第一篇：初中歷史教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料歷史教學(xué)之贏在課堂

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料

――歷史教學(xué)重在贏得課堂

薛村中學(xué)賀靜

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家早上好！非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起交流。今天的這個(gè)會(huì)是工作交流會(huì)，經(jīng)驗(yàn)談不上，我是做歷史教學(xué)工作的，就歷史方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

歷史要實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值，必先贏得學(xué)生。而有限的課時(shí)，超強(qiáng)的跨度，決定了要贏得學(xué)生必先贏得課堂。

1．目標(biāo)設(shè)定，主題確立。

設(shè)定目標(biāo)無(wú)需太多，畢竟一節(jié)課時(shí)間有限。目標(biāo)多則注意力渙散，致使主題不集中。分清目標(biāo)主從，確立課堂主線，使目標(biāo)任務(wù)在動(dòng)態(tài)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，是課堂有效活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提。如七年級(jí)下冊(cè)《中外的交往與沖突》一般教案目標(biāo)如此設(shè)計(jì)：

◎情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄭和下西洋是航海史上的壯舉，鄭和是我國(guó)也是世界歷史上的偉大航海家，他的遠(yuǎn)航增進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的友好交流；學(xué)習(xí)戚繼光抗倭的事跡，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。

◎知識(shí)與能力：說(shuō)出鄭和下西洋的時(shí)間、概況，在地圖上指出鄭和下西洋的路線，形成識(shí)讀歷史地圖的能力；分析鄭和下西洋的影響，初步學(xué)會(huì)多角度多方面客觀分析問(wèn)題；講述戚繼光抗倭的故事，正確評(píng)價(jià)戚繼光。

◎過(guò)程與方法：通過(guò)在地圖上指描或演示鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和歷史想像能力；寫(xiě)一篇游記，提高搜集資料的能力和文字表達(dá)能力。

很顯然，上面設(shè)定的目標(biāo)是必要的，但目標(biāo)繁瑣，讓人無(wú)所適從。真正操作起來(lái)，很難避免顧此失彼。其實(shí)，三維目標(biāo)無(wú)法分割，猶如人之血肉。一切目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，源自史實(shí)本身，自然而然，絕非刻意為之。經(jīng)過(guò)分析，我最終確立了本課的主題：國(guó)力。明朝前期，鄭和下西洋；倭寇、明朝中后期，歐洲殖民者入侵。明朝的對(duì)外關(guān)系圍繞國(guó)力強(qiáng)弱而變化：鄭和下西洋，突出其強(qiáng)；倭寇、歐洲殖民者入侵，凸顯其弱，一強(qiáng)一弱，三維目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成。

2．切入與過(guò)渡

切入點(diǎn)即爆破點(diǎn)。一個(gè)好的切入，往往能凸顯主線，易于突破重點(diǎn)。以《中外的交往與沖突》為例，本課著重講述了三件大事：鄭和

下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙殖民者攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。如何讓三個(gè)事件連貫成一個(gè)整體，上下貫通一氣，而不是突兀地切入，這是個(gè)難題。很顯然，“鄭和下西洋”需要一個(gè)切入點(diǎn)；“戚繼光抗倭”需要一個(gè)過(guò)渡。我試著從中國(guó)古代對(duì)外交往方式演變上切入（即:絲綢之路～海路）結(jié)果發(fā)現(xiàn)耗時(shí)太多且對(duì)本文重點(diǎn)突破作用不大。于是，調(diào)整為視頻切入，直擊主題：鄭和下西洋。用時(shí)一分左右，宏大的場(chǎng)面、神秘的船隊(duì)，吸引了學(xué)生的注意力。繼而，輔以視頻中的語(yǔ)言設(shè)問(wèn)：“‘鄭和要率領(lǐng)他的船隊(duì)穿越海洋而駛向彼岸，去完成一個(gè)神圣的使命’，鄭和與他的船隊(duì)要去哪?他要完成的這個(gè)使命又是什么?請(qǐng)同學(xué)們從課本中找到答案?！边@樣切入、點(diǎn)題，可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地去閱讀、學(xué)習(xí)教材。

