第一篇：創(chuàng)新體制機(jī)制深化校企合作增強(qiáng)服務(wù)能力

創(chuàng)新體制機(jī)制 深化校企合作 增強(qiáng)服務(wù)能力

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 司徒渝

我們學(xué)校地處四川德陽(yáng)，是國(guó)家在50年前與中國(guó)二重、東方汽輪機(jī)、東方電機(jī)等重裝企業(yè)一起布點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校。

四川是工業(yè)大省，是三線企業(yè)的“聚集地”。2009年，規(guī)模以上工業(yè)增加值6183億元，占全省GDP的45%，對(duì)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率超過(guò)60%。德陽(yáng)是中國(guó)“重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地”，也是亞洲重裝產(chǎn)業(yè)集中度最高的新型城市。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，德陽(yáng)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行重大調(diào)整，傳統(tǒng)的冶金、軋鋼、低效小型火電等逐步淘汰，基本形成了核電、風(fēng)電、大型水電、燃?xì)廨啓C(jī)、光伏發(fā)電“五電并舉”的新格局，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整率已達(dá)到80%以上。2009年德陽(yáng)被聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織正式命名為“清潔技術(shù)與新能源裝備制造業(yè)國(guó)際示范城市”。

作為國(guó)家示范性高職學(xué)院，我們始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，踐行服務(wù)宗旨，堅(jiān)持體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，在促進(jìn)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步中發(fā)揮了積極作用。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，我們的辦學(xué)就跟進(jìn)到哪里；重裝企業(yè)需要什么樣的高技能人才，我們就提供什么樣的人才支撐。

一、創(chuàng)新體制，整合資源，搭建服務(wù)重裝的公共平臺(tái)

重裝產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、協(xié)作配套緊密等特點(diǎn)，對(duì)技能人才的工藝實(shí)施能力、實(shí)踐技能等提出了更高要求，這類(lèi)人才的培養(yǎng)僅靠學(xué)校一方難以實(shí)現(xiàn)。為此，省教育廳、省財(cái)政廳、學(xué)校主管部門(mén)省經(jīng)委、德陽(yáng)市委市政府、重裝企業(yè)和學(xué)校形成了共識(shí)，必須通過(guò)體制創(chuàng)新，突破“條塊分割”、“兩張皮”體制障礙，整合各方資源，把學(xué)校搭建成共建共享的開(kāi)放平臺(tái)，才能適應(yīng)重裝產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的特殊要求。

三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)與二重、東汽、東電等重裝企業(yè)共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備5500萬(wàn)元，建立了600余人的“企

業(yè)兼職教師人才庫(kù)”；德陽(yáng)市與學(xué)校共建國(guó)家機(jī)電職教綜合實(shí)訓(xùn)基地、公共圖書(shū)館，優(yōu)惠提供發(fā)展用地等，直接和間接投入達(dá)兩億多元；四川省在學(xué)校設(shè)立“裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新中心”、機(jī)械工業(yè)數(shù)控、焊接、電氣化等“技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)中心”，配套了技改專(zhuān)項(xiàng)資金，增加了人員編制，并按照超過(guò)省內(nèi)本科生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)撥款；教育部、財(cái)政部在國(guó)家示范建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)目中給予了專(zhuān)項(xiàng)支持。通過(guò)三年國(guó)家示范院校建設(shè)，學(xué)校共獲得教育部財(cái)政部、省、市各種投入3億多元。

“省市共建、資源整合、多方投入、社會(huì)共享”的辦學(xué)體制，共建共享的開(kāi)放平臺(tái)，為重裝高技能人才培養(yǎng)提供了豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)和地方緊密結(jié)合，形成了共同促進(jìn)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的辦學(xué)合力。

二、創(chuàng)新機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

四川省將學(xué)校納入全省重裝發(fā)展規(guī)劃“1+8”工程產(chǎn)業(yè)鏈成員單位，德陽(yáng)市將學(xué)校作為重裝聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、機(jī)電職教聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位，行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)等，形成了良性互動(dòng)的組織框架。通過(guò)政府主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接；行業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對(duì)接；企業(yè)參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)接。通過(guò)“三個(gè)對(duì)接”，建立起了“快速反應(yīng)、同步跟進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的主動(dòng)服務(wù)重裝產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新機(jī)制。

