第一篇：金沙縣3名教師在省教育廳開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動中獲獎

金沙縣3名教師在省教育廳開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動中獲獎近日，筆者在省教育廳政務(wù)網(wǎng)和金沙縣教育局獲悉，由貴州省教育廳組織舉辦第七屆全省中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀課件評選活動結(jié)果新鮮出爐，金沙縣3件作品榜上有名。

其中，金沙縣第二中學(xué)羅勇老師的作品《串、并聯(lián)電路》喜獲優(yōu)質(zhì)課件類二等獎；金沙縣沙土中學(xué)王小川老師的作品《方式方程》獲得課件制作類三等獎；金沙縣新化鄉(xiāng)中心完小鈕重毓老師的作品《巧設(shè)懸念、快樂學(xué)習(xí)》獲得論文類優(yōu)秀獎。據(jù)悉，貴州省第七屆中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀課件評選活動共遴選推薦論文641篇，優(yōu)質(zhì)課641節(jié)，課件621件。經(jīng)省教育廳綜合評審，共評出優(yōu)秀論文一等獎22個，二等獎51個，三等獎98個，優(yōu)秀獎152個；優(yōu)秀課件一等獎30個，二等獎65個，三等獎128個，優(yōu)秀獎212個；優(yōu)質(zhì)課一等獎35個，二等獎73個，三等獎128個，優(yōu)秀獎206個，優(yōu)質(zhì)課制作獎一等獎5個，二等獎7個，三等獎10個；組織獎5個。

金沙縣沙土記者站何勤（供稿）

第二篇：在全鄉(xiāng)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中開展“雙創(chuàng)雙爭”活動的實施方案

穿委發(fā)〔2011〕41號

中共廣安區(qū)穿石鄉(xiāng)委員會

關(guān)于在全鄉(xiāng)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中開展

“雙創(chuàng)雙爭”活動的實施方案

各村黨支部：

根據(jù)廣安區(qū)區(qū)委組織部《關(guān)于在全區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育工作中開展“雙創(chuàng)雙爭”活動的實施意見》（廣委組發(fā)〔2011〕2號），為認(rèn)真貫徹文件精神，在全鄉(xiāng)黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中開展“雙創(chuàng)雙爭”活動（即：創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)平臺、創(chuàng)建示范終端站點、爭當(dāng)優(yōu)秀站點管理員、爭當(dāng)學(xué)用標(biāo)兵），經(jīng)鄉(xiāng)黨委討論研究，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落 1

實科學(xué)發(fā)展觀，以建設(shè)社會主義新農(nóng)村，提高衣村黨員干部和農(nóng)民群眾索質(zhì)為重點，建立健全農(nóng)村黨員千部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，積極開展創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)服務(wù)平臺、創(chuàng)建示范終端站點、爭當(dāng)優(yōu)秀站點管理員、爭當(dāng)學(xué)用標(biāo)兵活動。進(jìn)一步充善遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)平臺和終端站點功能，進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教育工作管理服務(wù)能力和學(xué)用工作水平、進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動遠(yuǎn)程教育工作者和廣大基層黨員干部群眾的積極性，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在引領(lǐng)基層黨員教育中的宏觀指導(dǎo)作用、在提升組織工作滿意度中的輿論宣傳作用和在推進(jìn)基層黨員教育信息化建設(shè)中的綜合服務(wù)作用，不斷開創(chuàng)全鄉(xiāng)農(nóng)村黨員千部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作新局面。

二、目標(biāo)要求

（一）總體目標(biāo)

“雙創(chuàng)雙爭”活動是基層黨組織開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的重要組成部分，是遠(yuǎn)程教育服務(wù)黨的中心工作的有效載體，全鄉(xiāng)“雙創(chuàng)雙爭”活動要緊緊圍繞“深化創(chuàng)建活動，服務(wù)廣大農(nóng)民”主題，既突出抓好創(chuàng)建先進(jìn)典型，又切實解決管理不到位、學(xué)用不落實等突出問題，推動遠(yuǎn)程教育工作上水平、見實效.從2011年開始，力爭在3年內(nèi).全鄉(xiāng)創(chuàng)建成功1個區(qū)級示范終端站點、4個鄉(xiāng)示范終端站點，爭創(chuàng)1名區(qū)級優(yōu)秀站點管理員、4名鄉(xiāng)優(yōu)秀站點管理員，1名區(qū)級學(xué)用標(biāo)兵，5名鄉(xiāng)學(xué)用標(biāo)兵。

