第一篇：小學音樂教學中的感性素養(yǎng)提升策略

小學音樂教學中的感性素養(yǎng)提升策略

音樂是無國界的語言，也是連接情感的紐帶。人們因為被音樂藝術“脈沖”，激發(fā)出豐富多元的情感波瀾，從而執(zhí)著于人生的美好憧憬和追求。因此，音樂藝術對于提升人的感性素養(yǎng)有著獨特的積極意義和價值。

我們首先要具備感受世界、體驗生活美的能力，然后通過這種能力來培養(yǎng)感性素養(yǎng)。小學音樂教學是培養(yǎng)學生良好感性素養(yǎng)的重要課程，然而，在小學音樂教學中，教師常常僅注重技能技術的培養(yǎng)，而忽視感性素養(yǎng)的陶冶，偏向于音樂知識理性的追求，而輕視情感情緒的熏染，背離了音樂藝?g教育的初衷。

那么，小學音樂教育該如何培養(yǎng)學生的感性素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設愉悅的音樂課堂情感氛圍

在平時的音樂教學工作中，筆者經(jīng)常會對學生的音樂課堂學習效果進行調(diào)查。通過練聲、練聲時的嘴型和演唱等測試筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生對所學歌曲并沒有很好地掌握，有明顯的走調(diào)、忘詞、吐字不清晰、歌聲缺乏氣息的支持等現(xiàn)象。究其原因，他們在音樂課堂中均屬于后進生，有的不喜歡上音樂課，有的上課經(jīng)常走神等。

事實上唱歌本身是一門藝術，如何讓所有學生接受這門藝術，激發(fā)他們想學的愿望則是藝術的藝術。學生是活生生的人，雖然他們的經(jīng)歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有自己的主觀意識。

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術魅力，充滿藝術激情，深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而使其產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和學生建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著學生的鼻子跑。學生不是教師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡教師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如，教師在課堂上應多用一些“好不好？”“行不行？”“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣既尊重了學生的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，教師可以走到學生中間，和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時教師應多給學生一些親密的語言與動作。當學生表現(xiàn)出色的時候，教師可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒”！當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油”！教師要讓低年級的學生感覺我們像親人，讓高年級的學生感覺我們像朋友?？傊谡n堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，多把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、開展豐富的音樂情感體驗活動

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)學生體驗學習快樂的愿望?！倍w驗是培養(yǎng)興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心則是學生學習的內(nèi)在要求，是促進學生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學生的心理特點，教師可設計多種歌唱的方式引導學生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生都參與音樂活動。運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。

筆者在執(zhí)教《小花貓和小老鼠》歌曲時，先組織學生開展“貓捉老鼠”的音樂游戲，在歌曲范唱中游戲。然后按節(jié)奏讀歌詞，引導學生選擇唉、哈哈、咦、喲等襯詞填入每個樂句休止符處，以增添歌曲情趣。教師順其自然地引導學生理解“休止符”，幫助學生很好地解決了歌曲學習中的難點。在唱熟練歌曲后，要求學生跟教師用唱名分句唱歌譜，從中有效解決歌曲中的附點節(jié)奏。

在執(zhí)教《動物說話》一課時，筆者圍繞“動物”展開，抓住學生喜歡小動物的心理，并且以歌曲《動物說話》的伴奏為背景音樂，讓學生模仿出自己喜歡的小動物的標志性動作和聲音，引導學生邊體驗，邊感受，邊思考，給學生提供一個輕松愉快的學習樂園，讓學生真正做到敢說、敢動，想說、想唱。學生興致勃勃地學唱歌曲，不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度、情緒等諸多表現(xiàn)手段去體驗音樂，表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情趣。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

