第一篇：《游到紙上的魚》教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

其其格

《魚游到了紙上》記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感?！驹O(shè)計理念】

這是一篇精讀課文。在第一課時認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)時我從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機，有機滲透寫法;因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

過程與方法

1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。

2、以讀促思，以讀代講。

情感、態(tài)度和價值觀

1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【重點與難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

【課前準備】

媒體課件

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第二課時

一、置境引入，激發(fā)興趣

1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?

2、學(xué)生討論，進行簡單歸納

細致地觀察

→繪畫美麗圖畫

認真地做畫

設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感悟，質(zhì)疑問難

1、上節(jié)語文課上，我們進行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。

板書：魚游到了紙上

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?

3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一件什么事?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。

三、主動探究，互動生成

1、誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚游到了紙上》是什么意思?是的，這個青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上。

課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢?

2、請大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子，并且把你的感受寫在邊上。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”

3、誰先來交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上

(課件出示：)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

什么叫工筆細描，什么叫揮筆速寫?再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會。

(工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?

結(jié)合前后句子，體會一絲不茍)

4、是啊，這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。

(1)誰來讀?誰再來讀?齊讀。

(2)體會句中好詞妙用：你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好?

師：這個詞好在哪里呢?咱們來用一用就知道了。

如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么說呢?小貓畫得好呢?

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動詞把畫畫得好表現(xiàn)得很生動、形象。

5、四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆??

練說：可以任意挑選一句來說??

一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“()?！?/p>

一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()?！?/p>

6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一起讀。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，以讀為本，讀悟交融，讀進來，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解語言，體會用詞的準確，感受人物的形象。

四.研讀文本，深化認識

1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個疑問：為什么青年畫魚能這么傳神，魚為什么會游到他的紙上?別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，魚已經(jīng)游到了他心里的語句。

2、你找到了哪些句子，能和我們一起來交流嗎?

句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

(1)、你覺得哪個詞，最能讀出他的專心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來不說一句話。(認真)

讀出來

(2)、青年這樣安靜，這樣認真。他出神地望著水面，看到了什么呢???青年看魚真是專心吶!

(3)、讀出青年的這份專心。誰能將青年忘我的那種樣子，通過朗讀表現(xiàn)出來?。

句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?

(1)、任何反應(yīng)

老師有個問題，青年沒有任何反應(yīng)是因為他是個聾啞人，聽不到，不能說話嗎?看來，青年看魚畫魚這樣認真投入，才是他沒有任何反應(yīng)的原因。

(2)、融為一體仿佛游魚就是那個青年，青年就是那條在水里游動的魚

(3)、能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎?

句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

(1)、太陽快下山整整一天

(2)、老師想和大家一起讀這段話，請你們順著老師的話讀下去。

句四：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(1)、每個星期天、一整天、忘了??忘了??

(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。

(3)、是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。一起來讀好這段話。

從你們抓的這些重點詞句可以知道，青年愛魚到了忘我的境界，作者寫得多好啊!讓我們也一齊來讀一讀，體會一下忘我的境界吧

設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

五、把握中心、揭示寫作特點

1、功夫不負有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的?

(媒體出示)

“先游到了我的心里”這句話的意思是()

a他心里老想著魚。

b他很喜歡魚。

c他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準確的形象。

2、運用：同學(xué)們聽說過“胸有成竹”這個成語吧，它講的是宋朝畫家文與可畫竹的故事，誰能運用今天學(xué)到的知識說說它的意思?

3、___魚游到了心里，___魚到了紙上

這兩句話有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語，請你們選擇一組，用它們將句子連起來，可以加上一些字，使句子更加通順。

因為??所以??只有??才??先??然后??

4、我們對這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認識?

一位----------的青年

師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?

5、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人?

6、在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)?