例如，在人才培養(yǎng)上。2007年，國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)中國(guó)二重研制世界最大的8萬(wàn)噸大型模鍛壓機(jī)項(xiàng)目，這是國(guó)家提升航空、國(guó)防實(shí)力的重要舉措。但，世界之最，誰(shuí)來(lái)操作？為此，我們當(dāng)年新增了模鍛專(zhuān)業(yè)，按照“項(xiàng)目建成，人才到位”的思路，成建制舉辦模鍛班。今年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將成為大型模鍛壓機(jī)試運(yùn)行的首批操作者。2009年，東汽加快發(fā)展核電、風(fēng)電，對(duì)焊接高技能人才提出了迫切需求，我們及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，校企聯(lián)合培養(yǎng)。今年3月，71名學(xué)生取得了符合美國(guó)和歐洲焊工標(biāo)準(zhǔn)的技能證書(shū)，現(xiàn)已全部進(jìn)入核電、風(fēng)電

生產(chǎn)的重要崗位。

在培訓(xùn)企業(yè)員工上，近三年來(lái)，學(xué)校與重裝企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了核電容器焊接工藝、五軸數(shù)控加工等28個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)培訓(xùn)員工8000余人，其中，核電培訓(xùn)項(xiàng)目被四川省委納入了“天府英才”計(jì)劃。2006年起，我們連續(xù)五年舉辦“貧困家庭子女免費(fèi)培訓(xùn)班”，現(xiàn)已培養(yǎng)800余人，此舉不但滿足了重裝企業(yè)對(duì)技能人才的迫切需求，還實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)一個(gè)，脫貧一家”的惠民目標(biāo)。

在技術(shù)服務(wù)上，學(xué)校完成了“十五”國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃課題“德陽(yáng)重裝基地公共創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)”建設(shè)等項(xiàng)目，為400余家中小企業(yè)提供工藝技術(shù)服務(wù)，提高了重裝協(xié)作企業(yè)的配套能力。學(xué)校與東汽聯(lián)合組建的工具研究所完成了葉片葉根銑刀等12項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，獲國(guó)家專(zhuān)利8項(xiàng)，為實(shí)現(xiàn)汽輪機(jī)生產(chǎn)刀具的全面國(guó)產(chǎn)化作出了貢獻(xiàn)。

“5.12”地震后，學(xué)校緊急組建的師生“技術(shù)服務(wù)突擊隊(duì)”，冒著強(qiáng)烈的余震，為東汽搶修出50多臺(tái)套大中型設(shè)備。我們還把東汽從廢墟中搶救出來(lái)的設(shè)備和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備整合，震后14天，東汽就在學(xué)?；謴?fù)了葉片生產(chǎn)。

無(wú)論是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害、金融危機(jī)，我們始終與企業(yè)并肩而行，相互依賴(lài)，學(xué)校成為了重裝企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴。

三、創(chuàng)新模式，工學(xué)結(jié)合，確保高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

重裝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求從業(yè)人員既要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，還要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。但是，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)這種要求。近幾年來(lái)，學(xué)校與二重、東汽等企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行探索與實(shí)踐，逐步形成了制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)的新模式。

通過(guò)“校中廠”，把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)、工程師引入課堂；通過(guò)“廠中?！保處熯M(jìn)入車(chē)間、學(xué)生進(jìn)入工段、教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)“三引、三進(jìn)”和頂崗實(shí)習(xí)，將工學(xué)結(jié)合落到了實(shí)處。按照高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)要求，在課程體系上按基礎(chǔ)理論知

