第一篇：申論 論提升官德的三駕馬車

論提升官德的三駕馬車-----道德提升僅靠培訓(xùn)是不夠的一段時(shí)間以來(lái)，與官員有關(guān)的各類“門事件”頻繁發(fā)生。從“表哥楊達(dá)才”到“巨貪劉志軍”，網(wǎng)友的調(diào)侃聲不絕，政府的形象與公信力遭到了前所未有的嚴(yán)重沖擊。從那些深陷輿論漩渦的官員身上我們看到的是官德的滑坡甚至缺失。所謂官德便是領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德。古人云：“治大國(guó)者先治吏，吏治則國(guó)治。”官德提升，至關(guān)重要。

其實(shí)每年有關(guān)部門都會(huì)組織提升官員道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，可是每天仍然能夠耳聞對(duì)于一些官員道德失范的報(bào)道，可見(jiàn)所謂培訓(xùn)有所建樹(shù)但效用不大。原因是道德源于內(nèi)心深處，植根于觀念之中，而培訓(xùn)的作用太過(guò)于淺層次，且沒(méi)有強(qiáng)制力。因此，要切實(shí)提高官德必須以務(wù)虛精神為韁繩，“榜樣”、“書(shū)香”、“制度”三駕馬車共同拉動(dòng)，才能穩(wěn)定地取得長(zhǎng)足的提高。

充分發(fā)揮榜樣的感召力量是踏平坎坷的第一架馬車。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息爆炸、價(jià)值觀多元的今天，許多領(lǐng)導(dǎo)干部迷失在了“多元之間”，從而道德滑坡。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。人人皆有對(duì)比之心、齊賢之心，我們要善于運(yùn)用各種媒體平臺(tái)，加大對(duì)各種先進(jìn)人物及“失范”人物的宣傳力度，以正反對(duì)比的方法讓正面人物發(fā)揮模范作用，反面人物發(fā)揮警醒作用，讓領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到什么是主流的，什么是“高壓線”，什么才是真正的為人民服務(wù)。

勤讀書(shū)強(qiáng)修養(yǎng)是后程發(fā)力的第二架馬車。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，此中的進(jìn)步不只是知識(shí)的傳承，更是靈魂的升華。因此，要從加強(qiáng)精神文明建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度重視讀書(shū)問(wèn)題，以“讀書(shū)交流會(huì)”、“每周讀一本好書(shū)”等令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部多讀書(shū)、讀好書(shū)。另外，還要建立鼓勵(lì)讀書(shū)、推薦好書(shū)的長(zhǎng)效機(jī)制，讓讀書(shū)之風(fēng)長(zhǎng)久地吹下去，吹盡領(lǐng)導(dǎo)干部思想上的糟粕與桎梏。

科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)是把握行進(jìn)方向的中心馬車。官德的核心問(wèn)題就是用權(quán)問(wèn)題，官德缺失則會(huì)造成權(quán)力濫用、腐敗滋生，并進(jìn)一步造成生活墮落、思想腐化。正如總書(shū)記所說(shuō)的：“將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”，我們必須從制度上筑牢堤壩，建立一套行之有效的規(guī)范與體系，包括選拔機(jī)制、養(yǎng)成機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)下去，且要以刮骨療毒、壯士斷腕勇氣反腐，掃清干部中的墮落者，才能使道德“軟約束”獲得制度“硬杠杠”的威力，讓官員不敢墮落也不能墮落。

積沙成塔，集腋成裘。隨著越來(lái)越多人將目光聚焦在官員道德問(wèn)題上，我們有理由相信，在中央的高度重視下，在全社會(huì)的廣泛參與下，干部中的蛀蟲(chóng)一定會(huì)被一個(gè)個(gè)地掃除，領(lǐng)導(dǎo)們的思想道德也一定會(huì)一步步地提高、夯實(shí)，人民群眾也會(huì)越來(lái)越心齊氣順。

第二篇：“三駕馬車”頒獎(jiǎng)會(huì)答謝詞范文

第五屆“三駕馬車”頒獎(jiǎng)會(huì)答謝詞

尊敬的恩師們，親愛(ài)的學(xué)友們，老師們，同學(xué)們：

穿過(guò)金秋的流嵐，沐浴初冬的暖陽(yáng)，我們又迎來(lái)了溫暖人心催人奮進(jìn)的校園盛事—— 第五屆“三駕馬車”獎(jiǎng)學(xué)助教頒獎(jiǎng)大會(huì)！在這特別的日子里，在這喜慶的日子里，讓我們用一顆感恩的心，讓我們秉一腔熾熱的情，敞開(kāi)我們的校門，張開(kāi)我們的雙臂，歡迎我們的恩師，感謝我們的校友—— 你們回來(lái)啦，你們到家了！

你們帶著一顆愛(ài)心回來(lái)，你們帶著一種感恩回來(lái)，你們帶著一腔希冀回來(lái)，你們帶著一份欣慰回來(lái)。你們是黃中尊貴的客人，你們是我們最親的親人！

五年來(lái)，你們的愛(ài)心義舉激勵(lì)了我們多少學(xué)子跨進(jìn)了名校之門，五年來(lái)，你們的感恩行動(dòng)教化了我們多少少年懂得了做人之道。連續(xù)五個(gè)年頭，整整五個(gè)春秋，我們沒(méi)有芬芳的美酒款待過(guò)你們一次，我們沒(méi)有心儀的禮物送給你們一份，但 五年來(lái)，在恩師們的殷切關(guān)懷下，在校友們的愛(ài)心激勵(lì)下，在“三駕馬車”精神的感召下，在社會(huì)各界的大力支持下，我們唯有用辛勤的付出來(lái)回報(bào)你們，我們唯有用可喜的成績(jī)來(lái)感謝你們！