設(shè)計意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。

7、揭示寫作特點

文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎?(作者)

師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認真觀察，注意積累，這樣作文水平才會大大提高。

六、拓展延伸、課外作業(yè)

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。

板書：

27、魚游到紙上

魚游到心里(因為)細致地觀察

魚游到紙上(所以)繪畫美麗圖畫

《魚游到了紙上》第二課時教學(xué)設(shè)計

玉泉區(qū)民族實驗小學(xué)

其其格

第二篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

1認識4 個字，會寫11個生字。正確讀寫“花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞”等詞語?！?/p>

2有感情地朗讀課文。

3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準備：

多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李苦禪的鷹等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結(jié)論。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽工筆細描 一絲不茍繡花 細致 揮筆速寫 融為一體聾啞（１）指名讀，抽生評。

（２）重點指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。

（３）齊讀詞語。

三、整體感知課文

1、師：詞語讀得這么好，相信文章會讀得更好，請大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時思考開課時提的問題：魚能游到了紙上嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學(xué)生匯報交流。

根據(jù)學(xué)生回答，相機課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。

過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。

句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解。“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。

假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣——

假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不

茍”、“細致”“游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？

（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系

（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？

（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？

六、回歸整體，升華主題

（1）是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時此刻，你想到了哪個成語？（胸有成竹，這里是胸有成“魚”。）

（2）這位青年由心中有魚到紙上“游”魚的學(xué)畫過程，我們看出他有什么樣的好品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：做事一絲不茍、專心致志、全神貫注。

（3）你受到了什么啟發(fā)？

第三篇：《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計

《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。【教學(xué)準備】PPT課件?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第31課，請大家齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問？

生：魚怎么能游到紙上？它又是怎樣游到紙上的呢？

師：魚是生活在水里，它怎么能游到紙上呢？今天，我們就一起去看看。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。字詞都會讀了嗎？我們來檢查一下。請大家看大屏幕。

（一）出示詞語：

聾啞青年 清澈見底 賞心悅目

一絲不茍 融為一體 舉止特別 師：讓我們一起來讀讀這些詞語。

師：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞的意思？請大家交流一下，好嗎？ 生：我知道了“一絲不茍”這個詞的意思。（一點也不馬虎）師：“賞心悅目”什么意思?（賞是欣賞的意思，心，就是心情，悅是愉快、舒暢的意思，目就是指眼睛。）

師：把每個字的意思連起來，就是這個詞語的意思。這也是理解詞語好方法。

師：“賞心悅目”這個詞，在課文中是在這句話中提到的：“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。”（課件出示）

師：誰來讀讀這句話？生讀

師：通過預(yù)習(xí)，你知道本文的主人公是誰嗎？他長什么樣子？誰能用課文的句子向大家介紹一下。

生：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！?師：這是對聾啞青年什么描寫？ 生：外貌

師：作者抓住了聾啞青年的哪幾個部位來寫的？ 生：身材、氣質(zhì)、眼睛幾個方面來寫的。

師：我們在對人物外貌進行描寫時，也要抓住主要特點來寫，不可面面俱到。

師：這位聾啞青年在公園里干什么？ 生：看魚 生：畫魚

（師板書：看魚 畫魚）

三、精讀課文，感悟理解。

課件出示：請同學(xué)們默讀課文的4——12自然段，用“ ”畫出，聾啞青年看魚的句子；用“﹋”畫出聾啞青年畫魚的句子。

（一）看魚

師：誰先讀讀聾啞青年看魚的句子？

生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：請大家自由讀這句話，想想：他是怎樣看魚的？ 生：呆呆地 靜靜地

師：從這些詞中，你讀出了這是一位怎樣的青年？ 生：看魚認真 生：投入、忘我

師：為了能畫好金魚，這位青年，他忘記了，忘記了，忘記了，忘記了 ??

師：這是一種什么境界？ 生：忘我。（板書：忘我）師：多么忘我的青年??！烈日炎炎下，生：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

