第一篇：魚游到紙上教案設(shè)計(jì)

魚游到了紙上教案（第二課時(shí)）

三壩鄉(xiāng)黃沙完小萬(wàn)芙蓉

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

2、體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

2、體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課前交流：

復(fù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

板書關(guān)鍵詞：聾啞青年、舉止特別、觀魚、畫魚

二、研讀課文，體會(huì)品質(zhì)。

（一）、感悟聾啞青年的“舉止特別”。

1、默讀課文，找找課文中那些句子表現(xiàn)出聾啞青年的舉止特別，從這些句子你體會(huì)到了什么？在句子旁邊做上批注。

2、小組內(nèi)交流交流。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：PPT出示：（1）、他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（神態(tài)描寫）（專注）

哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。）

（2）、PPT出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（補(bǔ)白想象法）（堅(jiān)持不懈）

假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

假如這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──

教師：不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？（板書：勤奮）

（3）、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（專注）

（4）、他似乎已經(jīng)忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（忘我）

（二）、研讀“畫魚”

1、過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)聾啞青年這一系列的特別舉止，此時(shí)此刻，他的眼

里看到是（金魚），心里想到也是（金魚），可以說(shuō)金魚已經(jīng)深深的刻在了他的心里了。那么他畫的金魚怎么樣呢？

2、快速讀文，找出青年畫畫的段落。

PPT出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工

筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又

揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”（動(dòng)作描寫）

2、這里面有兩個(gè)畫畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。工筆和速寫。這兩個(gè)詞是什么意思呢？

（聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是我們經(jīng)常用到的一種方法。）

3、自由的朗讀這句話，思考你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

4、帶著你的感受再來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)

（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書：畫技高超）

（三）、體會(huì)“魚游到了紙上”跟“先游到了他的心里”的關(guān)系。

過(guò)渡：青年如此高超的畫技贏得了小女孩最高的贊賞，那就是“魚游到了他的紙上”?？僧?dāng)我把這句話告訴他的時(shí)候，他自己是怎么認(rèn)為的呢？（先游到 了他的心里）。

那么魚游到紙上與魚游到心里是什么關(guān)系呢？（結(jié)合胸有成竹來(lái)理解）學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)叫做“胸有成竹”，此時(shí)我們說(shuō)聾啞青年叫做（胸有成“魚”）。正是青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

三、體會(huì)聾啞青年的品質(zhì)

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了聾啞青年學(xué)習(xí)畫畫的故事給我們什么啟示。

青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。

2、在此，老師送同學(xué)們一句名言，與同學(xué)們一起共勉。出示馬克吐溫的名言

PPT：人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)。

——馬克〃吐溫

第二篇：魚游到紙上教案

魚游到了紙上教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

2、體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

2、體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、復(fù)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

PPT填空：這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）

青年，他（）看的非常專心，（）畫的活靈活現(xiàn)。

二、研讀課文，體會(huì)品質(zhì)。

（一）1、聾啞青年的畫畫的怎么樣呢？那么書上的一個(gè)小女孩是如何稱贊的？誰(shuí)來(lái)朗讀這一句。

PPT“喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。（語(yǔ)言描寫）

3、從一個(gè)“呦”字，你體會(huì)到什么？你再來(lái)讀一讀！誰(shuí)還愿意讀一讀。

4、一個(gè)“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來(lái)用一用。PPT出示：把鳥(niǎo)畫活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)（）了紙上。

把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。

把——畫活了，應(yīng)是：——（）了紙上。

一個(gè)“游”字用得多好啊，我們以后寫作文的時(shí)候也要學(xué)這仔細(xì)推敲每個(gè)字，這樣作文才能得到提高。

（二）1、畫的這樣逼真的魚，聾啞青年是怎樣畫出來(lái)的呢？

PPT出示：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工

筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保▌?dòng)作描寫）

2、這里面有兩個(gè)畫畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。工筆和速寫。這兩個(gè)詞是什么意思

呢？（聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是我們經(jīng)常用到的一種方法。）

3、自由的朗讀這句話，思考你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

4、帶著你的感受再來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)

