第一篇：《新課改背景下的高中英語教法探究》課題研究報告

《新課改背景下的高中英語教法探究》課題研究報告

一、問題提出

隨著高考制度的改革，我?，F(xiàn)在采用的是外研版的教材。此教材詞匯大、閱讀篇幅更大、聽力難度系數(shù)更高。英語閱讀教學占了相當大的比例。而我校學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，如何提高學生的英語興趣和改進教學方法迫在眉睫。在我校，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生的英語平均分很低。學生英語成績低是拖累總成績的一個重要因素。但學生的英語成績差，提高的潛力也相當大。因此，通過本課題的研究，探索適合我校學生的教學方法，并將其實踐于學生。這對于提高，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成一定的綜合語言運用能力，改善和提高教師的教學能力具有重要的研究價值。

二、課題研究理論依據(jù)

1、《普通英語課程課標》指出：教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這就要教師根據(jù)學生基礎(chǔ)，在實際教學中貫徹英語課程標準的精神，探究適合自己學生發(fā)展的道路。今年是我省進行新課改的第二年，許多學生在學習的過程中對單詞的掌握感到頭疼，一是新教材的詞匯量較大；二是為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住，很快又忘了。

2、眾說周知興趣是最好的老師。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生對自己目前的英語水平不是很滿意，他們認為自己的英語成績在班上同學中處于中等或中下游水平。這一結(jié)果一方面表明多數(shù)學生英語學習效果不夠理想，究其原因，大部分學生對英語學習的興趣并不高，而問及學習動力大部分是迫于考學、社會就業(yè)壓力和家長老師的意志才學習英語，其中主要是由于學生自身問題，比如基礎(chǔ)差、成績不高等等，導致自己失去動力，沒有成就感，甚至放棄學習英語。

3、在英語教學中，詞匯教學占據(jù)著很重要的位置，外研版教材詞匯量特別大。教材出現(xiàn)的詞匯是以往教材的三倍，因而詞匯作為語言的基石，在英語學習中地位無疑是舉足輕重的。因此，通過詞匯教學來提高學生的英語成績是可行的。

三、課題基本內(nèi)容

本課題以提高學生成績?yōu)槟康?，以樣本學生為研究對象，并將研究成果在全校師生推廣運用。在課題研究中，認真收集整理、總結(jié)歸納我校學生存在的問題，分析探究適合我校學生發(fā)展的教學方法，最終達到學生成績的提高。本課題組成員從興趣、詞匯、閱讀、聽力方面入手，研究適合我校學生發(fā)展之路。

四、課題目標、步驟及完成情況

4.1課題目標。

1、通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式，提高學生英語應(yīng)用能力，不斷提高我校高中學生英語成績和英語教學質(zhì)量。

2、通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實驗教師。

3、通過研究和實驗，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生詞匯量，提高學生閱讀能力和聽力水平。

4.2課題研究步驟。本課題研究分四個階段來進行：

1、全面了解我校學生的英語學習情況和教師的教學方法。找出存在的問題，探索解決方法，提高學生英語綜合應(yīng)用能力。

2、利用平時的教學活動、與老師交流、與學生交談等方式了解并收集我校學生英語學習情況，將方法整理好并發(fā)放給學生。進行作閱讀、聽力測試，以對樣本進行成績對比作為依據(jù)。

3、針對學生存在的實際問題，找出解決問題的有效辦法，即采用不同的英語教學方法，提高學生英語成績。

4、歸納整理課題材料，并將研究成果整理成冊。在研究過程中，我們不斷探索教學方法，科題組成員以調(diào)查報告及論文等方式發(fā)表了各自對英語教學的理解及做法。

4.3完成情況。通過全體課題組成員的共同努力，課題預定的各項研究目標及內(nèi)容均已完成。對學生進行了問卷調(diào)查；與老師進行詞匯、閱讀、聽力教學方式方法的交流；對學生存在的問題進行分析。采用了許多實用新穎的教學方法，并將其實踐于學生，學生成績得到了提高，老師教學方法得到了成熟與完善；將成果在我校進行推廣，供廣大師生借鑒、應(yīng)用。

五、課題研究方法及總結(jié)

課題研究方法

1、文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學理論及教育教學改革實踐經(jīng)驗，加以認真學習總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。

2、抽樣法。選取具有代表性的學生作為樣本，對其進行研究、實踐、總結(jié)。

3、統(tǒng)計法。通過調(diào)查和實驗，對所收集的樣本數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。我們將嚴格按照課題研究計劃實施本課題，并不斷總結(jié)，查找教學中的盲點及不足，進一步完善課題研究。

