第一篇：高職院校道橋?qū)I(yè)之男生就業(yè)難問題的研究調(diào)研

高職院校道橋?qū)I(yè)之男生就業(yè)難問題的研究調(diào)研

隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，供需矛盾十分突出，道橋就業(yè)壓力逐年增大。這兩年道橋畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。

據(jù)統(tǒng)計，具有大專及以上學(xué)歷的求職人者占求職人數(shù)的50%，成為求職隊伍中的主力軍。而大專求職者與本科求職者相比，學(xué)歷處于劣勢，與中專求職者相比缺少一定實踐經(jīng)驗，在薪酬方面競爭力不足。與之相對應(yīng)，用人單位對人才的要求有所提高，要求本科以上學(xué)歷的職位占到57%。需要兩年以上工作經(jīng)驗的職位占到60%；在綜合素質(zhì)方面，懂技術(shù)、會管理、善溝通的復(fù)合型人才正成為用人單位吸納的重點。

某大學(xué)道橋?qū)I(yè)男生王冰從去年6月畢業(yè)后斷斷續(xù)續(xù)做過幾份工作，但時間都不長。因此，一年來他一直是各大招聘會的“?？汀保踔列@招聘他也會去“湊熱鬧”。他告訴記者，今年幾場會跑下來，才發(fā)現(xiàn)自己除了些零散如“豆腐塊”的經(jīng)驗，毫無優(yōu)勢可言。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)至今還被就業(yè)問題困擾的“過季畢業(yè)生”，大多是畢業(yè)后有過短暫工作經(jīng)歷，但很快又辭職繼續(xù)奔波于各大招聘會之間?！坝蟹菔虑樽隹偙韧婧冒?？就算是雞肋也可以先填肚子啊?！?/p>

先就業(yè)后擇業(yè)的觀念雖然讓不少人暫時“忙”起來，但更多的是短暫工作后的惡性循環(huán)：“雞肋”之后仍是“雞肋”，意志和自信也在這個過程中一點點消失殆盡。對近幾年高校畢業(yè)生道橋?qū)I(yè)就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：

一、供需差：道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認(rèn)的大學(xué)生道橋?qū)I(yè)就業(yè)難的一個直接原因。

二、應(yīng)屆道橋畢業(yè)生就業(yè)不吃香 ,在道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生

三、專業(yè)同：道橋?qū)I(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有道橋?qū)I(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，致使道橋?qū)I(yè)男畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低：關(guān)于高職道橋男大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的道橋?qū)I(yè)男畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，高職道橋?qū)I(yè)男大學(xué)生月薪的市場值平均為1600-1700元/月，高職道橋男畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分高職道橋男大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、缺經(jīng)驗: 據(jù)調(diào)查顯示，高職道橋?qū)I(yè)男大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗”，占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有的是專業(yè)知識，缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念，大學(xué)里有的是教授，缺的是“教練”。

六、怕吃苦：高職道橋?qū)I(yè)男大學(xué)生大部分不愿從基層做起 ,這也與高職道橋?qū)I(yè)女大學(xué)生 形成了鮮明的對比許多企業(yè)反映，大學(xué)生做事眼高手低，知識脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差，比較自私，因此不愿意接收應(yīng)屆大學(xué)生。

七、頻跳槽：高職道橋男大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差，是造成企業(yè)不愿意接收他們的另一重要原因。企業(yè)接收高職道橋男大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。

據(jù)調(diào)查就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因：

高職道橋男大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力有所減弱。各級政府機(jī)構(gòu)改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)δ挟厴I(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對高職道橋?qū)I(yè)男畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們高職道橋?qū)I(yè)男畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些我們高職道橋?qū)I(yè)男畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會問題。

勞動保障人力資源部官方網(wǎng)站公布2007年大學(xué)生就業(yè)率為41.7%，還有58.3%大學(xué)生還在面臨著就業(yè)壓力，為什么天之驕子承受這樣的壓力，為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？綜上我認(rèn)為有3個方面導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題：

1大學(xué)生動手能力差，不符合企業(yè)要求。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺乏提高，流動性強(qiáng)，缺乏穩(wěn)定性。