三、運用多元的音樂情感教學方法

在小學音樂課堂上，教師常常會采用學生互相合作的方式進行教學，有效地培養(yǎng)了學生的合作學習能力。傳統(tǒng)的填鴨式讓教師的教變得枯燥乏味，學生只能硬生生地接受。所以，給學生提供指導學習的方式很有必要，在此過程中培養(yǎng)了學生學習的積極性，活躍了課堂，學生的主體性也得以充分體現(xiàn)。筆者在教唱《七個小兄弟》一課時，給學生設計了一個游戲環(huán)節(jié)。筆者邀請了七個學生按照由矮到高的順序排列，分別代表Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si七個音，指導學生唱好音階，并跟筆者學做每個音的柯爾文手勢，之后讓學生仔細聆聽，筆者隨口唱哪個音，代表這個音的學生必須馬上根據(jù)筆者的指令做出相應的反應。整個游戲的過程中學生個個聚精會神，緊跟老師的上課節(jié)奏，完成了一個接一個的學習任務。在這樣的情景下，教師帶動全班學生安靜地聆聽所要學習的歌曲，想象著音高的變化，再用歌聲表達出來，教學效果顯而易見。這時教師的評價也顯得尤為重要，音樂教師也可以給學生滿滿的正能量。筆者從不吝嗇自己對學生的夸獎，有的學生音準特別棒，有的學生表現(xiàn)力很出色，有的學生坐姿端正，有的學生積極發(fā)言等。教師要及時給學生肯定的語言，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，在以后的音樂課上學生一定會更積極主動地表現(xiàn)自己，這就是教師多夸贊學生所產(chǎn)生的良性循環(huán)。

變化多樣的教學方法可以讓學生心情愉悅，教師只有別出心裁，才能牢牢激發(fā)學生的學習動力，才能提高上課效率。在玩中學是學生最喜歡的方式，教師要不斷地研究教材，勤思考，多鉆研，扮演好老師、朋友、孩子王等多種角色，走近學生，親近學生，讓音樂教師的魅力發(fā)揮到極致。

第二篇：小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：在小學音樂教學中，部分音樂教師對音樂學科的審美價值理解不夠透徹，對如何指導和促進學生在音樂課中充分參與審美體驗、培育良好的審美素養(yǎng)缺乏有效的教學策略指導。審美素養(yǎng)是小學生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，音樂是對學生實施素質培養(yǎng)的重要藝術學科。文章結合小學音樂教學實踐，探討小學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探索各種有效策略提升學生的審美素養(yǎng)，為音樂美育教育提供一些參考。

關鍵詞：小學音樂；美育；審美素養(yǎng)；策略

小學音樂新課程標準明確提出了音樂課是實施美育的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說過，借助于音樂，可以喚醒了人身上關于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。小學音樂教學過程中培養(yǎng)銷售審美素養(yǎng)具有重要的教學意義。

一、小學音樂課審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是小學音樂課程教學價值的主要體現(xiàn)?！兑魳氛n程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格。音樂教育不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而應以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術自身的特征以及我國正在實施的素質教育的要求。

作為音樂教育工作者，我們應全面把握小學音樂教育理念，重視審美教育的重要地位及作用，讓學生從美好的音樂中獲得美的體驗，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為好曾為高素質人才打下堅實的基礎。

二、小學音樂教學中審美素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1、精設教學內(nèi)容，激發(fā)審美想象

想象是對已有的表象進行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動。音樂這門藝術的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調(diào)動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：“在一個美麗的夜晚，遠處傳來瑤族長鼓動聽的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡樂的氣氛之中。”引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生們在體驗音樂藝術過程中表現(xiàn)出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新求異。

同時充分挖掘利用與教學主題相關的內(nèi)容，盡量展示對多種風格的優(yōu)秀音樂作品進行快樂、開放和自由的吸收，通過熟練的教學，說明音樂不論風格如何都有表現(xiàn)力，從而幫助學生更多地從音樂的多種風格中獲得審美體驗。在課堂中要積極創(chuàng)設有助于培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的視聽環(huán)境。音樂教室的布置應優(yōu)雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動，掛圖應具有視覺欣賞的意義，其他教學手段（幻燈、錄像、多媒體等）的?用也都應努力遵循創(chuàng)設審美氣氛與情境的原則。

例如，在三年級下冊欣賞冼星海的《黃河大合唱》的第七首――《保衛(wèi)黃河》時，教師可以通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺兩方面，身臨其境地強烈感受到磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美。突出音樂美，并通過音樂美引起學生的情感共鳴，從而也提高了學生對音樂的審美素養(yǎng)。

要激發(fā)學生的審美渴望，讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，就要創(chuàng)造―個具有美感特征的藝術氛圍，激發(fā)起學生對這個美感的渴望。在教學中，結合學生的年齡特征，可以通過很多方法來吸引學生的注意。比如在教授革命歌曲時，可將教室四周多掛一些五角星、紅旗以及一些革命戰(zhàn)爭時的圖片，而當在教歌頌大自然的歌曲時，可以在教室里擺放一些花盆、盆景及假樹造型，為教室營造一種清新自然的氣氛。在這樣―個充滿新鮮感和溫馨的情境下，再巧妙地設置幾個懸念，像磁鐵一樣吸引住學生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

