第一篇：小學(xué)教育作業(yè)

讓孩子在閱讀中享受樂趣

在玉東小學(xué)見習(xí)的這三天時(shí)間里，我覺得收獲挺大，感觸頗多，所見所聞，皆贊嘆不已。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我懷著一顆童趣的心，和這群可愛的孩子一起，在知識(shí)的海洋里暢游。

我們首先從學(xué)校概況開始了解。整體看來，這所朝氣蓬勃的學(xué)校透出一種活潑而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格。學(xué)校師資力量雄厚，教師隊(duì)伍以青年為主，上進(jìn)心強(qiáng)，極富創(chuàng)新精神。學(xué)校樹立“辦內(nèi)涵學(xué)校、育文明學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，追求“讓每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展”的育人目標(biāo)。學(xué)校倡導(dǎo)“和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲”的教風(fēng)，并形成了“讓讀書成為習(xí)慣、讓知識(shí)充實(shí)人生”的校風(fēng)。

老師們很鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子們從低年級(jí)起就養(yǎng)成“愛閱讀、多閱讀”的好習(xí)慣。對(duì)中、低年級(jí)的孩子，要求他們用自己的話把所看的故事講出來，與小伙伴一起分享。

例如我們?cè)谝娏?xí)中看到，二年級(jí)（1）班的孩子們，在周四下午的活動(dòng)課上，舉行了講故事比賽。孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，紛紛舉起小手，唯恐落后，用的甚至站起來，把手舉得高高的，生怕自己錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。他們拿出自己的課外書，自習(xí)地查看目錄，認(rèn)真挑出要與伙伴們分享的故事。有個(gè)小女孩講的是《淘氣包馬小跳》里的新奇有趣的事，她可以用逗趣的語調(diào)把“馬小跳”這個(gè)淘氣包角色表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，令人捧腹大笑；還有個(gè)大膽的男孩子，看了很多鬼故事，還在講故事時(shí)模仿出詭異的聲音，用來營造緊張恐怖的氣氛，使人感覺身臨其境一般，既緊張又刺激。故事講完了，大家還意猶未盡，可以看出大家都很享受閱讀其中的樂趣。

四年級(jí)(1)班的孩子們?cè)谡Z文課的前五分鐘，也有一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一名同學(xué)擔(dān)任主持人，并組織大家評(píng)選出當(dāng)天的“故事大王”。而要成為“故事大王”，必須聲情并茂，所選內(nèi)容能吸引聽眾。這樣，就要求孩子們通過仔細(xì)閱讀好作品，并深入理解文本。這不僅能促使孩子自覺地去大量閱讀，還使他們視野更加開闊，在興趣閱讀中吸收成長的養(yǎng)分。

他們除了看一些兒童漫畫類的書籍外，還看科普類、文學(xué)類等，如《十萬個(gè)為什么》、《世界未解之謎》、《海底兩萬里》、《三國演義》等。

而對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)，則要求定期寫讀書筆記，每月定量，日積月累，就能有很大進(jìn)步。他們從閱讀的書中摘錄好詞好句、優(yōu)美的文段，并學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，概括提煉主旨，細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味。老師會(huì)根據(jù)他們的讀書筆記，對(duì)他們進(jìn)行更有效地指導(dǎo)。

在對(duì)他們的采訪中發(fā)現(xiàn)，每天閱讀已成為他們生活中的一種樂趣，形成一種好的習(xí)慣，而不但是為了閱讀而閱讀、為完成作業(yè)而閱讀。他們不是隨隨便便應(yīng)付了事，而是真正自覺主動(dòng)地去獲取知識(shí)，享受閱讀過程中的樂趣。這真是件值得欣慰的事，因?yàn)樵诳鞓返拈喿x中，好作品可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和豐富的想象力，更好的體現(xiàn)了“快樂讀書，健康成長”的育人理念。

在教學(xué)過程中，教師通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教給學(xué)生讀書的方法，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得，是讀書指導(dǎo)法的一些基本要求。對(duì)于我們而言，必須要遵循教學(xué)原則并正確使用教學(xué)方法，要在扎實(shí)學(xué)好教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，我們還需要向更多優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能，才能把孩子教好。

讀書是一種習(xí)慣，讀者是一種身份，讀著是一種狀態(tài)，讀懂是一種收獲。寓教于樂，在閱讀中享受樂趣，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！

12小卓煥婷

第二篇：小學(xué)教育科研作業(yè)

敘事教育研究作業(yè)

主題：我的學(xué)習(xí)生活

布置作業(yè)的用意：

學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，但在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有自己的終點(diǎn)。

如實(shí)地記述過去，真切地反思自我，既是對(duì)過去的一種紀(jì)念，也是為更加如意的將來所做的一種（心理和精神上的）必要準(zhǔn)備。

而今，我們就站在這樣的一個(gè)節(jié)點(diǎn)上……

基本內(nèi)容：

記述從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活，把其間令人印象深刻的過往或某些關(guān)鍵瞬間展現(xiàn)出來，并將自己的看法適時(shí)地融入其中。形式要求：沒有一定之規(guī)。