同學(xué)們用拼搏與勤奮遞交了一份份滿意的學(xué)業(yè)答卷，老師們用智慧和汗水譜寫(xiě)了了一曲曲瑰麗的教學(xué)篇章。他們學(xué)會(huì)了什么叫感恩，什么叫愛(ài)心，什么叫追求； 他們懂得了什么是敬業(yè)，什么是奉獻(xiàn)，什么是執(zhí)著。

因?yàn)橛辛四銈?，校園環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化——

教學(xué)樓崛地而起，塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全面鋪開(kāi)； 科教樓、師生宿舍樓、放心食堂、校園超市竭誠(chéng)為師生服務(wù)；

還有鮮花與綠葉相映成趣的綠化景觀、散發(fā)著濃郁文人氣息的文化長(zhǎng)廊，還有莊嚴(yán)肅穆國(guó)旗飄揚(yáng)的升旗臺(tái)、宏偉大氣壯觀豪邁的黃中校門?? 因?yàn)橛辛四銈?，學(xué)校地位更有了階梯式的提升—— 辦學(xué)理念更先進(jìn)，科學(xué)態(tài)度更嚴(yán)謹(jǐn)，育人環(huán)境更優(yōu)美，領(lǐng)導(dǎo)班子更團(tuán)結(jié)，師資隊(duì)伍更精良，現(xiàn)代管理更高效。五年里，學(xué)校連年獲得鄂城區(qū)中考“五率”評(píng)估前十名，中考超額完成任務(wù)，多名優(yōu)生考入鄂高素質(zhì)班。五年里，教壇新秀嶄露頭角，骨干教師一展風(fēng)采。省級(jí)德藝雙馨先進(jìn)個(gè)人何林飛，省級(jí)教學(xué)比武二等獎(jiǎng)李志林，多次獲得全市教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)李輝，還有即將赴省城參賽的教學(xué)能手尹素芳?? 五年里，同學(xué)們?nèi)悍级菲G，各顯英姿。各級(jí)競(jìng)賽榜上有名，捷報(bào)頻傳。五年里，學(xué)校捧回榮譽(yù)一摞摞，抱回獎(jiǎng)牌一排排——

“書(shū)畫(huà)寫(xiě)作競(jìng)賽全國(guó)先進(jìn)組織獎(jiǎng)”，“省農(nóng)村義務(wù)教育雙推進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位”，“省示范家長(zhǎng)學(xué)?！?，“市中小學(xué)危改工作先進(jìn)單位”，“市德育先進(jìn)單位”，“市安全文明校園”，“市平安校園”，“市規(guī)范辦學(xué)年先進(jìn)單位”，“市文明宿舍”，“市放心超市”??

在開(kāi)學(xué)初，我們順利通過(guò)湖北省教育均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收大檢查，校園環(huán)境建設(shè)得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，學(xué)校教學(xué)管理贏得了檢查團(tuán)成員的一致好評(píng)。今秋以來(lái)，我們以熱情與謙遜笑迎前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的八方來(lái)客，送走的，是一批批遠(yuǎn)道而來(lái)的參觀團(tuán)，迎來(lái)的，是一撥撥慕名而至的取經(jīng)者。還有一位位優(yōu)秀大學(xué)生，他們把黃中作為實(shí)現(xiàn)人生理想的第一志愿，他們?cè)赴亚啻汉秃顾瞰I(xiàn)給這片希望的園地； 還有一個(gè)個(gè)外地家長(zhǎng)，他們把黃中作為孩子成長(zhǎng)的搖籃，他們放心把孩子交到老師的手里。

黃中的成績(jī)是斐然的，黃中的形勢(shì)是喜人的。

這一切，都傾注著恩師們的親切關(guān)懷，這一切，都凝聚著校友們的大力支持，這一切，都得益于師生們的共同努力，這一切，都離不開(kāi)各級(jí)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)。如今，我們已經(jīng)跨入了鄂城區(qū)名校的行列，當(dāng)前，我們又沖刺在鄂州市強(qiáng)校的路上！我們有能力不斷地超越自我，我們有信心一步步實(shí)現(xiàn)新的跨越。

因?yàn)?，我們擁有一支?yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)——全體教師，因?yàn)椋覀儞碛幸还P寶貴的精神財(cái)富——“三駕馬車”。“三駕馬車”不僅僅是肖東升、蔡和林、何啟林，“三駕馬車”不僅僅是一屆屆杰出的校友，“三駕馬車”更是一種精神，一種勤奮好學(xué)勇于拼搏的精神，“三駕馬車”更是一種品牌，一種讓人受益無(wú)窮受用終身的品牌，“三駕馬車”更是一種能量，一種催人奮進(jìn)勇往直前的能量，“三駕馬車”更是一種榜樣，一種創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)不甘人后的榜樣。相信，有恩師們一如既往的親切關(guān)懷，有校友們始終如一的愛(ài)心支持，會(huì)有更多的名師成長(zhǎng)起來(lái)，會(huì)有更多的“三駕馬車”涌現(xiàn)出來(lái)。相信，隨著我校辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，趁著教育均衡發(fā)展的強(qiáng)勁東風(fēng)，會(huì)有更多的愛(ài)心援手與我們相牽，會(huì)有更多的校友加入“三駕馬車”基金會(huì)。我們是黃中人，我們?yōu)椤叭{馬車”而驕傲。我們是黃中人，我們?yōu)樽鳇S中人而自豪。園丁心坎春意暖，桃李枝頭蓓蕾紅。