2、發(fā)掘作品情感，提升審美理解

音樂作品的形成不是偶然的，飽含著作者豐富的情感，凝聚著作者獨特的創(chuàng)作意圖和創(chuàng) 作靈魂。小學音樂教學方法應從感性入手，采用體驗的方式，以情動人、以美感人，重視教育教學的潛效應。小學音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗來獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內(nèi)涵的基礎上，進入角色意境中，可通過表演，或對主題及發(fā)展旋律哼唱，或為作品創(chuàng)編伴奏，或通過樂器演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應用、拓展和延伸過程中延伸情感，達到提高審美素養(yǎng)的目的。

在我們生活的這個世界里，美的蹤跡無處不在。但是，如果不善于發(fā)現(xiàn)，那就辜負了大自然這神奇的創(chuàng)造力，他的一生也注定是荒蕪的。各種藝術形式都是培養(yǎng)學生感受美的能力的很好途徑，但音樂又是其中最直觀、最具感染力的。所以，音樂老師一定要擔負起培養(yǎng)學生審美感知能力的重任，通過提高他們的音樂感覺能力來構建對美的認知體系。在這個過程中，教師應采用多種手段，如語言描述、再讓同學展開想象用語言復述，利用大屏幕播放具體的景象，通過講故事激發(fā)學生進入音樂情境等，來逐步培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣以及創(chuàng)造美的能力。比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。教師讓學生隨著我的語言產(chǎn)生聯(lián)想：作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。接著運用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強學生對美的感受能力。

3、重視審美體驗，培養(yǎng)審美能力

音樂審美經(jīng)驗是人們欣賞和創(chuàng)造音樂作品時產(chǎn)生的認識和愉悅的心理體驗。音樂審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂審美能力是在積累音樂審美經(jīng)驗的過程中逐步形成的。感受、欣賞音樂美一般分為官能、感情和理智三個階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的。要獲得完美的藝術享受，必須進入感情和理智的欣賞階段。因此，在小學音樂課堂教學中選擇什么樣的審美對象，在很大程度上體現(xiàn)了一個人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個人的思想境界。由于音樂是情感的藝術，擅長于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞時，要充分發(fā)揮自己的想象力，進行積極的形象思維活動，動之以情地進行聯(lián)想，讓學生的情感與作品發(fā)生共鳴，從而對學生進行美的熏陶，寓美于心靈之中，讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的道德品質。

可以說每一部音樂作品都有豐富的內(nèi)涵，至于到底怎樣理解還要看每個學生的審美創(chuàng)造力。在音樂審美教學中，教師可通過各種方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。對學生的創(chuàng)造成果要以賞識、鼓勵為主，從而幫他們樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

三、結語

古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”?？梢娨魳方逃闹匾?，作為音樂教師的我們在后面的教學過程中，一定要揚長補短，總結經(jīng)驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]吳貴龍.小學合唱教學中審美情趣培養(yǎng)的策略探討[J].當代音樂，2017.01.[2]陳小琴.小學音樂教學中存在的問題及教育策略[J].大眾文藝，2016.10.

第三篇：員工職業(yè)化素養(yǎng)提升策略111

不需揚鞭自奮蹄-------卓越的員工職業(yè)化素質提升

主講人：閆治民

? 企業(yè)員工

? 2天，每天不少于6標準課時

? 有高度、有深度、有廣度

? 深度剖析,創(chuàng)新思維，實效策略

? 案例豐富,生動化教學

? 前瞻性、可操性、實效性

第一章 職業(yè)化------職場生存硬道理

一、什么是職業(yè)化

1、普通人與職業(yè)人的素質比較

2、職業(yè)化的三個基本點

二、職業(yè)化作用

1.2.3.決策－－做正確的事； 執(zhí)行－－正確地做事； 操作－－把事做正確

三、員工四種類型

1.2.3.4.有意愿有能力 有意愿無能力 無意愿有能力 無意愿無能力

討論：哪類員工是職業(yè)化的？

四、職業(yè)化員工內(nèi)容

1.2.3.4.職業(yè)觀念 職業(yè)定位 職業(yè)心態(tài) 職業(yè)品德

5.6.7.職業(yè)精神 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)技能

五、職業(yè)化員工的六大標準

1.目光遠大腳踏實地

2.認真負責絕不找借口

3.用心做事把標準當最低要求

4.凡事高標準嚴要求

5.積極主動勇于擔當

6.團隊第一個人第二

六、職業(yè)化員工的職業(yè)表現(xiàn)