全文字?jǐn)?shù)：可長可短。

截止時(shí)間：4月30日（周一）

敘事教育研究作業(yè)

主題：我的學(xué)習(xí)生活

布置作業(yè)的用意：

學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，但在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有自己的終點(diǎn)。

如實(shí)地記述過去，真切地反思自我，既是對(duì)過去的一種紀(jì)念，也是為更加如意的將來所做的一種（心理和精神上的）必要準(zhǔn)備。

而今，我們就站在這樣的一個(gè)節(jié)點(diǎn)上……

基本內(nèi)容：

記述從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活，把其間令人印象深刻的過往或某些關(guān)鍵瞬間展現(xiàn)出來，并將自己的看法適時(shí)地融入其中。形式要求：沒有一定之規(guī)。

全文字?jǐn)?shù)：可長可短。

截止時(shí)間：4月30日（周一）

第三篇：教育調(diào)查報(bào)告作業(yè)

教育調(diào)查報(bào)告

我在為期八個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下化學(xué)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)較好，不過對(duì)于普通班級(jí)來說班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為努力與否與考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生化學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把化學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)（。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榛瘜W(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。這也導(dǎo)致了化學(xué)中的關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)，老師很少做演示，而學(xué)生更是很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

其次，從學(xué)生的角度來談一下化學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅(jiān)定的語氣鼓勵(lì)他們，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)化學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好化學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好化學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到化學(xué)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所

謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)化學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫，動(dòng)畫，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

第四篇：《心理健康教育》作業(yè)模版

課 程 報(bào) 告

《心理健康教育》心得體會(huì)

葉青山

姓 名：

1634001214032 學(xué) 號(hào)：

學(xué) 校： 蒙城電大

心理健康教育心得體會(huì)

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基矗從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了青少年時(shí)期學(xué)生的心理健康。故而，心理健康教育對(duì)于青少年時(shí)期的學(xué)生的成長至關(guān)重要，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有很重要的作用。

首先加強(qiáng)對(duì)青少年時(shí)期學(xué)生心理健康教育，提高青少年時(shí)期學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)，以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

三、在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展能力和個(gè)性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

第五篇：教育法學(xué)作業(yè)

什么是教育申訴制度？在什么條件下，教師和學(xué)生才

能提起申訴？

教育申訴制度是指當(dāng)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到損害時(shí)，向有關(guān)的國家機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。它是我國憲法賦予公民的申訴權(quán)利在教育法律關(guān)系中的具體體現(xiàn)。它是一種運(yùn)用非訴訟的形式進(jìn)行的救濟(jì)方式。這一制度旨在尊重并保護(hù)個(gè)人在教育法律關(guān)系中的訴訟權(quán)利。它以《憲法》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，主要是使作為教育行政相對(duì)人的教師、學(xué)生通過對(duì)相應(yīng)的國家機(jī)關(guān)提出申訴的程序來進(jìn)行的，其最終目的是為了保障自身的合法權(quán)益。教育申訴制度按照申訴主體的不同又可以分為教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。

教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以向有關(guān)教育行政部門或有關(guān)的其他政府部門提出請(qǐng)求，要求重新處理。教師申訴制度是針對(duì)教師這一特殊專業(yè)人員而建立的一種救濟(jì)制度。教師申訴制度以教師作為申訴主體，以學(xué)校、有關(guān)政府部門或其他教育機(jī)構(gòu)的違法行為或不當(dāng)處理為申訴內(nèi)容，以政府行政機(jī)關(guān)為申訴受理機(jī)關(guān)。由于它不借助司法機(jī)關(guān)，也不是對(duì)司法機(jī)關(guān)的判決或裁定的申訴，因而不具有訴訟的性質(zhì)，只屬于行政救濟(jì)的范疇。我國《教師法》第39條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提起申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴三十日內(nèi)，作出處理”。根據(jù)這一規(guī)定，教師的合法權(quán)益受到學(xué)校的侵害的時(shí)候，他可以向該學(xué)校所屬的教育行政部門或?qū)ｉT的行政機(jī)構(gòu)提出申訴；教師的合法權(quán)益受到教育行政部門或其他行政部門的侵害時(shí)，他可以向上一級(jí)教育行政部門提出申訴。

教師可以提出申訴的范圍比較廣泛，歸納起來有以下三個(gè)方面： 1.教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴

教師的合法權(quán)益，是指法律規(guī)定的教師的權(quán)利，主要是《教師法》規(guī)定的教師在職務(wù)聘任、教學(xué)科研、工作條件、民主管理、培訓(xùn)進(jìn)修、考核獎(jiǎng)懲、福利待遇等各方面的合法權(quán)益。只要教師認(rèn)為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)侵犯了其上述合法權(quán)益，就可以進(jìn)行申訴。這些權(quán)利是在《憲法》、《民法通則》中有詳細(xì)規(guī)定。2.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的可以提出申訴

如果教師認(rèn)定學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門對(duì)某一項(xiàng)事務(wù)處理得不公正、不客觀、不合法時(shí)，可以向上一級(jí)教育行政部門提出申訴。至于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)是否真的侵犯了教師的合法權(quán)益，由受理機(jī)關(guān)裁決。3.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾址钙浜戏?quán)益的可以提出申訴