識(shí)和實(shí)踐技能“兩條主線”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，相互融通，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng)，推行“雙證書(shū)制度”，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對(duì)接，學(xué)生就業(yè)以后，學(xué)校還與企業(yè)一起實(shí)施延伸培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的持續(xù)發(fā)展能力。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，畢業(yè)生質(zhì)量持續(xù)提高，就業(yè)率連年保持在98%以上。近五年來(lái)，學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)高技能人才13500余人，僅為德陽(yáng)重裝基地就輸送了近4000人，很好地滿足了重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。例如，東汽葉片分廠大型設(shè)備的主操手80%都是學(xué)校近幾年的畢業(yè)生；東電在研制500噸“巨無(wú)霸”三峽轉(zhuǎn)輪時(shí)，組建的40人“焊接技術(shù)攻關(guān)隊(duì)”中，包括隊(duì)長(zhǎng)在內(nèi)的29人都是學(xué)校近幾年的畢業(yè)生。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，催生了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革，進(jìn)而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我們學(xué)校有幸處在國(guó)家重裝基地，學(xué)校的發(fā)展得益于國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略機(jī)遇。學(xué)校在自身跨越發(fā)展的同時(shí)，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。今后，我們將以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，繼續(xù)堅(jiān)持體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，在政府、行業(yè)和企業(yè)支持下，規(guī)劃建設(shè)好設(shè)在學(xué)校的“重裝產(chǎn)學(xué)研園區(qū)”等一批項(xiàng)目，拓展公共平臺(tái)，不斷提升人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的能力和水平，促進(jìn)重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為推進(jìn)四川加快建設(shè)災(zāi)后美好新家園、加快建設(shè)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地，為中國(guó)實(shí)現(xiàn)“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”做出我們更大的貢獻(xiàn)！

第二篇：辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作提供資料

辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作

1.《宜賓市機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)章程》及工作機(jī)制（定稿）

2.產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目工作方案（定稿）

3.與五糧液普什模具有限責(zé)任公司、宜賓天工機(jī)械股份有限公司共建實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)班及訂單培養(yǎng)等協(xié)議書(shū)（定稿）。

4.建立了宜賓五糧液集團(tuán)普什模具公司、宜賓天工機(jī)械責(zé)任有限公司等2家本地知名企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議（定稿）。

5.校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制及指導(dǎo)小組工作計(jì)劃（定稿）

6.與宜賓職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院合作簽定合作培訓(xùn)協(xié)議（定稿）

7.《社會(huì)培訓(xùn)指導(dǎo)流程和管理機(jī)制》（定稿）

8.2012年6月完成了與行業(yè)和企業(yè)合作，舉辦職業(yè)準(zhǔn)入和晉升技術(shù)培訓(xùn)50余人次（鑒定所提供）。

9.2012年6月完成了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能鑒定300余人次（10級(jí)秋學(xué)生）。

10.擬定支援興文縣職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作方案（草案）。

11.收集整理校企人員開(kāi)發(fā)課程及教材成果材料（課程體系，5個(gè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，普通車(chē)工與數(shù)控車(chē)工理實(shí)一體化指導(dǎo)書(shū)）

12.整理企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作成果材料（調(diào)研報(bào)告，課程開(kāi)發(fā)）

13.2012年9月完成了與行業(yè)和企業(yè)合作，舉辦職業(yè)準(zhǔn)入和晉升技術(shù)培訓(xùn)100余人次（鑒定所提供）。

14.2012年12月完成了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能鑒定250余人次（11級(jí)春學(xué)生）。

15.開(kāi)展培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)成果材料（與溪洛渡水電站培訓(xùn)，陳曉彬參與培訓(xùn)授課）

16.整理產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目階段工作總結(jié)及成果材料（實(shí)訓(xùn)中心提供）

17.收集整理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、培訓(xùn)總結(jié)、職業(yè)規(guī)劃（09級(jí)學(xué)生）

18.擬定《宜賓市商職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制》（草稿）

19.擬定《宜賓市商職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度》（草稿）

20.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)流程和管理機(jī)制運(yùn)行情況分析及階段總結(jié)（09級(jí)學(xué)生）

21.擬定與宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生及培訓(xùn)教師工作方案（定稿）

22.收集與宜賓五環(huán)機(jī)械廠開(kāi)展科技服務(wù)項(xiàng)目（1項(xiàng)）相關(guān)證明材料

23.收集與成都信息工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生證明材料（100人次）（教學(xué)處提供）

24.收集與成都航空技術(shù)職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)教師證明材料（40人次）（教學(xué)處提供）

