第一篇：初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

初中數(shù)學作業(yè)抄襲現(xiàn)象的原因及對策

興?？h中學趙英芳

摘 要： 三年的教學經(jīng)歷，通過對本班和其他班學生的觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象很嚴重。這種現(xiàn)象嚴重影響了我們的教學及學生個性的發(fā)展。讓老師無法掌握學生的聽課質量，學生也自欺欺人。我們應冷靜下來進行深層次的思考，分析其產(chǎn)生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關鍵詞：作業(yè)抄襲現(xiàn)象 數(shù)學 學習基礎 學習興趣 學生 老師 聽課

目前，校園里作業(yè)抄襲現(xiàn)象雖不能說已成風氣，但也是屢禁不止、屢見不鮮。別說整個學校，就是小小一個班級，也不敢說已經(jīng)杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。特別是在農牧地區(qū)對于那些學習成績不太理想、自制能力較弱的學生這種現(xiàn)象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學校是一所普通的學校，我的兩個班，是學校里的普通班，個個得過且過，不思向上，毫無學習上的斗志；學習成績兩極分化嚴重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級，作業(yè)抄襲現(xiàn)象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來沒有想過抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無忌憚。

一、現(xiàn)象片段

1.早晨，七點，陸陸續(xù)續(xù)來了好多學生，不是忙著朗讀英語和語文，而是緊張的忙碌于作業(yè)；七點半，同學更多了，眼看著班主任就要來了，越來越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無人問津，寥寥數(shù)筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現(xiàn)了越來越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學邊進教室邊嚷嚷：“誰昨天的數(shù)學會做的，借我看看，太難了，一點思緒都沒有??”；另一同學忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業(yè)本??”??

4.××同學，班級里的公認的好學生，作業(yè)每一道題目都認認真真的完成，只是數(shù)學成績怎么都上不去，難點的題目怎么都想不通，一天，聽同學說她哭了，原因是我給她的作業(yè)本上打了個B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業(yè)本又都是A了，原因是她每次作業(yè)后與成績好的同學校對，不會做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學是年級第一，早上來放到課桌上的數(shù)學作業(yè)等到要交的時候不見了，找遍教室最后在一個同學那兒找到，原來直接拿著抄作業(yè)去了??

二、分析緣由

以上這些現(xiàn)象是我在這三年的教學生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時為之震驚，有時為之憤怒，有時為之同情，有時卻為之自責，雖說抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在班級里屢見不鮮，但其抄襲作業(yè)的原因卻不盡相同。

1、有些學生上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

2、有些學生不能很好地消化課堂上所學的新內容，課后又沒有及時的鞏固，作業(yè)前又不復習今天所學的知識，沒有養(yǎng)成認真審題、分析題目的良好習慣，因而作業(yè)不會時便出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3、有些學生在作業(yè)時雖然苦思冥想，動腦筋了，苦于沒有結果，沒辦法，抄一下吧。這種學生只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄。

4、有些學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

5、有些學生因為作業(yè)量太多，認為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫一番，或是抄襲他人的作業(yè)。

6、還有一些好學生，怕自己錯的太多，給老師留下不好的印象，或是作業(yè)情況可能跟期末成績的評定聯(lián)系在一起，過于看中成績，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當中特殊的一員。

7、初中學生的自尊心還是很強的，如某位學生作業(yè)經(jīng)常出錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛面子”心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。

8、有的學生家庭生活條件差，負擔重，家長把學生當作勞力使用，無時間去思考完成作業(yè)；也有的家長家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有了一

切”；有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學習等等，這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂，只得靠抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環(huán)境下，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，我是否也要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，我的教學方法是否得當，上課是否生動，學生是否能夠接受這些新的知識點呢？為此，作為老師，我要認認真真的備好每一堂課，從學生的實際出發(fā)，從學生可以理解的角度出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，生動形象的上好每一堂課，充分調動學生的積極性，讓學生喜歡上我，喜歡上數(shù)學課。做好了自己，才能教育學生。針對學生平時抄襲的情況，總結出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據(jù)學情備課、備習題，在做好這些的基礎上再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始效果并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2、可以仿效“洋思”經(jīng)驗，讓學生把作業(yè)在當堂完成，這樣，學生在做作業(yè)時就不存在照抄，而且在做作業(yè)時有老師的指導，老師也可以在學生做作業(yè)時及時發(fā)現(xiàn)問題，如果時間允許，則可當堂解決，如果時間不允許，則可在下節(jié)課上課前就上次作業(yè)上存在的問題進行糾正。這樣做還有一個好處就是學生在下課后有更充足的時間自主復習。

