第一篇：初中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象案例分析及反思

初中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的教學(xué)反思

新學(xué)期開學(xué)后不知什么原因《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》遲遲不來，直到三周后才陸續(xù)發(fā)到學(xué)生手里。老師們就趁著周末兩天讓學(xué)生突擊做《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，有些老師甚至讓學(xué)生完成三四十頁的題目。各科作業(yè)都不少，學(xué)生“怨聲載道”，有些學(xué)生就“玩”起了小聰明：幾個(gè)要好的同學(xué)湊上塊兒分分工，你“專攻”歷史我“潛心”做化學(xué)，返校后一交換你抄我的數(shù)學(xué)我copy你的英語，不一會(huì)兒工夫所有作業(yè)搞定，心里美滋滋地偷著樂，哈哈！

這個(gè)“秘密”我是在學(xué)生的日記里知道的，乍一看我還有點(diǎn)兒“佩服”他們的“聰明”?！芭宸敝?，心里怪怪的，為什么學(xué)生用抄作業(yè)來應(yīng)付老師的檢查還以耍聰明為樂？是什么把學(xué)生逼向了抄襲作業(yè)的境地？看問題要一分為二，究其原因有學(xué)生的問題也有教師的責(zé)任：

從學(xué)生的角度看，一部分學(xué)生由于智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，為了趕上交作業(yè)的時(shí)間，為了不惹老師，只得靠抄襲來完成作業(yè)；還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不專心，以致不會(huì)的越積越多。但老師查的又緊作業(yè)必須交，為了按時(shí)“交差”，就一“抄”了事；有的學(xué)生自制力離開老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督后立即自我放松：先玩再做作業(yè)。等想起做作業(yè)時(shí)，時(shí)間已不夠，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。

從教師自身角度看，作業(yè)量失控是“迫使”學(xué)生抄襲作業(yè)的一個(gè)重要原因，有些教師一味趕進(jìn)度忽略學(xué)生實(shí)際可“承載”的量致使一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生不得不抄才能完成作業(yè)；大一統(tǒng)的作業(yè)要求，“驅(qū)使”學(xué)困生抄襲作業(yè)，老師在布置作業(yè)時(shí)沒能充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)缺乏針對(duì)性，用“一把尺子”要求學(xué)生，學(xué)困生只能靠抄完成作業(yè)；另一個(gè)原因是教師不顧實(shí)際情況硬性規(guī)定上交作業(yè)的時(shí)間，各種作業(yè)紛至沓來學(xué)生顧了這課顧不了那課，為了都能按時(shí)上交，除了抄別無他法。

針對(duì)上述情況，我們可以從這幾個(gè)方面嘗試改變一下：(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況分層次布置作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。這樣既有助于教師及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，又避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。即使當(dāng)堂完不成，也要有足夠的時(shí)間保證。

（三）對(duì)學(xué)困生要有耐心，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，作業(yè)布置難度要適中，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，逐步幫他們樹立信心，改掉抄作業(yè)的習(xí)慣。

如果每次批改作業(yè)時(shí)都有雷同現(xiàn)象出現(xiàn)，我們?cè)趺戳私饨虒W(xué)效果？老師的“情”何以堪？我一直告訴學(xué)生：作業(yè)可以完不成，但千萬別抄襲，為了不讓老師失望，更為了自己！

第二篇：初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對(duì)策

初中生“抄襲”作業(yè)的原因分析及對(duì)策

張永勝

學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象無論是初中還是小學(xué)可以說都是

很普遍的，抄襲作業(yè)最明顯、最直接的后果，是該課程學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大，由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，初一年級(jí)學(xué)不好，初二年級(jí)則就更難了，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，就跟不上班，為了使教師在教學(xué)中制止或者減少學(xué)生抄襲作業(yè)，促使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績(jī)，從而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該先要分析其原因再尋找其對(duì)策。

靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。本人在定西與隴南兩地區(qū)通過詢問、個(gè)別談話等形式去了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生抄襲作業(yè)有以下根源：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布臵的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到