六、總結(jié)

在課題研究中，本著從學生實際出發(fā)，從學生基礎(chǔ)做起，遵循由淺入深，從簡到難，層層深入的原則，以現(xiàn)實有效的方式方法最大程度的來提高學生的英語成績。在第一階段的摸底中，對學生英語學習情況做了深入的了解，接著針對學生存在的問題，幫學生打基礎(chǔ)，從簡單的基礎(chǔ)的詞匯入手。第二、三階段的課題研究，是本課題研究的重點和核心。通過探索、實踐各種有效的教學方法，達到提高學生英語成績?yōu)槟康摹Ｗ詈?，將研究獲得的成果推廣給廣大師生借鑒學習。現(xiàn)將本課題研究的具體總結(jié)總結(jié)如下：

1.根據(jù)我校學生英語實際及課題目標，制定課題計劃。本課題組申報的《新課改背景下的高中英語教法探究》（編號：LPSY388）經(jīng)教育局教研室有關(guān)專家評審，同意立項。經(jīng)課題小組研究，結(jié)合我校學生實際，我課題小組擬定了課題研究計劃，緊緊圍繞教法探究這個核心，收集整理資料，探索有效的教學方法，在認真閱讀和收集了大量有關(guān)的文獻、論文等之后，積極著手本課題的研究，制定了課題計劃（見總計劃）。

2.選取研究樣本，分析學生英語學習現(xiàn)狀。因本課題研究成員所教年級跨度大（從高一到高二），學生多，要在有限的時間內(nèi)對所有學生進行研究，會造成面面俱到，而不能突出重點，不緊湊，效果不佳。因此，我們決定在所教班級抽取不同層次的學生作為研究樣本，作為核心研究對象，他們也代表著全校學生的實際。

總之，通過本課題的研究，培養(yǎng)了學生的英語學習興趣，提高了學生的閱讀能力和聽力水平；改進并完善了教師的英語教學方法。學生的成績有了很大的提高。

第二篇：新課改背景下高中英語學習方法

新課改背景下高中英語學習方法

高中課程中，英語屬于是基礎(chǔ)課程，也是在高考中拉分的學科。英語學習中，主要的學習內(nèi)容是聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯。作為高中學生，能夠深刻認識到英語學習的難處，同時也總結(jié)了一些學習經(jīng)驗。在高中二年級的英語學習中，要提高學習能力，就要掌握一些英語學習方法。

1.在英語詞匯學習中要掌握靈活運用英語詞匯的方法

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學大綱有所要求的，要求所有的學生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學習中，就要掌握一些學習方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。

2.在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

3.在英語寫作學習中要?τ⒂鎘錁潿嘌?化運用

英語寫作是學生英語學習中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后將原因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質(zhì)量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。

[1] 馬靜雅.高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關(guān)性研究[J].課程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性[J].文理導航（教育研究與實踐），2013（04）.[3] 周詩睿.高二學生英語閱讀學習現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.[4] 孫宜瑾.暢談提高高中英語寫作能力的策略[J].讀與寫雜志，2015（05）.（作者單位：山東濰坊四中16級（高二）13班）

第三篇：新課改背景下教材教法培訓學習心得

新課改背景下教材教法培訓學習心得

7月14日至7月18日張掖市教育局組織了全市初中中教師以“新課程、新模式、新方法、新角色”為主要內(nèi)容的新課必背景下的教材教法培訓。以教師專業(yè)成長為核心，以課標解讀、課改熱點難點問題解析、課例分析為重點。采取專題講授、課例點評、問題研討等多種形式相結(jié)合的方式開展培訓。

在培訓過程中，張掖四中校長史尚山，張掖一中副校長馮起志富，實驗中學黃永珍老師，張掖四中毛海軍，張掖青西中學魏振華從不同角度做了講座，就新標解讀、化學課堂教學的優(yōu)化、如何說課與評課、學生自主探究等問題進行了深入的剖析。通過本次培訓，使我對教材、教育、教學都有了新的理解?，F(xiàn)將學習心得總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新了我的課程觀