3大學(xué)生對工資和工作環(huán)境期望值高，企業(yè)文化的認(rèn)同。

那么針對我們高職道橋?qū)I(yè)男大學(xué)生如何解決這幾個方面的問題呢？

一 應(yīng)該勤動手，學(xué)會現(xiàn)場環(huán)境的適應(yīng)能力。

比如說一個學(xué)習(xí)道橋?qū)I(yè)的大學(xué)生到現(xiàn)場不會測量，不會做技術(shù)交底，不會計算，填寫交工資料等，但是企業(yè)需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)馬上進(jìn)入崗位角色，在崗產(chǎn)生效益和價值。我們該怎么辦，我們在努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外，參加校外培訓(xùn)和實習(xí)，了解現(xiàn)場環(huán)境。

二 進(jìn)入企業(yè)認(rèn)同企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè),對企業(yè)忠誠，有團(tuán)隊歸屬感

進(jìn)入企業(yè)應(yīng)該尊敬老企業(yè)員工，放下大學(xué)生的架子，虛心學(xué)習(xí)，掌握工作經(jīng)驗。不能象有的順口溜那樣“頭天師傅，二天哥，三天以后不如我”，那樣不會很快融入企業(yè)中，比如施工企業(yè)流動性，員工喜歡喝酒等活動，大學(xué)生應(yīng)該參與進(jìn)去，把自己當(dāng)成他們的一員，不要把自己高高在上的，時間長以后自己沒有融入進(jìn)去還會感到孤獨。

對企業(yè)不了解盲目應(yīng)聘，比如流動單位比較艱苦但是工資待遇想對于比別的單位好，擇業(yè)應(yīng)該充分了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化。

三 降低工資和工作環(huán)境的期望值，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和減少流動性。

四 先就業(yè)再擇業(yè),學(xué)會把握時機(jī),提高各方面綜合素質(zhì)

五 跳出大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈，綻放九大亮點，吸引用人單位眼球

六 有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì) ,有專業(yè)技術(shù)能力,專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細(xì)選?！皩I(yè)技能是我們對員工最基本的素質(zhì)要求，各行業(yè)招人時更是注重應(yīng)聘者的技術(shù)能力。在招聘時應(yīng)聘者如果是同等能力，也許會優(yōu)先錄取研究生。但是，進(jìn)入公司后學(xué)歷高低就不是主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)了，會更看重實際操作技術(shù)，誰能做出來，誰就是有本事，誰就拿高工資?！?/p>

七 溝通能力強(qiáng)、有親和力

企業(yè)特別需要用心做人、善于交流、有一個好人緣的員工。這樣的人具備一種令人無法拒絕的親和力，能夠吸引同事跟他合作，并且樂意給予他人幫助，最終使企業(yè)財源滾滾。公司認(rèn)為，大學(xué)生最需要提高的能力是溝通能力。企業(yè)需要的是能夠運用自己良好的溝通能力與企業(yè)內(nèi)外有關(guān)人員接觸，能夠合作無間、同心同德、完成組織的使命和目標(biāo)的人。

八有團(tuán)隊精神和協(xié)作能力 ,帶著激情去工作

熱情是一種強(qiáng)勁的激動情緒，一種對人、對工作和信仰的強(qiáng)烈情感，企業(yè)需要帶著熱情去工作的人。大部分企業(yè)在招聘員工時，除了要求求職者擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要看他是否有工作激情。一個沒有工作激情的人，往往找不到理想的工作單位。

九 敢于承擔(dān)的心理素質(zhì)

同學(xué)們就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，我們不能死盯著它抱怨，必須學(xué)會從容應(yīng)對，只有這樣才能獲得就業(yè)的機(jī)會，才會有機(jī)會施展自己十幾年寒窗苦讀所學(xué)，叱咤職場風(fēng)云，成為社會的人才，國家的棟梁！

第二篇：淺談高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要 高職院校在對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)出交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和養(yǎng)護(hù)維修的應(yīng)用型人才。同時，在道路橋梁建設(shè)施工中，要求頂崗人員不但要具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要具備較強(qiáng)的實踐操作能力。本文介紹了道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向，并對道橋?qū)I(yè)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實施措施進(jìn)行了探討，供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 道橋?qū)I(yè) 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