了節(jié)省時(shí)間的抄襲。

四是家庭因素誤導(dǎo)。有的學(xué)生家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)作勞力使用，當(dāng)然這種情況在咱們學(xué)校不太常見，也有的家庭富裕，對(duì)學(xué)生放任自流，認(rèn)為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學(xué)習(xí)等等，而后者在咱們學(xué)校比較普遍。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯(cuò)多，只得抄襲。甚至有的學(xué)生花錢“雇”人做。根據(jù)以上問題的原因分析，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1、做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。中學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學(xué)生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。

3、正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。中學(xué)教學(xué)布臵的作業(yè)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

5、作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一 些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí)；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力可以給自己準(zhǔn)確定位，獨(dú)立完成適合自己的作業(yè)。如此，既能防止抄襲。又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。

6、教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)

查找作業(yè)中的問題和學(xué)生有無抄襲現(xiàn)象。這樣一是便于及時(shí)

掌握情況，積累數(shù)據(jù)，二是對(duì)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)改變難易度和作業(yè)量，更好的解決抄襲問題。

總之，在解決作業(yè)中“抄襲”現(xiàn)象這一問題，是一個(gè)

長(zhǎng)足的工程。在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過對(duì)學(xué)生心理分析，掌握他們的心理特征，對(duì)設(shè)臵作業(yè)進(jìn)行分層，查找原因，研究出解決問題的對(duì)策，讓學(xué)生由重視作業(yè)到獨(dú)立完成作業(yè)，應(yīng)該說還是能辦到的。

第三篇：國(guó)產(chǎn)電影抄襲現(xiàn)象分析

首先,我們先看一組中外海報(bào)對(duì)比圖，雖然在此之前看了好幾遍，但每次看都覺得那么賞心悅目。說起來這些還不都是小片，也有投資據(jù)說過億的，在海報(bào)上摳下來的幾毛錢能干嗎呢，這真是百思不得其解啊?，F(xiàn)在我知道上微機(jī)課的時(shí)候?qū)W習(xí)PS的摳圖能干嗎了。

不久前登陸大熒幕的《雙城計(jì)中計(jì)》原本故事可看，邏輯合理，但是有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)片中很多場(chǎng)景和橋段是從英劇《飛天大盜》中“照搬”過來的。同樣是兩個(gè)江湖騙子上演一場(chǎng)騙術(shù)大比拼；收視不俗的電視劇《青盲》，張海峰從入獄動(dòng)機(jī)、越獄過程等多個(gè)橋段都讓人不禁想到了極其類似的美劇《越獄》和電影《肖申克的救贖》為救“小貓”故意讓自己入獄，在越獄過程中打起了醫(yī)務(wù)室的主意，從挖管道開始實(shí)施越獄計(jì)劃??

看似精彩的國(guó)產(chǎn)影視劇情節(jié)，卻又都似曾相識(shí)?！俺u”和“山寨”已成為國(guó)內(nèi)影視劇行業(yè)的亂象。在中國(guó)抄襲、山寨都不是絕對(duì)意義上丟人的詞，但中國(guó)電影這么義無反顧樂此不疲地抄襲絕對(duì)稱得上是極品了。

并不是說不能抄襲或者是抄襲不好，我們?cè)诰氉值氖菚r(shí)候首先就是描摹字帖。我想電影事業(yè)的發(fā)展和練字在很大程度上有相似之處。允許我們描摹字帖，就不能不讓人家抄襲電影。但是，如果要抄就應(yīng)該抄的像模像樣。現(xiàn)在的天下電影一大抄，抄并不可恥，可惡的是抄的不思進(jìn)取，弄的不倫不類。就像是泰國(guó)由著名的人妖，印度人跟風(fēng)，也推出了一個(gè)系列的。也就是大家現(xiàn)在看到的這個(gè)樣子。中國(guó)的情況可能還不只是這樣。當(dāng)然我說的不是人妖，我說的是電影。