1.對工作敬業(yè)

2.對團隊忠誠

3.對領導服從

4.對他人欣賞

5.對自己自信

6.對社會奉獻

第二章 使命與責任---職業(yè)化員工自我認識與定位一、一切從認識自己開始

體驗式訓練項目：每天從照鏡子開始

訓練目的：全新地認識自己，樹立強大的自信心

1、你認識你自己嗎？

2、歌曲《做最好的自己》

二、人生的價值與意義

體驗式訓練項目：正確的排序

訓練目的：清楚地知道人生是為什么而存在，知道團隊為何要贏？

三、明白自己的責任與使命

1.人生的成功最重要的素質是什么？

2.不是能力而是責任！

體驗式訓練項目：出手指游戲

訓練目的：鍛煉學員的積極、主動、熱情的意識和心態(tài)

四、職業(yè)化員工應具備的職業(yè)觀念

1.您在為誰而工作？

2.認真工作是真正的聰明

3.心中常存責任感

4.討論：是“天下興亡，匹夫有責”還是“天下興亡，我的責任”？

五、樹立正確的職業(yè)定位

1.打工仔（妹）？

2.推銷員？

3.為公司創(chuàng)造利潤、為顧客創(chuàng)造價值、為自己創(chuàng)造成功的紳士靚妹！

第三章 我要往哪里去----員工職業(yè)生涯規(guī)劃

一、到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

1.職業(yè)的含義

2.生涯的含義

3.職業(yè)生涯的概念

4.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

二、職業(yè)生涯的生命周期

1.職業(yè)探索期

2.職業(yè)建立期

3.職業(yè)中期

4.職業(yè)晚期

5.職業(yè)退出期

三、職業(yè)生涯的四個階段

1.學徒

2.專家

3.教練

4.導師

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.個人動機

?

? 討論：關于人生的思考 討論：你的人生到底還有多少天

2.企業(yè)動機

五、我要到哪里去－－規(guī)劃我未來

1、什么是真正的人生

討論：關于人生的思考

2、人為生而食,不為食而生！

3、珍惜每一天

討論：您的人生到底還有多少天

六、職業(yè)生涯規(guī)劃的七個步驟

七、職業(yè)生涯規(guī)劃的管理

第四章 職業(yè)化團隊打造

一、關于團隊的正確理解和認識

1、關于螞蟻軍團的思考

1、隆美爾的一支精銳部隊1764人為何瞬間成為白骨？

2、在非洲的草原上如果見到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀現(xiàn)象，那是什么來了？

3、蟻多咬死象的故事啟發(fā)？

4、大雁的啟示（視頻短片）

二、什么是職業(yè)化的團隊

1、團隊（Team）新解

2、職業(yè)化的團隊具備的特征

5、構成職業(yè)化團隊的五要素（5P）

? 目標（purpose）

? 定位(place)

? 職權(power)

? 計劃(plan)

? 人員(people)

二、團隊凝聚力提升訓練

1、陽光心態(tài)訓練

體驗式訓練項目：二人對話（責任者）

2、自信心訓練

心靈冥想：我真的很不錯！

3、競爭意識訓練

游戲：誰要我的錢？

故事：獅子和羚羊的家教

4、信任能力訓練

體驗式訓練：我不信任你、我信任你

5、欣賞能力訓練

體驗式訓練：我欣賞你的是

故事：只有你的欣賞我6、團隊協(xié)作能力訓練

? 騾子累死后驢子的命運

? 龜兔賽跑新篇

? 吃面條的故事

? 體驗式訓練項目：同起同落、風中勁草

7、創(chuàng)新意識和能力訓練

體驗式訓練項目：從A--B

第四篇：教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養(yǎng)人才和高素質勞動者的天職。而農(nóng)村小學教師隊伍更是基礎教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到能否為學生今后成長奠定堅實的基礎，關系到整個民族勞動者的素質。因此，關注和提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前義務教育均衡發(fā)展的重要研究課題。