（二）具體目標(biāo)

終端站點是開展學(xué)用工作的主要陣地，要圍繞保暢通，促學(xué)

用和全面提高站點使用率開展創(chuàng)爭活動。示范終端站點的基本要求:一是設(shè)施設(shè)備完善。終端站點設(shè)施配套。具備組織集中學(xué)習(xí)和開展個性化學(xué)習(xí)條件；衛(wèi)星模式能夠接收、播放、存儲、回放各級播出平臺傳送的節(jié)目。二是站點管理規(guī)范。配備專(兼)職管理人員，村兩委班子成員中至少應(yīng)明確一名同志為站點管理員，管理辦法和工作制度健全，運行維護(hù)良好，保障經(jīng)費落實。三是學(xué)用組織有力。堅持定期組織開展集中學(xué)習(xí)，每月集中學(xué)習(xí)次數(shù)不得少于2次，每次集中學(xué)習(xí)時間不得少于2學(xué)時，全年不得少于48學(xué)時，同時及時提供個性化服務(wù)，學(xué)用效果顯著。四是站點使用率高。堅持站點經(jīng)常開放，選播節(jié)目針對性強(qiáng)，預(yù)告及時黨員干部和群眾能夠隨時學(xué)習(xí)和使用。

站點管理員是教學(xué)組織和支持服務(wù)的骨干力量，要圍繞規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)和全面提高責(zé)任意識、操作能力、管理水平開展創(chuàng)爭活動。優(yōu)秀站點管理員的基本要求:一是履職盡責(zé)好.責(zé)任意識強(qiáng)，認(rèn)真落實終端站點管理制度和崗位責(zé)任制，確保終端站點正常運行。二是操作維護(hù)好.操作熟練，能夠及時排除常見故障，做到會操作、會維護(hù)、會管理。三是服務(wù)效果好。服務(wù)熱情成到，認(rèn)真做好學(xué)用記錄、學(xué)用總結(jié)和效果評價，及時收集反饋黨員干部群眾的意見和建議，并幫助解決有關(guān)問題。四是群眾反映好。管理服務(wù)措施符合黨員干部和群眾意愿，工作態(tài)度和工作作風(fēng)群眾滿意，站點學(xué)用工作成績突出，黨員干部和群眾評價高。

學(xué)用標(biāo)兵是帶領(lǐng)黨員干部群眾學(xué)出效果、用出效益的先進(jìn)典

型。要圍繞帶頭學(xué)習(xí)、帶頭運用和全面提高學(xué)用主動性和示范性開展創(chuàng)爭活動。學(xué)用標(biāo)兵的基本要求：一是學(xué)習(xí)好。積極參加集中學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)交流。二是運用好。注重學(xué)用結(jié)合，善于把學(xué)到的知識用于工作和生產(chǎn)生活實踐，并取得明顯成效。三是示范好，積極宣傳遠(yuǎn)程教育的作用和成效，在帶頭學(xué)用和推廣學(xué)用成果方面效果顯著。

三、活動安排

開展“雙創(chuàng)雙爭”活動是充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育作用的一項全新工作，各村要高度重視、精心部署，周密安排，明確活動生題，創(chuàng)新活動形式。有計劃、有步驟地扎實推進(jìn)。

(一)制度健全

各村要按照“雙創(chuàng)雙爭”活動目標(biāo)要求，根據(jù)我鄉(xiāng)制定的實施方案，健全相關(guān)制度措施，做到爭創(chuàng)有目標(biāo)、活動有載體、考評有標(biāo)準(zhǔn)、效果有保障。并通過多種形式進(jìn)行廣泛動員，把活動要求和安排貫徹落實到各地播出乎臺和各個終端站點，力求使教學(xué)服務(wù)平臺、終端站點和廣大基層黨員群眾參與進(jìn)來。