爛片在我們這是一件幾乎沒有底線的事兒，有時(shí)候我們能分清這個(gè)片子不是真的爛，只是自己不是它的目標(biāo)觀眾而已，比如《喜羊羊和灰太狼》，你讓一個(gè)屌絲去電影院看這個(gè)，有點(diǎn)不合時(shí)宜，但它是小朋友們的心頭肉。我們有大把作品是從頭到尾以爛為美，它們是貨真價(jià)實(shí)的垃圾。比如喧囂熱鬧的《瘋狂的蠢賊》這種，從根上你看不出編劇、導(dǎo)演有一點(diǎn)誠(chéng)意，但是他們開創(chuàng)了中國(guó)乃至世界電影上的先例，那就是用一張劇照能夠代表整部電影。

國(guó)產(chǎn)爛片沒有華麗特效，沒有精彩故事，情節(jié)不曲折，演員也許夠大牌，可是不像是在表演而是在念臺(tái)詞。女演員穿的還多。我說的東西沒有先后順序沒有主次關(guān)系，你要是非從里面往出挑重點(diǎn)我也沒辦法。

電影的好壞不同的人看了有不同的看法，就像是看莎士比亞的《王子復(fù)仇記》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈利波特（哈姆萊特）。這是仁者見仁智者見智的事情。就像陳凱歌的《無極》，上映后罵聲一片，陳大導(dǎo)演不樂意了，站出來說你說不好是因?yàn)槟銢]水品看不出來他的好。你賺我們錢，搞出來的東西我們不喜歡，結(jié)果還不讓說你的不是。就像我覺著中國(guó)版圖像個(gè)美少女，你非要讓我把它看成是大公雞。這好像有點(diǎn)說不過去。

借鑒也好，抄襲也罷，究竟國(guó)產(chǎn)影視劇為何創(chuàng)作不出優(yōu)秀的原創(chuàng)劇本和吸引眼球的海報(bào)，而只能走別人走過的路，有時(shí)候連別人走過的路還走不好，這值得中國(guó)影視界深思。

首先，影視劇行業(yè)浮躁，投機(jī)心理重，缺乏優(yōu)秀編劇使得影視劇制作陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬?！叭狈?duì)生活的真實(shí)感悟、沒有創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)性協(xié)作、急功近利等三個(gè)方面的原因是當(dāng)前好劇本難產(chǎn)的根本厡因?！逼浯?，抄襲與借鑒沒有明顯區(qū)分界限，法律空子讓“山寨”成風(fēng)。，目前電影的情節(jié)對(duì)于是否抄襲尚且沒有明確界限，不像文字清晰明了，對(duì)于影視劇抄襲，目前的法律中還沒有明確的法律規(guī)定可供遵循。對(duì)于電影海報(bào)的“山寨”現(xiàn)象，更是無法可依。通常，影片投資方不會(huì)為某電影的海報(bào)申請(qǐng)著作權(quán)，既然沒有著作權(quán)也就沒有人需要為“抄襲”的行為負(fù)法律責(zé)任。既然不會(huì)被追究法律責(zé)任，就使得影片投資方在缺少資金、壓縮成本等諸多因素的影響下，走上了“山寨”之路。此外，影視人才教育從書本到書本的方式，難以培養(yǎng)出貼近生活、具有創(chuàng)新精神的影視劇人才。專業(yè)從事影視劇教育的陳祖繼直言不諱地說，目前的教育理念使實(shí)踐和理論脫節(jié)。

希望中國(guó)的電影能夠在今后能夠很好的，向著正確的方向不斷發(fā)展。

最后要說的是，有些同學(xué)可能不喜歡我的課前展示，我沒有理由也沒那個(gè)能力符合所有人的要求，因?yàn)椴皇撬姓f自己是人的都是人。有人喜歡正兒八經(jīng)，有人喜歡胡說八到，不同的人有不同的喜好。就像我，我這輩子最討厭的就是那種說話說一半的人了，因?yàn)?。?！?/p>