說(shuō)明：以上資料于18周周四（2013年元月3日）前交

2012年12月30日星期日

第三篇：創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

—高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題與對(duì)策

陳祥明 院長(zhǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑。近幾年，不少高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在校企合作方面進(jìn)行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，多數(shù)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機(jī)制，存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”。各個(gè)不同的高職院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)大同小異，缺乏各自特色，社會(huì)需求已近飽和的專(zhuān)業(yè)如計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、管理、外語(yǔ)類(lèi)等辦的很多、招生規(guī)模也大，而企業(yè)所急需的工科類(lèi)、技術(shù)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦的卻較少、招生規(guī)模也小。這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，畢業(yè)生就業(yè)也存在很大難度。二是人才培養(yǎng)方案“雷同化”。不同高職院校同一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也就很難適應(yīng)不同地域、不同行業(yè)、企業(yè)、不同用人單位的多元需求。三是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)“內(nèi)部化”。對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)校自己或?qū)W校聘請(qǐng)的專(zhuān)家學(xué)者。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果很難為社會(huì)、企業(yè)、用人單位所認(rèn)同。四是教學(xué)內(nèi)容陳舊化。新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等不能及時(shí)納入教學(xué)，這既反映了教學(xué)理念、教學(xué)能力的差距，也反映了教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施的落后。五是辦學(xué)模式形式化。“以就業(yè)為導(dǎo)向” 已成為高職學(xué)院的共識(shí)，不少院校都進(jìn)行了“訂單教育”、“ 2+1 ”模式、“雙證畢業(yè)”（畢業(yè)證、技能證）或多證畢業(yè)（畢業(yè)證、技能等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、駕駛證）等改革，但是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等沒(méi)有明顯改觀?？傊谌瞬排囵B(yǎng)方面“趨同化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而個(gè)性化特色與創(chuàng)新不夠明顯。

要解決高職院校人才培養(yǎng)所存在的這些具有共性的問(wèn)題，加強(qiáng)校企合作是一個(gè)重要途徑。然而，校企合作本身也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

首先，對(duì)校企合作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權(quán)宜之計(jì)，簡(jiǎn)單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時(shí)補(bǔ)充，偶爾聘請(qǐng)企業(yè)人員上上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。他們并沒(méi)有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑。就企業(yè)層面而言，大多數(shù)企業(yè)把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場(chǎng)所，偶爾來(lái)校開(kāi)個(gè)人才招聘會(huì)或選聘幾名員工。他們甚至認(rèn)為校企合作是額外負(fù)擔(dān)。就政府層面而言，他們認(rèn)為校企合作是學(xué)校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒(méi)必要也不能進(jìn)行調(diào)控。因此只是在輿論上予以肯定支持，沒(méi)有在政策上予以強(qiáng)有力支持。

其次，校企合作的體制機(jī)制障礙。由于學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)類(lèi)別不同，資產(chǎn)隸屬不同，管理方式不同，追求目標(biāo)不同，因此他們對(duì)校企合作的認(rèn)知不同、態(tài)度不同、運(yùn)作方式不同。這集中表現(xiàn)為體制機(jī)制障礙。一是人事管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動(dòng)，院校想從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)高技能人才非常困難，按現(xiàn)行事業(yè)單位管理規(guī)定，不能解決從企業(yè)引進(jìn)人才的編制、職稱(chēng)、待遇等問(wèn)題。二是資產(chǎn)管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)基地也受到極大制約。即便國(guó)有企業(yè)支持公辦院校也受到政策限制。三是投資體制方面的障礙。因?yàn)閲?guó)家資產(chǎn)管理與投資管理制度的限制，大中型國(guó)有企業(yè)和其他企業(yè)沒(méi)有積極性，不愿意投資高等職業(yè)技術(shù)教育。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業(yè)改制與重組力度很大，這對(duì)行業(yè)企業(yè)所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度也大，這對(duì)高職院校的辦學(xué)格局影響也大，舊的辦學(xué)壁壘被打破，新的辦學(xué)藩籬因運(yùn)而生。如國(guó)有企業(yè)所投入的辦學(xué)資源尤其土地、房產(chǎn)等，在改制重組過(guò)程中往往移作它用。

就總體而言，多數(shù)高職院校的校企合作起步比較晚，層次比較低，形式比較單一，以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐的新的辦學(xué)機(jī)制和新的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。其原因無(wú)疑是多方面的。究其主要原因，就宏觀層面看，保障高等職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的法律法規(guī)體系尚未建立；就微觀層面看，多數(shù)高職院校并未形成學(xué)校制度，把校企合作作為辦學(xué)基礎(chǔ)與前提，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式

要發(fā)展高等職業(yè)教育，辦好高職學(xué)院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問(wèn)題，創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。