在“三駕馬車”頒獎(jiǎng)大會(huì)上，在恩師校友來(lái)賓的面前，我們鄭重承諾： 厚德博學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新。學(xué)為人師，行為人范。以人為本，打造精品。全面發(fā)展，整體提高。構(gòu)筑嚴(yán)謹(jǐn)和諧高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)全面改革。創(chuàng)建全市示范中學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)全省文明學(xué)校。當(dāng)品牌教師，做品牌學(xué)生，建品牌學(xué)科，立品牌學(xué)校。讓黃中真正成為—— 成長(zhǎng)名師的基地，造就人才的搖籃，教育改革的前沿，特色辦學(xué)的窗口。讓黃中真正成為—— 精神的家園，智慧的寶庫(kù)，知識(shí)的殿堂，求學(xué)的樂(lè)園。我們要繼承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，把教育辦成人民滿意的教育； 我們要發(fā)揚(yáng)艱苦的創(chuàng)校精神，把學(xué)校辦成農(nóng)村一流的學(xué)校。我們要群策群力，眾志成城，不斷開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新局面； 我們要勤思善教，精益求精，不斷譜寫(xiě)教書(shū)育人的新篇章！

敬愛(ài)的恩師，親愛(ài)的校友們，讓我們把最真摯的謝意獻(xiàn)給你們，讓我們把最真心的祝福送給你們，祝你們：

工作稱心順利，事業(yè)蒸蒸日上，身體強(qiáng)健安康，家庭萬(wàn)事如意！

第三篇：加強(qiáng)道德自律 提升官德修養(yǎng)

加強(qiáng)道德自律提升官德修養(yǎng)

——學(xué)習(xí)《官德》心得體會(huì)

當(dāng)前，身處社會(huì)急遽轉(zhuǎn)型期，貧富差距加大，利益分配不均，各種矛盾逐漸顯現(xiàn)，并引起了一系列道德滑坡。轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的社會(huì)道德的失衡，如暴力強(qiáng)拆、遺棄受害女、炫富拜金等也引發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)峻的全民道德拷問(wèn)。在這些問(wèn)題中，官德尤其令人關(guān)注。近日，閱讀了由著名散文家梁衡針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部如何加強(qiáng)官德修養(yǎng)創(chuàng)作的《官德》一書(shū)，該書(shū)用大量真實(shí)、典型的案例，以及歷史上的著名事例，圍繞權(quán)力和工作，圍繞個(gè)人修養(yǎng)，從為公、為民、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、廉潔、獨(dú)立、堅(jiān)定、謙虛、坦蕩、淡泊等十個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了加強(qiáng)官德修養(yǎng)的主要方法和途徑。深深懂得了官德是當(dāng)政者從政德行的綜合反映，是為官之魂，從政之本，用權(quán)之道。因此，加強(qiáng)官德修養(yǎng)至關(guān)重要,青年干部尤為重要。第一，要勤學(xué)勵(lì)志提升素養(yǎng)?！耙缘铝⑸?，德才兼?zhèn)洹?。干部要?quán)為民所用，德才缺一不可，有才無(wú)德的人會(huì)亂用權(quán)、干壞事，有德無(wú)才的人不善于用權(quán)、干不成好事。干部的學(xué)識(shí)水平，在很大程度上決定著工作水平和領(lǐng)導(dǎo)水平，才能的缺乏會(huì)直接影響其官德的修養(yǎng)。因此，作為一名青年干部更應(yīng)該注意德才兼修，在講官德的同時(shí)，必須努力提高自己行使職權(quán)的能力。

在當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展、社會(huì)物欲橫流之時(shí)，加強(qiáng)官德修 1

養(yǎng)，提高履職能力，青年干部必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)理論和法律學(xué)習(xí),在學(xué)以立德、學(xué)以增智和學(xué)以致用上下功夫。對(duì)于青年干部來(lái)說(shuō)，理論上的清醒是政治上成熟的基本保證，而政治上的成熟是道德高尚的重要前提。只有掌握科學(xué)理論，并且擁有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在紛繁復(fù)雜的局勢(shì)面前，保持清醒頭腦，把握大局，深刻認(rèn)識(shí)并主動(dòng)承擔(dān)起自己所肩負(fù)的政治責(zé)任和社會(huì)責(zé)任；才能目光如炬，識(shí)別各種思潮，明辨各種是非；才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，具有堅(jiān)定的政治信念和高尚的精神境界，不斷提高自己的道德素質(zhì)，才能牢記黨的宗旨，在權(quán)力的運(yùn)用中和交往活動(dòng)中，始終堅(jiān)定清醒，不為利誘所動(dòng)。

當(dāng)前，在全黨面臨“四大考驗(yàn)”、“四大危險(xiǎn)”面前，楊善洲的光輝形象能夠在神州大地不斷掀起“心靈海嘯”，成為億萬(wàn)中國(guó)人的感動(dòng)，成為引領(lǐng)時(shí)代的價(jià)值取向，成為廣大黨員干部學(xué)習(xí)的楷模？最重要的原因，是楊善洲經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)回答了我們?nèi)朦h為什么、當(dāng)干部干什么、退休身后留什么的問(wèn)題，回答了作為一名黨員干部是“先進(jìn)一陣子”還是“先進(jìn)一輩子”。支撐他“先進(jìn)一輩子”的，正是其官德修養(yǎng)和對(duì)信仰的堅(jiān)守。

第二，敬業(yè)奉獻(xiàn)踐行宗旨。官德雖然屬于道德修養(yǎng)的范疇，但它是黨員干部履行黨的宗旨的重要體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。“德莫高于愛(ài)民，行莫高于利民”。全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨，也是共產(chǎn)黨人核心價(jià)值觀的靈魂。青年干部要在愛(ài)民上作出表率，把以民為本，為民造福，作為從政為官第一要義。這就