3、單獨給他留一份作業(yè)。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業(yè)也沒地抄，因為只有他才做這樣的題，這樣可以逼著他去自己學或培養(yǎng)好問的品質。

4、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業(yè)，往往是他們覺得老師留的這些作業(yè)，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。所在當學習委員收作業(yè)時他才傻了眼，拿別人作業(yè)隨便一抄了事，應付老師檢查，但實際上，等到考試的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

5、及時批改作業(yè)，在作業(yè)本上打出等次，激勵學生。如果是照抄來的，則

要讓其單獨重做，看他能不能獨立完成，這樣讓他單獨做的次數(shù)多了，他會感覺這樣混不下去，從而轉變觀念，就會自己想辦法去完成作業(yè)。

6、出臺獎罰制度。先完成作業(yè)的同學不要急于交作業(yè)，等科代表收時再交，這就要求學生自己保護好自己的作業(yè)，如果誰的作業(yè)被抄了，被抄者和抄者同時受罰，就從根源上杜絕了學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

當然，我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護。總之，教師對抄作業(yè)的同學決不能遷就，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心，學生最終會用自己的行動來表達老師對他們的這份愛的。

總之，要提高教學質量，就要杜絕學生抄襲作業(yè)。要杜絕學生抄襲作業(yè)，在新課程的教學中，就要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。

參考文獻：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學出版社《數(shù)學課程標準》

【3】 《新課程學習·上》2010年第9期

【4】龍源期刊網(wǎng)

第二篇：淺談小學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象及對策

淺談小學生（高段）“抄襲”作業(yè)的現(xiàn)象及對策

通川區(qū)民族學校徐光耀

我是一名普通的小學數(shù)學教師，任教十年來，一直工作在教育這個平凡的崗位上，每天早出晚歸，備課、上課、批改作業(yè)、這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切，努力將我們學校的教育事業(yè)推向一個新臺階。

一、現(xiàn)象：

在任教六年級數(shù)學課期間，在我的觀察中，發(fā)現(xiàn)一個在六年級學生中普遍的現(xiàn)象大部分學生都買了一本教材全解（書后都付了答案）——抄襲作業(yè)。另一種情況是——學生三五成群圍坐在一起，有的拿著別人的作業(yè)正在“認真”抄襲，有的正在兩兩對答案。數(shù)學課代表給我說這不是一個人在抄，而是一窩蜂的在抄。抄襲的同學要么都正確，要么都錯誤，這是一個學習習慣的問題，如果在小學沒有糾正，那以后就會愈演愈烈，從而導致對自己不自信等等一系列的問題。而如何杜絕這個問題，下面是我聽取了其他幾位老師的意見結合自己的一些心得，簡單說說學生抄襲作業(yè)的原因及對策。

二、初步原因分析：

經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有四：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，（這些都是以前基礎差）激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲的想法；

二是六年級學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制（就是抄襲）。

三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，這些作業(yè)加起來又比較多，一部分自覺性不高的同學就抄襲別人作業(yè)。

四是沒有父母的管教，都是婆婆爺爺在家管教，導致在這方面學生自覺性差，也就有了抄襲的想法，即使在當天晚上沒有做起，第二天一早都要在好的同學那里抄襲。

三、抄襲作業(yè)的不良后果

首先，學生在抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學的新內容得不到鞏固，特別是數(shù)學，前后的知識聯(lián)系比較緊，如在五年級學不好，六年級則更難了，這樣發(fā)展下去，肯定就跟不上。

其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。

第三，由于長時間的抄襲作業(yè)，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經(jīng)常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習。

四、對抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學經(jīng)驗和自己的教學實踐，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、正面激發(fā)學生的自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生

交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業(yè)。

3、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

4、作業(yè)盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。

5、作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一些，這主要為了復習鞏固，使大多數(shù)學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產(chǎn)生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