（二）組織實施

“雙創(chuàng)雙爭”活動是中組部指導(dǎo)各地組織開展遠(yuǎn)程教育工作的一項具體的經(jīng)常性工作，各村各終端站點，要按照本《實施方案》要求，把“雙創(chuàng)雙爭”活動與“百千萬示范站點”創(chuàng)建和“雙強(qiáng)雙創(chuàng)”活動有機(jī)結(jié)合起來，作為推進(jìn)全區(qū)遠(yuǎn)程教育工作的重要抓手，明確活動目標(biāo)，細(xì)化活動舉措，創(chuàng)造性地開展工作，不斷

豐富“雙創(chuàng)雙爭”活動內(nèi)涵，確保全鄉(xiāng)創(chuàng)爭活動有序、健康、深入開展。

(三)檢查督導(dǎo)

鄉(xiāng)黨委、鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組將組織檢查督導(dǎo)組，通過定期、不定期深入終端站點實地察看、隨機(jī)抽查和基層黨建工作綜合目標(biāo)考核等形式，加強(qiáng)督查指導(dǎo)，及時掌握活動開展情況、總結(jié)推廣經(jīng)驗做法，研究解決實際問題.對活動開展不積極、走形式、走過場，不注重解決實際問題，工作效果不明顯的村和終端站點進(jìn)行通報批評，限期整改落實。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

各村要把“雙創(chuàng)雙爭”活動納入創(chuàng)先爭優(yōu)活動范圍，納入基層黨建工作三級聯(lián)創(chuàng)目標(biāo)考核體系，納入基層黨建工作綜合目標(biāo)考核、切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)。要落實抓創(chuàng)爭活動的責(zé)任，明確責(zé)任人。要充分發(fā)揮基層黨員干部、大學(xué)生“村官”的作用，不斷提高遠(yuǎn)程教育管理服務(wù)水平.確保創(chuàng)建活動取得實實在在的成效。

中共廣安市廣安區(qū)穿石鄉(xiāng)委員會

2011年5月11日抄報：中共廣安市廣安區(qū)委組織部

第三篇：省教育廳關(guān)于在全省高校開展“5.25心理健康教育月”活動的通知

省教育廳關(guān)于在全省高校開展“5.25心理健康教育月”

活動的通知

各高等學(xué)校、獨立學(xué)院：

為深入貫徹落實中央和我省關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的部署和要求，進(jìn)一步推動全省大學(xué)生心理健康教育與研究工作，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，抓住慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年的良好契機(jī)，培育奮發(fā)進(jìn)取、理性平和、開放包容的學(xué)生心態(tài)和校園氛圍，經(jīng)研究，今年繼續(xù)在全省高校開展“5.25心理健康教育月”活動?，F(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、活動時間

2011年4月25日至5月25日

二、活動內(nèi)容

（一）結(jié)合中國共產(chǎn)黨建黨90周年，開展心理健康教育活動。

各高校、獨立學(xué)院要以慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年為契機(jī)，通過宣傳板、校報、宣傳手冊、校內(nèi)電視和廣播、校園網(wǎng)站、校園?？⑿睦聿┛偷韧緩剑販刂袊伯a(chǎn)黨震撼人心的革命歷史，感受我黨先烈不甘失敗、勇往直前的精神力量，從中汲取面對一切艱難困苦奮發(fā)進(jìn)取、頑強(qiáng)成長的不竭動力。并引導(dǎo)學(xué)生珍惜中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)苦難取得的輝煌成就，以陽光、健康的心態(tài)，踐行對生活的熱愛，激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合特色校園文化，扎實開展各項心理健康教育活動，服務(wù)學(xué)生成長成才

1.開展豐富多彩活動，培育學(xué)生的陽光心態(tài)。要根據(jù)自身特點，通過專家講座、知識競賽、征文演講比賽、校園心理情景劇、素質(zhì)拓展游戲、心理影院、心理沙龍、趣味運動會等多種活動，宣傳“我愛我”大學(xué)生心理健康教育月的內(nèi)涵，普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立關(guān)愛自我、勇于成長的心理健康理念，調(diào)動學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我成長的積極性、主動性。

2.開展心理委員動員，發(fā)揮朋輩帶動效應(yīng)。高校要組織開展心理委員動員，全面介紹“5.25心理健康教育月”活動的內(nèi)容和方式，發(fā)動心理委員組織班級成員積極開展貼合主題的活動，同時充分發(fā)揮心理委員在學(xué)校、院系與廣大學(xué)生之間的“橋梁”作用，更好地進(jìn)行信息溝通，促使學(xué)校、院系和班級能組織更多學(xué)生樂于接受的活動。