一個(gè)好的過(guò)渡不僅能使前后渾然一體，上下文氣貫通，還能在情感上引起共鳴，達(dá)到意想不到的效果。這其間，情感的滲透與渲染起著至關(guān)重要的作用?！班嵑拖挛餮蟆迸c“戚繼光抗倭、歐洲殖民者入侵”間的過(guò)渡最能體現(xiàn)這點(diǎn)。一般教案在設(shè)計(jì)上往往從戚繼光或澳門(mén)上尋求突破，但往往會(huì)割斷前后聯(lián)系，使事件顯得突兀而孤立?！班嵑拖挛餮蟆迸c“戚繼光抗倭、歐洲殖民者入侵”是盛與衰的對(duì)比，水火不相容，必須有個(gè)必要的鋪墊。我嘗試著這樣處理: 先鋪陳渲染鄭和下西洋之盛，并隨之作一設(shè)想；然后，語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)引出海禁，遺憾、慨嘆，切入正題。過(guò)渡語(yǔ)如下——“我們可以這樣設(shè)想：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)七下西洋，與亞非三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了密切的聯(lián)系，換句話說(shuō)，中國(guó)已打通了與亞洲和非洲的貿(mào)易通道。而且不久，歐洲的航海家們也開(kāi)始了遠(yuǎn)航，亞非歐三大洲通過(guò)海洋已緊密地連成了一個(gè)整體，人類正在進(jìn)入大航海時(shí)代。當(dāng)時(shí)就有人斷言：誰(shuí)擁有了海洋，誰(shuí)就擁有了世界。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：當(dāng)時(shí)的世界，誰(shuí)更有實(shí)力擁有海洋?當(dāng)然是中國(guó)。中國(guó)的造船業(yè)在宋代就已經(jīng)居世界首位。中國(guó)發(fā)達(dá)的造船業(yè)、發(fā)達(dá)的制瓷業(yè)、發(fā)達(dá)的絲織業(yè)以及繁榮的商業(yè)，再加上這么龐大的一個(gè)國(guó)際市場(chǎng)，想想看，中國(guó)會(huì)發(fā)展到什么程度？至少是一個(gè)超級(jí)大國(guó)。可惜的是，隨著明成祖與鄭和的先后去逝，明朝的后代皇帝終于被守舊的儒家大臣們說(shuō)服，實(shí)行了海禁。就是不許中國(guó)人通過(guò)海路與世界來(lái)往，中國(guó)向世界關(guān)閉了國(guó)門(mén)。那支曾經(jīng)縱橫四海給大明朝帶來(lái)無(wú)限榮耀的超級(jí)艦隊(duì)，中國(guó)剛剛起步的航海事業(yè)，連同一個(gè)超級(jí)大國(guó)的美好夢(mèng)想一同煙消云散。明成祖與鄭和用時(shí)二十八年，耗費(fèi)了巨大國(guó)力開(kāi)創(chuàng)的二十多條海上航線連同一個(gè)龐大的海外市場(chǎng)，拱手讓給了后起的歐洲國(guó)家。鄭和下西洋，竟成了中國(guó)古代歷史上最后一件世界性的盛事，鄭和之后再無(wú)鄭和。倘若鄭和泉下有知，不知心情會(huì)

怎樣？唐代詩(shī)人陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中寫(xiě)道：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之幽幽，獨(dú)愴然而涕下?；蛟S是對(duì)鄭和心情的最好描述吧。之后的明朝，陸續(xù)闖入了一些不速之客，有來(lái)自日本的??”無(wú)可否認(rèn)，情感的宣泄會(huì)占用一些時(shí)間，甚至?xí)泳徴?jié)課的進(jìn)程，但隱匿于歷史事件本身的情感倘若不能及時(shí)激活，歷史又怎能實(shí)現(xiàn)其人文功能呢？歷史教學(xué)的終極目的在于追問(wèn)人之為人，而適宜適時(shí)的情感激發(fā)所引起的共鳴，不正是我們所追求的一種理想的課堂效應(yīng)嗎？