首先，要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，明確政府、企業(yè)、院校各自的社會(huì)責(zé)任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負(fù)有重要的社會(huì)責(zé)任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅(jiān)持走“政府主導(dǎo)型”路子，政府要依法領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提供必要的政策支持，從而形成“經(jīng)科教聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的環(huán)境氛圍。而企業(yè)尤其是國(guó)有企業(yè)是推動(dòng)高等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)一方面可使自身獲得技術(shù)進(jìn)步與更好效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和試崗、就業(yè)機(jī)會(huì)等。高職院校要自覺(jué)主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高效益、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求得政府、企業(yè)的大力支持，以服務(wù)求得自身的不斷發(fā)展。

其次，要進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。當(dāng)前，高等職業(yè)教育辦學(xué)主體已經(jīng)多元化，有的高職院校是地方政府舉辦，有的是行業(yè)舉辦，有的是國(guó)有企業(yè)舉辦，有的是民營(yíng)企業(yè)舉辦，還有的是不同所有制單位聯(lián)合舉辦。所存在的普遍性問(wèn)題，是校企合作的體制性制度性障礙：事業(yè)單位與企業(yè)人事管理體制不同，彼此人才資源共享、人才流動(dòng)非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)資產(chǎn)管理體制不同，彼此資產(chǎn)、設(shè)施共享互用非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)經(jīng)濟(jì)—技術(shù)管理方式也不同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所產(chǎn)生的技術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)效益等要彼此共享也比較困難。因此，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。這種制度創(chuàng)新，在宏觀層面需要政府主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要企業(yè)、院校的積極參與配合。

第三，要繼續(xù)解放思想，積極探索校企合作的多種實(shí)現(xiàn)形式。目前，多數(shù)高職院校的校企合作的形式單

一、層次較低，不能適應(yīng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次，比如建立與企業(yè)互惠互利的培訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共管共用的實(shí)訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共享互動(dòng)的技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍，建立技術(shù)—經(jīng)濟(jì)成果與企業(yè)共享的研發(fā)基地，以及建立為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品銷(xiāo)售服務(wù)的工廠或公司等。高職院校進(jìn)行校企合作的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能人才，這與企業(yè)的追求目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問(wèn)題。

第四，圍繞“三個(gè)符合度”，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。要緊緊圍繞教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作提出的“三個(gè)符合度”，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽(tīng)取和吸收企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，在對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入的職業(yè)分析基礎(chǔ)上，確定必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、技能實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。要按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學(xué)生學(xué)會(huì)必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能；還要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的要求，開(kāi)發(fā)新課程或拓新老課程，努力將職業(yè)所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等納入教學(xué)過(guò)程，保證專(zhuān)業(yè)課程具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。

二是重新構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以及各個(gè)行業(yè)（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業(yè)等）頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。參照常州大學(xué)城高職院校共同的成功的經(jīng)驗(yàn)，這種新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、核心技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成。這是以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求、以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為主線的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。與此相適應(yīng)，要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，要改變單純以理論考試測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生水平的做法。新的考核評(píng)價(jià)方法以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再單憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來(lái)評(píng)定。要讓企業(yè)的專(zhuān)家、工程師、技師等現(xiàn)場(chǎng)人員參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定工作，以保證考核評(píng)定的權(quán)威性。三是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段。不少高職院校都開(kāi)展了“訂單式”教育、“ 2+1 模式”教育、學(xué)分制、工讀結(jié)合等改革試點(diǎn)。但這些只是形式，關(guān)鍵是教學(xué)本身的改革。要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們?cè)械乃?xí)慣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種知識(shí)講授加上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)“兩張皮”，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)習(xí)往往形式化甚至走過(guò)場(chǎng)的做法必須徹底改變。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后的局面必須徹底改變。教學(xué)改革的目的是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服從于服務(wù)于這一目的。我們當(dāng)然要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，但這還不夠，還要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

第四篇：電氣工程系校企合作體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣工程系

校企合作體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

大力推進(jìn)校企合作是高技能人才培養(yǎng)體系的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是中職教育的基本要求。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神和我校示范校建設(shè)內(nèi)涵要求，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)，依托行業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，服務(wù)東盟”的辦學(xué)特色，開(kāi)展校企合作，是我系專(zhuān)業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措；是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。進(jìn)一步推動(dòng)該項(xiàng)工作，使校企合作向深層次發(fā)展，提高我校辦學(xué)水平和技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