3.做好心理排憂工作，幫助學(xué)生暢享美好人生。要堅持以人為本的原則，在開展各項心理健康教育活動的同時，深入細(xì)致地排查和分析學(xué)生心理情況，對需要重點關(guān)注的學(xué)生做好預(yù)案，采取有針對性的措施，幫助其化解心理困惑，解決心理沖突，確保學(xué)校穩(wěn)定，為建黨90周年營造和諧環(huán)境。

（三）結(jié)合就業(yè)形勢，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為廣大畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

1．加強(qiáng)就業(yè)形勢教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)“青春在基層閃光”教育宣傳活動，引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；組織就業(yè)觀主題辯論賽等活動，引導(dǎo)畢業(yè)生理性平和、客觀辯證地認(rèn)識就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，形成恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值；組織相關(guān)人員對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)測評和個性化專場咨詢，指導(dǎo)畢業(yè)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．加強(qiáng)求職心理訓(xùn)練和就業(yè)挫折教育。組織校內(nèi)外專家開展以增強(qiáng)自信、和諧人際關(guān)系、拓展能力為目標(biāo)的畢業(yè)生求職心理訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生緩解就業(yè)壓力，培育積極樂觀的心理品質(zhì)。通過講座、班級心理互動懇談會等方式，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)挫折教育，幫助畢業(yè)生接納挫折，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)坦然面對挫折的自信心。

3．加強(qiáng)個體心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)。以訪談、博客論壇、QQ咨詢、心理熱線等多種途徑開展個體心理疏導(dǎo)服務(wù)，關(guān)心幫助就業(yè)困難的學(xué)生，陪伴他們平穩(wěn)度過心理低落期，激發(fā)他們走向社會、服務(wù)社會、為國家建功立業(yè)的積極性。

三、活動要求

1．精心組織、高度重視，形成全員參與、學(xué)生受益的良好氛圍。各高校、獨立學(xué)院要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，圍繞活動內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校文化特點，確定活動主題，認(rèn)真統(tǒng)籌、設(shè)計，形成切實可行的活動方案。要強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育的全員參與意識，著力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，合力搭建學(xué)生展示平臺，促進(jìn)學(xué)生快樂成長；充分發(fā)揮廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用，開發(fā)學(xué)生心理自助的潛能。

2．發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成基地、示范中心和各高校聯(lián)動的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。省級大學(xué)生心理健康教育研究中心（基地）和“示范中心”要充分利用優(yōu)勢資源，發(fā)揮示范、輻射功能，組織協(xié)調(diào)所在區(qū)域高校開展好此次活動，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動，努力擴(kuò)大心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的影響力。

3．彰顯實踐特色，打造主題鮮明、寓教于樂的品牌活動。各高校、獨立學(xué)院要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)生管理等各項工作的融合滲透，積極創(chuàng)新活動形式與內(nèi)容，努力打造具有自身特色的精品活動，及時總結(jié)、推廣，不斷賦予新的內(nèi)涵，使之長期、持續(xù)開展。

二〇一一年三月三十一日

第四篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用與思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

防城鎮(zhèn)二小謝紹新謝偉

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為教師的必然選擇?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建;促進(jìn)了學(xué)習(xí)的個別化和個性化;促進(jìn)了教育機(jī)會的均等和教育的民主化，實現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享。

【關(guān)鍵詞】： 基本情況 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 終身學(xué)習(xí)體系 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)化

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為面向未來的一種新的教育模式和體系，為“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”提供了多功能、多層次、多樣化的服務(wù)。在教育領(lǐng)域，人類正在迎接一個以學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)的新時代。教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教育與諸多領(lǐng)域相結(jié)合，教育也面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動了教師繼續(xù)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)網(wǎng)是國家首家批準(zhǔn)的可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)教資源教育下載與學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。按照防城區(qū)教育局的統(tǒng)一部署，我校從2003年起啟動了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過不斷探索，積累經(jīng)驗，取得了良好的效果。

一、基本情況

我校是一所規(guī)模大，集教學(xué)、教研為一體的完全小學(xué)，共有在校學(xué)生3000多名，教師150多名。有多媒體電教室一間，多媒體計算機(jī)機(jī)房兩間，圖書室、閱覽室和實驗室各一間，在防城區(qū)乃至防城港 1