3．方式與方法

首先說(shuō)說(shuō)設(shè)置情境，體驗(yàn)感受式。學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科舉與推舉的優(yōu)劣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：我可以推薦一名學(xué)生不用參加中考就能直接到臨沂一中就讀。隨即點(diǎn)了三名同學(xué)，其中一個(gè)是我的歷史課代表。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：在同等條件下，我會(huì)推薦誰(shuí)呢？很快，結(jié)論出來(lái)了：我的歷史課代表。因?yàn)樵谕葪l件下，歷史課代表肯定與老師的關(guān)系要近一些。這個(gè)結(jié)果對(duì)于其他兩名同學(xué)來(lái)說(shuō)，公平嗎?自然不公平。怎樣才能公平呢?考試唄。歷史離我們很遠(yuǎn)，因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷；歷史又在我們身邊，因?yàn)槭略谌藶?，人有共性，它不?huì)因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)而有所改變，比如：人的七情六欲、喜怒哀樂(lè)。歷史與我們，唯一缺少的是情境。只要能創(chuàng)設(shè)一種情境，我們就能與歷史人物息息相通。

在《中外的交往與沖突》中，為了讓學(xué)生感受鄭和下西洋增進(jìn)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友好關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航到爪哇小國(guó)時(shí)，發(fā)生了一件事。當(dāng)時(shí)這個(gè)國(guó)家的東王和西王正在打內(nèi)戰(zhàn)。西王打敗了東王并占領(lǐng)了他的地盤(pán)。當(dāng)鄭和的船隊(duì)上岸到集市上與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行貿(mào)易時(shí)，被西王誤以為是東王的援兵而殺害了一百七十名將士。西王得知是誤殺后，非常害怕，要出五萬(wàn)兩黃金贖罪。你若是鄭和，會(huì)怎樣處理這件事？討論隨即展開(kāi)。讓學(xué)生和歷史人物換位，是感受歷史的另一種重要方式。

再說(shuō)說(shuō)比賽競(jìng)賽式。學(xué)生都是有好勝心的。有些內(nèi)容，比如文化類，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以掌握。倘若教師再講，一是枯燥乏味，二是浪費(fèi)時(shí)間，不劃算。不如把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在其充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)抗方式展示出來(lái)。既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了信心，而組內(nèi)合作組間對(duì)抗，還可以強(qiáng)化榮譽(yù)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？如果嫌學(xué)生把握得太膚淺，你大可以提高對(duì)抗的難度，相信學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出你想象的。比如在《中外的交往與沖突》中，鄭和下西洋的史實(shí)課本講述的夠具體了，可這樣設(shè)計(jì)：首先給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備，然后展示：比比看誰(shuí)說(shuō)的信息多。在把握得差不多的時(shí)候，通過(guò)視頻《鄭和下西洋》重溫歷史，加深感受。還可以把鄭和下西洋的路線制成動(dòng)態(tài)課件，和學(xué)生一起沿著鄭和的足跡，重下西洋，去感受這段航海傳奇。最后說(shuō)一下“調(diào)侃”式?！罢{(diào)侃”式教學(xué)，往往能在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮意想不到作用。笑聲中的歷史更迷人，印象更深。為了提高課堂效果我在講《戊戌變法》時(shí)是這樣說(shuō)的：光緒皇帝雖然親政，但國(guó)家的實(shí)權(quán)仍然掌握在已經(jīng)退休在頤和園的慈禧那個(gè)女人手里，這也注定變法會(huì)失敗，何況新法要人家丟飯碗，不能享受低保。所以袁世凱會(huì)出賣維新派。同時(shí)光緒帝的一生都是一個(gè)悲?。?歲做皇帝就失去了童年的快樂(lè)從此一輩子被人控制，變法失敗又被囚禁失去自由，最后，還被慈禧拉去陪葬，先于慈禧一天死。光緒和慈禧他們是親人、恩人、敵人的關(guān)系。調(diào)侃宋：無(wú)論輸贏，都送歲幣，送（宋）唄！哪里弄錢？發(fā)展海外貿(mào)易啊，賺外匯。瞧，宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，政府鼓勵(lì)嘛。歷史更需要幽默，會(huì)心一笑，拉近了距離。寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

身體健康、合家歡樂(lè)！

謝謝大家。

第二篇：初中歷史教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流材料歷史教學(xué)之贏在課堂

歷史教學(xué)重在贏得課堂

勵(lì)志民族中學(xué)

