第一篇：關(guān)于提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)中應(yīng)用策略

關(guān)于提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)中應(yīng)用策略范文

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，部分初中學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，受制于經(jīng)費(fèi)有限、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善等因素，并不能為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀書籍，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)資源相當(dāng)有限。而整本書閱讀概念的出現(xiàn)，降低了語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)書籍等資源的需求，能夠充分發(fā)揮農(nóng)村有限閱讀資源的價(jià)值，有效地提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、整本書閱讀指導(dǎo)對(duì)于提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值

整本書閱讀這一概念的提出與語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域一直在探索的“語(yǔ)文主題式教學(xué)”理念與模式有非常高的契合度。教育領(lǐng)域的一些專業(yè)人士提出了完成“語(yǔ)文主題式教學(xué)”由“課時(shí)觀”向“課程觀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的建議，希望學(xué)生能夠擺脫以往機(jī)械接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主、自覺地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建。并在語(yǔ)文主題式教學(xué)模式的重構(gòu)過(guò)程中，逐步完成整本書閱讀的指導(dǎo)課、交流課、探討課這三種課型的設(shè)計(jì)與布局，使學(xué)生在由教師對(duì)學(xué)生的課下閱讀活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，到由教師對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，再到學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行合作探究與交流，并能夠在深度交流的過(guò)程中總結(jié)自我閱讀活動(dòng)的得失[x]。對(duì)于整本書閱讀本身來(lái)說(shuō)，更偏向于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)境閱讀。由此形成的教育模式目前已經(jīng)形成了明確的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教材編排過(guò)程中，形成了以課堂閱讀、課下閱讀、名著閱讀中學(xué)到的閱讀技能的遷移、應(yīng)用為主的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行落實(shí)。其次，在整本書閱讀理念下的課堂教學(xué)模式和課堂管理方面，也形成了相應(yīng)的細(xì)則，從教師、學(xué)生、授課環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，探索出了具有相當(dāng)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

二、整本書閱讀在提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)中應(yīng)用的具體策略

1.整合閱讀資源，提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村初中生而言，閱讀似乎并不是一件重要的事，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不會(huì)太高，因此要推動(dòng)整本書閱讀方式在農(nóng)村初中學(xué)校的推廣，就必須先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使學(xué)生不僅愿意在課堂閱讀時(shí)間進(jìn)行專注、高效地閱讀，也愿意花費(fèi)課下時(shí)間進(jìn)行，充分發(fā)揮整本書閱讀在連貫性、整體性等方面的優(yōu)勢(shì)。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣呢?首先，我們要使學(xué)生有足夠的閱讀書籍以供選擇，這方面我們可以借鑒農(nóng)村村室以及村圖書館的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在有條件的情況下劃撥?？钸M(jìn)行圖書采購(gòu)，在資金缺乏的情況下，號(hào)召學(xué)生、學(xué)生家庭以及附近村落進(jìn)行捐書，共建圖書角，為學(xué)生提供更多可供選擇的書籍，使整本書閱讀安排既有有益性，又有有趣性，能夠兼顧教材安排與課下閱讀這兩個(gè)方面[x]。又比如人教版教材在內(nèi)容的安排上就充分體現(xiàn)了課堂閱讀與課下閱讀的緊密結(jié)合，教師可以由教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與展開，由課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生推薦課下閱讀書目，比如人教版初中語(yǔ)文教材中有魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，那么授課后教師即可向?qū)W生推薦散文集《朝花夕拾》。除此之外，在書目的選擇中，可以為學(xué)生留出充足的空間，堅(jiān)決杜絕學(xué)校對(duì)課外讀物的完全掌控，教師與學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一定的標(biāo)準(zhǔn)與范圍，鼓勵(lì)學(xué)生將符合有益、有趣要求的圖書帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂。如近年來(lái)比較熱門的《三體》、東野圭吾的推理小說(shuō)等都可被允許帶到學(xué)校在規(guī)定的時(shí)間里閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.采用正確的讀書方法，提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)