一、基本情況

自2011年以來(lái)，我系各專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持按培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的專(zhuān)業(yè)定位要求，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)我系人才培養(yǎng)模式的根本性改變，擴(kuò)展和密切行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，建立與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標(biāo)，努力為廣西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，今年，我系已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，新增合作企業(yè)近10家，并在訂單培養(yǎng)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)、技術(shù)交流、產(chǎn)品制作和加工、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行了合作，合作項(xiàng)目四十余項(xiàng)?？傮w來(lái)說(shuō)成績(jī)是肯定的。

二、合作的具體內(nèi)容及取得的成績(jī)

我系通過(guò)和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，合作模式靈活多樣，促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。

（一）“訂單培養(yǎng)”合作

我系與海信科龍、廣西桂物金岸等公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同建立以企業(yè)名稱(chēng)冠名的海信科龍、廣西桂物金岸班，錄取時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培協(xié)議，錄用時(shí)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，部分企業(yè)培訓(xùn)課由企業(yè)承擔(dān)。

（二）參觀、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替等方面的合作

我系教師和學(xué)生在富士康南寧分公司、南南鋁業(yè)、五菱桂花車(chē)輛有限公司等企業(yè)進(jìn) 1

行參觀學(xué)習(xí)；2011級(jí)學(xué)生于今年四月至六月在廣西物資集團(tuán)、廣西桂物金岸制冷空調(diào)技術(shù)有限公司等進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的認(rèn)知性職業(yè)教育；其方式為一年級(jí)學(xué)生在學(xué)校完成必要的理論課后，再到企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)交替。

（三）頂崗實(shí)習(xí)合作

我系學(xué)生前二年半在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到合作企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。如華潤(rùn)、富士康、海信科龍、奇美電子等近二十家企業(yè)，學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

（四）產(chǎn)學(xué)研合作及技術(shù)交流、師資培訓(xùn)

發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，走“利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)辦專(zhuān)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的新思路，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（五）共建校外實(shí)習(xí)基地及就業(yè)基地合作

我系根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立了十八個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，而且學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專(zhuān)業(yè)教師接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師技能提高；基地也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

（六）為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品加工合作

我系和廣西桂物金岸公司合作，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地和實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行產(chǎn)品加工。企業(yè)可以減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤(rùn)，學(xué)校借助企業(yè)生產(chǎn)資金投入和技術(shù)指導(dǎo)，減少教育成本，學(xué)生可以提前接觸生產(chǎn)過(guò)程，更早、更好地由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

（七）合作建立師資培訓(xùn)基地

根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)特點(diǎn)及不同培訓(xùn)方向或培訓(xùn)教學(xué)的需要，我系與富士康、華潤(rùn)集團(tuán)、廣西桂冠開(kāi)投電力有限公司樂(lè)灘水電廠等企業(yè)建立三種合作模式的師資培訓(xùn)基地：一是企業(yè)獨(dú)立設(shè)定的職工培訓(xùn)基地；二是不同企業(yè)同類(lèi)工種的職工培訓(xùn)基地；三是特殊工種的職工培訓(xùn)基地。如電工等培訓(xùn)基地。

（八）共建“校中廠”

我系和廣西左江水泥廠簽訂“校中廠”聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，10級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年所有理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)及企業(yè)培訓(xùn)課程都在校校區(qū)完成。由校企雙方雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同完成2010級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。廠方負(fù)責(zé)提供教學(xué)設(shè)施和相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)習(xí)期間和企業(yè)員工同工同酬，實(shí)習(xí)完后優(yōu)先錄用畢業(yè)生就業(yè)。

（九）企業(yè)贈(zèng)送教學(xué)設(shè)備

廣西桂物金岸空調(diào)制冷技術(shù)有限公司贈(zèng)送中央空調(diào)一套，用于我系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（十）成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我系聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家與我系專(zhuān)業(yè)教師共同組建了“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，提供市場(chǎng)人才需求信息，參與我系各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

（十一）舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)。聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。我們聘請(qǐng)了廣西物資集團(tuán)副總經(jīng)理林春平、工程師李國(guó)云等專(zhuān)家來(lái)我校講學(xué)。