0引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，交通設(shè)施的建設(shè)也在飛速增加，使得當(dāng)前應(yīng)用型人才短缺，這就要求高職院校培養(yǎng)更多的技能型人才來滿足市場的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)方面宏觀調(diào)控的逐步實施，使得市場上對于道路橋梁技術(shù)人員的需求逐漸增加，而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的中心，為市場培養(yǎng)著大批的其所需要的專業(yè)技術(shù)型人員。

1道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向

1.1道橋建設(shè)者的基本構(gòu)成與專業(yè)定位

道路橋梁建設(shè)者應(yīng)包括道路橋梁的規(guī)劃者、設(shè)計者、施工人員，配套服務(wù)人員及工程監(jiān)理人員等。目前，高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是德、智、體全面發(fā)展，掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，能夠從事道路與橋梁工程建設(shè)一線技術(shù)工作與管理工作?；诖?，道橋?qū)I(yè)對應(yīng)的崗位應(yīng)當(dāng)定位在道路橋梁工程中的各環(huán)節(jié)的施工現(xiàn)場技術(shù)人員。

1.2道橋施工人員的工作環(huán)境

道橋工程施工是對地表、地下一切預(yù)知或未知困難情況進(jìn)行克服，從而完成預(yù)先設(shè)計項目的工作。由此，道路橋梁施工的工作人員大多在野外施工，雖然現(xiàn)階段道橋施工人員的工作生活環(huán)境有了一定的改善，但是相對于其他職業(yè)而言，其工作條件依舊非常艱苦。如道路橋梁工程的施工人員要隨著工程不斷轉(zhuǎn)場，居住條件不可能達(dá)到方便舒適。

1.3道橋建設(shè)人員的職業(yè)素質(zhì)

為了保證道路或橋梁工程施工質(zhì)量，道橋建設(shè)者不僅要面對艱苦的工作環(huán)境，還要對施工項目進(jìn)行周密的施工組織與協(xié)調(diào)，要做到安全施工，要保證工程施工進(jìn)度。高職學(xué)院在對道橋?qū)I(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求在職業(yè)技能培養(yǎng)上，將施工中遇到的各個工作崗位需要的技能設(shè)為在校技能訓(xùn)練項目，并掌握施工人員的工程測量技能、道路建筑材料實驗檢測技術(shù)、CAD制圖軟件操作技能等基本技能。

2道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實施

2.1進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國高職院校的教師實戰(zhàn)經(jīng)驗較為匱乏，這是由于教師一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒有對道橋工程有具體的了解，不能將理論知識和實踐知識有機(jī)的結(jié)合到一起。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)定期或不定期的組織教師到施工工地進(jìn)行參觀，鼓勵教師到施工工地進(jìn)行實習(xí)，切實提高教師的實踐能力。此外，高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作平臺，讓教師能夠接觸到實際操作。通過以上兩種方式，都能夠提高教師的綜合能力，實現(xiàn)資源共享。

2.2提高高職院校對該專業(yè)重視

由于受到專業(yè)的限制，道橋?qū)I(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會到現(xiàn)場實習(xí)，因此，教師可以組織學(xué)生到施工現(xiàn)場觀摩，從而加深?W生的理解以及加強(qiáng)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使得學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我國高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊，一手抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生深入的了解知識內(nèi)涵。另一手要著重抓學(xué)生的實踐能力，建立長效管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高學(xué)生的成績打下堅實牢固的基礎(chǔ)。

2.3實施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

2.3.1學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

教師可以通過各種方式展示我國道路橋梁建設(shè)的成果，宣傳道路橋梁建設(shè)者的先進(jìn)事跡，按照人的活動及認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對道橋?qū)I(yè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生看到道路橋梁建設(shè)對國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大作用，感到加入國家交通基礎(chǔ)建設(shè)行列是光榮的、是有價值的，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升其學(xué)習(xí)效果。其形式可以是專業(yè)教育、專題講座、圖片展覽、觀看專題片、觀看實物等活動。

2.3.2職業(yè)技能培養(yǎng)