師：秋去冬來，雪花紛飛，那位青年依然在靜靜地看魚

生齊讀：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>

（三）畫魚

“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>

師：青年人看魚是如此忘我，他又是怎樣來畫魚的呢？ 師：誰來交流一下青年人畫魚的句子？

師：用自己喜歡的方式讀讀這段話，圈出青年人畫魚時的動作。生：工筆細描 生：揮筆速寫

師：工筆和速寫是中國畫的兩種畫法。教師出示課件簡單介紹兩種畫法。

師：從哪里能夠看出他是在“工筆細描”？

生：我從“一絲不茍”這個詞看出這種畫法的特點。生：我從“像姑娘繡花那樣細致”這句話看出來的。師：你看到過“姑娘繡花嗎”？

師：老師可是看見過，那是真的很細致，很認真。師：從“一絲不茍”這個詞你還體會到什么？ 生：青年人畫魚很認真、忘我。

師：你又是從哪里能夠看出他“揮筆速寫”的？ 生：我從“很快”，這個詞出來的。師：你說的真好，抓關(guān)鍵詞非常準確。

師：無論工筆也好，速寫也好，讓我們感受到這是一位畫畫認真、畫技高超的青年。

師：讓我們一起感受青年人高超的畫技。一起讀： 生：學(xué)生齊讀這一部分

師：這高超的畫技，讓金魚在青年人的紙上動起來了。師：都有金魚的哪些動態(tài)呢？同學(xué)們請看白板，先給大家一分鐘思考時間。

生回答（2個即可）

師評價：同學(xué)們的想象力真豐富！

師：你會畫畫嗎？相信你的畫一定會栩栩如生。

師：當(dāng)你看到這些活靈活現(xiàn)的金魚時，你會怎么說？ 生：

師：你和小女孩想到一塊了。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)小女孩，好嗎？ 生齊讀：“喲，魚游到了他的紙上來了！”

師：圍觀的人只有小姑娘嗎？還會有哪些人？ 生：老人 青年

師：這些人又會如何來稱贊這位青年人呢？請看白板。課件出示句式：

1、一位戴眼鏡的老爺爺激動地說:“！” 師評價：這是長輩對晚輩最大的鼓勵。

2、一位阿姨豎著大拇指贊嘆道：“！” 師評價：青年人的畫栩栩如生，把阿姨都吸引住了。

3、一個小男孩子忍不住拍手叫起來“！”

師評價：多虛心的小男孩?。】梢韵胂笏L大以后一定會和青年人一樣優(yōu)秀。

師：小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現(xiàn)了青年人高超的畫技。

四、把握中心、揭示寫作特點

師：當(dāng)作者把小女孩說的話寫給他時，他是怎么“回答”的？ 課件出示：“先游到了我的心里”

師：“先游到了我的心里”這句話的意思是（）

生：他對魚的特點非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚清晰、準確的形象。）

師：這兩句話有什么聯(lián)系呢？用上其中的一個關(guān)聯(lián)詞語，來說說。課件出示：先魚游到了心里 魚游到了紙上（小練筆：請同學(xué)們把前面描寫金魚動態(tài)的句子整理在練習(xí)本上）

師：你從文中的聾啞青年身上學(xué)到了什么？

師：文中還有一個舉止特別的人，你能把他找出來嗎？ 生：作者

師小結(jié)：最后送給大家一句話“知識在于積累，成功在于勤奮！

五、布置作業(yè)

1、小練筆

2、拓展作業(yè)

你能想象出圍觀群眾的場景么，盡你所能把他描繪出來吧！

板書設(shè)計：

31、魚游到了紙上

看魚 畫魚

忘我

第四篇：魚游到紙上教學(xué)設(shè)計

27、魚游到了紙上

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

二、教學(xué)重點：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點：

理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

四、教學(xué)準備： 多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)懸念，解課題

１、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。）

2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。

過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結(jié)論。

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認為不好讀的地方多讀幾遍。

２、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚缸 罷了 廠徽 工筆細描 一絲不茍 繡花 細致 揮筆速寫 融為一體

聾啞

（１）指名讀，抽生評。

（２）重點指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個“徽”字，同桌互相校對。（３）齊讀詞語。

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

1、學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

1、學(xué)生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組內(nèi)進行交流。

3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

四、品讀“特別”，感受勤奮專注

1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。

2、學(xué)生匯報交流。

根據(jù)學(xué)生回答，相機課件出示句子：

句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

（１）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。

（２）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。

（3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。句子二：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解。“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣—— 假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也──

如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）

過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？

句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

（１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細致” “游動”來理解青年畫魚的專注。）

（２）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（３）讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。

五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系（１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？（2）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？