如何保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲呢?解決這個(gè)問題就需要采取正確的整本書閱讀方法。首先是老師在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中的角色問題。語(yǔ)文老師的閱讀習(xí)慣與閱讀偏好在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀行為與閱讀選擇，因此語(yǔ)文老師要積極參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，在特定的時(shí)間里與學(xué)生一起閱讀，并及時(shí)分享閱讀體會(huì)、心得，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀偏好。其次，對(duì)于初三學(xué)生而言，如何分配日常學(xué)業(yè)與閱讀時(shí)間，如何使學(xué)生的閱讀行為不會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，并且使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí)能夠反哺成績(jī)，這都是農(nóng)村初中語(yǔ)文整本書閱讀方法應(yīng)該解決的問題。此外，相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀行為，整本書閱讀法具有更強(qiáng)的閱讀狀態(tài)、閱讀內(nèi)容上的連貫性，如何使學(xué)生在不連續(xù)的閱讀實(shí)踐保證信息的連貫性，能夠有效地梳理文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)與整體脈絡(luò)，確保學(xué)生在閱讀行為中能夠獲得相對(duì)完整的閱讀狀態(tài)。我們建議學(xué)校設(shè)置專門的讀書日，進(jìn)行讀書時(shí)間的分配與規(guī)劃，同時(shí)把讀書日的內(nèi)容豐富起來(lái)，可以開展讀書沙龍，分享閱讀感悟，并在老師引領(lǐng)下，對(duì)一些比較經(jīng)典的故事、文章進(jìn)行話本和戲劇的改編，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到讀書是一件有趣的事，深度理解并剖析人物，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第二篇：提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑與策略

提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑與策略

“初中語(yǔ)文新課標(biāo)”中明確指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！比欢鴱漠?dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，很多教師依然受應(yīng)試教育觀念的影響，以考試為方向標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。如果從狹義的范圍來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就是要在提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。而受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在語(yǔ)文課堂中，教師多以知識(shí)傳授為主，學(xué)生則是被動(dòng)地聽、記、背，課堂氣氛較為沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。課堂氣氛雖然不直接影響語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但卻是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。在和諧、寬松的課堂中學(xué)生更愿意提出問題、探究問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而枯燥、被動(dòng)的課堂氣氛卻會(huì)讓學(xué)生的思想受到束縛，學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴性增大。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，教師首先要做好榜樣示范作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重從語(yǔ)言、作為等方面來(lái)影響學(xué)生。如在導(dǎo)入過(guò)程中，教師可多采用富有文學(xué)色彩的詩(shī)句、對(duì)聯(lián)來(lái)引導(dǎo)。其次，教師要了解學(xué)生，全面了解不僅僅局限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行研究，在了解的基礎(chǔ)上選擇合適的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，在語(yǔ)文課堂上，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，尤其是在學(xué)生產(chǎn)生疑問的時(shí)候。如在《安恩和奶?！返慕虒W(xué)中，在學(xué)習(xí)安恩的形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀“她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白；腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮?！睂W(xué)生就提出問題：“這樣描寫有什么好處？”教師引導(dǎo)學(xué)生由此問題出發(fā)而探究安恩的形象，學(xué)生對(duì)安恩關(guān)愛動(dòng)物、重視生命的善良情感會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

教學(xué)模式是影響教學(xué)效率的主要因素，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在課堂中多是以知識(shí)傳授為主，且以“灌輸“方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著新課改的推進(jìn)，課堂中更加關(guān)注學(xué)生的主體性，注重在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極參與到課堂中，在探究中構(gòu)建知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的目的，課堂教學(xué)模式就必須從傳統(tǒng)的“灌輸式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“合作探究式”。

要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先要更新教學(xué)觀念。從這個(gè)層面上說(shuō)，作為語(yǔ)文教師，雖然我們要受各種考核制度的限制，但不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展來(lái)追求短期的效果，而要樹立大語(yǔ)文觀，樹立學(xué)生發(fā)展觀，以新課改理念為指導(dǎo)，積極在課堂中探究適合學(xué)生的教學(xué)模式。其次，在教學(xué)改革中，不能急于一時(shí)，要立足學(xué)生主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣激發(fā)作為課堂模式改革的基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要注重多引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

三、提倡實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

語(yǔ)文素養(yǎng)更多表現(xiàn)出來(lái)的是一種綜合應(yīng)用能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)活動(dòng)就是不可或缺的。也正是因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)需要而設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問題，這樣才能逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)通過(guò)各種比賽來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。如在七年級(jí)教學(xué)中，教師可以小組為單位，進(jìn)行造句比賽、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事大比拼、文學(xué)名著常識(shí)競(jìng)賽等，在比賽中引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。如過(guò)年寫對(duì)聯(lián)、節(jié)日寫祝福語(yǔ)、活動(dòng)中的開場(chǎng)白、導(dǎo)游詞、文學(xué)名著推薦語(yǔ)、各類廣告語(yǔ)等，教師可借助具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中將這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)。最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多練，尤其是在作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的體會(huì)和感悟出發(fā)，寫出真情實(shí)感，在結(jié)合事件描寫的過(guò)程中，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)感情，這樣才能逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多將語(yǔ)文學(xué)習(xí)限于課堂內(nèi)，忽視了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，也沒有提供較好的平臺(tái)讓學(xué)生來(lái)展示自己。