市內(nèi)有一定的影響力。為適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，改善教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從2002 年下半年開始進(jìn)行“教師終身學(xué)習(xí)”改革，以學(xué)校中心教研組為教研單位，分科組進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，以組長負(fù)責(zé)制，對每位教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行登記，并以此為契機(jī)推行責(zé)效分配制度的改革。改革后全體教師實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，工作熱情高漲，經(jīng)濟(jì)效益、社會效益大幅度增長。面對繁重的教學(xué)工作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育繼續(xù)學(xué)習(xí)為一線教師創(chuàng)造了靈活、自主、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作注入新的活力。學(xué)校并要求每科組每人每學(xué)年至少要交兩篇以上的教育教學(xué)論進(jìn)行參賽，每篇論文參賽費用學(xué)校補(bǔ)助一半，論文獲獎后，根據(jù)論文的獲獎級別，學(xué)校再進(jìn)行獎勵。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的利用。

興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意國力常常是那些具體、直觀的事物。數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官主動參與學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育融入數(shù)學(xué)后，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：在教學(xué)《十幾減幾》時我運用多媒體設(shè)計課件，將算數(shù)融入到小貓釣魚的故事中去，學(xué)生看了小花貓和小白貓的爭論都想幫助它們，于是積極動腦思考小白貓釣了幾條魚。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗和

已有的知識，很快就列出了算式，在討論的過程中，學(xué)會了十幾減幾的方法。這樣根據(jù)一年級兒童的心理，用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，主動參與學(xué)習(xí)活動。

2.資料及方法

資料來源于我校2003年～2005年參加好防城鎮(zhèn)二小遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育的人員。

將資料按科室、類別、職稱分類登記，并計算機(jī)錄入，用Excel軟件分類匯總，計算各類人員構(gòu)成比。

3、統(tǒng)計和調(diào)查結(jié)果表明:

３.１越來越多的教師接受遠(yuǎn)程教育模式

我校2003年～2010年參加教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)人數(shù)由34人上升至150人，尤其2005年人數(shù)增加明顯，表明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育覆蓋人數(shù)逐年提高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種開放式教育，它能為學(xué)習(xí)者提供“任何時間、任何地點、任何課程”的個性化教育服務(wù)，為終身教育提供了極大的方便。相信隨著對遠(yuǎn)程教學(xué)教育的了解，越來越多的教師會自覺地選擇這種繼續(xù)教育形式。

3.2中級職稱人員是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的主體

我校2003年～2010年中級職稱人員參加遠(yuǎn)程教育占總?cè)藬?shù)的58.1%，呈逐年上升趨勢，從2003年的50%上升至2010年的63.4%。在教育，中級職稱人員是各專業(yè)的技術(shù)骨干，他們在教育工作了一段

時間，具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐，也承擔(dān)了大量科研、教學(xué)工作。他們一方面迫切需要通過繼續(xù)教學(xué)教育提高理論、技術(shù)水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);另一方面，教育部繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分管理對中級及以上職稱教育技術(shù)人員提出較高的要求，要求學(xué)分達(dá)25分/ 年，其中Ⅰ類學(xué)分至少達(dá)10分/ 年，因此，他們成為遠(yuǎn)程教學(xué)教育學(xué)習(xí)的主體。

3.3教學(xué)人員參加網(wǎng)絡(luò)教育的人也逐步提高

教學(xué)人員中，教學(xué)科室教育技術(shù)人員占全體的26%，隨著教育改革的深入，教學(xué)科室教育技術(shù)人員的工作量、工作強(qiáng)度也大大增強(qiáng)。另外教學(xué)科室本身各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)活動較少，他們外出參加學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)班的機(jī)會相對較少，且在學(xué)分管理上與教學(xué)要求一樣，他們主要通過網(wǎng)絡(luò)教育的形式取得Ⅰ類學(xué)分。與教學(xué)類教育技術(shù)人員一樣，參加網(wǎng)絡(luò)教育的比例也逐步提高。

4.思考及體會

遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育以其靈活性、信息量大、開放性、交互性等特點，打破了傳統(tǒng)教育的局限，有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，而且更適宜教育技術(shù)人員在職學(xué)習(xí)，已成為適應(yīng)社會需求的有效繼續(xù)教育形式。

