第一篇：小學二年級數(shù)學上冊第一單元教材研說稿

小學二年級數(shù)學上冊第一單元教材研說稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

今天我要為大家解讀的是人教版小學二年級數(shù)學一冊第一單元。我說教材的主要內(nèi)容包括以下三個方面：說課標、說教材、說建議。

一、說課標

基于對教材的理解和分析，以及課標對本學段的要求，我確定以下教學目標

1、建立1厘米的長度觀念，體會 1厘米的實際長度，學會用厘米作單位量物體的長度，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

2、培養(yǎng)學生初步測量和估測物體長度的意識。

3、建立1米和長度觀念，知道1米=100厘米，學會用米量較長的物體。

4、初步認識線段，知道線段的特點，用刻度尺量、畫線段，并能分辨線段。

二、說教材

本單元內(nèi)容特點：

本單元主要包括3部分的內(nèi)容，一部分是用不同的物品作標準量同一長度，用不同的物品作標準量不同的長度，第二部分是認識厘米、米和用厘米和米量，第三部分是線段的認識以及用尺子畫給定長度的線段。

本單元的編寫特點：

1、科學安排解決問題的教學，讓學生知道一些單位名稱和單位之間的進率，了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。

2、長度單位的教學幫助學生形成厘米和米的正確表象。

三、說建議

（一）教學建議

1、讓學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、把握好線段的教學要求，采用直接描述的方式來說明什么是線段。

（二）評價建議

主要以教師評價為主。

教師評價分為：課堂評價（包括學生的參與度、探究能力與表達能力的評價）與測試。

（三）課程資源開發(fā)與利用從以下三個方面入手。

一、運用生活資源，我們在學習教材內(nèi)容時，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。比如在學習直角的認識時，可以利用教室的黑板，窗框對學生們進行講解，形象直觀，便于學生記憶和理解。

二、利用其他學科資源，其他學科與數(shù)學也有密不可分的關系，比如《數(shù)學廣角》的排列，兩張數(shù)字卡片通過調(diào)換位子能擺出不同的兩位數(shù)，這一現(xiàn)象就和語文學科的反序詞很相似。我們要從其他學科中開發(fā)資源，來促進數(shù)學教學。

三、開發(fā)網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡如此發(fā)達的時代，我們要學會利用網(wǎng)絡教學，充分開發(fā)網(wǎng)絡資源。比如制作ppt課件，可以形象直觀的幫助學生理解教學內(nèi)容。

第二篇：小學一年級數(shù)學上冊研說教材稿

小學一年級數(shù)學上冊研說教材稿

一、說課標

1、課程基本理念有所改變。

[原文：“??人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

現(xiàn)文：“??人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！盷

與十年前頒布的《課標》相比，新課標的基本理念有所變化?，F(xiàn)在的表述為“??人人都能獲得良好的數(shù)學教育?！逼渎淠_點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容，不僅使學生懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。這樣一比較新《課標》有更深的意義和更廣的內(nèi)涵。

2、課程目標有所改變。

原課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能”。新課標表述為“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。變“雙基”為“四基”，即在基礎知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗。新課標還在“分析和解決問題的能力”基礎上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”。

現(xiàn)在的總目標在表述上更加明確、全面、清晰、更有利于教材編寫、教師教學和學生的評價。

3、一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進行闡述。

知識與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置。·了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息?！ぴ谟^察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

問題解決方面：

·在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。

·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程?！L試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學活動。

·在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。·感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容。

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內(nèi)的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內(nèi)的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數(shù)學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

2、教材特點。

（一）素材豐富。更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數(shù)學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數(shù)學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。

（3）豐富的活動。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數(shù)學活動——“做”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內(nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統(tǒng)的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。

（3）“用數(shù)學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現(xiàn)過，而非例題。學生生活經(jīng)驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經(jīng)驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內(nèi)容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內(nèi)容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數(shù)與序數(shù)的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。

（3）“做”中學

如：第7頁做一做的第1、2題。都是一一對應擺實物，感受多和少。第21頁做一做第1、2題也是通過擺學具涂圓圈感受數(shù)的分與合。

又如：第35~36頁認識圖形，完全是通過組織活動、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長方體、正方體、球、圓柱體的特征。

還有第9頁把數(shù)學書放在語文書的下面，文具盒放在語文書的上面。

第11頁把附頁中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。

第12頁從附頁中剪下小動物圖，按要求貼一貼。

都是在“做”的過程中讓學生體會上、下、前、后、左、右的相互位置關系，形成初步的空間概念。

（四）關注情感，更顯個性

加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數(shù)學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數(shù)學的過程中更有個性。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數(shù)學“四基”能力。