（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。）（板書：畫技高超）

（三）如果讓老師來(lái)畫魚，肯定是畫不好，可是聾啞青年學(xué)畫魚才一年多，就能把魚畫的如此逼真，你們知道原因嗎？請(qǐng)你用直線在文中畫出來(lái)?？梢耘c同桌輕輕交流。

1、PPT出示：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（神態(tài)描寫）

哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。）

你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

2、PPT出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（補(bǔ)白想象法）是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。

PPT：假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

假如這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──

3、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚。此時(shí)此刻，你想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？（板書：勤奮）

4、那么魚游到紙上與魚游到心里是什么關(guān)系呢？（結(jié)合胸有成竹來(lái)理解）

三、體會(huì)聾啞青年的品質(zhì)

1、聾啞人學(xué)習(xí)畫畫的故事給我們什么啟示。

2、出示馬克吐溫的名言

第三篇：魚游到紙上教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我這有一幅畫感覺(jué)不錯(cuò)，想和大家分享一下，想不想看看。（想）（出示圖片），你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的吧（生：金魚）（在池塘里游動(dòng)的金魚）。師評(píng)價(jià)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和金魚有關(guān)的課文。它就是（板書）齊讀課題。

有哪位同學(xué)讀過(guò)這篇文章，能介紹下內(nèi)容或者是你印象深刻的地方嗎？

（1）生介紹（你真是愛(ài)讀書的孩子）（2）如沒(méi)有，讓我們一塊走進(jìn)看看發(fā)生了什么。

二、新課

（一）初讀課文，整體感知

看到題目，你有什么問(wèn)題嗎？（生：魚怎么會(huì)游到紙上？。。）

再讀課文前，老師這有些提示，想請(qǐng)大家注意一下（課件出示）

1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊劃出生字詞。字詞檢測(cè)（開(kāi)火車讀），生找難寫字詞，是強(qiáng)調(diào)

2、解決課題（為什么會(huì)游到紙上）生：畫的逼真

師：那你來(lái)夸夸這個(gè)年輕人（你畫的真好，真逼真）有一個(gè)女孩是這樣夸他的：（出示句子：?jiǎn)?！金魚有到他的紙上來(lái)了?。哪膫€(gè)字可以看出小女孩是在夸他啊？（游）

（二）再讀課文，分析重點(diǎn)語(yǔ)句

哦！剛剛大家和小女孩都給這位年輕人以很高的評(píng)價(jià)，那文中的哪些句子

能讓我們體會(huì)到他畫畫的好??？（在默讀，從文中找出來(lái)）

生：（他有時(shí)工筆細(xì)描。。。）出示句子

師：哪些地方能感受到？

生：從“有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位。。。我能感受到他畫的很

認(rèn)真”

師：哦，你真厲害，聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也感覺(jué)到了（問(wèn)其他同學(xué)）你

們感受到了吧。既然你提到了這句話，老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，希

望你們能幫幫我（出示課件）

生：“仿佛在紙上游動(dòng)”能感受到他畫的很逼真。……….師：你的眼睛可真亮啊，找到了這句。的確，他讓我們看到了游動(dòng)的魚。生：揮筆速寫。。。

師：奧，剛才同學(xué)們說(shuō)的都很棒，老師仿佛看到了青年在魚缸邊認(rèn)真畫 1

畫的樣子。咱們能看到這些，都得感謝作者的認(rèn)真觀察啊。

師：好，讓我們?cè)賮?lái)一起讀這段話，體會(huì)青年人的認(rèn)真細(xì)致吧。（生齊讀）

師：假如你就是浴缸邊的圍觀者，你想對(duì)青年說(shuō)些什么？

生：你畫的真專心啊………

師：我想青年人要是能聽(tīng)到你們的稱贊一定會(huì)很高興的，可問(wèn)題是他（引

導(dǎo)學(xué)生答：聾啞人）

師：是?。∽鳛槊@啞人他怎么會(huì)有如此高超的畫技，把金魚畫得那么好

呢？讓我們從文中找出答案吧。（畫的這么好是怎么練出來(lái)的？）

生：“說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚…….”（體會(huì)：看魚看的很認(rèn)真）