第三篇：對初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點思考

對初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點思考

朱淑玲2012、3、13

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過完成作業(yè)可以鞏固基礎知識，提高運用知識解決問題的能力，學習解決問題的正確方法,促進由知識向能力的轉化。同時作業(yè)能夠很好的反饋學生對知識的掌握情況，以便教師能夠根據(jù)學生的情況，更好地組織教學工作。但就在這一重要的教學環(huán)節(jié)中，卻是出問題很多，很令教師“頭疼”的一個環(huán)節(jié)。從多年教學實踐看，每屆學生、每個班都或多或少存在著不交作業(yè)、少交作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。甚至100%的學生承認抄襲過作業(yè)。這些現(xiàn)象的存在，嚴重妨礙了正常的教學工作，也敗壞了學風和校風。為此，針對上述初中學生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因及對策問題，我結合多年的教學實踐并進行了一些調查、分析和思考，有下面一些看法。

一、從原因方面講，大致有以下幾種：

（一）學習目的不明確，學習習慣差

學習目的不明確者，認為學習是為家長學、為老師學，作業(yè)是個負擔，是個差事，不知道完成作業(yè)在“預習、聽課、作業(yè)、復習、考試”這五個環(huán)節(jié)中的重要意義，很被動，能拖就拖，能賴就賴，根本就沒有完成作業(yè)的動機或愿望。還有的學生向來對自己的學習要求不嚴格，從小學就養(yǎng)成不交、少交、抄襲作業(yè)的毛病。“習慣成自然”。連同學都認為他們是正常現(xiàn)象，并勸慰老師“不用管他們，他們一直就那樣。”

（二）、基礎知識差，想做不會做

每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，老師上課聽不懂或者沒注意聽，作業(yè)稍難就不會做，又懶得下功夫，又不好經(jīng)常問其他同學，又怕挨老師批評、受家長指責，在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)，或者每次做作業(yè)都要看看別人的作業(yè)，甚至直接抄襲他人作業(yè)，以完成任務了事。

（三）、作業(yè)太多、太難，做不完

各科教師為了提高本學科的教學成績，都爭相布置大量的作業(yè)，致使學生負擔過重，不能按時完成。盡管每位老師都會說，我留的作業(yè)不多啊！可是，初中通常有七八門課程，假如一科留二十分鐘的作業(yè)，學生就需要兩三個小時才能完成。特別是星期天以及“小長假”、“十一”長假，作業(yè)就更多。經(jīng)常有學生抱怨，放假還不如不放假。由于作業(yè)太多，這樣有些學生干脆就不做或做不完。有些學科的作業(yè)太難，全班只有幾個人會做，多數(shù)學生不能獨立完成，因此大家照抄作業(yè)的特別多。

（四）教師作業(yè)布置不合理、作業(yè)批改不認真、作業(yè)情況不及時反饋 在作業(yè)布置上，作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔太短、作業(yè)上交時間要求太緊等問題，都可能會引起學生出現(xiàn)不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

學生作業(yè)交上去后，有些教師批改時，全篇一鉤到底或一叉到底，或干脆一個閱，沒有一點指誤、沒有等級和鼓勵性評語。做錯了，學生不知道錯在哪里；做對了，學生也不知道好在哪里，每次作業(yè)批改情況

2給學生的只有一個模糊的概念。做的好的沒有能及時表揚，作業(yè)不認真者，也門混過關，久而久之，學生對做作業(yè)就缺乏興趣了。

二、從應對策略方面講，有以下幾點思考和建議。

（一）、對學生進行耐心思想教育

教師要舍得花時間、花精力對不交、少交、抄襲作業(yè)的學生進行耐心的思想教育，動之以情，曉之以理，使其從思想上認識到不交、少交、抄襲作業(yè)的危害性和嚴重性，教育學生要有理想、要上進、要誠信做人。

（二）、對學生進行必要的耐心輔導，促進其作業(yè)完成有部分同學不交作業(yè)，是因為基礎知識差，上課聽不懂，做作業(yè)困難大，但他們的內心確實又都是希望進步的。如果科任老師能主動提出要給他們輔導，那他們會顯得非常的興奮，覺得老師在關注我、關心我，給我開“小灶”了。可以叫他們記下課堂中、作業(yè)中不懂的問題，下課到老師辦公室來詢問。經(jīng)過一段時間的輔導，這些學生會重新樹立起信心，提高學習該科的積極性，不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也會逐漸減少，甚至消失。

(三)、貫徹“531”課堂教學模式，留給學生課堂完成作業(yè)的時間

作為教師，我們要從新課程的角度來改變我們的教學方式，真正實施學校倡導“531”課堂教學模式，盡量在保證課堂質量的情況下，縮減新課的授課時間，留下足夠多的課堂時間，做一些隨堂練習，并對學

3生進行嚴格要求。這樣既做到讓學生的知識及時的鞏固，又能在教師的指導下，及時解決問題，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。