二、提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1、重視農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學教育是孩子成長的基礎教育，需要高素質的小學教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學規(guī)劃、分步實施的原則，以科學發(fā)展觀為指導，以全面加強教師職業(yè)道德建設為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設為重點，積極創(chuàng)設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學習的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進教師綜合素質的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學反思為主，指導評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。

塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應遵守的基本準則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學工作者對生活、對學生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。

教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神學校要從五個方面入手：

一是學校領導要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學校的工作日程，根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。

二是抓理論學習，奠定思想基礎。重點開展《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學習。同時，學校要結合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎。三是抓制度建設，提供制度保障。學校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。

四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。

五是抓活動載體，加強實踐體驗。學校堅持開展以“學規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質）”為主題的師德教育活動，通過活動引導教師努力塑造職業(yè)精神。

3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學。因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，改變原來的單純接受

式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉變，是提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。如何促進教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。

閱讀豐厚理念，理念引領提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強教師閱讀的積極性，引導教師有針對性地閱讀，有意識地利用學到的理論知識指導教學實踐，將其轉化為教學效益。一是典型引領。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學?？啥ㄆ谡骷逃虒W中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。教師學會有針對性地學習理論知識，學會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學習的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學管理體系，并將學習效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質量，豐富教師的理論素養(yǎng)。

4、重視校本培訓，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。

提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農(nóng)村小學教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓。學校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓中豐富全員參與的教學實踐活動內(nèi)容

全員參與教學實踐活動，既是教學改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學校要常態(tài)化地開展豐富的教學實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學的意見。三是開展評選優(yōu)質課活動，即每學期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質課，以督促每位教師認真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質量分析活動，即在適當?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學的試卷，在學生考后進行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學習和運用現(xiàn)代教學手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學手段，使之能更好地適應靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質提高。

（2）構建多元化的校本培訓模式

校本培訓的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經(jīng)驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學習”，“自主學習”是校本培訓的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構建自我發(fā)展的平臺。

校本培訓方式的多元化，還要求學校要結合“以人為本”的培訓理念，制定培訓規(guī)劃目標，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養(yǎng)。學?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計劃，讓骨干教師去引領整個教師隊伍素質的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學校要以“著重基礎、突出教法、引入科研”為原則，引導組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學后記和教學反思，使其對教學過程中有價值的信息進行總結、探索，促進青年教師隊伍整體素質的提升。三是以“師徒結對子”的形式促進新教師的成長，促進新教師盡快成長。學校可根據(jù)學科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務與責任。互相之間要聽課、評課、交流經(jīng)驗、反思教學行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎上進一步提升自我，成為學校的骨干教師。（3）全面落實校本培訓內(nèi)容 一是注重教育教學基本理論、教育新理念培訓。學?？梢砸?guī)定校本培訓教師學習書目并落實考核。通過學習幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質教育水平和能力。

二是重視新課程培訓。新課程培訓應作校本培訓的一項主要內(nèi)容抓實抓好?？梢酝ㄟ^定期的集中理論學習、學科教研活動等渠道進行培訓，極大的提高教師駕馭新課程標準、新教材的能力。

三是強化師德培訓。通過培訓強化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強教師的職業(yè)道德意識，促進教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

四是加強班主任培訓。學校領導要重視班主任工作的培訓，通過班主任沙龍、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩等校本培訓，提高班主任的工作能力。

五是落實教學科研能力培訓。學校要建立以教導處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進行教研討論交流，學習本學科的教學經(jīng)驗，同時進行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質。

六是定期開展緊缺學科教師培訓。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學科教師培訓外，學校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓。教師的基本功和基本技能是教師教育教學工作的基石，學校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡信息收集、現(xiàn)代教育技術運用、教學設計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓考核的長效機制，以此促進教師自身綜合素質的提高。

八是鼓勵教師參加學歷提高培訓。九是重視教師遠程教育和網(wǎng)絡培訓，讓教師通過電視、電腦去學習和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進。

（4）堅持研訓結合，落實校本培訓“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。

二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個教育教學課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當中。三是建設骨干教師團隊，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。學?？山Y合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學標兵、教學能手、學科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。