如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發(fā)現(xiàn)，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經(jīng)形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關數(shù)學事實。那我們在一年級教學時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數(shù)的組成”想得數(shù)，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學習3+2=5之前，已有相當一部分學生知曉3+2=5；我們也知道，有學生最初就是用“數(shù)手指”的方法數(shù)出來的，之后，又由數(shù)手指發(fā)展為“數(shù)數(shù)”，即接著3之后數(shù)兩個數(shù)：

4、5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經(jīng)脫胎于算理。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉??這時，學生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學活動，讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（三）在學的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

聽:要培養(yǎng)學生安靜地、專注地、認真地聽老師或同學講話。說：舉手發(fā)言，大膽地說，準確地說。

聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習慣，后續(xù)的合作學習才有了基礎。寫：書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。

用：會擺放收拾學具，會用數(shù)學工具，如：連線要用尺。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數(shù)學學習過程之中，知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發(fā)言的學生，聽了同學的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發(fā)展！

第三篇：一年級數(shù)學上冊研說教材稿

一年級數(shù)學上冊研說教材稿 尊敬的各位專家、老師們：大家好！新的數(shù)學課程標準及相應教材從2012年秋季開始實施，我也從這時開始學習。要想把新課標的新理念、新思想、新方法領悟透徹，對我而言確實不是一件容易的事情。下面，我就從說課標、說教材、說建議三個方面把自己對人教版小學數(shù)學一年級上冊教材的理解與大家交流，不當之處敬請大家批評指正。

一、說課標

一年級上冊的課程目標可以從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面來進行闡述。知識與技能方面：

·經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內(nèi)數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。

·了解一些簡單幾何體；認識物體的位置?！ち私夂唵蔚臄?shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考方面：

·發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

·能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。·在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。問題解決方面：

·在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。·了解分析和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

·體驗與他人合作交流解決問題的過程?！L試回顧解決問題的過程。情感態(tài)度方面：

·有好奇心，能參與數(shù)學活動。

·在他人幫助下，感受數(shù)學活動中的成功，能嘗試克服困難。

·感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。

·能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。

二、說教材

1、教材內(nèi)容

本冊教材共有9個單元：第一單元準備課、第二單元位置、第三單元1-5的認識和加減法、第四單元認識圖形

（一）、第五單元6-10的認識和加減法、第六單元11-20各數(shù)的認識、第七單元認識鐘表、第八單元20以內(nèi)的進位加法、第9單元總復習。分別安排在三個板塊中。

數(shù)與代數(shù)中有第一單元準備課，第三單元1-5的認識和加減法，第五單元6-10的認識和加減法，第六單元11-20各數(shù)的認識，第七單元認識鐘表，第八單元20以內(nèi)的進位加法。一共六個單元。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。能認識整時鐘。

圖形與幾何中有第二單元位置和第四單元認識圖形共2個單元。要求：能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體，能對簡單幾何體進行分類；會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

綜合與實踐中包括數(shù)學樂園和總復習共2個單元。要求：通過實踐活動，感受數(shù)學在日常生活中的作用，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程，進一步理解所學的內(nèi)容。

2、教材特點

（一）素材豐富、更具感性。

（1）海量情景圖。如：我們的校園，小豬小兔蓋房子、農(nóng)家樂、野生動物園、拔河比賽……這些富有兒童情趣的美麗畫面，深深吸引著學生的眼球。里面包含的奇妙知識，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。

（2）緊貼于生活。一年級學生所感知的生活較窄，只有他們身邊熟悉的、有趣的實物中選取學習素材，才易于他們理解相關的數(shù)學知識。如：第12頁第4題。說說下面的物品放在什么位置合適。這些物品在臥室里的擺放，學生是熟悉的。用數(shù)學語言上、下、左、右、前、后完整的敘述這些生活中熟悉的實物，有利于學生建立初步的位置概念。（3）豐富的活動。新教材不僅延續(xù)了原教材中的活動，如：涂色、連線、畫圖、擺學具等。新教材活動更豐富。如：第11頁第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中?？磮D講故事。說說，誰在誰的前面，后面，上面、下面。再如：第12頁第5題。從附頁上剪下小動物圖，按要求貼一貼。學生通過數(shù)學活動——“做”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（二）合理調(diào)整，更具理性。

1、內(nèi)容調(diào)整

（1）新教材第一單元“準備課”，包括“數(shù)一數(shù)”“比多少”兩部分內(nèi)容。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原來第二單元“比一比”中的“比高矮”“比長短”屬于測量內(nèi)容被刪去了。將“分類”調(diào)到一年級下冊作為“統(tǒng)計”的教學內(nèi)容。