其實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，在喜歡的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。首先，教師可借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展平臺(tái)。如借助QQ空間、班級(jí)群空間等為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，教師可將學(xué)生的成果展示上去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，要注重以小群體的形成來(lái)讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)組建賽詩(shī)會(huì)、辦班刊等方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需以新課改理念為指導(dǎo)，在提高學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，促使學(xué)生自主創(chuàng)造，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)具有布局散、條件差、交通不便、信息不靈、學(xué)習(xí)交流少、文化氛圍滯后等多方面的劣勢(shì)，影響和制約著農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為：

1、職業(yè)精神缺乏。

2、教育思想滯后。

3、教育觀念陳舊。

4、教學(xué)手段落后。

5、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠。

6、科研能力薄弱。

7、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。

就英語(yǔ)學(xué)科而言，如何才能提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),我認(rèn)為從以下四方面入手。

1、采取措施,穩(wěn)定和壯大農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力幫手。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力抓手。

3、加強(qiáng)教師自我發(fā)展是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力推手。

（1）、提高教師素質(zhì),必須從轉(zhuǎn)變教師教育觀念入手,讓他們走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū),樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想。（2）、教師的自我發(fā)展應(yīng)該是自主性的。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)不斷進(jìn)取、自覺提高學(xué)歷層次,而且要能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。應(yīng)經(jīng)常接觸英語(yǔ),如多閱讀新編的英語(yǔ)書籍、報(bào)刊及相關(guān)教學(xué)理論,多收看電視英語(yǔ)頻道節(jié)目等,學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（3）、加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。

4、努力提高科研能力是提高農(nóng)村英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的有力助手。

第四篇：在交互中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在交互中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

三江中學(xué)語(yǔ)文組秦艷梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中學(xué)教育階段語(yǔ)文課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。福斯坦大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)生學(xué)習(xí)的80%來(lái)自同學(xué)的影響”，筆者認(rèn)為使學(xué)生的全面素養(yǎng)能真正得到提高，語(yǔ)文教師在課堂上如何有效組織實(shí)施教學(xué)是關(guān)鍵，施教中交互主動(dòng)權(quán)是較為積極而有效的教學(xué)策略。

一、交互主動(dòng)權(quán)，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力。

1.交付主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)世界充滿好奇心是中學(xué)生的一大特點(diǎn)。如在教《邊城》之前，可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。在上課和學(xué)生商量：我們是閱讀課文中節(jié)選的小說(shuō)部分，還是想看電影從整體上了解沈從文和他的《邊城》？在已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生看電影的興趣時(shí)，交付學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，如果要看電影就必須先答應(yīng)老師的要求。那就是在看電影的時(shí)候 1

把自己感受最深的地方記下來(lái)，并能提出自己不理解和感覺重要地方?？凑l(shuí)記得又多又好，好的有獎(jiǎng)賞。

2、交互學(xué)習(xí)成果

新課之初，交互學(xué)習(xí)成果，即把觀看電影時(shí)記下自己感受最深的及提出自己不理解和感覺重要地方與同學(xué)交互。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于尋找教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在志趣，依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。這樣，在符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交付，調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，交互學(xué)習(xí)成果中使學(xué)生對(duì)《邊城》的內(nèi)容，甚至對(duì)作者沈從文的文風(fēng)有了基礎(chǔ)性的、感性的、多方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《邊城》感到既輕松有有興趣；最后，在記重點(diǎn)和記問題的時(shí)候?qū)W生不自覺地就鍛煉了自己的觀察能力和思考能力。

二、交互主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互主動(dòng)權(quán)要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、求知者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新因素。看完影片后，進(jìn)行課文閱讀隨后，讓學(xué)生查資料進(jìn)行分組討論，把每組自己所有同學(xué)的問題和重點(diǎn)都進(jìn)行分析歸納，并由各組選出自己的代表負(fù)責(zé)把本組的問題和重點(diǎn)以及分析結(jié)果向其他同學(xué)作出說(shuō)明。而其他組的同學(xué)則認(rèn)真

進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，由教師根據(jù)同學(xué)們的意見進(jìn)行總評(píng)，對(duì)學(xué)生分析內(nèi)容的得失，及對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)給予科學(xué)評(píng)判的與解說(shuō)。對(duì)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行掌聲和小紀(jì)念品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并對(duì)平時(shí)膽小的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定，為他們?cè)谝院蟮恼n堂上繼續(xù)努力表現(xiàn)自己儲(chǔ)備自信。

