

【板書設(shè)計(jì)】

電路出故障了

合理猜測(cè)

小燈泡壞了

燈座松了，沒有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮

電池沒電了

導(dǎo)線壞了

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法，再開始測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。

《電路出故障了>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測(cè)電路——做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來檢測(cè)220V的電路。在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。

（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：會(huì)探究電路出現(xiàn)故障的原因。（2）難點(diǎn)：會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：

（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。教師用：

（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。”因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、在活動(dòng)中探究問題、在活動(dòng)中解決問題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課及引出電路：

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會(huì)有什么現(xiàn)象？

教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個(gè)由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路）

[設(shè)計(jì)意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個(gè)問題：“你們?cè)诮M裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？

小燈泡沒有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測(cè)小燈泡不亮的原因，鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)會(huì)做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測(cè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。]

4、我們用它怎么來檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測(cè)器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電路檢測(cè)器。]

6、說一說，你們檢測(cè)出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺(tái)上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

（五）課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？