師：你是怎么看魚的？（馬馬虎虎，玩著看。。）那么聾啞人的這有看叫

做（專心、認(rèn)真、全神貫注）對(duì)！他這是全神貫注的看。板書：全神貫注師：那么，他看魚看了多長(zhǎng)時(shí)間?。繌奈闹姓页龃鸢?。

生：（12自然段）

師：出示語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)星期天”。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)玉泉看看這位整整一年多的時(shí)間里每個(gè)星期天

都會(huì)來(lái)這看魚的青年吧?。R讀）（春夏秋冬春）

師：

1、陽(yáng)光明媚的春天，一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的星期天，我們來(lái)到玉泉，來(lái)到

茶室的后院，看到————“”

2、春天過(guò)去，烈日當(dāng)頭的夏天來(lái)了，一個(gè)星期天，我們……..3、秋天到了，在一個(gè)陰雨綿綿的星期天，我們…….4、冬天來(lái)了，涼風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，我們………

5、冬天過(guò)去，我們又迎來(lái)了新的春天，這時(shí)我們又來(lái)到玉泉，來(lái)到

茶室后院，依然看到…….師：一年多來(lái)永不間斷，永不退縮，青年這又叫怎樣的看??？生：（持之以恒，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈）板書：堅(jiān)持不懈

師：這位青年就是這樣靜靜地看魚，看的經(jīng)常忘了（吃飯、回家、時(shí)間、自己）。這種境界叫做什么境界（忘我）板書：忘我他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界

讓我們?cè)僖淮巫呓@位青年，感受一下他忘我的境界。出示語(yǔ)句：（生齊讀）

師：同學(xué)們就是青年這樣靜靜地看魚，靜靜地畫魚，才讓小女孩發(fā)出這樣的驚嘆：（讀課題）就是……..才讓圍觀的人們有這樣的感受（讀課題），才會(huì)讓作者用筆告訴他（魚游到了你的紙上）課件展示。青年如此靜靜的，持之以恒的看魚、畫畫，才會(huì)讓魚（先游到了心里，才能游到紙上）課件。

一個(gè)人做事如果真正的下了功夫，那他還有什么事做不成呢？正所謂“功到自然成”（板書）

（三）感情升華

師：那同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后你從青年身上學(xué)到了什么？

生：做什么事都要堅(jiān)持不懈、持之以恒！

師：對(duì)！只有心靜自然成。

（四）課后練習(xí)

你能把某一個(gè)人聚精會(huì)神做一件事的動(dòng)作或神態(tài)寫下來(lái)嗎？

板書：

27魚游到了紙上

全神貫注

堅(jiān)持不懈

靜吃飯

忘記回家

時(shí)間

自己

忘我 3

第四篇：魚游到紙上教案

《魚游到紙上》教案 鳳山小學(xué) 樊龍梅

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的人物方法。過(guò)程與方法

1、圍繞“舉止特別”使學(xué)生學(xué)習(xí)聾啞青年認(rèn)真，細(xì)致的做事態(tài)度。

2、按照初讀——細(xì)讀——美讀的順序教學(xué)，讓學(xué)生讀懂魚為什么游到紙上。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、專心致志的品質(zhì)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到的啟發(fā)。

2、理解“魚游到紙上”、“魚游到心里”的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

媒體課件、黑板。

【教法與學(xué)法】

教法：引導(dǎo)法、講授法。

學(xué)法：讀議法、小組合作法、自主探究法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示課件，生觀看魔術(shù)表演視頻引出課題

2、板書課題：魚游到紙上。生齊讀課題并質(zhì)疑。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、學(xué)生自由朗讀課文并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)讓魚游到了紙上？指名答。

2、是一位什么樣的青年讓魚游到紙上呢？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，指名答。

板書：舉止特別，對(duì)此稍作講解。（舉止特別：一個(gè)人的行為、動(dòng)作與常人不一樣。）

3、？小組合作找出這位青年有哪些些特別之處。

4、出示描寫青年外貌的句子，完成下列練習(xí)。?這句話中，作者把（）比做（），用（）比喻（）。

?仿照這種描寫方法，描述一下你身邊的同學(xué)或你最熟悉的人，指名答。

5、你還從哪些地方看出了青年的特別之處？

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）理解“呆呆地”、“靜靜地”。這是對(duì)青年的什么描寫？（看魚時(shí)的神態(tài)描寫。板書：看魚）