這樣在交互中，各小組為了自己小組的榮譽(yù)都積極參加討論，并勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。不僅調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，而且能使學(xué)生加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)在交互中，他們有機(jī)會(huì)擇善而從，也提高了學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后通過(guò)分析問題，解決問題也提高了學(xué)生的思維能力。

三、交互主動(dòng)權(quán)，重視學(xué)生概括能力的提高，在課堂上融入愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。

學(xué)習(xí)是為了生活，生活是知識(shí)的源泉。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。在分組討論及總體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納《邊城》中最值得我們學(xué)習(xí)之處。教師在學(xué)生進(jìn)行歸納時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)：把《邊城》中美麗的景色和主人公美麗的心靈進(jìn)行對(duì)比，把《邊城》中人們之間善良和睦的關(guān)系同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把《邊城》中最美好的人情同現(xiàn)代

社會(huì)的拜金主意進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在交互中具體感受懂得人與人之間應(yīng)該和睦相處，應(yīng)該為我們國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)做出自己的一份努力，以使我們的國(guó)家更加的美麗富強(qiáng)。以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中能“擇其者善而從之，其不善者而改之”。

這樣，在師生、生生交互中，而能讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)生活中，那些應(yīng)該做，那些不應(yīng)該做，從而教會(huì)學(xué)生如何抉擇，如何學(xué)習(xí)，如何與人相處，如何生活。

四、交互主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生辨別美丑的能力和鑒賞現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。在前面觀、看、讀、想、聽、說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集體、小組、討論交互中知道:青少年應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多看那些表現(xiàn)美的善的文學(xué)作品，對(duì)那些宣傳色情暴力等不健康文學(xué)影視作品則應(yīng)該拒絕。同時(shí)讓學(xué)生感受到，一篇好的小說(shuō)作品應(yīng)該從人物、環(huán)境、情節(jié)、主題、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行鑒賞。

這樣，既達(dá)到了為考試服務(wù)的目的，而重要的是教給了學(xué)生如何鑒賞現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的方法。在真正意義上使學(xué)生在各個(gè)方面都能得到切實(shí)的鍛煉和發(fā)展，提高了學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出語(yǔ)文的學(xué)科魅力。

第五篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動(dòng)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)民族勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時(shí)要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅(jiān)持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評(píng)估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的熱愛，和對(duì)此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價(jià)值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個(gè)方面入手：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化。

二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點(diǎn)開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際具體細(xì)化對(duì)教師的師德行為要求，對(duì)照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅(jiān)持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評(píng)議導(dǎo)向機(jī)制”、強(qiáng)化“情況通報(bào)制度”，以此加強(qiáng)師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅(jiān)持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是抓活動(dòng)載體，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校堅(jiān)持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來(lái)教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過(guò)程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改變?cè)瓉?lái)的單純接受

式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強(qiáng)教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地閱讀，有意識(shí)地利用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個(gè)教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動(dòng)全員閱讀。同時(shí)學(xué)校通過(guò)各種方式激勵(lì)教師閱讀，調(diào)動(dòng)教師閱讀的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐問題的有效對(duì)接，學(xué)校可定期征集教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，每月確定一個(gè)普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來(lái)，點(diǎn)明推薦理由及對(duì)問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問題，研究意識(shí)增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個(gè)人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進(jìn)行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習(xí)效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強(qiáng)經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺(tái)，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

全員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：一是開展說(shuō)課和集體備課，即每位教師授課前都要進(jìn)行說(shuō)課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動(dòng)，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會(huì)、個(gè)別交談等形式，聽取其他教師對(duì)課堂教學(xué)的意見。三是開展評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，即每學(xué)期每個(gè)教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評(píng)選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動(dòng)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段活動(dòng)，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動(dòng)，即要求每位教師利用業(yè)余時(shí)間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。

（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過(guò)調(diào)研形式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實(shí)踐互為滲透，有機(jī)結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我們可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請(qǐng)到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點(diǎn)、新理論和新經(jīng)驗(yàn)去影響我們的教師。第三，加強(qiáng)“自主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過(guò)讀書、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺(tái)。

校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨(dú)特個(gè)性。一是注重校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計(jì)劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評(píng)課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對(duì)教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對(duì)子”的形式促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科組教師的實(shí)際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任?；ハ嘀g要聽課、評(píng)課、交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容 一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)校可以規(guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書目并落實(shí)考核。通過(guò)學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力。