決定了在基層艱苦復(fù)雜的環(huán)境下，青年干部應(yīng)當(dāng)克服浮躁心態(tài)，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，懷著熱愛(ài)基層、服務(wù)群眾的一腔熱血扎根基層，而不是將基層當(dāng)做職務(wù)升遷的“跳板”，真正做到問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)策于民，為人民掌好權(quán)和用好權(quán)，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大實(shí)踐中奮發(fā)圖強(qiáng)，有所作為。

在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，對(duì)青年干部而言，敬業(yè)奉獻(xiàn)意味著兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、毫不懈怠。曾國(guó)藩一生辦事認(rèn)真，心思縝密，后期因位高權(quán)重，更是日理萬(wàn)機(jī)。及至晚年右目失明，仍不愿假手他人，堅(jiān)持親手批閱公文。他提出，為官者應(yīng)有“身勤、眼勤、手勤、口勤、心勤”，“五者皆到，無(wú)不盡之職矣”?，F(xiàn)代人民醫(yī)學(xué)家吳孟超，年近90還站在手術(shù)臺(tái)上，治病救人，服務(wù)國(guó)家。為什么？答曰：“我一生中有過(guò)兩次宣誓：當(dāng)醫(yī)生我是宣過(guò)誓的，加入中國(guó)共產(chǎn)黨我是宣過(guò)誓的，宣了誓，就要信守諾言！”他眼里看的是病，心里裝的是人。這樣為人民服務(wù)，為群眾謀利益，為黨和人民的事業(yè)勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、奮斗一生，讓人信服，令人景仰！

第三，嚴(yán)于律己樹(shù)立正氣。廉潔是對(duì)黨員干部的一項(xiàng)基本要求，是官德的重要內(nèi)容。對(duì)于黨員干部而言，官德與廉潔高度一致。在面對(duì)各種誘惑的時(shí)候，青年干部要樹(shù)立正確的信念，確立堅(jiān)定的精神支柱。在工作生活中要以“君子修身、常若有過(guò)”的態(tài)度，以高度的自覺(jué)、極大的勇氣和堅(jiān)忍不拔的意志，面對(duì)囊中羞澀能昂首做人，面對(duì)物欲誘惑能等閑視之，面對(duì)美色陷阱能不越雷池一步。賴昌星有句話：不怕什么法律條文、規(guī)章制度，就

怕領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有興趣愛(ài)好。我們要警覺(jué)啊，始終筑好“防火墻”，筑牢道德防線，要使自己的道德行為選擇在任何情況下都能服從理智，服從意志，并能克制不良動(dòng)機(jī)，克制不良情緒，始終保持自己的自控能力和調(diào)節(jié)能力，做一個(gè)有理智，有涵養(yǎng)，善于控制自己、管理自己的人，進(jìn)而以德立威，以德服眾。

“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興?！奔热痪庸伲筒荒苓h(yuǎn)離官德．也不能逃避官德，更不能缺乏官德。當(dāng)官無(wú)德，必然導(dǎo)致黨風(fēng)、政風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣不良。只有形成了一個(gè)以干部隊(duì)伍為依托的道德示范群體，整個(gè)社會(huì)的公德、職業(yè)道德和家庭美德才能得以真正的提高。

第四篇：現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的三駕馬車

現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的三駕馬車

今天，我們不談全員和全面質(zhì)量管理，我們單就車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理來(lái)聊一聊。

我們先要作一個(gè)假設(shè)，就是假設(shè)從銷售部門傳遞來(lái)的信息都是正確的，然后我們?cè)賮?lái)展開(kāi)如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行管理。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理，必須要有三駕馬車并行：技術(shù)、品管、生產(chǎn)車間，我把它稱之為“車間主體，兩翼齊飛”。

要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行管理，首先我們必須要有產(chǎn)品的制造方法。產(chǎn)品的制造方法就是我們通常所講的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝作為車間產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的輸入，在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中處于核心地位，車間的其他各項(xiàng)輔助流程都將圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)工藝展開(kāi)，如物資流程、質(zhì)量控制流程、安全管理流程、人員管理流程、設(shè)備管理流程等，沒(méi)有了工藝流程，其他流程都沒(méi)有存在的必要?？赡苡械娜艘f(shuō)，某某產(chǎn)品，技術(shù)部并沒(méi)有工藝，我們還不是一樣把它做好了。這種情況，不能說(shuō)沒(méi)有工藝，只能說(shuō)沒(méi)有規(guī)范的工藝，是車間自己確定的一次性工藝，下次同樣的產(chǎn)品來(lái)了，如果仍然沒(méi)有規(guī)范的工藝，可能車間又會(huì)是另一種做法，從而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的不穩(wěn)定。所以，合理、成熟、規(guī)范的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的首要條件。一旦產(chǎn)品的工藝不合理、不成熟，必將會(huì)造成一系列的不良后果，如產(chǎn)品質(zhì)量不合格、生產(chǎn)效率低、安全性差、污染重等，所以我們技術(shù)部門在制定產(chǎn)品正式生產(chǎn)工藝時(shí)一定不能急，一定要集合多方智慧，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，特別是車間一線的意見(jiàn)，深思熟慮，讓工藝合理、成熟，形成正式的書(shū)面文件。是不是工藝制定好了就萬(wàn)事大吉了呢？非也，對(duì)于制定好的工藝，我們還要組織車間人員進(jìn)行培訓(xùn)，還要在車間的實(shí)施過(guò)程中組織進(jìn)行工藝跟蹤檢查和考核，從而能實(shí)時(shí)跟進(jìn)，一方面規(guī)范車間的執(zhí)行情況，積極解決車間反映的各種問(wèn)題，一方面也為我們繼續(xù)進(jìn)行工藝優(yōu)化搜集第一手資料。我們的產(chǎn)品工藝，真的就是“從群眾中來(lái)，到群眾中去，再?gòu)娜罕娭衼?lái)，再到群眾中去”這樣不斷循環(huán)往復(fù)、優(yōu)化提高的過(guò)程。