（四）、布置作業(yè)要精挑細選，堅持少而精，也可以嘗試分層次布置作業(yè)、分層次作要求。

數(shù)量是衡量作業(yè)負擔多少的重要標尺。作業(yè)的量會直接影響學生的學習積極性和學習效果。如果作業(yè)量過多，學生負擔過重，會使學生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，教學工作只會取得事倍功半的效果。為此老師在布置作業(yè)時一定要把數(shù)量減下來，選擇代表性強的題，對于有一定難度的習題，要靈活處理，可以在學生思考后做必要的提示，也可以分層次布置作業(yè)，這樣會取得事半功倍的效果。根據(jù)學生實情分層次設計作業(yè)。對一些“較差”的學生可以允許他們抄，特別是文科類作業(yè)，在抄中學，在抄中記憶一些東西，因為對于他們而言，抄總比無所事事好得多，而對中等以上的學生，就要“嚴打”，決不手軟，當然這種做法是否合適，有待實踐、商榷。

（五）、認真批改作業(yè)，做好跟蹤檢查

教師對作業(yè)批改始終要注意三個原則：一是保證交來的作業(yè)全批；二是對作業(yè)有等級評定；三是盡可能有鼓勵性評語。等級可以是優(yōu)、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句“很好！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等等。對于作業(yè)認真，但錯誤較多的同學，寫上一些期待等等。這樣，作業(yè)做的好的同學，希望下次作業(yè)還能做好，4能得到老師的繼續(xù)表揚；而作業(yè)做的不理想的同學，也會在老師的提示和期待下不斷地有所改正。學生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會提高他們交作業(yè)的積極性。各科教師要加強合作，既要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，更要強化對學生上交作業(yè)的檢查。作為政治教師，所帶班級較多，經(jīng)常采用的一個有效方法是開學時給每個課代表訂一個作業(yè)上交情況記錄本，在交作業(yè)時把遲交、沒交的學生姓名記錄清楚，教師批改作業(yè)時把各班作業(yè)優(yōu)秀的學生較差的學生，存在的問題等情況也記錄清楚，在下一次上課前或做作業(yè)前及時反饋，促使學生養(yǎng)成按時保質保量完成作業(yè)的好習慣。當然這種做法貴在堅持。

（六）、選好課代表，發(fā)揮好科任教師助手的作用

課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是傳達任課教師要求、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關。因此，選擇一個工作認真負責、組織能力強的課代表是非常關鍵的。有少數(shù)課代表自己也有時候不交作業(yè)，這樣怎么可能帶動其他人按時交作業(yè)呢？為此，教師應要求課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時，要堅定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學產(chǎn)生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實在不交作業(yè)的同學，要及時地上報給任課老師，讓任課老師來及時處理。

以上在教學實踐中的思考和反思希望與各位同仁一起分享和交流，以更好的應對令大家“頭疼”的學生不交、少交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第四篇：反思作業(yè)抄襲的背后原因及對策

反思作業(yè)抄襲的背后原因及對策學生抄襲作業(yè)，歷屆都有，今年這屆尤其嚴重。每天看作業(yè)，全班大多數(shù)作業(yè)錯得一模一樣。雖然我也采取了一些措施希望阻止學生繼續(xù)抄襲，但還是屢禁不止！為什么這屆九年級長期出現(xiàn)這么大面積的作業(yè)抄襲？我該如何應對？ 一直在努力著，但我也一直在迷茫中??

一、原因

1.厭學之風盛行，很大一部分學生不愿意讀書。

這跟學生對社會經(jīng)濟收入分配不公平和大學生就業(yè)難缺乏正確的認識有著直接的聯(lián)系： 在這些農村學生的眼里，農村里的木匠、泥水匠、小工大多沒讀多少書，他們每天的工價一百多，月收入可達三四千，還有他們的大哥大姐們，寒窗苦讀十幾年，好不容易熬到大學畢業(yè)，可是很多大學生畢業(yè)意味著失業(yè)，他們想找個月薪三四千的工作談何容易！諸如此類的現(xiàn)實，不要說初中生，就連很多學生家長都難免產(chǎn)生“讀書無用論”的念頭！