六、拓展延伸。

1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

第五篇：《魚游到紙上》教學(xué)設(shè)計定稿

人教版課標(biāo)實驗教科書四年級下冊第27課

魚游到了紙上

教材分析: 《魚游到了紙上》是人教版第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非常刻苦。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位青年的敬佩之情也越來越濃。

課文在寫法上有兩個突出特點，一是對聾啞青年的外貌，神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點主要有兩個：

一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示；

二、領(lǐng)悟文章的表達方法。單元導(dǎo)語中明確提出：“留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。”因此教學(xué)本課的目的，一是立足重點段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會人物做事勤奮、專注的品質(zhì)；二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動作神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。

四年級學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，但是對作者是采用怎樣的表達方式把某個意思有順序、具體地表達出來的關(guān)注不夠。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對學(xué)生來說難度不大，比較有難度的是體會觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點細致觀察，展開具體描寫的方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。

【第一課時】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，認識4個生字，會寫11個生字。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等重點詞語。

2.理清文章層次，概括結(jié)構(gòu)段的意思。

3.整體把握課文內(nèi)容，了解畫魚青年的特點，理解魚“游到了紙上”與“游

到了心里”的關(guān)系。

二、教學(xué)準備

1.學(xué)習(xí)準備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準字音 2.教學(xué)準備：PPT課件

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 1.板書課題：魚游到了紙上

2.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題

（二）通讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，注意讀準生字讀音，讀通句子。2.檢查自讀情況，重點指導(dǎo)易錯的字音和字形。（1）生字、詞語認讀（2）指導(dǎo)書寫生字

學(xué)生找出認為難寫的生字，相互提示書寫時要注意的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫。

（3）學(xué)習(xí)重點詞語： ① 認讀詞語

② 先說詞語中加點字的意思，再理解詞語

（三）指導(dǎo)初讀，理清層次

1.認真默讀課文，思考：課文主要描寫的是哪個人物，寫了他的什么事？ 2.在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個結(jié)構(gòu)段。

3.按照結(jié)構(gòu)段，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。

（四）把握內(nèi)容，初識青年

1.指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)段的大意串聯(lián)起來，說說課文的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說自己對青年的初步印象。

（五）回歸文題，初步釋疑

1.聯(lián)系入課環(huán)節(jié)學(xué)生對課題的質(zhì)疑，幫助學(xué)生梳理問題。

2.略讀課文，找一找“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關(guān)語句。

3.想一想：“游到了心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。

（六）布置作業(yè)

【第二課時】（參賽課）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。

2.留心人物神態(tài)動作的描寫，體會人物的行為特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。

二、教學(xué)準備

1.學(xué)習(xí)準備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系

2.教學(xué)準備：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)單，拓展閱讀資料

三、教學(xué)過程

（一）整體回顧，導(dǎo)入新課 1.板書課題：魚游到了紙上

2.交流初讀收獲：說說通過初讀，你對課文有了哪些方面的了解。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，回顧課文脈絡(luò)：

（1）板書敘事線索：觀魚——畫魚——交談（2）把握魚“游到心里”和“游到紙上”的關(guān)系

（二）品讀課文，領(lǐng)悟表達

1.探究：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里

默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里？圈畫重點語句。引導(dǎo)交流：

（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機出示重點語段（2）結(jié)合語境理解重點詞語“舉止特別”

（3）聯(lián)系青年觀魚時的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事

態(tài)度。

（4）通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會青年的特點

2.探究：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認真、專注

默讀“畫魚”部分，邊讀邊思考：從哪些描寫中，你體會到“魚游到了紙上”？（1）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機出示青年畫魚的段落

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（2）體會“工筆細描”“揮筆速寫”的言語表達效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。

（3）揣摩句子，領(lǐng)悟表達

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達更加具體形象。

（三）拓展閱讀，深化認識 1.閱讀“拓展學(xué)習(xí)單”中的語段 2.小組合作閱讀，探究問題 3.組織匯報交流

（四）暢談啟示，交流總結(jié)

1.啟發(fā)學(xué)生從閱讀和習(xí)作的角度談學(xué)習(xí)收獲 2.教師總結(jié)