四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規(guī)定每位教師每學期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時學?？梢砸詫W科備課組為單位，認真組織集體備課、同課異構、公開課展示與研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個環(huán)節(jié)，以此促進教師專業(yè)化水平的提升。五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務素質和科研能力。學校要堅持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學行動中由問題出發(fā)，在行動中進行教學研究的科研思路，針對性強，教師容易操作，對提升教師的教學和研究實驗能力具有明顯的促進作用。

5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。學校管理的核心是教師管理，關鍵是調(diào)動教師教育教學工作的積極性，科學有效的激勵是學校領導調(diào)動教師積極性，全面提升農(nóng)村小學教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學校要構建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機，驅動引導教師個體自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質提升。

一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質，人的素質不如人的覺悟?！彼运枷牍ぷ魇且环N激勵。二是考核評價激勵促成長。學校要建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考評和內(nèi)容考評相結合。使學校對教師考核評價工作規(guī)范化，領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。

三是目標激勵促成長。學校設置或確定適當?shù)哪繕?，激發(fā)教師的工作動機，調(diào)動教師的工作積極性。學校首先要制訂好本校目標規(guī)劃，然后分解目標到部門、到教師個人，統(tǒng)一思想，形成共識，在每個教師中形成“達標在心中，爭創(chuàng)靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現(xiàn)與學校發(fā)展目標一致的個人目標。

四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強烈的義務感和忘我的獻身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現(xiàn)感，任務完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學校可以采取一系列的激勵措施，促進教師隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領導崗位)。

五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學校領導要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質激勵促成長。正確運用物質激勵是造就高素質教師隊伍的強大動力，學校在物質激勵方面一是要關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學條件，為教師創(chuàng)設一個舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。

七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關懷，動之以情，通情達理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領導產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學校管理者要充分認識到教師在學校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強烈的主人翁意識，增強民主參與意識，從而激發(fā)教師的工作熱情。

6、開展教育科研，提高教師科研素質。

教育科研是提高中小學教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進行有針對性的改進。同時教育科研過程本身也是農(nóng)村小學教

師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。

一是要鼓勵農(nóng)村小學教師從日常教學的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學中進行教學改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉化的基本途徑。

二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農(nóng)村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質。三是學校要加強教育科研制度的建設。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，進而促進教師整體素質的提高。

四是構建“自修-反思”培訓模式，經(jīng)過“提出計劃—自學研修—實踐體驗—專家指導—反思總結—成果展示”等幾個基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質得到提高。

五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立“科研就是工作，工作就是科研”的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學中存在的問題，進而促進教育教學質量教師自身素質的提高。

提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強農(nóng)村小學教師隊伍建設的關鍵，這是一項長期的綜合性工程，教師隊伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導，更離不開學校領導獨具慧眼的管理藝術，我們只有結合校情，采取相應對策，在管理中實施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)教師隊伍質量和學校教育教學質量共同提高的雙贏

第五篇：淺談小學音樂教學中情感教育的策略

淺談小學音樂教學中情感教育的策略

摘要：作為素質教育中的重要組成部分，音樂教學能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生身心的健康發(fā)展，因此，在小學音樂教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高學生的審美能力，可以提升學生的綜合素質，促進學生的全面健康發(fā)展。本文通過簡要介紹情感教育的含義，說明在小學音樂教學中實施情感教育的重要性，并且指出在小學音樂教學中實施情感教育的具體策略，以期能夠提高小學音樂的教學效果，提升學生的思想道德素質

關鍵詞：音樂 教學 情感 策略

羅丹說：“藝術就是感情。”小學音樂教學，作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。在小學音樂教學中，情感教育越來越凸現(xiàn)其不可替代的重要地位。在教學中應發(fā)揮出各種情感因素的作用，使情感和技能、品質有機協(xié)調(diào)，引發(fā)學生的情感體驗、積累和提升，使音樂真正成為學生不可缺少的有機組成部分。

1音樂教學與情感教育

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關系。被人們稱為音樂情感的道德感、理智感、審美感，在人們的情感生活中起著主?ё饔謾Ｋ?們是在社會實踐中和教育條件下形成的，往往緊密交織在一起，這些情感交織而成的綜合體就是情操。對于音樂教師來說，就是要在音樂教育活動中，培養(yǎng)和促進學生的情感和情操來深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術意蘊。

傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂教學就是技能、技巧教學，教學目標往往停留在使學生會唱歌、識譜、樂理等技能技巧的層面上，而忽視了對人的素質、良好的思想情感的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生良好的思想情感的途徑在設計好科學的教育策略。

2小學音樂教學實施情感教育的策略

2.1創(chuàng)設情景，渲染氣氛

情由景生，復制、模擬和創(chuàng)設一定的環(huán)境或情境是情感的催化劑。情境是音樂課情感滲透的前提和基礎?？梢砸罁?jù)音樂審美的目標和學生的心理特征創(chuàng)設一個音樂審美情境，使師生在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共鳴中完成情感滲透，從而讓學生獲得情感體驗，陶冶情操。如欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，當學生進入到優(yōu)雅整潔明亮的教室，先放上一段晚霞映入湖面，魚兒歡跳的背景音樂，通過渲染氣氛來引起學生情感的共鳴。在音樂教學過程中，教師要善于創(chuàng)設良好的音樂藝術和教育氛圍，盡可能的激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂活動中。

2.2巧設問題，激發(fā)情感

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，音樂教師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學生學會了歌曲的演唱后，可進一步引導學生體會歌詞的內(nèi)涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢？”是因為她要把這些草莓送給軍屬老奶奶。這時，學生明白了“擁軍敬老”這一事理。再如歌曲《小松樹》的教學，明朗的音調(diào)和瑯瑯上口的歌詞，使學生感受到一種活潑向上，朝氣蓬勃的情感，可適時設問：“小松樹是怎樣成長的？”進而明白新中國兒童茁壯成長是祖國“陽光”、“雨露”哺育的。

2.3誘發(fā)聯(lián)想，熏陶情感

音樂，有著動人心魄的音響美，有的清脆，有的高亢，時而纖弱，時而渾厚，它雖然看不見，摸不著，但可以將人的情感帶入一個豐富多彩的世界。在欣賞課教學中，我們把有聲的音樂變成學生無聲的情感體驗，這其中就需要學生豐富的聯(lián)想和想像力，在聆聽美妙的音樂之聲的同時，陶冶內(nèi)心的情操，熏陶美妙的情感。如《畢業(yè)歌》的欣賞，在這首歌中切分音、休止符及三連音的運用，使全曲慷慨激昂，似號角，像警鐘，表現(xiàn)了當時的青年們走出課堂，積極投身到火熱的抗日救亡中去的昂揚情緒。因為這種場景距小學生現(xiàn)實生活太遠，很難引起學生共鳴。在教學中，可先簡單扼要地介紹歌曲的時代背景和內(nèi)容，同時展示一、二幅那個時期革命青年的圖片，播放有關革命戰(zhàn)爭的錄像，誘發(fā)學生的聯(lián)想，再指導學生有感情地朗讀詩歌，通過反復的聽、想、再聽，啟發(fā)學生在情感上得到共鳴，把歌曲反映的情感溶入自己的愛國之情。

2.4師生互動，交流情感

在音樂課中，教師的情感無疑是影響學生情感諸多因素中最積極、最活躍，最具有決定意義的因素。教師通過獨特的藝術手段，以自己的道德情感和審美情感來喚起學生們心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其它教學活動一樣是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關系，整個情感教育過程才能有效地進行。情感教育過程也是學生審美的過程，小學生在教師的啟發(fā)指導示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。當學生在教師的審美，誘導教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時，就會調(diào)動起自己的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。如，教師在聲樂教學中有感情的范唱，有助力提高小學生對音樂作品的準確理解，也有助于提高歌唱學習的興趣。在《歡騰的大西北》這一單元時，要求教授一首歌曲《領唱秧歌》，因為是一首陜北民歌，大多數(shù)學生都不是很了解陜北民歌的特點。在教授之前，教師根據(jù)民歌的演唱方法進行有感情的范唱，并配合一些打腰鼓的動作，讓學生進一步感受陜北民間藝術的特點。不少學生就會在教師范唱的時候，跟著哼唱起來，在學唱的時候更容易投入到歌曲的情感之中。

綜上所述，小學音樂教學作為對學生進行情感教育的主要渠道，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。而實施情感教育的策略盡管不同，其主要教學思想是將情感貫穿于課堂教學的諸多環(huán)節(jié)，來感染教育學生，更突出地體現(xiàn)音樂的情感教育。