以上是技術(shù)這駕馬車應(yīng)該做的貫穿于車間生產(chǎn)過(guò)程的工作，我們的各級(jí)技術(shù)及技術(shù)管理工作者都必須具備這樣的思路，才能踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，并推動(dòng)車間在工藝執(zhí)行方面做到原則性與能動(dòng)性高度統(tǒng)一，共同推動(dòng)產(chǎn)品工藝的優(yōu)化提高。

現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理，只是有了產(chǎn)品工藝還不能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，有了工藝流程還必須要有控制流程，這時(shí)就必須發(fā)揮另一駕馬車——品管的作用了。控制流程是依托于工藝流程而制定的，只有把工藝流程所指出的關(guān)鍵點(diǎn)、重要指標(biāo)控制住，才能保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。對(duì)于控制的方法、抽樣的標(biāo)準(zhǔn)、考核的額度，品管部都要作出相應(yīng)的規(guī)定。“雙三檢制”是目前品管部所作的對(duì)所有產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行控制的要求，有一些對(duì)于特殊產(chǎn)品的細(xì)化控制要求，也是根據(jù)“

雙三檢”要求進(jìn)行細(xì)化的，只是在考核上作了與產(chǎn)品相適應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于車間及專職檢驗(yàn)員執(zhí)行“雙三檢”的效果，則由品管部現(xiàn)場(chǎng)品管員進(jìn)行監(jiān)督檢查，并列入考核。但目前，專職檢驗(yàn)員對(duì)于產(chǎn)品的專檢，仍有個(gè)別人不夠嚴(yán)格，擅自放松要求，造成發(fā)出產(chǎn)品的明顯不合格，而現(xiàn)場(chǎng)巡查，雖然對(duì)車間起到了一定的推動(dòng)作用，但仍有很大的上升空間，現(xiàn)場(chǎng)檢查的面要再?gòu)V一些，深度再深一些，力度再大一些，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)鍵特性，必須做到每次必查。

有了工藝流程，有了控制流程，接下來(lái)就是執(zhí)行了，這就是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的第三駕馬車——生產(chǎn)車間的職責(zé)了。那么車間應(yīng)該如何實(shí)施執(zhí)行呢？

首先要組織車間員工學(xué)習(xí)工藝文件、控制規(guī)范，予以牢牢掌握。此學(xué)習(xí)可以自己組織，也可以要求技術(shù)、品管派人來(lái)幫助。“培訓(xùn)也是生產(chǎn)力”，“質(zhì)量管理始于培訓(xùn)，終于培訓(xùn)”，這是數(shù)十年發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，已經(jīng)上升為規(guī)律，我們一定要遵循，我們要始終相信有付出必定有回報(bào)，沒(méi)有付出必定沒(méi)有效果，作為車間管理者必須提高對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。我們搞培訓(xùn)，不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，必須要為達(dá)到效果而培訓(xùn)，所以每次培訓(xùn)，必須要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)于不能達(dá)標(biāo)的員工必須要做到不拋棄、不放棄。

其次，在生產(chǎn)過(guò)程中，必須嚴(yán)格按照工藝生產(chǎn)、按照“雙三檢制”進(jìn)行自檢。每一個(gè)人都必須能做到“三不”：不接受不合格品，不生產(chǎn)不合格品，不流出不合格品，每一個(gè)人都必須要能做到獨(dú)立完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，車間管理人員必須要做到車間自身的巡查、糾正，車間必須形成自身的質(zhì)量控制體系，不要想著后面還有檢驗(yàn)員在把關(guān)，要把車間設(shè)想成是直接面對(duì)客戶的，要想著如何把問(wèn)題在生產(chǎn)過(guò)程中就予以解決。在生產(chǎn)過(guò)程中的任何控制環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了不合格品，不能一想著就是評(píng)審能不能用，質(zhì)量要求能不能降，而是首先要想著如何解決問(wèn)題做出合格品來(lái)。車間解決不了要及時(shí)與技術(shù)部門聯(lián)系進(jìn)行解決，在經(jīng)過(guò)多方努力仍然無(wú)法解決時(shí)，我們?cè)賮?lái)對(duì)不合格品進(jìn)行評(píng)審，以確定是否繼續(xù)生產(chǎn)下去。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程一定不能省略，因?yàn)橹挥性诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，技術(shù)、品管、車間才能都得到提高，才能使我們的產(chǎn)品質(zhì)量不斷得到提高。

第三，一旦在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生了不遵守工藝的現(xiàn)象和人為原因的不合格品，車間一定要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)部門的考核規(guī)定，發(fā)生了質(zhì)量事故的要主動(dòng)申報(bào)質(zhì)量事故。離開(kāi)考核，再完善的制度和措施都將只是空中樓閣而無(wú)法落地。這一點(diǎn)，是我們各級(jí)管理者腦中始終要繃緊的一根弦。紀(jì)律必須要靠考核來(lái)保障，而紀(jì)律是我們一切活動(dòng)的保障。

以上三駕馬車，車間為主體，技術(shù)、品管為兩翼，三者一體，才能展翅高飛，缺了其中之一，不要說(shuō)高飛，就是正常行走都難以為繼，其結(jié)果必將是問(wèn)題成堆，抱怨?jié)M天飛。

老兵

2016-08-29

第五篇：三駕馬車成就職業(yè)園長(zhǎng)