二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項(xiàng)主要內(nèi)容抓實(shí)抓好?？梢酝ㄟ^(guò)定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動(dòng)等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。

三是強(qiáng)化師德培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化教師敬業(yè)愛崗的意識(shí)，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過(guò)班主任沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。

五是落實(shí)教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個(gè)課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

六是定期開展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級(jí)主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長(zhǎng)效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

八是鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過(guò)電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時(shí)俱進(jìn)。

（4）堅(jiān)持研訓(xùn)結(jié)合，落實(shí)校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”努力開拓廣大老師的知識(shí)視野。

二是在教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)，督促、激勵(lì)教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專著，走近一個(gè)名師，執(zhí)教一節(jié)校級(jí)公開課，研究一個(gè)教育教學(xué)課題，撰寫一篇教育論文，制作一個(gè)教學(xué)課件，將這“六個(gè)一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。學(xué)校可結(jié)合上級(jí)安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動(dòng)輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個(gè)體層面，規(guī)定每位教師每學(xué)期聽課、評(píng)課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過(guò)不斷的聽評(píng)課，潛移默化的提高教師授課能力。同時(shí)學(xué)?？梢砸詫W(xué)科備課組為單位，認(rèn)真組織集體備課、同課異構(gòu)、公開課展示與研討等活動(dòng)，落實(shí)“備——說(shuō)——講（聽）——評(píng)——講（聽）”各個(gè)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。學(xué)校要堅(jiān)持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學(xué)行動(dòng)中由問題出發(fā)，在行動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)研究的科研思路，針對(duì)性強(qiáng)，教師容易操作，對(duì)提升教師的教學(xué)和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，科學(xué)有效的激勵(lì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，采取靈活有效的激勵(lì)方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教師個(gè)體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

一是思想激勵(lì)促成長(zhǎng)。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說(shuō)：“人的知識(shí)不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟?！彼运枷牍ぷ魇且环N激勵(lì)。二是考核評(píng)價(jià)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校要建立健全一系列考核評(píng)價(jià)制度，內(nèi)容包括教師的德、識(shí)、能、績(jī)、勤，堅(jiān)持形成性考評(píng)和終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合，過(guò)程考評(píng)和內(nèi)容考評(píng)相結(jié)合。使學(xué)校對(duì)教師考核評(píng)價(jià)工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評(píng)價(jià)以及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)提供依據(jù)，從而成為一種激勵(lì)力量。

三是目標(biāo)激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、到教師個(gè)人，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，在每個(gè)教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭(zhēng)創(chuàng)靠行動(dòng)”的氛圍。從而極大地激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個(gè)人目標(biāo)。

四是事業(yè)激勵(lì)促成長(zhǎng)。事業(yè)心強(qiáng)的人，都是把社會(huì)對(duì)本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實(shí)現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)?？梢圆扇∫幌盗械募?lì)措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵(lì)教研組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵(lì)教師研究出成果；二是激勵(lì)教師在三個(gè)“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵(lì)培養(yǎng)青年教師上用好五個(gè)字：即“帶”(老帶新)、“競(jìng)”(開展各種競(jìng)賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。

五是榜樣激勵(lì)促成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣激勵(lì)最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵(lì)促成長(zhǎng)。正確運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)是造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)校在物質(zhì)激勵(lì)方面一是要關(guān)心每個(gè)教師的職稱，為他們?cè)诼氃u(píng)前工作出成績(jī)，評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的工作環(huán)境，三是通過(guò)教師30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核等方面激勵(lì)教師在工作上干出成績(jī)。

七是情感激勵(lì)促成長(zhǎng)。情感激勵(lì)就是對(duì)教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動(dòng)之以情，通情達(dá)理，注重營(yíng)造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵(lì)促成長(zhǎng)。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)民主參與意識(shí)，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。

教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過(guò)教育科研，可以分析出來(lái)“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)教育科研過(guò)程本身也是農(nóng)村小學(xué)教

師學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)的過(guò)程，在獲得新的理論知識(shí)彌補(bǔ)了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實(shí)踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。

二是加強(qiáng)教師之間的合作，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研制度的建設(shè)。以制度來(lái)促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

四是構(gòu)建“自修-反思”培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)“提出計(jì)劃—自學(xué)研修—實(shí)踐體驗(yàn)—專家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。

五是實(shí)施課題帶動(dòng)策略，有意識(shí)地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過(guò)科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。

提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)具慧眼的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合校情，采取相應(yīng)對(duì)策，在管理中實(shí)施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高的雙贏