（十二）社會(huì)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定

我系和廣西桂冠開(kāi)投電力有限公司樂(lè)灘水電廠簽訂了“高低壓電工證、登高作業(yè)證培訓(xùn)”協(xié)議，承接相應(yīng)的考試運(yùn)營(yíng)服務(wù)工作。同時(shí)，我系今年職業(yè)技能鑒定今年共100多人次。

三、存在的問(wèn)題及不足

（一）我系校企合作雖然取得一定成績(jī)，但目前的校企合作仍處于淺層次及中層次合作，離深層合作還相差甚遠(yuǎn)。

（二）有部分企業(yè)合作以后，沒(méi)有建立定期聯(lián)系和走訪制度，聯(lián)系人也不固定，合作記錄也不齊全。

（三）校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施及相關(guān)的保障措施不太完善。

四、今后校企合作的思路

校企合作要立足南寧，面向環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈，輻射東盟，校企合作的企業(yè)應(yīng)是在機(jī)

電行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)，在技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。校企合作的企業(yè)一般應(yīng)具有獨(dú)立的法人資格，具有可持續(xù)發(fā)展的能力和較好的業(yè)績(jī)，具有較高的合作誠(chéng)信度。主要在以下幾方面進(jìn)行深層次的合作：

（一）學(xué)生參觀、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、共建校外實(shí)訓(xùn)基地等方面的合作；

（二）接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng)方面的合作；

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享，互派專(zhuān)業(yè)人員講學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面的合作；

（四）共同參與人才的培養(yǎng)，雙方專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)精品課程和教材，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同編制和修訂人才培養(yǎng)方案等方面的合作；

（五）在企業(yè)捐資助學(xué)、企業(yè)贈(zèng)送教學(xué)產(chǎn)品方面的合作；

（六）共同進(jìn)行技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、推廣及新產(chǎn)品推介等方面的合作；

（七）導(dǎo)引企業(yè)進(jìn)校園，營(yíng)造教學(xué)工廠，共建辦學(xué)實(shí)體，成立股份公司，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車(chē)間；

（八）承接合作基地的產(chǎn)品加工和生產(chǎn)任務(wù)；

（九）在學(xué)生就業(yè)方面的合作，應(yīng)優(yōu)先滿足合作企業(yè)的用人需求；

（十）其它方面的合作。

五、幾點(diǎn)建議：

（一）合作企業(yè)實(shí)行掛牌，簽訂校企合作協(xié)議，明確職責(zé)，對(duì)已簽訂合作協(xié)議書(shū)的企業(yè)，由學(xué)院制作統(tǒng)一的牌匾，并采用一定的方式舉行掛牌儀式。對(duì)已掛牌的校外合作單位，要建立定期聯(lián)系和走訪制度，并做好記錄，了解校企合作信息（包括合作內(nèi)容、模式、進(jìn)展情況、頂崗實(shí)習(xí)情況、招工信息等），實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）推行勞動(dòng)就業(yè)引入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校企合作的主動(dòng)性。

（三）制定相關(guān)制度規(guī)范校企合作工作，明確部門(mén)職責(zé)，建立校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施。制定相關(guān)的保障措施，將開(kāi)展校企合作工作情況納入教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。

（四）合作模式應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式和需求，適時(shí)做出調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。

電氣工程系 2012-6-14

第五篇：建立校企合作機(jī)制

建立校企合作機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

黨的十九大報(bào)告提出，要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列的目標(biāo)，鼓舞人心，催人奮進(jìn)，特別是要瞄準(zhǔn)世界科際前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究，引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，可見(jiàn)科技創(chuàng)新

在科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略下，科技創(chuàng)新已成為企業(yè)提高生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)高新成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的水平。分析其原因主要表現(xiàn)如下：

1.科技成果轉(zhuǎn)化資金投入不足，投入方式有待創(chuàng)新。

一般而言，科研階段，成果轉(zhuǎn)化中間階段與產(chǎn)業(yè)化階段的資金投入比大約在1:10:100左右，而我國(guó)現(xiàn)階段，由于優(yōu)化科技資源配置的改革在不斷深化中，其經(jīng)費(fèi)投入主要集中在科技成果研發(fā)階段，而對(duì)科技成果進(jìn)入市場(chǎng)的中間環(huán)節(jié)投入不足，缺乏相應(yīng)的機(jī)制創(chuàng)新和科技金融平臺(tái)的支撐，因此不能滿足科技成果轉(zhuǎn)化的需要。