三駕馬車成就職業(yè)園長(zhǎng)

山東銀座·英才幼兒園（集團(tuán)）焦 敏

王少群

2001年9月，伴隨著山東省商業(yè)廳幼兒園的體制改革，做了16年一線教師的我成為山東銀座·英才幼兒園（集團(tuán)）的一名班主任老師，兩年后，成為一名分園園長(zhǎng)。這是大多數(shù)幼兒園園長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路，無(wú)論是在公辦園還是民辦園。如何做園長(zhǎng)？如何做一名職業(yè)園長(zhǎng)？這顯然是當(dāng)時(shí)僅有十幾年一線教師經(jīng)驗(yàn)而無(wú)任何管理經(jīng)驗(yàn)的我無(wú)法回答的。幸運(yùn)的是，集團(tuán)總部對(duì)于職業(yè)園長(zhǎng)的培養(yǎng)有一套完整的思考和培養(yǎng)實(shí)踐。坦白說(shuō)，一開(kāi)始我是“被職業(yè)化”的，當(dāng)大家逐漸認(rèn)可了我作為分園園長(zhǎng)的成熟之后，我才真生理解了職業(yè)化園長(zhǎng)的內(nèi)涵，也能更自覺(jué)地去做一名職業(yè)化園長(zhǎng)了。

抬頭看方向

園長(zhǎng)是一個(gè)當(dāng)家人的角色。當(dāng)家人不僅要帶著團(tuán)隊(duì)扎實(shí)做實(shí)踐，更重要的是要抬頭看路。抬頭看路意味著園長(zhǎng)要有大視野，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大形勢(shì)，既能把握當(dāng)下國(guó)情，又能洞悉未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注國(guó)家教育政策走向，尤其是學(xué)前教育的各種新政，對(duì)辦園的基本定位與方向了然于心。當(dāng)然，對(duì)于獨(dú)立園的執(zhí)行園長(zhǎng)而言，抬頭看方向還可能意味著與幼兒園的投資人保持方向一致，定好戰(zhàn)略，做好計(jì)劃；而作為幼教集團(tuán)的分園園長(zhǎng)還需要明晰集團(tuán)總的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，確保分園和集團(tuán)一步棋。實(shí)際上，集團(tuán)總部的目標(biāo)化管理是一個(gè)確保集團(tuán)與分園協(xié)同發(fā)展的有效工具，有了總部的大目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范，分園園長(zhǎng)的管理行為就不易跑偏。因此，當(dāng)我還未能擁有明辨方向的能力之時(shí)，緊跟集團(tuán)步伐讓我有一種安全感，對(duì)一切活動(dòng)心中有數(shù)，不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约簺Q策失誤而可能導(dǎo)致不良后果。作為一園之長(zhǎng)，幼兒園的大小活動(dòng)、人事關(guān)系等往往讓我疲于瑣碎的失誤處理中，而較少思考幼兒園的發(fā)展規(guī)劃或看到隱性存在的危機(jī)，有時(shí)不免會(huì)出現(xiàn)急躁或盲目的行為，而此時(shí)，幼教集團(tuán)“辦高品質(zhì)幼兒園”的管理目標(biāo)和集團(tuán)總部的“目標(biāo)化管理”的培訓(xùn)和引領(lǐng)，就會(huì)及時(shí)地提醒自己每過(guò)一段時(shí)間，就要回顧與反思自己的管理目標(biāo)是否清晰明確，管理執(zhí)行力是否到位，管理是否有效，以便進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。正是集團(tuán)的方向引領(lǐng)，給了我巨大的幫助和動(dòng)力，使我得以把大量的經(jīng)歷放在理念制度流程的落實(shí)與執(zhí)行力的強(qiáng)化管理中。

手中有抓手

如果把職業(yè)園長(zhǎng)的管理實(shí)踐看做是一次旅程，“抬頭看方向”能讓我們明確目的地，而“手中有抓手”則讓我們知道如何行走，以什么樣的方式行走。

1.以專業(yè)能力塑造職業(yè)園長(zhǎng)的第一形象

最初做園長(zhǎng)時(shí)，孩子們會(huì)叫我“Miss Jiao”，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，“Miss Jiao”的稱呼被“園長(zhǎng)媽媽”代替。來(lái)園參觀的人有時(shí)也會(huì)誤打誤撞地叫我“園長(zhǎng)”。我心想，“終于有了個(gè)園長(zhǎng)的樣子”。但一線教師的經(jīng)歷告訴我，園長(zhǎng)不能只是樹(shù)立一個(gè)空洞的管理形象，而是要“以專業(yè)服人”?？偛繉?duì)于分園園長(zhǎng)的職業(yè)形象要求是：精通專業(yè)，善于管理。園長(zhǎng)大多是從一線教師成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)專業(yè)問(wèn)題已經(jīng)有非常多的積累，而“精通專業(yè)”并非指以“走進(jìn)教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，解讀教師的教育行為，通過(guò)問(wèn)題教研幫助教師提高教育實(shí)踐智慧”等方式去樹(shù)立自己的形象，相反，園長(zhǎng)應(yīng)該跳脫出來(lái)，將促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的具體問(wèn)題交給業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)或教研主任去負(fù)責(zé)，自己則要從更高層面上提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。這是園長(zhǎng)專業(yè)能力的核心。集團(tuán)化管理的優(yōu)勢(shì)在于總部負(fù)責(zé)引領(lǐng)、決策、研究、建設(shè)課程，分園園長(zhǎng)則主要側(cè)重課程的組織和管理。當(dāng)然，我也是總部的課程團(tuán)隊(duì)中的一員。如此，在管理實(shí)踐中，我既能從方向、理念上進(jìn)行把握，又能不斷地將課程實(shí)施過(guò)程中的完善意見(jiàn)反饋到總部。