（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊第二單元，因為一年級一開始有些知識需要用到上、下、左、右、前、后位置關系來教學，如果不系統(tǒng)的學，不利于教師的教，學生的學，所以這一改變更合理。而原來“位置 ”中的左右的相對性及用第幾行第幾列確定物體的位置則刪去了。（3）“用數(shù)學”的例題增加了，如：79頁例6，小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？再如：98頁例6，我們領走了7個哨子，還剩下5個。原來有多少個哨子？這兩題在原教材的練習中出現(xiàn)過，而非例題。學生生活經(jīng)驗有限，理解變通能力有限，所以練習時無從下手，稍有經(jīng)驗的老師都是自己作為補充例題講解。所以新教材的這一變動更具理性。

（4）練習增加了，如：第三單元的1~5的認識和加減法，原教材是學習了1~5的認識和比大小，第幾，分與合之后，安排了一個練習加減法之后安排了一個練習。0的認識之后安排了一個練習，共3個練習。而新教材每學完兩個內(nèi)容之后就安排了一個練習，而且增加了單元整理與復習。共5個練習，這樣更有助于學生及時鞏固和理解知識

（5）新教材中10以內(nèi)的減法表增加了減數(shù)是0的，還增加了差是0的，下面的提問也多了一問。這是為什么呢？我覺得，一是歸納整理得更完整。二是關于“0”的計算，學生最容易出錯。表里增加這部分內(nèi)容?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。

2、難度調(diào)整。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形。由于學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現(xiàn)在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，由于半時的認識比較困難，本冊只認識“整時”。

（三）突顯方法，更顯靈性。

（1）對比教學。如基數(shù)與序數(shù)的認識，原教材采用的是分開教學。而新教材是對比編排教學。同時習題的編排也加強了對比練習。這樣學生就能更好地感悟數(shù)，如“3”既可以表示3個，也可以表示第3了。

（2）三段式教學。教為學，學為用。解決問題要有一定的方法和策略。新教材用三段式教學突出了學法指導。如：P98例6，讓學生了解解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學?；顒硬粌H是有序的。也是帶有探索和思考的。還應該是有效的。從而使學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。

（四）關注情感，更顯個性。加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。使學生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學好數(shù)學的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，學生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學數(shù)學的過程中更有個性。

3、編寫體例

本冊教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學生為本的理念。他不僅結合了數(shù)學自身的特點，更強調(diào)從學生以有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本體例是：生活情境圖引入——發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學問題——自主合作探究問題——解決問題應用與拓展。同前幾冊一樣，教材仍然在單元之前，安排一個大情境，引出后面的幾個例題。每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學生在一個比較完整的情境中學習不同的內(nèi)容，感受知識之間的聯(lián)系，提高學習興趣。

4、立體式整合縱觀分析小學階段的學習以加減為例：一年級上10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法，一年級下20 以內(nèi)的退位減法；二年級上100以內(nèi)的加減法，二年級下萬以內(nèi)的加減法

（一）以及混合運算，三年級上萬以內(nèi)的加減法

（二），四年級上小數(shù)的加減，五年級下分數(shù)加減，整個體系體現(xiàn)了范圍逐步擴展，能力不斷提升，本冊教材為整個小學數(shù)與代數(shù)這一知識體系的學習奠定了一個堅實的基礎，同時為各個知識起了很好的銜接作用。

橫向整合本冊教材，數(shù)與代數(shù)的相關知識所占比例較大。本冊書中有6個學習單元涵蓋了這一內(nèi)容。內(nèi)容與內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，結合的比較緊密。幾大知識相互延伸，相互拓展有著緊密的聯(lián)系。

三、說建議

1、教學建議

（一）在“懂”的基礎上“學會”，提高數(shù)學“四基”能力。學生學習基本口算就是在頭腦中構建一個“數(shù)學事實庫”的過程，繼而完成從構建事實到提取事實的轉化。

（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。例如：第四單元認識圖形，教學時，讓學生隨意擺弄手中學具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉……這時，學生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學活動，讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（三）在學的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學學習習慣。

小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。我個人認為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。

2、評價建議

過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性評價。學生在數(shù)學學習過程之中，知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導學生進行自我評價。一是在學習上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學習的樂趣，如：在學習過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學生。課堂上沒有發(fā)言的學生，聽了同學的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。

3、課程資源開發(fā)和利用

生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些教育資源與書本知識相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）開發(fā)教材中的主題圖資源。（2）開發(fā)利用多媒體資源。