4.1樹立“終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的觀念

通過對繼續(xù)教學(xué)教育政策的宣傳和教師網(wǎng)站遠(yuǎn)程教育的有效開展，廣大教育技術(shù)人員逐步確立了終生接受繼續(xù)教學(xué)教育的意識，并

根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)手段。在繼續(xù)教育教學(xué)學(xué)習(xí)上，有些人重視學(xué)分的獲得，忽視學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)習(xí)流于形式，失去了繼續(xù)教育教學(xué)的真正意義。經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)項目非常重視適應(yīng)多層面的需求，項目內(nèi)容包括基礎(chǔ)教學(xué)、素質(zhì)教育等，一級學(xué)科覆蓋率達(dá)100 %。在眾多的繼續(xù)教育教學(xué)項目中，每個人可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，完成學(xué)分，使自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用，從實際出發(fā)更新觀念，終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

4.2提供方便、快捷、有效的繼續(xù)教學(xué)教育途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育得到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，信息來源豐富，知識更新迅速，各學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容充實、觀點新穎，教育技術(shù)人員不僅可以獲取教學(xué)各專業(yè)全面的信息和資料，還可以了解相關(guān)最新教學(xué)動態(tài)。遠(yuǎn)程教學(xué)教育中，教育技術(shù)人員自己選擇符合需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時間、地點、空間的限制，自主學(xué)習(xí)，還給許多學(xué)習(xí)愛好者創(chuàng)造了良好的機(jī)會和條件。通過參加遠(yuǎn)程教學(xué)教育，解決了過去僅靠外出參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)習(xí)班獲得Ⅰ類學(xué)分的難題，同時節(jié)省了大量學(xué)習(xí)經(jīng)費和時間，成為開展繼續(xù)教學(xué)教育的一條有效捷徑。

4.3促進(jìn)教育技術(shù)人員提高綜合素質(zhì)

信息時代的到來，使信息技術(shù)已滲透到人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)的各個方面，在許多領(lǐng)域，尤其是跨學(xué)科研究更要求對信息有相當(dāng)程度的占有、控制和處理能力。個人的信息能力、信息行為將極大地影響著科研人員的思維能力，培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)對每一個人來說越

發(fā)重要。教育技術(shù)人員通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教學(xué)教育接觸到網(wǎng)絡(luò)，他們可以學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索以獲得更多信息，對提高教師的信息素質(zhì)有重大意義。同時，教學(xué)科學(xué)是一門非常深奧而復(fù)雜的科學(xué)，“心理、社會教學(xué)”新模式的轉(zhuǎn)變對教學(xué)生提出更全面的要求[5]。通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)的基本知識，擴(kuò)展教師知識面，培養(yǎng)和豐富創(chuàng)造性思維方式，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

4.4完成繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分管理達(dá)標(biāo)要求

通過參加教師網(wǎng)站學(xué)習(xí)，教育技術(shù)人員通過網(wǎng)上注冊、學(xué)習(xí)、考試，授予相應(yīng)學(xué)分，累計最高Ⅰ類學(xué)分15分/年/人。根據(jù)近三年統(tǒng)計，由于開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教學(xué)教育，我校教育技術(shù)人員繼續(xù)教學(xué)教育學(xué)分合格率達(dá)90%以上，受到上級主管部門的好評。

5.展望

遠(yuǎn)程教育在我國仍處起步階段，其在教學(xué)繼續(xù)教育方面的應(yīng)用仍需實踐和探索。教育部指出“遠(yuǎn)程教學(xué)教育不是萬能的”，盡管遠(yuǎn)程教育具有不受地域、時間、空間限制，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，知識更新迅速，有豐富的表現(xiàn)力，但仍存在自身缺陷，表現(xiàn)為師生缺乏情感交流，而且部分教學(xué)知識、技能難以實行遠(yuǎn)程教育方式。遠(yuǎn)程教學(xué)教育是社會發(fā)展的趨勢，前途光明，但要經(jīng)過一定的發(fā)展歷程，積累經(jīng)驗，創(chuàng)造管理模式，制定相關(guān)的規(guī)定，使其規(guī)范化、合理化的運行。我們堅信，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育的不斷發(fā)展和成熟，必將成為繼續(xù)教學(xué)教育的發(fā)展方向，對我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育事業(yè)起到更大的推動作用。