何昌偉

歷史要實(shí)現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值，必先贏得學(xué)生。而有限的課時(shí)，超強(qiáng)的跨度，決定了要贏得學(xué)生必先贏得課堂。那么如何贏得課堂呢？各位同行的評(píng)價(jià)是我富有激情。對(duì)這確實(shí)是我的一貫風(fēng)格。有激情才富有感染力，有感染力才能感染學(xué)生。當(dāng)然這只是我贏得課堂的外化表現(xiàn)。其實(shí)要贏得課堂功夫在備課與實(shí)際操作上。

首先，在整體上，我要讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出行云流水般完美的說(shuō)理性散文，而且環(huán)環(huán)相扣邏輯性強(qiáng)，讓學(xué)生一旦進(jìn)入情境就無(wú)法分散注意力。

其次，在具體設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，我是按以下步驟做的。1．目標(biāo)設(shè)定，主題確立。

分清目標(biāo)主從，確立課堂主線，使目標(biāo)任務(wù)在動(dòng)態(tài)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，是課堂有效活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提。如《中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)》一課，我緊扣考點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)在于知識(shí)目標(biāo)

1、鑒真東渡

大化改新

戚繼光抗倭

2、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 八國(guó)聯(lián)軍侵華

全面侵華 3、1972年中日建交

至于過(guò)程與方法這是預(yù)設(shè)與變數(shù)生成的過(guò)程

可預(yù)設(shè)但充滿變數(shù)不可故步自封，故不在強(qiáng)調(diào)之列。情感態(tài)度價(jià)值觀是在授課過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的，不必要生拉硬套有牽強(qiáng)附會(huì)之感。所以也不必太過(guò)于強(qiáng)調(diào)。這樣授課過(guò)程中就可以直奔主題，目標(biāo)明確，努力方向就明確，自然動(dòng)力也足。

2．切入與過(guò)渡

切入點(diǎn)即爆破點(diǎn)。一個(gè)好的切入，往往能凸顯主線，易于突破重點(diǎn)。以《中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)》為例，本課著重講述了縱貫古今的中日關(guān)系。如何讓一句話概括古今中日關(guān)系史，使其連貫成一個(gè)整體，上

下貫通一氣，既具有適合孩子們的文藝小清新的氣息又能引起學(xué)生思考從而進(jìn)入情境，而不是突兀地切入，這是個(gè)難題。經(jīng)過(guò)反復(fù)分析中日關(guān)系史我總結(jié)出：“亦師亦友亦為敵” 這一句來(lái)。所以我問(wèn)：“歷史上我們與哪個(gè)國(guó)家的關(guān)系是曾經(jīng)是老師、朋友、近代以來(lái)還是敵人?”當(dāng)然，因?yàn)槭强陬^表述自然不適合“亦師亦友亦為敵”所以我轉(zhuǎn)化為白話，之后再屏幕上打出 “亦師亦友亦為敵”。老師朋友敵人這三個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)上馬上想出了“日本”踴躍回答，這樣局面打開(kāi)情境進(jìn)入，開(kāi)端還不錯(cuò)。緊接著就讓學(xué)生舉出相關(guān)歷史人物與事件，就自然流暢了。

一個(gè)好的過(guò)渡不僅能使前后渾然一體，上下文氣貫通，還能在情感上引起共鳴，達(dá)到意想不到的效果。這其間，情感的滲透與渲染起著至關(guān)重要的作用。

在講完古代史進(jìn)入近代時(shí)我說(shuō)曾經(jīng)的師生朋友在以前多年后情況如何呢？讓我們一起走入近代篇“同是天涯淪落人”一千多年后我們哪些境遇相同，又都采取了什么措施呢？

同樣是變法為什么日本就擺脫了危機(jī)呢？具體了解一下。

曾經(jīng)的難兄難弟在經(jīng)過(guò)一番自救的蛻變之后首度相逢會(huì)是一種什么樣的情形呢？“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”

為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)日本又發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)更為瘋狂的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？

中國(guó)人民會(huì)任人宰割嗎？“舉國(guó)烽煙正十年”

中華人民共和國(guó)成立后情況如何呢？“相逢一笑泯恩仇”這些過(guò)渡性語(yǔ)言既起到了承前啟后的作用，有能夠引起同學(xué)們情感上的共鳴，同時(shí)又讓詩(shī)化的語(yǔ)言得以升華知識(shí)讓課堂更具魅力。