新課程改革已過十年，目前的教育還是單純的升學觀，只看重知識教學，不利于發(fā)揮學生主體作用，不利于調(diào)動學生學習主動性和自覺性。我國在90年代后期強調(diào)了“素質(zhì)教育”，要求提高學生的綜合素質(zhì)。21世紀初又強調(diào)了“創(chuàng)新教育”要求改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這就是我國當代新課程建設(shè)的動態(tài)，新課程建設(shè)要有新的課程觀作指導

教師應(yīng)該提供給學生各種各樣的“課程資源”，包括開發(fā)他們自己的學習經(jīng)驗、書籍及各種參考資料，社會實踐活動等。鼓勵學生將他們自己已掌握的各種各樣的知識、經(jīng)歷過的事情“帶到”課堂中來。培養(yǎng)學生的自主性原則： 給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一定時間，讓他們自己去探索；給學生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學生一定權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一點信心，讓他們自己去發(fā)展。

二、創(chuàng)新了我的學生觀

對課程的理解不能認為是教師講，學生聽。課程應(yīng)該是學生主體有意義的活動，學生要動手、動口、動腦，探究、發(fā)現(xiàn)、體驗才能習得課程。應(yīng)該是讓學生主動參與者，完成有目的，有計劃的各種活動。在獲取知識的同時，提高智能水平和思想品質(zhì)，好課能讓學生受益一生，不是接受一點點知識就行，還要培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度、培養(yǎng)“創(chuàng)新”的思維，完成“創(chuàng)新”過程的活動能力；培養(yǎng)優(yōu)秀的人格、個性。

三、化學課堂新認識

利用新的理念指導下的新課堂教學就有如下方面：

(1)改革教學方式，激發(fā)學生學習自覺性

應(yīng)用啟發(fā)性講解和學生討論相結(jié)合方式，既能引起學生的注意，又能促使學生主體參與。但新的教學方式要求教師講解只起“舵”的作用，把握出學生討論的方向向著目標前進。在教學過程中一定要留出學生自己活動的時間，讓學生積極參與活動。

(2)重視實驗改革

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學是直接培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最有效途徑。教師要積極創(chuàng)造條件強化教學。以往實驗都是教師或課本已經(jīng)為學生限制了實驗步

驟和實驗方法。最近課本增加了許多學生家庭實驗和千伏實驗，以培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”思維。教師應(yīng)重視各種實驗過程中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學會實驗手段進行各種創(chuàng)造活動。學生要做好實驗方案，鼓勵教學改革和創(chuàng)新。適時地安排一些學生自主探索的實驗，從中不僅培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的是使學生體驗化學知識形成的過程和“發(fā)現(xiàn)”化學規(guī)律的樂趣。

（3）多開展課外活動

教師應(yīng)積極組織和指導學生開展化學課外活動，包括課余實驗、社會實踐等，為學生走出課堂解決實際問題創(chuàng)造良好條件。教師可以布置一些與初中化學相關(guān)的綜合實踐作業(yè)，如專題調(diào)查、考察訪問、教具制作等，也可以由學生根據(jù)周圍環(huán)境和生產(chǎn)生活實際自主確定課題內(nèi)容和實踐方式。要求學生擬定調(diào)查或考察提綱。搜集資料或有關(guān)數(shù)據(jù)，并運用已學的知識來分析和解釋某些現(xiàn)象，寫出調(diào)查報告或小論文。

(4)對學生做出正確的考核和評價

不管是書面作業(yè)或書面測試，注意不要進行題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學生年齡特征、知識基礎(chǔ)和思維發(fā)展情況精心選編習題、嚴格控制作業(yè)量，特別是與“知識點”或“考點”對應(yīng)的大量限制型題的重復演練。應(yīng)留出更多自由思考和實踐活動的空間，會其形而理其意。對學生評價主要以鼓勵為主，不能輕易否定學生的勞動成果，傷害學生的自尊心。課堂上學生的回答以及討論后的結(jié)論應(yīng)及時給以評價，以鼓勵學生繼續(xù)參與活動，提高學習興趣。

化學課堂上充分體現(xiàn)學科特點，突出師生平等、互助的地位，鼓勵學生主動交流，積極合作，教師隨時通過心理換位調(diào)控教學方法，改變教學預設(shè)，動態(tài)處置教學程序，學生心理得到極大滿足，大面積學生樂于參與，學生素質(zhì)在輕松、和諧的教學氛圍中進步、發(fā)展。

本次培訓，讓我感悟很多，僅以次作為交流。在以后的教學中應(yīng)該是學習不斷、思考不斷，以期進步不斷。

第四篇：蘭花--新課改背景下高中英語課外閱讀探微

新課改背景下高中英語課外閱讀探微

(江西省信豐中學施蘭花341600)