（3）開發(fā)利用社會、家庭方面的資源。（4）利用學生課堂上的生成性資源用。

最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發(fā)展！

王磊 2013年9月

第四篇：人教版二年級數(shù)學上冊第一單元教材分析

第一單元《長度單位》教材分析

教學內(nèi)容：認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段 量、畫線段。教學目標：

知識點：

1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

能力點：

1、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。

2、培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：

1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。

2、養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點：

1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2、使學生初步認識線段。

教學難點：

1、用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學模式：“自主探究”教學模式。課時安排：4課時

第五篇：小學三年級數(shù)學下冊教材研說

小學三年級數(shù)學下冊教材研說

一、說課標

查閱《課標》和《教參》,我們很容易得到《數(shù)學》課程的總目標和本冊教材的各單元目標:通讀這些目標, 我尋找著“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！钡幕纠砟睢０l(fā)現(xiàn)處處可見,看本冊教材第一單元的知識與技能目標: “通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。”，第三單元“ 學會分析簡單的數(shù)據(jù)體會統(tǒng)計在生活中的作用”，第四單元“認識年月日及24時計時法”，第八、九單元都是“解決生活中的問題”，每個單元的目標無不體現(xiàn)了學生在學習獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。而在這個學習的過程中學生還能體會到數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并且運用數(shù)學的思維方式進行思考，兩個能力：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

通讀這些目標,我尋找著課程目標與本冊目標的聯(lián)系與差別,看到了目標的層次性。從課程目標中的“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能。”到本冊的“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一位小數(shù)加減法”，可謂是層層遞進。同時我還感受到數(shù)學知識的學習是“螺旋上升、循序漸進”的過程。如在“數(shù)與代數(shù)”這塊：首先是數(shù)的認識，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計，再到用字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算，最后是方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

通讀這些目標,我不斷地提醒自己,不要被《課標》的“四個維度”的表述所困惑,其實四個維度目標是一個有機整合體.例如: “學會簡單的數(shù)據(jù)分析”是“獲得基本知識、基本技能”的具體化, “情感與態(tài)度”體現(xiàn)在學生體會到統(tǒng)計在生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,只有體會到數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。才能引導學生積極參與數(shù)學活動，保持對數(shù)學有好奇心和求知欲。因此, 了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。應該貫穿整個數(shù)學學習過程。

二、說教材

（一）主要內(nèi)容：

大家知道，小學數(shù)學教材編排分為四大領域，“數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計與概率” “綜合與實踐”。本冊共有9個單元，數(shù)與代數(shù)領域分為“數(shù)與計算”和“量與計量”。數(shù)與計算學習的除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認識，量與計量認識年、月、日及24時計時法；空間與圖形領域學習位置與方向（認識東、南、西、北等八個方向。）、面積（認識面積單位及換算和長方形、正方形的面積計算）。統(tǒng)計與概率領域學習兩種不同的條形統(tǒng)計圖。綜合與實踐領域是通過數(shù)學廣角來體現(xiàn)的，應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題。

對比其它幾冊教材，發(fā)現(xiàn)教材的全部內(nèi)容都是按照這四塊建構的,只是知識的學習逐步由易到難，每個板塊的學習都貫穿于整個小學階段。以“數(shù)的認識”為例：一上認識20以內(nèi)的數(shù)，到了一下認識100以內(nèi)的數(shù)，二下則是萬以內(nèi)數(shù)的認識，億以內(nèi)和以上的數(shù)則是四上認識的，在認識整數(shù)的同時還把分數(shù)的認識放在了三上，小數(shù)的認識放在了三下進行學習。并且這四個板塊不是獨立分割的，尤其是綜合與實踐它不僅包含了數(shù)與代數(shù)，還包含了圖形與幾何、統(tǒng)計與概率。隨著年級不斷增高它們之間的聯(lián)系越來越明顯。

作為實現(xiàn)課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點

（二）編寫特點：

在注重課程目標整體實現(xiàn)的同時，不僅體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、改進筆算，培養(yǎng)數(shù)感。

①首先，教材精心設計教學順序，加大了教學步伐。本冊與舊教材對比，除數(shù)是一位數(shù)的除法教學，由17課時減少為13課時。例題從16個減少為9個。

②其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫出：從最高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位。而是強調(diào)在情境中理解，避免了機械記憶。同時在適當?shù)臅r候，如整理與復習時，讓學生通過小組討論交流，來總結筆算的方法。

③其三，在情境中理解計算的意義和作用。如在“植樹節(jié)植樹”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計算時刻置于情境中，讓學生深刻地理解，為什么要計算，知道在什么時候，選擇什么方法進行計算更為合理。④最后，加強估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實估算比筆算更具有實用用價值，教材加大了估算力度，體現(xiàn)了“算法多樣化”的教改理念。