第四篇：論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

論高中生作業(yè)抄襲現(xiàn)象

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有著孩童般的純凈的心靈，對(duì)新鮮的事情總保持著慣有的那份好奇心；每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)碎碎念的普通人，總把瑣碎的事情先干了，即便花費(fèi)了大半的時(shí)間；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)心態(tài)隨社會(huì)磨煉的人罷了，惰性是天生而來的，困難的、繁重的、不得不完成的事情總被惰性驅(qū)使下鉆了空子。

正因?yàn)闅v史潮流的發(fā)展，學(xué)校不減壓，學(xué)生不得不接受“一目十行”的方式，或許，他們也不知道，這是否適合？

學(xué)生在接受外界誘惑時(shí)，不斷地壓縮自己做作業(yè)的時(shí)間，直到最后他們被迫抄襲，或者說他們樂于去抄襲。

從問卷星的問卷調(diào)查中得知這樣一組數(shù)據(jù)：

認(rèn)為周圍抄襲作業(yè)的普遍程度——很普通的占33%，普通的占21%，一般的25%，較少的21%，沒有的占0%。

從其他的問卷調(diào)查與相關(guān)參考文獻(xiàn)中得到這樣幾組數(shù)據(jù)：

學(xué)生如何完成作業(yè)——獨(dú)立完成占38%，部分抄襲占60%，全部抄襲占2%；學(xué)生對(duì)抄襲作業(yè)的態(tài)度——贊成占2%，厭惡占60%，不關(guān)心占38%；

教師對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生的態(tài)度——處罰占20%，悉心教導(dǎo)站76%，放縱占4%；

抄襲作業(yè)的原因——作業(yè)太多占40%，不會(huì)做占25%，不抄襲占10%，其他原因占25%；抄襲作業(yè)最嚴(yán)重的時(shí)段——平時(shí)占10%，周末占30%，節(jié)假日快結(jié)束占60%。

從以上的那一組組數(shù)據(jù)可以看出，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)峻，學(xué)生的心態(tài)尚未擺正，存有僥幸心理，盲目跟從等心理。因此說明高中生的素質(zhì)不高，遏制抄襲作業(yè)現(xiàn)象泛濫刻不容緩。學(xué)校也注意到這些問題，采取三步走措施：虛張聲勢(shì)（在有苗頭的時(shí)候立刻做思想工作，防止發(fā)生），殺雞儆猴（當(dāng)有這樣的案件發(fā)生后，在全校批評(píng)，并警告學(xué)生不能模仿），借力打力（加大打擊力度）。

這種方法站在學(xué)校這個(gè)角度來說是處理得非常恰當(dāng)?shù)?，只是學(xué)生從小對(duì)這種普遍的方式已根深蒂固了，對(duì)此也產(chǎn)生了抗體，或者說能在制度下游動(dòng)自如了。

歸根到底，學(xué)校的方法是治標(biāo)，而根本因素在于學(xué)生。最主要的原因是不會(huì)做，做不完，不想做。這原因是如此真實(shí)，如此無懈可擊，如此令人煩悶。

但從另一個(gè)角度去說，學(xué)生希望老師每天有好心情，希望不辜負(fù)父母的期待，為了使自己表現(xiàn)得更加出色。這可以理解為是學(xué)生內(nèi)心深處的善良，對(duì)老師、家長(zhǎng)的顧慮，或是一種對(duì)自我的保護(hù)意識(shí)形態(tài)。

每件事都是雙刃劍，抄襲者在抄襲的過程中，可曾想過這種作法是否直接或間接地傷害到了被抄襲者？是否尊重過他們付出的時(shí)間，付出的精力，他們的成果？世界上是沒有不勞而獲的事情，這顯然是一種不公平的事、侵權(quán)行為；退一步說，做作業(yè)是自己、是一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的一個(gè)義務(wù)吧?！皺?quán)力可以放棄，但義務(wù)不能逃脫?！?/p>

