第一篇：潛能開(kāi)發(fā)加盟的幼兒教育書(shū)籍

小神童手腦速算是手腦并用，雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種直接，高效，快速，簡(jiǎn)捷的算術(shù)方法。通過(guò)雙手不斷地運(yùn)動(dòng)刺激大腦細(xì)胞連接緊密，促進(jìn)腦血液循環(huán)和發(fā)育，從而促使左右腦平衡發(fā)展，有效地開(kāi)發(fā)全腦潛能。小神童速算教育是以國(guó)家教綱為準(zhǔn)繩，以世界一統(tǒng)的計(jì)算方法即筆心算方法為基準(zhǔn)，進(jìn)行變通和提高，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，它是源于課堂而超越課堂，豐富課外而充實(shí)課內(nèi)的輔助學(xué)習(xí)教材。

小神童手腦速算教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)，它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)心理之上的全新教學(xué)模式，順應(yīng)孩子愛(ài)玩、好動(dòng)、活潑、好奇、想像豐富的心理，將枯燥乏味的數(shù)字計(jì)算變成一種數(shù)學(xué)游戲，以濃厚的趣味性為強(qiáng)磁場(chǎng)，來(lái)吸引孩子積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，以巧妙新奇的計(jì)算方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，從而使孩子從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在提高計(jì)算能力和整體學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重于智力的開(kāi)發(fā)和思維的拓展，培養(yǎng)孩子從小就善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的能力。小神童手腦速算充分發(fā)揮基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊教育功能，積極調(diào)動(dòng)孩子的各種潛能，提高孩子的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，舒展心靈，放飛想象，去沖擊未知世界，提高發(fā)明和創(chuàng)造的能力。精彩的教育讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，成為具有現(xiàn)代化綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、小神童手腦速算與其他速算品牌的區(qū)別

小神童手腦速算正版系列教材是桂林智童教育咨詢(xún)有限公司與武漢出版社合作并聯(lián)合出版的一套學(xué)前教材。自2012出版以來(lái)，一上市就收到諸多幼兒園和家長(zhǎng)的關(guān)注。其精湛的美工設(shè)計(jì)和科學(xué)的編排體系，以

及本著“讓孩子把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣”的教學(xué)宗旨，讓小神童速算教材成為后來(lái)者居上的位置。那么小神童手腦速算教材和其他品牌的教材有什么不同之處呢？

1、小神童教材編寫(xiě)遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)理和數(shù)形的一一對(duì)應(yīng)，是每個(gè)孩子在接觸數(shù)學(xué)之初最重要的一個(gè)步驟。很多其他品牌的手腦速算教材和教學(xué)忽略了這個(gè)步驟，往往著急著教孩子速算的技巧。在這樣的教學(xué)下，孩子即使算得很快，但是對(duì)數(shù)字的理解往往不夠深刻，不到位。這樣的手腦速算就像一棟地基不穩(wěn)的大樓，用不了多久，數(shù)學(xué)的大樓就會(huì)轟然倒塌。這也是為什么有家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子學(xué)完了，有遺忘現(xiàn)象的原因。而小神童手腦速算的教材第一冊(cè)，會(huì)用接近半冊(cè)的篇幅幫助孩子完成數(shù)形和數(shù)理一一對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教會(huì)孩子每一個(gè)數(shù)字所代表的含義，每一個(gè)數(shù)字產(chǎn)生的分解和組成，并且讓孩子親手操作。教材中還設(shè)計(jì)有專(zhuān)門(mén)的作業(yè)紙，讓孩子練習(xí)數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在孩子對(duì)數(shù)字正確認(rèn)識(shí)和規(guī)范書(shū)寫(xiě)、了解加和減的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教授孩子速算的技巧。在這樣的教學(xué)模式下，孩子的速算技巧不再是空中樓閣，而是有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為將來(lái)孩子進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。就算將來(lái)孩子久不用速算方法，產(chǎn)生了遺忘，他也能用常規(guī)的方法得到答案，這對(duì)孩子是非常重要的。

