《電路出故障了》說課稿

《電路出故障了》說課稿1

一、說教材：

《電路出故障了》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在讓更多的燈泡亮起來的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致燈泡不亮，本節(jié)課就是要解決這些問題。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：先是什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。再是做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：知道利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路（通道）。了解電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

2、過程與方法目標(biāo)：能制作一個(gè)電路檢測(cè)器。并應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生解決的問題的技能，結(jié)合學(xué)生實(shí)際重難點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每組2個(gè)一3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的'導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料。教師準(zhǔn)備：一張電路檢測(cè)器的掛圖和課件

五、說教法、學(xué)法：

為了充分體現(xiàn)了“以人為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念。用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放，在本課的教學(xué)是我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，又能和上節(jié)課讓更多的燈泡亮起來的活動(dòng)中產(chǎn)生的問題連接起來；自主探究法，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問題的思維過程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過程；討論法，通過小組討論的方式，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

六、說教學(xué)程序：

在整個(gè)教學(xué)過程中，主要完成三個(gè)活動(dòng)：

1、分析電路，猜測(cè)電路產(chǎn)生故障的原因；

2、制作一個(gè)電路檢測(cè)器；

3、用自制的電路檢測(cè)器對(duì)有故障的電路進(jìn)行檢測(cè)?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，可以概括為以下流程：發(fā)現(xiàn)問題————猜測(cè)原因————實(shí)驗(yàn)證明————解決問題。

（一）、展示引入，了解電路：

在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說一說電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生知道電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路，只有電路通暢，燈泡才會(huì)亮，為后面分析電路出故障了做鋪墊。

（二）、發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)探究：

1、什么地方會(huì)出故障。

教師給每組提供一個(gè)有故障的電路，故障數(shù)量、原因不同，燈泡不亮了，教師及時(shí)板書：（燈泡為什么不亮了？），然后給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論猜測(cè)，電路中哪些地方出故障了？并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理，讓學(xué)生從電器元件入手，使同學(xué)明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接）

《電路出故障了》說課稿2

一、說教材：

1、教材分析：

《電路出故障了》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。在一次次看到小燈泡亮起來的活動(dòng)中，學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不會(huì)亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“電”已有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課中活動(dòng)完成已不是問題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：

（1）、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

（2）、做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。

2、教學(xué)目標(biāo)：

從皮亞杰認(rèn)知心理學(xué)來看，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但實(shí)際操作能力較差，因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

（2）、學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

（3）、經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過程。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。

4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

8組有故障的電路（壞的燈泡2組、沒有剝皮的電線2組、廢電池2組、形成斷路的電池盒2組、小燈泡、電池、電池盒、燈座、電線）；8組電路檢測(cè)器材料（小燈泡、電池、電池盒、燈座、電線）；8張檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，主要完成三個(gè)活動(dòng)：1、分析電路，猜測(cè)電路產(chǎn)生故障的原因；2、制作一個(gè)電路檢測(cè)器；3、用自制的電路檢測(cè)器對(duì)有故障的電路進(jìn)行檢測(cè)。這三個(gè)活動(dòng)的開展都是學(xué)生自主、合作研究的形式。首先，猜測(cè)電路故障原因，學(xué)生需要仔細(xì)觀察電路、利用已有的電路知識(shí)分析電路進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，并將結(jié)果記錄下來，以便及時(shí)驗(yàn)證，不斷提高自己的猜測(cè)能力。再則，制作一個(gè)電路檢測(cè)器是一種新的檢測(cè)方法，也是學(xué)生自主完成的，要求學(xué)生對(duì)電路檢測(cè)器的工作原理必須了解，能熟練地使用。第三個(gè)活動(dòng)更是學(xué)生的探究時(shí)間了，對(duì)所有材料的檢測(cè)必須一一完成并做好記錄，教師只是充當(dāng)他們的助手、支配者、引導(dǎo)者。

教學(xué)過程三、：

（一）、引入，了解電路：

在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，目的是讓學(xué)生說一說電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況，加深學(xué)生的印象。

（二）、探究活動(dòng)：

1、什么地方會(huì)出故障。

教師為每組的提供了一個(gè)有故障的電路，但故障原因各不相同，需要學(xué)生自己找出來。所以為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，以保證活動(dòng)的深入。問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論，教師乘勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析原因。

（1）展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，學(xué)生提出問題，教師及時(shí)板書：（燈泡為什么不亮了？）

（2）教師啟發(fā)，以引起學(xué)生的思考：是不是電路出故障了？（板書：發(fā)現(xiàn)問題）

分析猜想：電路中哪些地方出故障了？

（3）學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果很多，但又雜亂無章，需要進(jìn)行整理。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：全班有很多種猜測(cè)，提問并明確出故障的六種可能。（投影出示：1、電池 2、電線 3、電燈 4、燈座 5、電池盒 6、電路連接）