2.鍛造使用管理系統(tǒng)工具的職業(yè)技能

盡管作為一線教師、教研主任時(shí)，我也從一個(gè)觀察者的角度去體認(rèn)過(guò)園長(zhǎng)管理，但是當(dāng)我自己從一個(gè)管理對(duì)象變成管理主體的時(shí)候，過(guò)去的種種所謂體認(rèn)都無(wú)法轉(zhuǎn)換成實(shí)際的管理能力。職業(yè)園長(zhǎng)的管理一定不是事務(wù)型和經(jīng)驗(yàn)型的管理，而是要借助系統(tǒng)科學(xué)的管理工具。作為分園園長(zhǎng)，我不需要去建構(gòu)和考慮如組織架構(gòu)、目標(biāo)管理體系、薪酬體系、保障體系等大問(wèn)題，而只需要按照總部已然成熟的管理系統(tǒng)（即目標(biāo)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化三化管理體系）去執(zhí)行即可。

以流程化管理為例，這個(gè)系統(tǒng)工具是幼教集團(tuán)專家在將辦園理念、辦園模式進(jìn)行實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)地將幼兒園管理與保教工作進(jìn)行了50項(xiàng)流程化的細(xì)分規(guī)范，作為分園就是要嚴(yán)格落實(shí)與管理，使一日工作管理規(guī)程的每一項(xiàng)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照流程的持續(xù)與要求操作。在流程化落實(shí)的過(guò)程中，通過(guò)“培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、反思評(píng)價(jià)、再實(shí)踐提升”的過(guò)程，讓教師在正確的操作規(guī)范中，明確目的，將理念物化為行為，讓孩子的發(fā)展受益。流程化管理系統(tǒng)的應(yīng)用管理，不僅提高了工作效率，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而且在很大程度上讓園長(zhǎng)管理有了具體可操作的抓手。

3.打造職業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)職業(yè)化園長(zhǎng)不僅要關(guān)心“我”的職業(yè)化，更要關(guān)注“職業(yè)化團(tuán)隊(duì)”的打造。這兩者是相互影響、相互促進(jìn)的，真正關(guān)系到一個(gè)幼兒園整體的職業(yè)化面貌和長(zhǎng)久發(fā)展。以教師隊(duì)伍的職業(yè)化為例，職業(yè)化園長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面入手：首先讓教師清晰地知道，她（他）所在這個(gè)集團(tuán)的定位和價(jià)值，之后幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃。

幫助每位教師明確發(fā)展規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。首先運(yùn)用SWOT分析法，清晰自己的

優(yōu)劣勢(shì)、所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，然后進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)的行動(dòng)計(jì)劃的制定和實(shí)施，并引導(dǎo)教師將職業(yè)生涯發(fā)展與幼兒園發(fā)展（集團(tuán)）協(xié)調(diào)一致。此外，園長(zhǎng)還要時(shí)刻關(guān)注教師在實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。如，我園有位教師熱情、開(kāi)朗，工作積極、主動(dòng)，業(yè)務(wù)能力也很強(qiáng)，園里是作為優(yōu)秀教師培養(yǎng)和使用的，但由于她性格粗放、不拘小節(jié)，有時(shí)會(huì)在工作中出現(xiàn)粗心、急躁和不冷靜的現(xiàn)象。有一次，她因家長(zhǎng)的誤解產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，向我提出了“辭職”。作為非常了解她的園長(zhǎng)，我并沒(méi)有對(duì)她提出批評(píng)指責(zé)和放任，而是和她促膝談心，肯定她以前的成績(jī)，同時(shí)幫她分析遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，告訴她做任何事情都不會(huì)一帆風(fēng)順，如果遇到問(wèn)題就退縮，大家都辭職，那我們的工作還會(huì)有誰(shuí)來(lái)做？我的信任、真誠(chéng)、包容、理解和幫助，使她很快調(diào)整了自己的心態(tài)，冷靜地解決了問(wèn)題。之后，她加速了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在大家的幫助下，她現(xiàn)在已成長(zhǎng)為集團(tuán)的首席教師。在首席教師工作室的訪談中，當(dāng)談到自己的成長(zhǎng)時(shí)，她說(shuō)到了曾經(jīng)經(jīng)歷的茫然時(shí)期，她感慨道：“是當(dāng)時(shí)園長(zhǎng)的一席話影響了我，讓我看到了自己在幼兒園中的價(jià)值，從而堅(jiān)持了下來(lái)，現(xiàn)在回頭看自己，覺(jué)得很慶幸?！?/p>

以流程化管理和標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。職業(yè)化行為和職業(yè)化技能，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種工作狀態(tài)的制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，即在適宜的時(shí)間、適宜的地點(diǎn)，以適宜的方式做適宜的事。剛成為分園園長(zhǎng)之時(shí)，我接手的是一個(gè)非常年輕化的教師團(tuán)隊(duì)，他們有熱情卻不懂方法，肯行動(dòng)卻效果不佳。這樣的團(tuán)隊(duì)如何才能為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)呢？此時(shí)總部研發(fā)并經(jīng)多年實(shí)踐檢驗(yàn)的流程化的標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在總部專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)的同時(shí)，我和班子成員負(fù)責(zé)在教師執(zhí)行過(guò)程中給予指導(dǎo)、示范和幫助，很快教師們就能上手了。在管理實(shí)踐中，我感悟到：在教師們不知道如何做的時(shí)候，就要將工作任務(wù)流程化；在教師們不知道做的效果如何時(shí)，就要把工作行為標(biāo)準(zhǔn)化。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，解決的是每一個(gè)單元流程中具體的行為細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。如，為了規(guī)范班級(jí)四項(xiàng)記錄（交接班記錄、幼兒服藥記錄、幼兒缺勤記錄、餐具用具消毒記錄）的管理，我們對(duì)擺放的順序，內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)，簽字的時(shí)間、人數(shù)和要求等都進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，要求老師依此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，減少了老師的隨意性，長(zhǎng)期堅(jiān)持使老師養(yǎng)成了細(xì)致有序的工作習(xí)慣，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了示范和影響作用。當(dāng)然，教育中也有很多內(nèi)容和任務(wù)是無(wú)法流程化和標(biāo)準(zhǔn)化的，這就依賴于園長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面，是職業(yè)內(nèi)在的要求和規(guī)范。這是園長(zhǎng)除了關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能和專業(yè)化成長(zhǎng)之外，需要下大力氣抓的方面。能否不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，決定了教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，決定了教育品質(zhì)的高低和教育的最終效果。