2、小神童手腦速算教材手算和心算同步進(jìn)行。手腦速算，顧名思義是有手算和腦算，但是現(xiàn)在很多品牌的手腦速算教材只重視手算，甚至還讓孩子去背誦那些很抽象的口訣。例如2+3，孩子必須牢記“伸拇屈2”的口訣，這完全是珠心算的一個(gè)翻版，將本來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題復(fù)

雜化了。這樣教學(xué)產(chǎn)生的后果是給孩子增加了記憶的負(fù)擔(dān)，孩子一旦忘記這些抽象的口訣，連2+3這么簡(jiǎn)單的題都有可能算不出，還會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)手算術(shù)的習(xí)慣。小神童手腦速算完全不用此類(lèi)的口訣，而是通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)，讓孩子直接心算2+3=5，既減輕了孩子負(fù)擔(dān)，又教會(huì)了孩子心算，還提升了做題速度。學(xué)習(xí)小神童手腦速算的孩子，從一開(kāi)始就就貫穿著心算和手算的訓(xùn)練，既能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算，又不養(yǎng)成依賴(lài)手算術(shù)的毛病。孩子在學(xué)習(xí)小神童速算的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程、是體驗(yàn)數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常有趣而輕松的。

3、小神童手腦速算與小學(xué)教學(xué)緊密接軌。在學(xué)習(xí)小神童手腦速算的過(guò)程中，滿(mǎn)5的題型，用了直觀(guān)教學(xué)法；進(jìn)位的題型用了湊十的教學(xué)法，退位的學(xué)習(xí)用了借10的教學(xué)法。此類(lèi)方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)法一致，但又優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能將抽象的計(jì)算過(guò)程演示在手上，不管數(shù)字多大，都不影響手指的演示過(guò)程。另外，當(dāng)這些方法用于看算的練習(xí)中時(shí)，孩子們都是從低位加到高位，而且無(wú)須用手，這與小學(xué)的計(jì)算順序和要求也是完全一致。此外，孩子還在小神童手腦速算的課堂中接觸到豎式，掌握豎式的用法。這也是小神童手腦速算優(yōu)于其他品牌手腦速算的地方。學(xué)習(xí)了小神童手腦速算的孩子進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往于其他孩子，這為他培養(yǎng)信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常有利。

4、小神童手腦速算教材版面設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣。由于小神童手腦速算的教材是專(zhuān)門(mén)提供給幼兒及學(xué)前兒童使用的，所以在版面設(shè)計(jì)上，公司不惜重金聘請(qǐng)了全國(guó)知名品牌設(shè)計(jì)公司金豆文化傳媒為教材做設(shè)計(jì)，鮮亮的色彩，可愛(ài)的人物造型，充滿(mǎn)童趣的繪圖，讓我們的孩子一拿到教材

就愛(ài)不釋手。知識(shí)有了那么好的載體，就如同一股清泉流入孩子的心田.手腦速算是數(shù)學(xué)教育史上劃時(shí)代的進(jìn)步，具有里程碑的意義，也得到越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)者的認(rèn)同。小神童手腦速算教材的出版，為促進(jìn)這一技術(shù)的傳播進(jìn)了綿薄之力而倍感自豪。也衷心感謝為教材編寫(xiě)而付出心血的教育專(zhuān)家和一線(xiàn)老師。祝愿我們祖國(guó)的花朵在更有營(yíng)養(yǎng)的土壤上開(kāi)花結(jié)果。

第二篇：幼兒教育書(shū)籍

如果家長(zhǎng)看的教育類(lèi)書(shū)籍有：《卡爾威特的教育》、馮德全系列、《基于腦的學(xué)習(xí)》《好媽媽勝過(guò)好老師》、七田真系列