職業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心，是體現(xiàn)高職教育特色的重要環(huán)節(jié)。高職院校要做好職業(yè)技能培養(yǎng)工作，不僅要提高專業(yè)教師的職業(yè)技能水平，還要擁有符合道橋建設(shè)工程環(huán)境的實訓(xùn)條件。在這方面，各高職院校要對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)給予大力支持，創(chuàng)建符合施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的技能訓(xùn)練環(huán)境。這是完成職業(yè)技能培養(yǎng)的硬件保證。對于一些有能力的高職院校，可以在教師教授理論知識以外，通過與相應(yīng)的道橋?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，從而讓學(xué)生充分將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提升自身的競爭力。

2.3.3職業(yè)道德培養(yǎng)

高職院校的職業(yè)道德培養(yǎng)教育中，要將負(fù)責(zé)學(xué)生工作教師在內(nèi)的全體教師包括在內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍。學(xué)生在上課時應(yīng)由專業(yè)教師結(jié)合工程施工項目培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)。而在課余時間由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師結(jié)合各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的履約意識、合作意識，讓學(xué)生懂得負(fù)責(zé)，認(rèn)識到道橋建設(shè)工程質(zhì)量關(guān)系著千家萬戶的出行和人們生命財產(chǎn)安全，所以必須保證質(zhì)量。

2.3.4職業(yè)精神培養(yǎng)

可通過各種宣傳形式弘揚道橋建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛道橋建設(shè)工作并充滿活力的技術(shù)人才，所以，敬業(yè)教育要隨時隨地進(jìn)行。因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國情民情教育，讓學(xué)生真正體會道橋建設(shè)的工作特點，并認(rèn)識到道路橋梁建設(shè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，這關(guān)系到人民生命財產(chǎn)安全。雖然工作環(huán)境艱苦，但為道路橋梁建設(shè)奉獻(xiàn)自己的青春是一件非常有意義的事。

3總結(jié)語

綜上所述，高職院校道橋?qū)I(yè)的教育重點應(yīng)放在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。在日常的教育教學(xué)活動中，應(yīng)以全面提高高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的，讓學(xué)生充分認(rèn)識到道橋?qū)I(yè)的實際工作需要，努力地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能。同時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)基本素質(zhì)，緊跟時代的步伐，成為具有新時代精神的道橋工作者。

基金項目：課題編號是 ：ZJB1316023。

參考文獻(xiàn)

[1] 王琦.高職道橋?qū)I(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的三維能力體系構(gòu)建芻議[J].住宅與房地產(chǎn)，2017（33）：234.[2] 劉偉宏，楊化奎，錢野.高職道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新教育的研究對策[J].安徽建筑，2017，24（06）：213-214+276.[3] 王琦.高職院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新――以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院為例[J].價值工程，2015，34（30）：178-179.

第三篇：大學(xué)生就業(yè)難問題研究

大學(xué)生就業(yè)難問題研究方案設(shè)計

班級：111101 姓名：李俊蕾 學(xué)號：20114110125

一、研究的目的與意義

1研究的目的

1.1大學(xué)生就業(yè)難引起社會各界關(guān)注

大學(xué)生（研究生、本科生、大專生）是社會的一個特殊群體，是指接受過大學(xué)教育的人，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化。大學(xué)生代表年輕有活力一族，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才。然而隨著越來越多的學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)生就業(yè)的問題逐漸開始凸顯出來，尤其是1999年國家對高等教育實行大幅擴(kuò)招政策之后，就業(yè)難問題更加嚴(yán)重起來，根據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國高等教育畢業(yè)生數(shù)量1998年為83萬人，1999年為84萬人，2000年為94萬人，2003年為187萬人，2006年為377萬人，2009年為531萬人，2011年為608萬人，2012年更是為624萬人。這樣大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量，導(dǎo)致一系列就業(yè)問題出現(xiàn)。2003年高校擴(kuò)招后本科畢業(yè)的第一年，6月初就業(yè)率僅50%，2003年9月份就業(yè)率才達(dá)到70%，2004年9月份的就業(yè)率為73%，而到了2005年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況出現(xiàn)惡化，338萬人的畢業(yè)生，真正簽約的僅33.7%。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實。為了破解大學(xué)生就業(yè)難問題，國家雖然采取一系列政策和措施，如大學(xué)生村官、西部志愿者、三支一扶等，但是未能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題。同時大學(xué)生就業(yè)難問題卻是一個被持續(xù)熱議的話題。因此有必要對大學(xué)生就業(yè)難問題進(jìn)行深入探究，找出就業(yè)難原因并提出解決就業(yè)難的方法與建議。1.2個人興趣與思考