2、注重實踐，促進發(fā)展。

如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現(xiàn)的學校未注明是哪所學校，顯然，是要學生到本校操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境。再如簡單的數(shù)據(jù)分析教學，例1通過對一個超市四種品牌礦泉水上周銷量進行統(tǒng)計，讓學生了解一種新的統(tǒng)計圖；接著引導學生對上述統(tǒng)計結果進行分析，進而提出下一步的進貨計劃，讓學生經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對決策的作用。

3、滲透方法，提高能力。

本套教材總體設想是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學思想方法，嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。據(jù)此，本冊教材數(shù)學廣角單元安排了簡單的集合思想和等量代換思想教學。在解決問題單元里，教材設計了豐富多彩的現(xiàn)實素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等通過練習，使學生獲得充分的解決問題經(jīng)驗，了解數(shù)學的廣泛應用，從而掌握解決問題的方法，提高其能力。

4、彰顯魅力，激發(fā)興趣。

本冊教材不僅從數(shù)學教學內(nèi)容的各個領域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富素材；而且注意結合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。

（三）編寫體例：

本冊教材雖有四大特點，但與其它年級相比，其體例卻有著固定的格式。下面，我們一起來看看編排體例。每個單元的內(nèi)容都是以主題圖、正文、練習、閱讀材料的形式出現(xiàn)。在正文里又由例題和做一做組成。

首先，會出現(xiàn)主題圖：讓人一目了然地獲取主要信息。

其次，呈現(xiàn)例題：這是獲取知識的主要渠道。

最后，安排做一做和綜合性練習：達到鞏固知識的目的。

這是課時的體例，如果涉及到單元的結尾，還會在最后，安排整理與復習：達到梳理知識的目的。

（四）內(nèi)容結構立體整合：

橫向聯(lián)系：在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計算；統(tǒng)計圖中求平均數(shù)；等量代換中，都可以看到數(shù)與代數(shù)的身影?？傊?，數(shù)與代數(shù)是其他幾塊知識的基礎，反之，其他幾塊知識也可以檢測數(shù)與計算知識的運用。

剛才說到的是整冊書各知識點的橫向聯(lián)系，那每個知識點在整個小學階段，是處于怎樣的地位呢？我們一起來看看縱向整合。選取計算為例。

縱向整合：大家不難發(fā)現(xiàn)小學階段的計算是層層遞進的。首先，整數(shù)加減法：是按一年級20以內(nèi)、二年級100以內(nèi)、三年級萬以內(nèi)的順序。緊接著，乘除法：是按二年級表內(nèi)、三年級兩位數(shù)、四上三位數(shù)的順序，最后過渡到，四下整數(shù)四則運算。到了五六年級，將整數(shù)的知識遷移到小數(shù)與分數(shù)的四則運算及負數(shù)中。本冊計算教學的前期，學生已具備了1000以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法的知識，而本冊的學習只是一個知識的遷移與拓展。為后續(xù)學習多位數(shù)乘法奠定一定的基礎。

三、說建議

課標思想需要轉化成教材理念，教材編排又需要靠教師轉化具體的教學行為。接下來提供幾點教學中的建議，供大家參考。

1、研究教材，用好課程資源

2、關注學生已有的知識和經(jīng)驗

3、引導探索，促進合作，重視評價

4、注重應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)

下面我以第八單元解決問題為例加以說明：

教材呈現(xiàn)的是用乘法兩步計算解決的問題。學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，只是選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)擴大了。此刻我們要做的就是注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，可結合具體內(nèi)容，以學校舉行運動會為教學活動主線：書本例題（教材99頁）出示的是學生體操方陣，我們可改為運動會開幕式每班的學生方陣，這樣運用現(xiàn)實資源、貼近學生生活。并在例題的教學中采取個人獨立嘗試、小組（或同桌）交流討論的方式，讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，進而尋找解決問題的方法。在此過程中，對于學生的闡述要給予積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。然后以采訪運動會400米跑冠軍為線索，引出教材習題101頁第1題；在開運動會的過程中編發(fā)通訊稿，將教材習題第102頁第6題很自然融入到全課活動主線之中。最后將教材習題102頁第5題用運動會隊員合影及相冊為情景作為結課。在整個教學過程中，結合教材內(nèi)容及學生實際，靈活運用現(xiàn)行教材和學校資源，并采用多種形式和方法進行評價，能調(diào)動學生學習積極性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蓖粋€教學內(nèi)容，不同的教師會有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學風格，但對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實現(xiàn)教學的“再創(chuàng)造”，從而使我們的課堂教學更高效！