如果上小學(xué)的孩子可以看些故事性強(qiáng)，情節(jié)精彩有趣的書(shū)，如《愛(ài)的教育》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《小王子》、《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》《窗邊的小豆豆》、《一千零一夜》這些都是帶有一點(diǎn)插圖的讀本。

如果上幼兒園的孩子可以看些以圖為主，字少且大，知識(shí)性強(qiáng)的圖書(shū)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子邏輯思維還不強(qiáng)，但是有強(qiáng)烈的好奇心，這些科學(xué)知識(shí)類(lèi)的可以給孩子帶來(lái)滿(mǎn)足感，同時(shí)刺激他的求知欲。如《怦怦跳科學(xué)圖書(shū)》系列、《神奇校車(chē)》系列、《可愛(ài)的鼠小弟》系列、還有《花格子大象艾瑪》

我家孩子上一年級(jí)，以上都是孩子看過(guò)而且很喜歡的書(shū)。以作參考哈！

第三篇：幼兒教育書(shū)籍推薦

幼兒教育書(shū)籍推薦

幼兒教育書(shū)籍推薦《與寶寶對(duì)話(huà)》：由莎莉·沃德所著，系統(tǒng)介紹了“與寶寶對(duì)話(huà)”這一科學(xué)、實(shí)用的育兒方法，涵蓋了寶寶0－4歲的成長(zhǎng)期。書(shū)中凝聚了與小寶寶交流和互動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循的黃金法則，如關(guān)注寶寶所關(guān)注的事物，給寶寶留出作答的時(shí)間，不要去糾正寶寶的發(fā)音等。家長(zhǎng)會(huì)從中掌握正確的與小寶寶交流的方法，讓每天與寶寶互動(dòng)的時(shí)間不僅充滿(mǎn)樂(lè)趣，而且對(duì)寶寶產(chǎn)生莫大的幫助。“與寶寶對(duì)話(huà)”這一方法中最基本的一條原則是，家長(zhǎng)每天都要抽出30分鐘的時(shí)間單獨(dú)和孩子在一起交流和互動(dòng)。無(wú)數(shù)的事例表明，家長(zhǎng)只要按照書(shū)中的方法，每天與寶寶交流和互動(dòng)30分鐘，寶寶就會(huì)收獲令人驚喜的進(jìn)步。另外，作者基于詳盡的了解和研究，描述了嬰幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)育表現(xiàn)，其中既有令人欣喜的進(jìn)步，也有需要注意的問(wèn)題。此外，作者還講述玩具、書(shū)籍、電視和音像對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，告訴家長(zhǎng)如何在“與寶寶對(duì)話(huà)”中以最佳方式利用這些資源，幫助寶寶取得更大的進(jìn)步。

幼兒教育書(shū)籍推薦《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》：閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：

1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；

2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；

3、代替懲罰的方法；

4、鼓勵(lì)孩子自立；

5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；

6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的 30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。

幼兒教育書(shū)籍推薦《捕捉兒童敏感期》：有多少父母知道，你的孩子，為什么愛(ài)吃手？為什么總是抓住什么都往嘴里塞？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來(lái)遞給他，他會(huì)再扔掉？他為什么總愛(ài)玩水，經(jīng)常渾身上下都濕透了？為什么總是把桶呀瓢押往頭上套？為什么總是往桌子下衣柜里鉆？你忽略了，因而忘記幫助了，或者制止了他的活動(dòng)，你卻不知道破壞了他的什么。所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。

第四篇：20本幼兒教育書(shū)籍

20本幼兒教育書(shū)

1．《媽媽?zhuān)?qǐng)這樣跟我說(shuō)話(huà)》，[日]小紫真由美著，重慶出版社。

2．《讓孩子愛(ài)上讀書(shū)》，[日]多湖輝著，北方婦女兒童出版社。

3．《童年的秘密》，[意]蒙臺(tái)梭利著，天津人民出版社。

4．《朗讀手冊(cè)》，[美]吉姆·崔利斯著，天津教育出版社。

5．《解放孩子的潛能》，[美]馬丁·洛森著，人民文學(xué)出版社。

6．《閱讀與兒童發(fā)展》，王靜、羅良著，華東師范大學(xué)出版社。

7、《讀懂孩子：心理學(xué)實(shí)用教子寶典0-6歲》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社。