筆者作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，將面臨就業(yè)問題。雖然對大學(xué)生就業(yè)難問題還沒有切身的感受，但是通過了解媒體的報道，以及參加學(xué)校舉辦的幾次招聘會，看到招聘會現(xiàn)場被圍的水泄不通，同時看到畢業(yè)生臉上的愁容，我也慢慢深感大學(xué)生就業(yè)難問題的嚴(yán)重性。由于即將面臨就業(yè)，我開始對大學(xué)生就業(yè)問題感興趣，并且開始收集資料查閱相關(guān)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)，了解國家有關(guān)政策等方面來關(guān)注大學(xué)生就業(yè)難問題。希望通過研究找到就業(yè)難的原因，同時希望可以提出合理的結(jié)論和建議。2.選題的意義 2.1理論意義

針對這一問題進(jìn)行多角度，多層面，多學(xué)科研究，有助于進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生就業(yè)的理論。2.2現(xiàn)實意義

就在前不久，看到一篇報道稱，2014年中國將有727萬名研究生、大學(xué)生。外加去年未找到工作的畢業(yè)生，可預(yù)計2014年高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬。2014年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在2011年，民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生。這樣的數(shù)據(jù)不得不讓人憂慮。事實上大學(xué)生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化。大學(xué)生代表年輕有活力一族，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才。如果大學(xué)生無法很好的就業(yè)，國家未來也會收到影響，因此研究大學(xué)生就業(yè)難問題很有必要。

二、研究性質(zhì)

筆者認(rèn)為針對大學(xué)生就業(yè)難問題研究屬于應(yīng)用型研究。通過知網(wǎng)了解以前研究文獻(xiàn)，大致可以概括為三個方面：

第一：對大學(xué)生就業(yè)困難原因及對策的研究。

第二：分類別對大學(xué)生就業(yè)難問題進(jìn)行探討，如周艦的《中國女大學(xué)生就業(yè)第三：分角度對大學(xué)生就業(yè)難問題進(jìn)行解析。主要有的常樂《從人口學(xué)角度難問題論析》；白文飛，徐玲的《體育院校畢業(yè)生就業(yè)問題的分析》等 探析當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難問題》、崔新生的《從就業(yè)能力視角看大學(xué)生就業(yè)難問題》等。通過很多文獻(xiàn)的查閱與觀看，得出大學(xué)生就業(yè)難問題的研究雖然不是全新的選題，但在研究上還可以尋找一定突破。

三、研究方式

本文主要采用比較分析法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究方法。

比較分析法：針對第一部分內(nèi)容工作崗位提供情況與大學(xué)生畢業(yè)情況進(jìn)行比較分析。在分析中考慮將畢業(yè)生分學(xué)歷與專業(yè)，分性別，同工作崗位提供情況中分性別、分學(xué)歷要求以及專業(yè)要求進(jìn)行人數(shù)上的對比分析。以此來分析我國新形勢下的就業(yè)情況

文獻(xiàn)資料法：分析查閱近幾年國家出臺的關(guān)于高等教育畢業(yè)生就業(yè)政策資料，高等教育學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計，近幾年大學(xué)生待業(yè)以及就業(yè)率等相關(guān)文獻(xiàn)資料。調(diào)查研究方法：針對全國所有高校分一本，二本，三本以及專科院校進(jìn)行分層，在各層內(nèi)進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣然后設(shè)計關(guān)于大學(xué)生就業(yè)態(tài)度以及個人能力的相關(guān)問卷進(jìn)行調(diào)查。

四、分析單位與抽樣方法

由于全國范圍過大，實施起來受各方面因素限制，因此本次調(diào)查針對河南省一方面以各高校為單位，針對河南省所有高校分為一本、二本、三本、?？扑懈咝Ｒ约捌髽I(yè)。