第五篇：試論基層電大課程教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的角色轉(zhuǎn)變

試論基層電大課程教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程

教育中的角色轉(zhuǎn)變

南昌廣播電視大學(xué)

馮艷

摘 要：在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，基層電大課程教師的職能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師要在遠(yuǎn)程教學(xué)中發(fā)揮組織者、參與者、評價者、引導(dǎo)者的作用，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，掌握專業(yè)知識和提高現(xiàn)代技能水平，對自己的角色及職能做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教師角色 現(xiàn)代技術(shù)

隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化已成為人們關(guān)注的熱點。以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，將進(jìn)一步拓展教育資源，實現(xiàn)資源共享，打破辦學(xué)層次單一的局面，為學(xué)習(xí)者提供多層次、多規(guī)格、多形式的學(xué)習(xí)條件，推進(jìn)教育大眾化和終生化。

中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育剛剛起步，我們的學(xué)生和教師對此還比較陌生，還習(xí)慣于上課的鈴聲，教室的桌椅、板凳和黑板，因此基層電大課程導(dǎo)學(xué)教師與學(xué)生如何盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程教育這一新型教育模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以迅速健康發(fā)展的前提。而基層電大課程導(dǎo)學(xué)教師適時地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新知識，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變觀念

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它擺脫了固定模式、固定空間和固定時間的束縛，為師生提供了充分的時空進(jìn)行自主、自由的交流。在傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)中，基層電大課程導(dǎo)學(xué)教師主要是就某一專業(yè)領(lǐng)域里的專門知識進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，課本、粉筆、教案和黑板是教師開展教學(xué)的主要工具。在開放式學(xué)習(xí)模式下，基層電大課程導(dǎo)學(xué)教師角色具有多重性。

（一）組織者

網(wǎng)絡(luò)開放教育模式下的學(xué)習(xí)者個別性自主學(xué)習(xí)為主，這區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育形式。具體為：（1）在大致統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排下，課程導(dǎo)學(xué)教師先采取集中面授方式對課程內(nèi)容做總體介紹（包括課程學(xué)習(xí)大綱和考試大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、各章應(yīng)注意的問題等），讓學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有一個基本了解，便于學(xué)習(xí)者自主和個別化學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)課程性質(zhì)和特點，課程導(dǎo)學(xué)教師提出學(xué)習(xí)方法建議。包括：指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何看書；如何找出要點，提出難點，發(fā)現(xiàn)疑點；如何進(jìn)行知識系統(tǒng)化整理，寫出難點試析，疑點化解等；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)；如何帶著問題參加討論、提問和輔導(dǎo)；如何運用理論、方法去分析解決實際問題；如何進(jìn)行備考和考試等。（3）針對課程具體內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣課程導(dǎo)學(xué)教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效的使用網(wǎng)上信息資源，從而變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。

（二）、參與者

傳統(tǒng)教育模式下的教師地位是極其權(quán)威的，他們被認(rèn)為是傳授知識和技能的大師，總是以權(quán)威的面孔與學(xué)生打交道。他們重視各種學(xué)習(xí)方法和特殊的教學(xué)技巧，甚至替學(xué)生尋找許多學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生毫無獨立性地在預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，課程導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)營造出一個開放的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，打破了知識權(quán)威的神話，誰也無法對知識進(jìn)行壟斷，從知識占有量上來看，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。因此，在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中，教師不應(yīng)該僅僅滿足于做一位權(quán)威的導(dǎo)學(xué)主體，還應(yīng)該自覺地向平等學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。

（三）引導(dǎo)者

開放教育模式下，信息技術(shù)是主要的教學(xué)信息的載體，網(wǎng)絡(luò)所能提供的信息不論在質(zhì)還是在量方面都要優(yōu)于教師個體。課程導(dǎo)學(xué)教師的主要作用不在于傳授知識，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效地使用這些信息系統(tǒng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)去獲取知識、解決問題的能力，從而改變過去以教師為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、以“交互”式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，課程導(dǎo)學(xué)教師在學(xué)習(xí)的過程中，必須轉(zhuǎn)變成為一名導(dǎo)學(xué)者，必須從傳統(tǒng)教育的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)程教育中的主導(dǎo)地位，即由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的導(dǎo)學(xué)者。