8．《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》，孫云曉著，新世紀(jì)出版社。

9．《陪孩子一起上幼兒園》，付小平著，電子工業(yè)出版社。

10．《陪孩子走夠?qū)W前六年》，李一慢著，北京大學(xué)出版社。

11．《親子育兒書(shū)：0-2歲嬰幼兒健康養(yǎng)育工具書(shū)》，親子雜志編，江西人民出版社。

12．《科學(xué)育兒實(shí)用手冊(cè)》，陳幗眉主編，遼寧少兒出版社。

13．《幼兒教師適宜行為研究》，朱小娟主編，教育科學(xué)出版社。

14．《幼兒圖畫(huà)故事書(shū)閱讀過(guò)程研究》，康長(zhǎng)運(yùn)著，教育科學(xué)出版社。

15．《繪本閱讀的欣賞與講座》，陳暉編著，新星出版社。

16．《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》，彭懿編著，二十一世紀(jì)出版社。

17．《鄭巧玉育兒經(jīng)》，鄭巧玉著，二十一世紀(jì)出版社。

18．《捕捉兒童敏感期》，孫瑞雪著，新蕾出版社。

19．《兒童文學(xué)的多維思考》，譚旭東著，未來(lái)出版社。

20．《享受親子閱讀的快樂(lè)》，譚旭東著，重慶出版社。

第五篇：幼兒教育書(shū)籍讀后感

幼兒教育書(shū)籍讀后感

篇一：卡爾威特的教育>讀后感

作為媽媽和老師，我對(duì)兒童教育方面的書(shū)籍一直是更為關(guān)注一些。一次在新華書(shū)店里，發(fā)現(xiàn)的這本書(shū)?！犊枴ね氐慕逃氛娴氖且槐竞脮?shū)，這是一本關(guān)于幼兒教育方面的書(shū)籍，是一部有有著很長(zhǎng)的歷史的經(jīng)典教育書(shū)籍。因?yàn)槭墙處煟晕規(guī)е蓡?wèn)的眼光讀完老卡爾寫(xiě)的育兒經(jīng)驗(yàn)，卡爾威特在三個(gè)世紀(jì)前的教育經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)教育，仍有很多地方可以借鑒。

>素質(zhì)教育很早就開(kāi)始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應(yīng)用的。以素質(zhì)教育的非智力因素打下基礎(chǔ)，在上面建筑一個(gè)神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。

教育孩子要有正確的方法，要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣，要開(kāi)發(fā)孩子的智力，引導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)挛锏呐d趣，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn)，作為老師和父母，我們可能什么都知道，只要把問(wèn)題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書(shū)，上網(wǎng)或者請(qǐng)專(zhuān)家。在引導(dǎo)孩子查書(shū)找資料、向別人請(qǐng)教的過(guò)程中，孩子學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書(shū)的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。

要養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。專(zhuān)心致志的習(xí)慣——學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志才能有好的結(jié)果。學(xué)語(yǔ)文時(shí)就只考慮語(yǔ)文，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就專(zhuān)心于數(shù)學(xué)，如果在學(xué)習(xí)時(shí)想著玩，玩時(shí)又擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，不能用心一處，即使學(xué)生整天坐在書(shū)桌旁，那也只不過(guò)是裝裝樣子而已，只是一種對(duì)自己和別人的一種欺騙。學(xué)習(xí)任何學(xué)科也是一樣，只有專(zhuān)心致志才能學(xué)好。