3．方式與方法

首先說(shuō)說(shuō)設(shè)置情境，體驗(yàn)感受式。還以本課為例。創(chuàng)設(shè)情境，近年來(lái)日本的所作所為應(yīng)該引起我們關(guān)注的有哪些?這些說(shuō)明了什么？我們應(yīng)該有怎樣的認(rèn)識(shí)？相關(guān)的事實(shí)，自然能引起學(xué)生們的在思想波動(dòng)，自然不吐不快。事實(shí)證明確實(shí)如此，平時(shí)不學(xué)習(xí)的孩子都踴躍發(fā)言。那么站在國(guó)家的角度看看我們?cè)撊绾伟l(fā)展中日關(guān)系？對(duì)于未來(lái)中日關(guān)系，中國(guó)應(yīng)該做出哪些努力？以習(xí)近平智囊團(tuán)成員身份出謀劃策?；貧w本身，青少年自己應(yīng)該怎樣做？這樣即引起思考又讓課本知識(shí)得以升華到情感態(tài)度價(jià)值觀的高度。其實(shí)，歷史與我們，唯一缺少的是情境。只要能創(chuàng)設(shè)一種情境，我們就能與歷史人物息息相通。

讓學(xué)生站在歷史現(xiàn)實(shí)的高度上去體驗(yàn)去換位思考，是感受歷史的另一種重要方式。

再說(shuō)說(shuō)比賽競(jìng)賽式。學(xué)生都是有好勝心的。有些內(nèi)容，比如文化類，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以掌握。倘若教師再講，一是枯燥乏味，二是浪費(fèi)時(shí)間，不劃算。不如把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在其充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)抗方式展示出來(lái)。既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了信心，而組內(nèi)合作組間對(duì)抗，還可以強(qiáng)化榮譽(yù)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？如果嫌學(xué)生把握得太膚淺，你大可以提高對(duì)抗的難度，相信學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出你想象的。平時(shí)上課時(shí)我就以智慧樹(shù)的形式進(jìn)行小組競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，效果很好。課堂氣氛尤其熱烈。

最后說(shuō)一下“調(diào)侃”式?！罢{(diào)侃”式教學(xué)，往往能在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮意想不到作用。笑聲中的歷史更迷人，印象更深。歷史更需要幽默，會(huì)心一笑，拉近了距離。寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

有限的課堂，無(wú)限的知識(shí)，激情的渲染，思想的碰撞，

第三篇：初中歷史教學(xué)研討會(huì)材料

初中歷史教學(xué)研討會(huì)材料

2010年4月1—2日，全市初中思品、歷史教學(xué)研討會(huì)在東港賓館會(huì)議室召開(kāi)。我作為青云三中中學(xué)歷史教師，參加了本次研討會(huì)。本次研討會(huì)是為了進(jìn)一步落實(shí)課改精神，貫徹新課標(biāo)，研究新教材，探討課堂教學(xué)的方法與評(píng)價(jià)，安排部署教研工作。

在歷史組分組會(huì)議上，首先，市教研室歷史教研員陳星濤老師給與會(huì)教師解讀了對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解以及歷史教學(xué)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

一、關(guān)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足：①對(duì)歷史學(xué)科性質(zhì)表述不準(zhǔn)。必修課不是它的性質(zhì)，反映不出歷史學(xué)科的特質(zhì)。②對(duì)課程理念表述不清晰。義務(wù)教育中歷史是公民教育的核心課程，但如何培養(yǎng)現(xiàn)代公民的歷史意識(shí)。③課程學(xué)習(xí)內(nèi)容布局不合理。六大板塊的構(gòu)成比例不均衡。④對(duì)教學(xué)指導(dǎo)不具體。教學(xué)建議流于形式，給人膚淺的感覺(jué)。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏必要的監(jiān)測(cè)。因此，在實(shí)踐中指導(dǎo)性不強(qiáng)，不易操作。隨著教育教學(xué)理論研究的深入，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還將作大幅修改，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：新的課程體系需符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和水平，符合學(xué)科特性和教學(xué)規(guī)律，形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)體系；應(yīng)整體思考?xì)v史，不能人為的割裂歷史；在主題和專題上下功夫，把握人文發(fā)展趨勢(shì)，要有全球意識(shí)。