首先，在集團(tuán)倡導(dǎo)的“讓愛(ài)更多一點(diǎn)”的核心價(jià)值觀指引下，作為一名分園園長(zhǎng)要帶著高度的責(zé)任和育人的情懷關(guān)注教師在教育現(xiàn)場(chǎng)中的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)教師實(shí)施人性化的“三鏡”管理，即差異性培養(yǎng)與管理，培養(yǎng)幼兒園名師隊(duì)伍?！叭R管理”包括：“放大鏡”——發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，賞識(shí)管理，鼓勵(lì)積極成長(zhǎng)；“顯微鏡”——查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好當(dāng)下，細(xì)節(jié)決定未來(lái)；“望遠(yuǎn)鏡”——著眼于未來(lái)，以發(fā)展的眼觀看待教師的成長(zhǎng)。

其次，借助榜樣的力量，形成幼兒園“敬業(yè)愛(ài)崗、師德奉獻(xiàn)”之風(fēng)。每一所幼兒園，都會(huì)擁有一批道德模范、行為規(guī)范、積極奉獻(xiàn)的“愛(ài)心標(biāo)兵老師”，園長(zhǎng)要公平公正地通過(guò)日常的觀察、評(píng)價(jià)、考核以及幫助和指導(dǎo)，挖掘他們的事跡，讓大家分享他們的經(jīng)驗(yàn)，在園內(nèi)樹(shù)立“師德標(biāo)兵模范”形象，以影響、帶動(dòng)其他老師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成幼兒園的正氣。

另外，在對(duì)教師的管理過(guò)程中，營(yíng)造輕松、愉快、關(guān)愛(ài)、理解、尊重和信任的文化環(huán)境，注重對(duì)人才價(jià)值的合理界定，通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)上崗，雙向選擇、優(yōu)化組合”，通過(guò)級(jí)別評(píng)定，以及教師身邊的互助文化（一幫

一、老帶新、分享、共贏、共好）和公平公正、科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)薪酬管理制度等，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，堅(jiān)定教師職業(yè)信念，滿足教師成長(zhǎng)需求。園長(zhǎng)把心放在老師們中間，主任把“辦公桌”搬到老師和孩子們中間，使每一位教師都能在保教管理工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，感受成功。

腳下留痕跡

車行駛過(guò)后會(huì)留下車轍，園長(zhǎng)的職業(yè)化進(jìn)程也會(huì)印刻在幼兒園、團(tuán)隊(duì)乃至孩子的發(fā)展上。幼兒園整體面貌的變化、經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、規(guī)模的發(fā)展、孩子的成長(zhǎng)質(zhì)量、家長(zhǎng)群體的滿意度、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，都反映著一個(gè)園長(zhǎng)的職業(yè)化水平。因此，職業(yè)化園長(zhǎng)還需要擁有物化管理行為的意識(shí)和能力。

檔案管理是園長(zhǎng)管理行為的一種形象記錄，物化在檔案管理中的體現(xiàn)并非僅僅指做好管理檔案、教師和幼兒成長(zhǎng)檔案那么簡(jiǎn)單，而是指園長(zhǎng)的管理行為能否物化在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)之中，讓他人通過(guò)觀察和感受就能判斷園長(zhǎng)管理行為的有效性。以標(biāo)準(zhǔn)化管理為例，標(biāo)準(zhǔn)化意味著對(duì)幼兒園管理的方方面面，大到一個(gè)房間功能區(qū)的劃分和辦公家具的擺放，細(xì)到幼兒洗手間的每一塊不同顏色的抹布代表什么具體的功用，都有明確清晰的規(guī)范和要求，如果分園園長(zhǎng)能夠嚴(yán)格督導(dǎo)全體教職員工落實(shí)總部的標(biāo)準(zhǔn)化要求，那么幼兒園環(huán)境之中就會(huì)處處井然有序。從一定意義上說(shuō)，整潔有序的環(huán)境的打造和維持反映的就是園長(zhǎng)的管理意識(shí)和能力水平。

總之，對(duì)園長(zhǎng)個(gè)人而言，職業(yè)化是做好園長(zhǎng)的準(zhǔn)入證，是不斷提升、創(chuàng)造卓越的源泉。一個(gè)園長(zhǎng)的職業(yè)化水平?jīng)Q定了教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化水平，也決定著幼兒園發(fā)展的可持續(xù)性；同

樣，分園園長(zhǎng)群體的職業(yè)化水平也深刻地影響著一個(gè)幼教集團(tuán)發(fā)展的可持續(xù)性。如此看來(lái)，職業(yè)化不僅是園長(zhǎng)個(gè)人，也是一個(gè)園所、一個(gè)幼教集團(tuán)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。