通過(guò)這種描寫方法說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他看魚很認(rèn)真。板書：認(rèn)真）

6、出示課件“他常常一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己?！边@說(shuō)明了什么？說(shuō)明他愛(ài)魚已經(jīng)達(dá)到了一種忘我的、執(zhí)著的境界。（板書：忘我、執(zhí)著）

7、配樂(lè)齊讀看魚部分。

8、“金魚游到他的紙上來(lái)啦！”是什么意思？（青年的畫畫得好極了，畫得栩栩如生，就像金魚在他的紙上游一樣。）

9、青年是怎樣畫魚的呢？小組交流并用橫線畫出青年畫畫的句子，想想青年用了幾種畫法？

（工筆細(xì)描、揮筆速寫。板書：畫魚）

10、青年在工筆細(xì)描和速寫時(shí)分別時(shí)是什么樣子的？（一絲不茍、細(xì)致，很快地。板書：很快、細(xì)致）

11、區(qū)分工筆細(xì)描和速寫。

12、齊讀青年畫魚部分，感受青年認(rèn)真細(xì)致的作畫態(tài)度。

13、出示課件“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著,議論著?！睂W(xué)生思考：說(shuō)明了什么？（從側(cè)面突出青年的畫十分逼真）

14、人們?cè)谧h論時(shí)，我忍不住和他說(shuō)話時(shí)，青年都毫無(wú)反應(yīng)。是什么原因呢？指名答。(原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。通過(guò)和青年紙上交談后我才知道，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

15、當(dāng)我把哪位小女孩說(shuō)的畫告訴他時(shí)，青年是怎么回答的？（先游到了我的心里。板書：魚先游到心里)

16、小組討論魚游到了心里和游到了紙上什么關(guān)系？

（青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。板書：魚游到紙上）三、拓展延伸

1、通過(guò)對(duì)聾啞青年在看魚、畫魚過(guò)程中我們可以看出他是一位什么樣的人？

2、出示殘奧會(huì)中努力奮斗的殘疾運(yùn)動(dòng)員圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心真實(shí)感受。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，聾啞青年和殘疾運(yùn)動(dòng)員用他們的行動(dòng)和努力告訴我們，無(wú)論做什么事情，都要認(rèn)真、細(xì)致。你看他們的身體雖然是殘疾的，但是他們通過(guò)自己的努力取得了成功，贏來(lái)了一陣陣熱烈的掌聲。而我們擁有著健全的體魄，又怎能不努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事呢？同學(xué)們，不管你之前有沒(méi)有努力過(guò)，從今天開(kāi)始，讓我們努力吧,奮斗吧！板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)真 忘我

舉止 特別

執(zhí)著 很快、細(xì)致

第五篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)4 個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港 清澈見(jiàn)底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細(xì)描 一絲不茍繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體聾啞”等詞語(yǔ)。”

2有感情地朗讀課文。

3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長(zhǎng)畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過(guò)渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語(yǔ)：花港 清澈見(jiàn)底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細(xì)描 一絲不茍繡花 細(xì)致 揮筆速寫 融為一體聾?。ǎ保┲该x，抽生評(píng)。

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個(gè)“徽”字，同桌互相校對(duì)。

（３）齊讀詞語(yǔ)。

三、整體感知課文

1、師：詞語(yǔ)讀得這么好，相信文章會(huì)讀得更好，請(qǐng)大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時(shí)思考開(kāi)課時(shí)提的問(wèn)題：魚能游到了紙上嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。（他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。）

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？用波浪線劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來(lái)讀。你從這句話中又體會(huì)到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，體會(huì)到什么？（板書：專注）請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛(ài)魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說(shuō)了些什么？你也想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說(shuō)。

過(guò)渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見(jiàn)。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來(lái)，可以寫寫你的體會(huì)，也可以與同桌輕輕交流。

句子二：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來(lái)不說(shuō)一句話”來(lái)理解。“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。）（２）指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。

假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚（板書：勤奮）

過(guò)渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不

茍”、“細(xì)致”“游動(dòng)”來(lái)理解青年畫魚的專注。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？

六、回歸整體，升華主題

（1）是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時(shí)此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

（2）這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過(guò)程，我們看出他有什么樣的好品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

（3）你受到了什么啟發(fā)？