2．科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對(duì)接，企業(yè)創(chuàng)新能力較弱。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校，科研院所與企業(yè)在技術(shù)研發(fā)與科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)割裂，企業(yè)自身科技成果沉淀較少，自主創(chuàng)新能力弱，尤其中小企業(yè)難以承接、吸納高校，科研院所的科技成果轉(zhuǎn)化和設(shè)備改造工作，此外，鏈接高校、科研院所與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的中間組織和平臺(tái)尚未發(fā)揮功能，科技成果轉(zhuǎn)化供需雙方難以對(duì)接。

3．科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)不順暢，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化困難。

由于高校，科研院所與企業(yè)缺乏溝通，其科研成果僅限于研發(fā)階段，其對(duì)終端市場(chǎng)信號(hào)不敏感，即使研發(fā)成功了，也無(wú)法及時(shí)投入市場(chǎng)，甚至有時(shí)其科技成果的轉(zhuǎn)化落后于市場(chǎng)的變化，不能及時(shí)滿足市場(chǎng)需求。

針對(duì)以上科技成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題，其科技成果轉(zhuǎn)化是涉及到多方面，多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，其轉(zhuǎn)化過(guò)程不僅涉及政府，企業(yè)，大學(xué)，科研院所，金融機(jī)構(gòu)等多個(gè)創(chuàng)新主體及多個(gè)主體之間的協(xié)同運(yùn)作，同時(shí)涉及科研成果從研究開(kāi)發(fā)，經(jīng)設(shè)計(jì)試制到工業(yè)性試驗(yàn)，并最終成為商品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，因此需要統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，需重點(diǎn)解決資金問(wèn)題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，著力解決以下問(wèn)題：

1.堅(jiān)持把促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化作為科技體制改革的重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位政府職能。

只有不斷創(chuàng)新，企業(yè)才能不斷進(jìn)步，國(guó)家才能日益強(qiáng)盛，政府應(yīng)注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場(chǎng)整合帶動(dòng)作用，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，以科技成果轉(zhuǎn)化為主線，進(jìn)一步加大前沿技術(shù)供給的支持力度，為企業(yè)增強(qiáng)創(chuàng)新力提供有力保障。

2.優(yōu)化科技資源配置，大幅度增加對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的支持力度。

在科技計(jì)劃分配中，應(yīng)合理分配基礎(chǔ)研究，應(yīng)用性技術(shù)研究，科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面的資源，大幅增加對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)的投入力度，運(yùn)用多種資金投入方式，如無(wú)償補(bǔ)助，貸款貼息，償還性資助等，引導(dǎo)和帶動(dòng)金融和其他社會(huì)資本，促進(jìn)企業(yè)和科研院所的利益機(jī)制轉(zhuǎn)變，提高科技成果的轉(zhuǎn)化和利用率。

3．建立企業(yè)與高校，科研院所長(zhǎng)效合作機(jī)制，利于科研成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化。

由政府出面，使學(xué)校和企業(yè)及時(shí)對(duì)接，溝通，建立“產(chǎn)學(xué)研一體化”的合作機(jī)制，要將科研，成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)放在同等重要的位置。這樣不僅有利于科研成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也避免出現(xiàn)高校和科研院所的研究成果落后于市場(chǎng)，不符合市場(chǎng)的需求，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)和生活當(dāng)中的尷尬境地。

我公司今年在香坊區(qū)政協(xié)的大力溝通和協(xié)調(diào)下，與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院建立了合作伙伴關(guān)系，并成功合作開(kāi)發(fā)了“不同氨基酸能量水平對(duì)肉雞不同生長(zhǎng)階段的影響”科研項(xiàng)目，使我公司的飼料產(chǎn)品有了大幅度提高，更加符合市場(chǎng)需求，緊貼市場(chǎng)脈搏，也為公司帶來(lái)了良好收益，未來(lái)，我公司還會(huì)加大科研投入，積極與學(xué)校合作，研發(fā)出更多更好的飼料產(chǎn)品服務(wù)于廣大養(yǎng)殖戶(hù)。