及研究生四層，通過在四層中每層進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣，抽樣得到的學(xué)校。在對該學(xué)校所有畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)問卷發(fā)放進(jìn)行問卷調(diào)查。另一方面，收集河南省所有企業(yè)，事業(yè)單位，通過將企業(yè)按照規(guī)模劃分，在各規(guī)模間進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣，對抽中的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查其用人情況。

五、時間維度

1999年國家對高等教育實行大幅擴(kuò)招政策之后，我國大學(xué)生就業(yè)難問題開始慢慢出現(xiàn)，因此收集相關(guān)數(shù)據(jù)從2000年開始，同時有幾個關(guān)鍵數(shù)據(jù)，如畢業(yè)生人數(shù)、崗位數(shù)以及中小企業(yè)數(shù)，這些數(shù)據(jù)收集五年內(nèi)的較準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，以此提高研究報告的準(zhǔn)確性。

六、研究內(nèi)容

筆者希望通過四個方面相結(jié)合來分析大學(xué)生就業(yè)難問題:

1.我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)形勢下工作崗位與畢業(yè)生的供需情況分析。2.高校對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。3.企業(yè)對高等教育人才的需求情況。

4.市場經(jīng)濟(jì)作用下政府給與就業(yè)的之策幫助與支持分析。

通過大學(xué)生自身、用人單位以及國家三個方面來分析，最終希望得出可以幫助緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的建議。

第四篇：對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考

對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考 王海波

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425006）

【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴(kuò)招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當(dāng)前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認(rèn)識；思考

【中圖分類號】 G473.8【文獻(xiàn)標(biāo)識】A

【文章編號】1671－5969（2007）08－0136-02

我國現(xiàn)有的高職院校絕大部分是從中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而成，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面存在嚴(yán)重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。而且有些學(xué)校以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業(yè)設(shè)置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設(shè)置英語、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，都相應(yīng)改名為應(yīng)用英語、臨床醫(yī)療技術(shù)，以此來體現(xiàn)高職特色。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個有機(jī)的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機(jī)和活力，應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！币虼耍呗氃盒I(yè)設(shè)置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設(shè)置的機(jī)制和根據(jù)而言，學(xué)生就業(yè)是與專業(yè)設(shè)置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置的機(jī)制本身就已經(jīng)確定了學(xué)生的具體從業(yè)崗位。專業(yè)設(shè)置之前，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的搜集，以及在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。當(dāng)市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當(dāng)市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學(xué)校由于學(xué)校課程和專業(yè)設(shè)置順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85％，高等專科學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設(shè)置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差

來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學(xué)率，2003年達(dá)到17%，2004年達(dá)到18%，2005年達(dá)到21%，早在2004年教育部部長周濟(jì)就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機(jī)的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴(kuò)招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認(rèn)同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進(jìn)程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴(kuò)招，而是教學(xué)質(zhì)量的改善，是在質(zhì)的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

三、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實際動手能力

衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，據(jù)我校被調(diào)查的60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗位工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40％，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)知識離市場需求較遠(yuǎn)，30％的學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)知識陳舊。大多學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試、考級、考證上，等考試結(jié)束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當(dāng)前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達(dá)的省市開辦的高職高專院校不認(rèn)真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動手能力弱，社會實踐少，學(xué)生就業(yè)會遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調(diào)減招生計劃，直至停止招生。在教學(xué)中，高職專科院校要加強(qiáng)對大學(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和市場的飛速擴(kuò)大，在一段時間內(nèi)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求確實到了饑

不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當(dāng)一部分同學(xué)因為工資不理想、地點不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結(jié)果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉(zhuǎn)化的過程。如果你能夠轉(zhuǎn)化，期望值就可以轉(zhuǎn)化；如果轉(zhuǎn)化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學(xué)生距離企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個人素質(zhì)方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。

五、明確求職目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。再次，加強(qiáng)社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規(guī)司．人才市場供求信息．參見

http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險［J］．河北學(xué)刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業(yè)教育.就業(yè)培訓(xùn).創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業(yè)生就業(yè)問題的思考［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒―2005 [M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2005．

[7]李長安.大學(xué)生就業(yè)難的制度性缺失[J].中國社會導(dǎo)刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組．高職院校專業(yè)設(shè)置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