2、歷史教師應(yīng)樹(shù)立的歷史教育觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是學(xué)生，而不是課程，即課程是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。②不能為歷史確定一個(gè)純科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。歷史本是一門(mén)精神學(xué)科、人文學(xué)科，重在培養(yǎng)精神品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。③不能將歷史學(xué)科視為一種能力訓(xùn)練的工具，它是培養(yǎng)公民人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，不需要那么高深、系統(tǒng)、專門(mén)。④歷史并不對(duì)公民的日常生活構(gòu)成任何實(shí)際意義，但歷史意識(shí)的形成會(huì)成為有教養(yǎng)公民的重要部分。⑤對(duì)歷史的理解就是對(duì)人類自身的理解，其基礎(chǔ)是社會(huì)生活。⑥人類創(chuàng)造了歷史，就能理解自身的歷史。

二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):①以教師的教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及參與過(guò)程。②以能力代替方法。③過(guò)程與方法設(shè)計(jì)上的空泛與籠統(tǒng)性。④求全貪多，缺乏選擇，忽視課堂教學(xué)的時(shí)間性和實(shí)效性。其次，就中考復(fù)習(xí)備考提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：一是九年級(jí)本學(xué)期基本完成教學(xué)內(nèi)容，但期末檢測(cè)只考《世界歷史》第一冊(cè)。二是要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。三是以《中考方略》為指導(dǎo)，有一定的體現(xiàn)。四是籌備成立全市歷史中心教研組。第三、與會(huì)教師就初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了熱烈的討論并達(dá)成了一些共識(shí)：①單元試卷，期中、期末質(zhì)量檢測(cè)卷的題型、分值應(yīng)與中考接軌。②教材版本變化不能過(guò)于頻繁，否則難于把握。③教材教學(xué)參考資料太少。④缺乏研討、交流的信息平臺(tái)。建議建立全市歷史教師QQ群，最后，與會(huì)教師聽(tīng)取了泰安市教科所所長(zhǎng)和新泰市教研室主任的報(bào)告。

總之，本次研討會(huì)使我認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)工作中，一要加強(qiáng)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。三要走出去，多交流，多學(xué)習(xí)，才能不斷提高，使教育教學(xué)工作更上一層樓。

第四篇：“贏在課堂”觀摩研討會(huì)有感

“贏在課堂”觀摩研討會(huì)有感

白花小學(xué)

楊

紅

在這一次“贏在課堂”觀摩研討會(huì)中，有朱國(guó)榮、蔡宏圣、劉松、許衛(wèi)兵、張齊華、黃愛(ài)華、曹愛(ài)華、華應(yīng)龍等8個(gè)特級(jí)教師主持，其中上的有二、三、四、五、六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容的觀摩研討課。

朱國(guó)榮在上四年級(jí)《平行四邊形的面積》時(shí)，他先讓學(xué)生自己動(dòng)手去求平行四邊形的面積，最后指名板演，得到了兩種結(jié)果，即：5×7=35（平方厘米）和3×7=21（平方厘米）。他讓學(xué)生討論，你在計(jì)算面積時(shí)是怎樣想的？學(xué)生就說(shuō)根據(jù)平行四邊形的不穩(wěn)定性，可以把它變成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)他請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拉動(dòng)活動(dòng)的平行四邊形，最后成了一個(gè)長(zhǎng)方形，拉后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形進(jìn)行比較，學(xué)生得出了結(jié)論，拉成的長(zhǎng)方形變大了，所以利用拉后的長(zhǎng)方形計(jì)算出的平行四邊形的面積也變大了。最后得出平行四邊形的面積不能把它理解成拉后的長(zhǎng)方形的面積，所以5×7=35（平方厘米）的算法錯(cuò)誤。