（四）評價者

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教育評價涉及到最基本的三個要素：教師、學(xué)生、資源。依據(jù)教育成果及與之相關(guān)聯(lián)的要素作用大小，可區(qū)分出如下幾個層次的評價內(nèi)容。第一層次是對學(xué)生的評價，由于遠(yuǎn)程教育具有開放性、靈活性，這就決定了它必須以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。在遠(yuǎn)程教育里，教師不是傳授知識的權(quán)威，而是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的助學(xué)者，為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。第二層次是對直接影響學(xué)生發(fā)展的教育活動的評價，包括課堂教學(xué)、小組活動（討論），實踐活動等方面的評價。第三層次是對直接制約教育活動質(zhì)量的諸要素評價。包括對教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)支持服務(wù)。如教師、課程與教材、教法、網(wǎng)上資源的評價。第四層次是對潛在影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校社會文化背景、學(xué)校物理環(huán)境與社會環(huán)境條件的評價，如學(xué)校的基本設(shè)施設(shè)備、教師的整體素質(zhì)、社會影響或聲譽、辦學(xué)特色風(fēng)格等方向。第五層次是對學(xué)校行政管理包括學(xué)校各個領(lǐng)域的管理的評價。管理和教育是學(xué)校工作順利開展的相互聯(lián)系、協(xié)同作用的兩個側(cè)面。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求教師更新觀念，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的巨大慣性，課程導(dǎo)學(xué)教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來，完成向“導(dǎo)學(xué)”角色的轉(zhuǎn)換，是十分艱難的。因此，作為從事開放教育的一線教師，要適時自覺地進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)變，并清醒意識到現(xiàn)代教師職責(zé)。從而切實擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整教師與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，努力成為教學(xué)活動中的組織者、參與者、評價者。

二、提高知識和現(xiàn)代技能水平

（一）、要有扎實的專業(yè)功底。教師應(yīng)該成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識的行家。對于教師而言，熟知某一學(xué)科的專業(yè)知識是最起碼的要求。熟知某一學(xué)科的表現(xiàn)不僅是要能熟練地掌握本學(xué)科的理論知識框架，而且還應(yīng)對相關(guān)課程的知識重點、難點及與鄰近學(xué)科的關(guān)系有足夠的了解；除此之外，他還應(yīng)該不斷地吸取、涉獵本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成果。

（二）、掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源、傳輸系統(tǒng)與多媒體運用是密切聯(lián)系在一起的。教師只有通曉和掌握遠(yuǎn)程教學(xué)要素的全部并做到科學(xué)組合，才能收到良好的教學(xué)效果，如多媒體CAI的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的制作：多媒體CAI的基本模式；多媒體CAI的硬件配臵；多媒體CAI的設(shè)計方法：多媒體課件的選擇和應(yīng)用、評價；多媒體CAI的教學(xué)方法；多媒體課件的制作與開發(fā)。同時教師應(yīng)該掌握電話答疑、電子信箱、雙向視頻點播、ＢＢＳ網(wǎng)上討論、ＣＡＩ課件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能夠運用這些手段來進(jìn)行交互式的導(dǎo)學(xué)。

（三）具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)相適應(yīng)的科研能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求教師在提高自己運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能力的同時，還應(yīng)該提高自己對遠(yuǎn)程教育的科研能力。如果教師只滿足于遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)活動，而不對在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，不去研究現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)形式帶來的重大變化，他就無法在遠(yuǎn)程教育這種新型的教學(xué)模式中有效地施展自己的技能。也會妨礙教學(xué)水平的提高。

三、把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展

（一）、教育觀念要創(chuàng)新。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育模式，為了能好地完成這一模式，教師就必須在觀念上創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)新模式。

（二）要有先進(jìn)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師必須完全尊重學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的個性，從學(xué)生的思維特點、思維角度去挖掘他們內(nèi)在的潛能，去激發(fā)他們的想象力，力爭客觀公正地評價他們，給他們一個自由活動的空間。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，基層電大課程導(dǎo)學(xué)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，與在傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)作用有本質(zhì)的區(qū)別。因此，需要教師更新教育觀念，適時、自覺地轉(zhuǎn)變角色，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極探索適合自身特點的教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的新途徑，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要。