敏捷靈巧的習(xí)慣——一部分學(xué)不拖到最后就不想做，久而久之，這些學(xué)生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實(shí)這些學(xué)生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時(shí)間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛(ài)好。如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習(xí)慣，能做的事就更少了！堅(jiān)持不懈的習(xí)慣—— 在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅(jiān)持，那么一切困難都會(huì)迎刃而解。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以我覺(jué)得無(wú)論是老師還是父母，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

從玩中學(xué)是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的，并且成效顯著的話(huà)，我想智慧的大門(mén)就打開(kāi)了。

早期教育是非常的重要，不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話(huà)：“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話(huà)就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因?yàn)楦⒃谂褪?。凡?tīng)見(jiàn)我的話(huà)不去行的，好比一個(gè)無(wú)知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就倒塌，并卻倒塌得很大?！?/p>

你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒(méi)有人選擇后者，那么這本書(shū)會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離?！?/p>

篇二：中外幼兒教育名著解讀讀后感

在人類(lèi)知識(shí)的海洋中，名著名篇是最燦爛的浪花。在人類(lèi)思想的偉大進(jìn)程中，每一個(gè)判斷都是歷史的判斷。教育發(fā)展歷史上的名著名篇雋永耐讀，經(jīng)久不衰，滋養(yǎng)著人類(lèi)的教育不斷向前，孕育著莘火相傳的希望。然而，這么多的教育文章，作為幼教工作者，我們很難在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略其精華，很有幸，我讀到《中外幼兒教育名著解讀》這本書(shū)，為我提供了一條領(lǐng)略古今中外幼兒教育名著名篇精髓的捷徑。

幼兒教育思想的發(fā)展經(jīng)歷了復(fù)雜，后浪推前浪的不斷演進(jìn)的過(guò)程。在我的記憶中，在我很小的時(shí)候，幼兒教育感覺(jué)只是停留在看看孩子的觀(guān)念上面，讀了本書(shū)以后，我才知道我的認(rèn)識(shí)是多么膚淺，其實(shí)，'幼兒教育'已經(jīng)在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了，只是，在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有所差別，與其相對(duì)應(yīng)的就是'蒙養(yǎng)',既教育童蒙之意思。春秋時(shí)期我國(guó)偉大的教育家，儒家教育理論體系的奠基人――孔子很重視早期教育，確實(shí)，正確的早期教育能夠使兒童形成好的習(xí)慣，并使兒童早立志。那時(shí)，孔子很注重孩子的主體教育，個(gè)體教育，終身教育等思想至盡仍有重大的意義。

同時(shí)，本書(shū)通過(guò)四個(gè)階段的介紹，分別講述了我國(guó)，外國(guó)近代中國(guó)幼兒教育歷史上的具有代表性的幼兒教育人物及其對(duì)幼兒教育的看法和主張。書(shū)中的主要教育思想和原則不因?yàn)闀r(shí)代變遷而失去其價(jià)值，所選的都是古今中外流傳的教育經(jīng)典，是各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性和權(quán)威性，對(duì)人類(lèi)教育的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響的作品，其中有很多當(dāng)代有影響的教育理論家的代表作和國(guó)際組織的教育報(bào)告。滿(mǎn)足了我們幼兒教育工作者的實(shí)際需要，也為我今后的幼兒教育提供了重要的理論基礎(chǔ)。

其中，最令我驕傲的是我國(guó)創(chuàng)造教育世界和探索的先驅(qū)者——陶行知先生，他指出'兒童是有創(chuàng)造力的',并證明兒童有創(chuàng)造力，他通過(guò)'六大解放',解放孩子的眼睛，頭腦，雙手，嘴巴，空間和時(shí)間，和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的'三個(gè)需要'說(shuō)明創(chuàng)造力雖然不完全是由教育創(chuàng)造的，但能教育能啟發(fā)，培養(yǎng)，解放兒童的創(chuàng)造力，使我收益非淺，讓我明白，教育工作者與受教育者之間一定要有民主的關(guān)系。在以后的工作中，我要時(shí)常提醒自己，注意循循善誘，耐心啟發(fā)，因材施教，確實(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，如果對(duì)教育者施以強(qiáng)制，那樣只能培養(yǎng)出唯唯諾諾，墨守成規(guī)的庸人，培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的天才。