那應(yīng)該怎樣算才對(duì)呢？學(xué)生開(kāi)始思考，并把自己的想法表達(dá)出來(lái)，用剪拼的方法把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)再剪拼，在畫(huà)和剪拼的過(guò)程中，得出平行四邊形的面積等于底乘高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，也不再是老師把課本上的知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生腦袋里。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了，再者，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟練，對(duì)課本外的一些數(shù)學(xué)常識(shí)要了解，比如在上認(rèn)數(shù)時(shí)，在課的最后老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)，“110”除了表示數(shù)還表示代碼如電話號(hào)碼，可表示“6”是怎么回事呢？讓學(xué)生去查資料，但在學(xué)生去做之前老師對(duì)這樣的典故就應(yīng)有所了解。

張齊華老師在上《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先是在一堆平面圖形中找出圓，再讓學(xué)生自己對(duì)比圓與其他圖的區(qū)別，然后再由學(xué)生畫(huà)圓，得出圓之所以如此飽滿，是因?yàn)樗陌霃蕉枷嗟?，由此又引出半徑，再由半徑引出直徑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)概念，而且知識(shí)點(diǎn)是一環(huán)緊扣一環(huán)，相互聯(lián)系，相互影響，最后由正三角形、正四邊形??正n邊形引出圓是一個(gè)正無(wú)數(shù)多邊形，邊數(shù)越多的正多邊形越接近圓。學(xué)生還了解到一個(gè)圖形，當(dāng)它旋轉(zhuǎn)后的軌跡能形成圓。而且在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)非常風(fēng)趣、貼切，這樣能達(dá)到師生配合的最佳效果。

從這次研討會(huì)來(lái)看，每一個(gè)教師都有自己上課的特色，有很多東西是我們無(wú)法比擬的，但有些方法在我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中還是可以用到的，而且是每個(gè)教師都能用的，如：教師上課要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，當(dāng)然不是單指一課或者一本書(shū)熟悉，應(yīng)該是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容熟悉，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)的加深或者升華，如果你能準(zhǔn)確地了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)的不同說(shuō)法，那么在教學(xué)是你就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不那么陌生，這樣有利于教學(xué)的開(kāi)展。

其次，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解要廣，特別是在農(nóng)村，學(xué)生受生活條件的限制，它們所了解的知識(shí)、信息絕大部分來(lái)源于課本和教師。它們就是坐在井里的小蝌蚪，沒(méi)有跳出井口的能力，如果教師在教它們時(shí)也只是一只坐在井里的青蛙，那可以想象，學(xué)生對(duì)外界的了解對(duì)知識(shí)的不了解又能有多少。但相反，如果教師知道的多了，通過(guò)教師的教育傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生知道的東西也自然會(huì)增多，哪怕他只是井里的小蝌蚪，他們也能了解到外面世界的精彩。

再次，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)能力弱，在這樣的環(huán)境中，教師就應(yīng)注意到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們盡量解決本節(jié)課中的難點(diǎn)，掌握好新知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力也得到提高，如果當(dāng)堂課出現(xiàn)的問(wèn)題不及時(shí)解決，那學(xué)生堆積的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，從而學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)得到提高。但怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題呢？這需要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中能多關(guān)注學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只站在講臺(tái)上說(shuō)：“你們會(huì)了嗎？你們做好了嗎？”如果你只這樣問(wèn)，而不去看，不去了解，那不會(huì)的學(xué)生他也會(huì)說(shuō)：“會(huì)?！睕](méi)做完的學(xué)生也會(huì)說(shuō)：“做完了?！钡扰淖鳂I(yè)和考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題那就晚了。

再有就是轉(zhuǎn)變差生的一些方法：第一，激發(fā)興趣。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，你還擔(dān)心他會(huì)學(xué)不好嗎？第二，培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)差的學(xué)生就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師用一定方法培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)預(yù)習(xí)、看書(shū)、整理復(fù)習(xí)、小記的習(xí)慣，相信你會(huì)看到學(xué)生有明顯的進(jìn)步。第三，打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生基礎(chǔ)非常重要，如果最基本的知識(shí)、方法他都不會(huì)，那你講深?yuàn)W一些的他就更蒙了。這點(diǎn)我深有體會(huì)，我教的有一個(gè)學(xué)生在算三位數(shù)的加減法時(shí)，別人做作業(yè)，他就坐著不動(dòng)，當(dāng)我問(wèn)他為什么不做時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他連幾加幾和幾減幾、十幾減幾這類似的計(jì)算題都不會(huì)，于是我布置作業(yè)時(shí)就選最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的讓他做，他會(huì)做了再增加難度，最后我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的積極性提高了。當(dāng)然，不能在一次兩次的練習(xí)中提高一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，但長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的。