課題項目： 湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職學(xué)院構(gòu)建和諧校園研究與實踐” 研究成果(課題號XJK06CZC050)

作者簡介：王海波(1978-)，男，湖南常德人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)處助講，研究方向：學(xué)生政治思想教育和高校管理。

第五篇：對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認(rèn)識與思考（模版）

【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設(shè)置不合理、本科院校擴(kuò)招是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內(nèi)容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關(guān)鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，在校大學(xué)生人數(shù)不斷攀升。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當(dāng)前一個社會問題，我們應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認(rèn)識；思考

我國現(xiàn)有的高職院校絕大部分是從中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而成，在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等方面存在嚴(yán)重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業(yè)技術(shù)院校還沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問題，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。而且有些學(xué)校以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業(yè)設(shè)置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設(shè)置英語、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，都相應(yīng)改名為應(yīng)用英語、臨床醫(yī)療技術(shù)，以此來體現(xiàn)高職特色。

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個有機(jī)的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機(jī)和活力，應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?！币虼耍呗氃盒I(yè)設(shè)置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。

就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設(shè)置的機(jī)制和根據(jù)而言，學(xué)生就業(yè)是與專業(yè)設(shè)置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置的機(jī)制本身就已經(jīng)確定了學(xué)生的具體從業(yè)崗位。專業(yè)設(shè)置之前，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的搜集，以及在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)設(shè)置的意向，再將意向逐一地進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生計劃，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求確定開設(shè)課程。當(dāng)市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當(dāng)市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學(xué)校由于學(xué)校課程和專業(yè)設(shè)置順應(yīng)了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85％，高等?？茖W(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設(shè)置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差

來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學(xué)率，2003年達(dá)到17%，2004年達(dá)到18%，2005年達(dá)到21%，早在2004年教育部部長周濟(jì)就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過擴(kuò)大原有高水平大學(xué)的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發(fā)展的質(zhì)量觀、大眾化時期的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來搪塞質(zhì)量下降的問題，但是教育質(zhì)量問題成為當(dāng)前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質(zhì)量確實下降的事實。擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機(jī)的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學(xué)人數(shù)劇增而教學(xué)資源有限所帶來的質(zhì)量問題。高等教育質(zhì)量下降最明顯的后果之一就是影響高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴(kuò)招再加上高等教育質(zhì)量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調(diào)。所謂先天不足，是指創(chuàng)辦之初的辦學(xué)模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學(xué)特色。后天失調(diào)是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調(diào)整自己的辦學(xué)思路，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展需要來設(shè)計自己的專業(yè)，在社會認(rèn)同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進(jìn)程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴(kuò)招，而是教學(xué)質(zhì)量的改善，是在質(zhì)的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

三、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實際動手能力

衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成自己生存發(fā)展的能力是什么。然而，據(jù)我校被調(diào)查的60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗位工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40％，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)知識離市場需求較遠(yuǎn)，30％的學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)知識陳舊。大多學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試、考級、考證上，等考試結(jié)束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當(dāng)前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教

師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達(dá)的省市開辦的高職高專院校不認(rèn)真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動手能力弱，社會實踐少，學(xué)生就業(yè)會遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調(diào)減招生計劃，直至停止招生。在教學(xué)中，高職?？圃盒Ｒ訌?qiáng)對大學(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和市場的飛速擴(kuò)大，在一段時間內(nèi)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當(dāng)一部分同學(xué)因為工資不理想、地點不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結(jié)果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉(zhuǎn)化的過程。如果你能夠轉(zhuǎn)化，期望值就可以轉(zhuǎn)化；如果轉(zhuǎn)化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學(xué)生距離企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個人素質(zhì)方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。

五、明確求職目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與

人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。再次，加強(qiáng)社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規(guī)司．人才市場供求信息．參見http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險［J］．河北學(xué)刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業(yè)教育.就業(yè)培訓(xùn).創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業(yè)生就業(yè)問題的思考［J］.榆林學(xué)院學(xué)報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒―2005 [M].北京：中國統(tǒng)計出版社

[7]李長安.大學(xué)生就業(yè)難的制度性缺失[J].中國社會導(dǎo)刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組．高職院校專業(yè)設(shè)置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．