教師對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾址钙洹督處煼ā芬约捌渌梢?guī)定的權(quán)利時(shí)，可以提出申訴，但對(duì)其他企業(yè)、事業(yè)單位或個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的，不列入教師申訴的范圍，而是通過其他法律途徑解決。

學(xué)生申訴制度是指學(xué)生的權(quán)益受到學(xué)?；蚪逃姓C(jī)關(guān)的侵害時(shí)，可以依法向主管機(jī)關(guān)或有關(guān)部門申訴理由，請(qǐng)求給予處理的制度。我國《教育法》第42條第四款規(guī)定，學(xué)生有權(quán)“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴”。這就在法律上確定了學(xué)生的申訴制度，為學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)尋求法律救濟(jì)提供了法律保障。

學(xué)生申訴制度有其特殊性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生申訴制度是一種法定制度

學(xué)生申訴制度，首先，是基于公民的申訴權(quán)而建立的，是公民申訴權(quán)在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。我國《憲法》第41條規(guī)定：“中華人民共和國公民對(duì)于國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利；對(duì)于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利，但是不得捏造或者歪曲事實(shí)進(jìn)行誣告陷害”。學(xué)生作為公民對(duì)學(xué)?；蚪處煹氖毿袨橛猩暝V的權(quán)利。其次，學(xué)生申訴制度是我國教育基本法所規(guī)定的，受憲法、教育法和其他相關(guān)法律保護(hù)。所以，任何有關(guān)機(jī)構(gòu)不得阻礙或者剝奪、壓制學(xué)生申訴。再次，學(xué)生申訴有特定的申訴范圍、內(nèi)容、程序和被申訴人。2.學(xué)生申訴制度是一種非訴訟性的申訴制度

學(xué)生申訴主要發(fā)生在教育領(lǐng)域中，是因?qū)W?；蛳嚓P(guān)單位作出的處分或決定致使學(xué)生認(rèn)為侵害了其合法權(quán)益而提出的訴訟，不是訴訟方面的申訴，其申訴內(nèi)容、程序、條件等也是非訴訟性的。

3.學(xué)生申訴制度是一種特殊的權(quán)利救急制度

任何訴訟的發(fā)生，都以申訴者主觀上認(rèn)為其合法權(quán)益受到侵害為前提，進(jìn)而尋求合法權(quán)益的保障。因此，申訴制度是一種權(quán)利保護(hù)制度，是公民除起訴、行政復(fù)議等制度之外的另一條權(quán)利保護(hù)途徑。學(xué)生申訴制度也一樣，其目的和實(shí)質(zhì)在于補(bǔ)救和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱私權(quán)等多項(xiàng)權(quán)利可能會(huì)因教師和學(xué)生的不當(dāng)處理受到侵害，如開除、體罰等。由于處于相對(duì)人地位和未成年人的特殊身份，學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)侵害既不能采取拒不履行的方式來補(bǔ)救合法權(quán)益，又不能采取強(qiáng)制手段制止或糾正校方或教師的侵權(quán)行為，所以，學(xué)生只能運(yùn)用法定的申訴制度來保護(hù)自己的合法權(quán)益。

學(xué)生申訴范圍十分廣泛，一般涉及學(xué)生的受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等各項(xiàng)合法權(quán)益受到侵害的申訴，這有利于學(xué)生權(quán)利的保護(hù)與救濟(jì)。按我國《義務(wù)教育法及實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《高校招生暫行辦法》等法律法規(guī)的規(guī)定，申訴的范圍有以下幾種： 1.學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服

這些處分包括學(xué)籍、考試、紀(jì)律、校規(guī)等方面。如果學(xué)生認(rèn)定學(xué)校的處理不公正或侵害了其合法權(quán)益，可以提出申訴。2.學(xué)?；蚪處熯`反規(guī)定亂收費(fèi)

學(xué)校亂收費(fèi)、亂攤派，強(qiáng)迫學(xué)生購買與教學(xué)無關(guān)的東西，學(xué)生可以提出申訴。我國《教育法》第78條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分”。3.學(xué)?；蚪處熐址笇W(xué)生人身權(quán)

我國有關(guān)法律對(duì)規(guī)定學(xué)?；蚪處煵坏皿w罰或變相體罰學(xué)生，不得侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，否則學(xué)生有權(quán)提出申訴。如我國《義務(wù)教育法》第16條規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生”；我國《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。4.學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公正

學(xué)生評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面，從日常的操行評(píng)語，到小考、中考、期末考、畢業(yè)考、升學(xué)考等，學(xué)校和教師對(duì)所有這些評(píng)價(jià)都必須堅(jiān)持客觀、公正原則。如果學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)不公正，影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活或升學(xué)，可以提出申訴。5.學(xué)生的其他合法權(quán)益受到侵害

如學(xué)校或教師私拆學(xué)生信件導(dǎo)致不良后果，非經(jīng)一定程序隨便剝奪學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)?；蚪處熐址钙渲R(shí)產(chǎn)權(quán)的，對(duì)這些侵權(quán)行為，學(xué)生可以提出申訴。