這次我們學(xué)習(xí)的是“贏在課堂”觀摩研討會(huì)，即重視課堂上的教學(xué)，所以特別值得注意的是不能在上新課的時(shí)候給學(xué)生留下新的問(wèn)題和難點(diǎn)，最重要的還是課堂上的那四十分鐘。

第五篇：歷史教學(xué)研討會(huì)

初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

——如何取得良好的教學(xué)效果

主講人：張定義 各位老師大家好：

我沒(méi)什么太好的教學(xué)方法，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)。下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一些做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。

在初中近兩年多的歷史教學(xué)中，對(duì)歷史的教學(xué)感受頗多。我認(rèn)為要想把知識(shí)教授給學(xué)生，還要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和課外材料進(jìn)行有機(jī)重組。備課時(shí)，我們要認(rèn)真閱讀課本，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容，搜索各種資料來(lái)增加課堂知識(shí)容量，再加之典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬(wàn)無(wú)一失。我有這樣一個(gè)感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教學(xué)的主陣地，是取得良好的教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在備課時(shí)選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣材料，以材料為主線來(lái)完成課堂教學(xué)，避免單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí)，使他們積極地發(fā)表自已的見(jiàn)解、看法，使他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)、樂(lè)于表現(xiàn)自我。在我看來(lái)，下面的方法都有助于激發(fā)學(xué)生興趣：

1、把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映的客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往對(duì)于各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)比較感興趣，能否正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，是抓住學(xué)生的興趣的根本。因此，在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。

2、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種心憤憤，口悱悱的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于山窮水盡疑無(wú)路時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

3、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣。

誠(chéng)然，歷史教學(xué)往往理論強(qiáng)，比較抽象，但這不能和枯燥無(wú)味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔?、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，從而有利知識(shí)的鞏固。這樣，會(huì)使深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地講，效果要好的多。

4、運(yùn)用課本知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)激發(fā)興趣。

知識(shí)就是力量。針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求，并適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。一些教師在備課時(shí)總是千方百計(jì)地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過(guò)精心挑選，具有較高典型性。因此，教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用。現(xiàn)成的東西似乎沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運(yùn)用，輔之恰當(dāng)適量的社會(huì)熱點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。

5、積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

新世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已廣泛應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮了積極的作用。多媒體教學(xué)聲行色并茂，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，情景交融，用真情實(shí)感感染學(xué)生，觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生直觀、生動(dòng)，如身臨其境，若歷其事，容易接受新知識(shí)，達(dá)到了化理為情，融情于理的效果。

三、注重學(xué)生的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一個(gè)班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，在教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異。對(duì)此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補(bǔ)差，對(duì)成績(jī)良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，不排斥、不挖苦、不放棄，給其特殊的關(guān)注，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)的時(shí)候，都及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長(zhǎng)，如果能堅(jiān)持下去的話，對(duì)改善中下等生的成績(jī)有很大的幫助，在很大程度上改善科任老師與班級(jí)學(xué)生們的關(guān)系，那么我們科任老師的工作也就如魚(yú)得水。

四、做好階段檢查工作，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法。

每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都要進(jìn)行階段檢查，形式可以多樣，不一定要用一套題來(lái)進(jìn)行一次考試。這樣做，一方面可以把這段時(shí)間的知識(shí)加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握；另一方面，通過(guò)學(xué)生成績(jī)反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、積極參加各種教研活動(dòng)。

為了提高自己的教學(xué)水平，在工作之余，一定要經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加組內(nèi)教研活動(dòng)，經(jīng)常性地與同事有針對(duì)性的進(jìn)行交流、探討，參加有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也是非常必要的。三人行必有我?guī)?，?jīng)過(guò)真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，從而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的教學(xué)實(shí)踐之后，就會(huì)形成自己上課的一套方法。

金 蘭 中 學(xué) 2012 — 2013學(xué)第二學(xué)期（歷史教學(xué)研討會(huì)）

發(fā)

言

稿

教師：張定義

2013年6月25日