2、做個(gè)電路檢測(cè)器。

問題出現(xiàn)了，就要想辦法解決。但如何找到故障出在哪里呢？ （1）討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

檢測(cè)法：檢測(cè)電路是否連接好。

替換法：用另外的'燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。（板書：替換法 檢測(cè)法）

（2）做一個(gè)電路檢測(cè)器。

大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第一種方法，然而又該如何檢測(cè)電路呢？學(xué)生自然會(huì)想到檢測(cè)器。所以這時(shí)教師就可以切入電路檢測(cè)器的制作了。

①、引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問題呢？

②、出示第二組材料，學(xué)生根據(jù)所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。

③學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。

3、用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

（1）、邊檢查有故障的電路，邊做記錄。教師深入各組指導(dǎo)。

（2）、小組內(nèi)小結(jié)：數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。

4、討論交流。

（1）、五人小組合作，把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家，邊說邊演示。

（2）、進(jìn)行集體的評(píng)價(jià)。

（3）、排除故障，使小燈泡亮起來。

5、注意安全：

本單元的安全教育始終不能放松，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生安全用電的知識(shí)，嚴(yán)禁使用電路檢測(cè)器用來檢測(cè)220V的電路。

四、說明：

本節(jié)課首先給學(xué)生提供有故障的電路元件，每組學(xué)生自主動(dòng)手連接電路，然后通過分析燈泡不亮的原因引導(dǎo)出連接制作一個(gè)電路檢測(cè)器，這種設(shè)計(jì)過程既充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、探究的問題從學(xué)生中而來的思路，又過渡的非常自然。在活動(dòng)的開展過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問題的思維過程，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)性和積極性與自主探究問題的能力。

五、歸納總結(jié)，教學(xué)反思：

在課堂最后幾分鐘，我會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且自我進(jìn)行反思本節(jié)課上自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到及時(shí)反饋。

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.電路出故障了

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第9頁至第10頁，本課在整個(gè)單元的教學(xué)中具有承上啟下的作用。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，面臨著許多需要解決的問題，在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，有的問題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過程，強(qiáng)調(diào)的是問題的解決技能。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來的簡(jiǎn)單電路，能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。但在電路組裝過程中，有時(shí)小燈泡沒有亮，學(xué)生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.明白利用電來點(diǎn)亮電燈需要一個(gè)完整的電路（通路）。

2.經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和猜測(cè)，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路出故障，電流會(huì)中斷。

3.經(jīng)歷檢測(cè)簡(jiǎn)單電路裝置的過程和檢測(cè)自己小電動(dòng)玩具的過程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

過程和方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過思維加工，加以創(chuàng)新并學(xué)以致用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 掌握檢測(cè)電路中的知識(shí)。難點(diǎn)：

所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，樹立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體；科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到“燈泡不亮”這一問題時(shí)，能依照“電路出故障了—哪兒出了故障—如何排查”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，有序解決問題的探究過程。長(zhǎng)此以往，必將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)觀察、積極思維、尊重事實(shí)、善于動(dòng)手探究的科學(xué)素養(yǎng)。

【課前準(zhǔn)備】

1.每組一套壞的電路元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)電燈泡、三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

1.提問：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路知識(shí)，誰能說一說一個(gè)簡(jiǎn)單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導(dǎo)線和電器元件等）誰能用這些電路元件點(diǎn)亮小燈泡？（請(qǐng)兩名同學(xué)個(gè)連接一個(gè)電路，嘗試點(diǎn)亮小燈泡）

2.小結(jié)：（一位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮）電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光；

3.提問：（另一名同學(xué)連接的電路小燈泡沒亮）小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

（二）學(xué)習(xí)新課：分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學(xué)生小學(xué)討論后匯報(bào)。）

2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？。

（三）學(xué)習(xí)新課：制作電路檢測(cè)器

1.（課件出示電路檢測(cè)器）今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。

2.咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？

（四）學(xué)習(xí)新課：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？

師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？

2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。C、重復(fù)檢測(cè)一次。

3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測(cè)出來的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4.匯報(bào)交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（五）總結(jié)拓展

1.討論：除了用電路檢測(cè)器來排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點(diǎn)亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實(shí)踐，看誰的方法更簡(jiǎn)單，更高效？

2.教育學(xué)生安全用電；（1）檢測(cè)電路前要斷開電源。

（2）不能用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)家用220V的電器電路。

【板書設(shè)計(jì)】

4.電路出故障了

電流中斷

合理猜測(cè)：

→

電路檢測(cè)器 →排除故障1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒有連上； 3.電源壞了；

4.導(dǎo)線壞了，電路沒形成→纏繞絲→測(cè)絲長(zhǎng)

電流回路

小燈泡被點(diǎn)亮

→