2.學生基礎差，課堂聽不懂，作業(yè)做不出，想學卻力不從心。

本屆學生的基礎特差，學生數(shù)學差已經(jīng)嚴重影響了他們對物理的學習，連簡單的加減乘除都不會的學生大有人在，作業(yè)中出現(xiàn)諸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的錯誤屢見不鮮。有一次作業(yè)中80%以上的學生作業(yè)中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我當堂就請八位學生到前面演算11.4×120，結果只有一位學生算對，其中三位學生直言不會算！這哪像九年級學生的水平??？！基礎如此，學生即使想把成績趕上去，那又談何容易?。?/p>

二、對策：先禮后兵，邊疏邊堵

1.加強思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，消除“讀書無用論”。以前我一直是獨臂上陣，結果是孤掌難鳴，收效甚微。我想，如果能夠得到學校、班主任和各任課教師的協(xié)同合作，采取學生喜聞樂見的活動形式取代單純的說教，也許效果會好些。

2.加強輔導，精心設計教案，照顧基礎差的學生，放慢教學節(jié)奏盡量使每位學生能聽懂課堂，不要放棄任何一位學生。這一條說來容易做來難：進度太慢則教學任務難以完成，明年的總復習在時間上就會很被動；對那些連加減乘除都不會的學生，哪來那么多時間給他們補小學初中的數(shù)學和初中物理？

3.要求學生認真對待每一次作業(yè)，及時表揚放棄抄襲開始獨立作業(yè)的學生。首先使學生認識到抄襲作業(yè)對學生的學、老師的教會帶來哪些危害，讓他們懂得獨立作業(yè)的好處，讓他們嘗到獨立作業(yè)的甜頭；其次教給他們獨立作業(yè)的方法：不懂就問，打破沙鍋問到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加強作業(yè)監(jiān)管，營造獨立作業(yè)的良好氛圍。期初我就收繳了單元測試卷、實驗探究書后面的答案和部分學生已經(jīng)購買的基礎訓練參考答案，并且告誡學生不準再購買參考答案，一旦發(fā)現(xiàn)當即沒收；對抄襲的作業(yè)一律重做；不準學生把自己的作業(yè)交給其他同學抄襲，課堂作業(yè)做完后直接送每組組長保管。這些措施收到了一點點效果，因為對那些基礎特差的學生來說，你不讓他抄，他就無法完成作業(yè)，對一部分學生，你無論怎樣給他們講解，他們依然不懂，我也沒轍了。面對學生的作業(yè)抄襲，其他任課老師都表示出同樣的無奈。因為我們的種種嘗試和努力顯得那樣的蒼白無力，所以在此期待專家和各位同仁的高見。

第五篇：初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對策

初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對策

張永勝

學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象無論是初中還是小學可以說都是

很普遍的，抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，特別是數(shù)學，前后的知識聯(lián)系比較緊，初一年級學不好，初二年級則就更難了，長此以往發(fā)展下去，就跟不上班，為了使教師在教學中制止或者減少學生抄襲作業(yè)，促使學生獨立完成作業(yè)，提高學生學習效率與成績，從而提高教師的教育教學質量，我認為應該先要分析其原因再尋找其對策。

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調查的念頭。本人在定西與隴南兩地區(qū)通過詢問、個別談話等形式去了解學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)了學生抄襲作業(yè)有以下根源：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到

了節(jié)省時間的抄襲。

四是家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，當然這種情況在咱們學校不太常見，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學習等等，而后者在咱們學校比較普遍。這些因素導致學生的學習不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。根據(jù)以上問題的原因分析，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。中學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

3、正面激發(fā)學生的自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業(yè)。

4、作業(yè)盡量當堂完成。中學教學布臵的作業(yè)，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。

5、作業(yè)難易要有梯級。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一 些，這主要為了復習鞏固，使大多數(shù)學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產(chǎn)生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示，每個學生根據(jù)自己的能力可以給自己準確定位，獨立完成適合自己的作業(yè)。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

6、教師在教學中要對學生當天的作業(yè)及時批改，及時

查找作業(yè)中的問題和學生有無抄襲現(xiàn)象。這樣一是便于及時

掌握情況，積累數(shù)據(jù)，二是對教學和作業(yè)設計及時改變難易度和作業(yè)量，更好的解決抄襲問題。

總之，在解決作業(yè)中“抄襲”現(xiàn)象這一問題，是一個

長足的工程。在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調發(fā)展，并通過對學生心理分析，掌握他們的心理特征，對設臵作業(yè)進行分層，查找原因，研究出解決問題的對策，讓學生由重視作業(yè)到獨立完成作業(yè)，應該說還是能辦到的。