書(shū)中還有闡述了如：蒙臺(tái)梭利，杜威，皮亞杰，蘇霍姆林斯基等很多具有代表性和權(quán)威性的外國(guó)幼兒教育家的理念，生平與成書(shū)經(jīng)歷，其中最讓我感動(dòng)心靈的是蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，這是蘇霍姆林斯基醫(yī)生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫(xiě)照，閃耀著他為了兒童的發(fā)展而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與光輝形象。這種全身心的投入能開(kāi)啟一個(gè)嶄新的世界，能帶領(lǐng)孩子在實(shí)踐中獲得創(chuàng)造生活的鑰匙，能讓每一個(gè)孩子在師生互動(dòng)中煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。這種精神多么值得我們每一位幼兒教育工作實(shí)踐者學(xué)習(xí)啊，也許，很多時(shí)候，我們應(yīng)該反思我們今天的幼兒實(shí)踐教育，我們今天應(yīng)該怎樣做教師 怎樣培養(yǎng)真正的'人' 其實(shí)，每一個(gè)孩子心靈中潛藏著巨大的生命創(chuàng)造力，他們都有幻想，都會(huì)編>故事，會(huì)唱歌??如果我們擁有象蘇霍姆林斯基一樣宏大的胸懷，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，藍(lán)天下的快樂(lè)學(xué)校也就不會(huì)是一個(gè)童話(huà)。

通過(guò)閱讀本書(shū)，我的內(nèi)心獲得了充實(shí)，教育工作也有了更大，更遠(yuǎn)的目標(biāo)。莎士比亞有句名言：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好象沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀，作為一名人民教師，首先必須是一名讀書(shū)人，尤其是我們處在一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有堅(jiān)持讀書(shū)，并學(xué)以至用，才能不斷提升自己，走向成熟。

篇三：幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展讀后感

我看了一本關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)籍，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。

我是一名幼兒園教師，面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童，但他們是人類(lèi)的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”，不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命，把她視為神圣的職業(yè)，不斷地讀她、研究她，最終做一名“人師”，當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。

書(shū)中第六章內(nèi)容是“做自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人”，告訴我們，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀(guān)點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話(huà)讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格?！币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?！比毡窘逃也裉飿s義的觀(guān)點(diǎn)“教師的整個(gè)職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的。”都將教師的人格擺到了重要位置上來(lái)，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。完美的教師人格，可以達(dá)到“不教而教”或“無(wú)為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)，不僅提高知識(shí)和技能更應(yīng)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛(ài)的回報(bào)”等幾個(gè)真實(shí)故事中，讓我看到老師的愛(ài)都是以孩子的愛(ài)作回報(bào)的，一個(gè)個(gè)都是“愛(ài)的教育”，“情感的教育”，老師平時(shí)的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。所以作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠(chéng)于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí)，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

書(shū)的最后部分是北京市特級(jí)教師李玉英和孩子們的故事，故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿(mǎn)愛(ài)的世界。用 李老師自己的話(huà)說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。

篇四：幼兒早期教育讀后感

《幼兒早期教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒早期教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書(shū)不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書(shū)房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫(xiě)的如此深動(dòng)，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益非淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書(shū)架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書(shū)架上擺了很多新的圖書(shū)，可是總是發(fā)現(xiàn)有書(shū)的破壞，為此老師利用了晨間談話(huà)對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育?？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)?？蛇^(guò)了幾天，圖書(shū)封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班，孩子們?cè)诳磮D書(shū)的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多，也學(xué)到了很多。

《幼兒早期教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡(jiǎn)短，內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀(guān)點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。