作業(yè)的根本目的是老師為了檢測(cè)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。若抄襲了，那么這個(gè)檢測(cè)或收益的對(duì)象就是被抄襲者了，而不是自己了。抄襲者花時(shí)間將他人的答案搬到自己的試卷中，這正如廣東話所說的“偷雞不到蝕把米”嗎？這么不劃算的事情，為什么同學(xué)們還要盲目地持續(xù)下去呢？

醫(yī)學(xué)中最重要的是對(duì)癥下藥，類比抄襲問題，我提出4點(diǎn)解決辦法。

1.大部分學(xué)生總把問題歸咎于時(shí)間短，魯迅曾說過：“時(shí)間就像濕水的海綿，擠擠總會(huì)有的?！笔堑模瑫r(shí)間其實(shí)是夠用的，為何如此肯定呢？因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都能完成作業(yè)。

2.3.4.5.沒能完成的同學(xué)只是一拖再拖罷了，只要擺正心態(tài)，暫時(shí)拒絕誘惑，把作業(yè)先做完，我相信，你總有時(shí)間去做你心癢癢的事情。換句話說，合理分配時(shí)間是前提。不會(huì)做是同學(xué)們對(duì)于抄襲的解釋，那么這個(gè)“不會(huì)做”是你看了題目后經(jīng)過思考后得出的結(jié)論，抑或是憑借同學(xué)們引以為傲的“第六感”來判斷的呢？這就是誠(chéng)與心的問題了。同學(xué)們?nèi)羰遣粫?huì)做，應(yīng)該與其他同學(xué)交流，思考他人的答案是否有問題，再把一致認(rèn)同的答案寫在試卷上。只有這樣，才能有所收獲，有所進(jìn)步。若碰上有些很難的問題，我們應(yīng)該請(qǐng)教老師，或?qū)⒆约合氲降牧阈撬季w寫在試卷上，評(píng)講時(shí)就能清楚地知道你當(dāng)時(shí)的思路是否偏離了，不斷的糾正自己的方向，這樣就能是自己越來越接近答案。為表明對(duì)原作者的尊重，我們應(yīng)該說明信息來源，這樣你的目的是參考、包裝、利用了。同時(shí)也說明了你對(duì)作業(yè)的用心。節(jié)假日抄襲作業(yè)的行為更為嚴(yán)重，北京市第五十四中學(xué)教師姜晶晶表示，學(xué)生要制訂

計(jì)劃，有規(guī)律的假期生活有利于學(xué)生的身心健康和日后新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言就像吃飯，“暴飲暴食”、“不吃不喝”都不行，而要“細(xì)嚼慢咽”，仔細(xì)消化。首先，要適當(dāng)學(xué)習(xí)，針對(duì)自己以往較弱的科目，兩個(gè)月的暑假生活無疑是孩子最好的“充電期”。放松不意味著放縱。其次，要擴(kuò)展知識(shí)面，無論是課外書還是預(yù)習(xí)課本下一階段要學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分利用假期閱讀好書，可以豐富考生的知識(shí)，也可以幫助考生提高寫作水平。最后，在進(jìn)行適當(dāng)戶外活動(dòng)的同時(shí)，一定要注意自身安全。

結(jié)論:

道德約束是無形的，並不像法律一樣可以用來規(guī)範(fàn)何限制，所以道德無有效而強(qiáng)制代寫論文的約束力，無法逼人順從。但是這并不能夠忽視道德輿論的作用。道德認(rèn)知與價(jià)值觀是屬於個(gè)人的想法，每個(gè)人都有不同的認(rèn)知不同的看法，所以你認(rèn)為對(duì)的事不一定是每個(gè)人都接受的。最重要的是自我的約束能力，面對(duì)自己的問題自己的作業(yè)時(shí)，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)對(duì)自己該完成的事負(fù)責(zé)。

第五篇：杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，我們要多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，引導(dǎo)他們要敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)思結(jié)合舉一反三；學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新；循序漸進(jìn)。這樣困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就會(huì)有大的進(jìn)步.一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

二是耐心幫扶學(xué)困生。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生要進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

三是正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

四是作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題，也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。

如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性?？傊?，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制。