摘要:閱讀是一個復雜的心理過程和智力過程.閱讀技能的提高是一個相當復雜的過程,教師要注意學生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其要注意課外閱讀對高中生英語閱讀能力的影響

關(guān)鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語語言的能力包括聽.說.讀.寫四方面的能力.閱讀能力是獲知、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是英語教學的重頭戲,閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段,它能給學生提供更為豐富的教育教學資源,有助于他們開闊視野.豐富語言知識.闊大詞匯量和了解英語國家的社會及文化英語是實踐性很強的課程，所以英語的學習不能局限在小課堂里，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的英語教育體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的英語學習空間，才能有效地提高英語學習的效率。中學英語教學大綱規(guī)定:高中英語教學側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀能力.作為一位二十一世紀的教師,更要認識到要有計劃地指導學生掌握科學.有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內(nèi)外結(jié)合,讓學生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強的獨立閱讀力.閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，要讓學生能夠大量直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質(zhì)上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求, 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：

（1）思想性強，內(nèi)容健康；

（2）材料難易適合學生的實際水平；

（3）題材涉及面廣，趣味性強；

（4）文章體裁多樣化；

（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速閱讀，知其大意；

（2）根據(jù)上下文猜測詞義；

（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；

（4）注意深層意思的理解；

（5）把理解題目作為提綱來讀。

作為教師，應(yīng)該注意下面兩方面一根據(jù)學生的實際情況，對學生進行課外閱讀訓練的選材。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間進行限時訓練,（從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢查。只要能夠持之以恒,學生的閱讀能力能夠得以提高.2.《新概念英語》Practice and Progress。側(cè)重在于培養(yǎng)學生四會能力，我認為此書是最好不過的了。高一時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題及理解選擇題。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強，且語言讓學生易接受，學生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學習興趣較濃。大大提高了閱讀能力。

3.《閱讀理解指導與訓練—閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識性、趣味性、科學性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時此書教育學生學會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以實現(xiàn)自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時間，要求學生先認真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學生在了解如何做題的基礎(chǔ)上進行自學。開始時，教師不限時，讓學生根據(jù)自己的能力進行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學生遇有普遍困難時，教師作些點撥性的解釋。一段時間下來，我就給學生限時閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國文學簡寫本。高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英

漢對照本），利用寒暑假與同學交換的辦法，每人讀1—2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待高中開學時上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。結(jié)果，同學選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》。

通過兩年不斷的課外閱讀訓練，一部分學生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習還不如閱讀有趣。高三時，好多同學紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語輔導報》、《英語學習》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力。我深深體會到，只有讓學生大量接觸課外材料，學生才能夠建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。

講究教學策略，提升閱讀能力高中英語新教材閱讀材料比重較大，題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。教師在課堂教學中不僅要做到課內(nèi)語篇知識的理解和課外知識的融和，還要注意創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中，提高閱讀能力就學生的閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課文，課外讀的越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。所以教師要注意講究策略，提升英語能力。

1用各種方法教授各種材料

針對高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準備．例如，在教

English around the world 這一篇閱讀材料前，可以從中學英語合作網(wǎng)上下載幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻,對比播放,讓學生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認識,討論總結(jié)英美文化的差異,激發(fā)學生的學習熱情,學生就會產(chǎn)生強烈的學習興趣,求知欲望被激發(fā),此時進行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。對于音樂感興趣的學生，就放一些Blues,Hip—

hop,Africa music等音樂的片段，激發(fā)學生的學習欲望。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果接會更佳。

2合理利用標題，擴大閱讀范圍。

在高中的英語教材中，每篇閱讀課文都有標題，標題就是課文主題的反映。對標題的分析就能預測課文的內(nèi)容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book 1 Unit8中，The Olympic Games是閱讀課文的標題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關(guān)奧林匹克的運動圖片，補充一些課外材料，大大提高學生的學習興趣。

“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮”。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,教給學生讀書、學習的方法,可以讓學生獲得知識遷移的能力,為學生思維活動提供廣闊的空間?？傊?，在教學中，要課內(nèi)外結(jié)合，讓學生大量閱讀,增加詞匯量，擴大文化背景知識，并對學生進行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。讓學生能夠與時俱進，掌握閱讀策略和技巧，獲取并處理信息，提高閱讀能力和效果。

第五篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設(shè)備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學語文教學中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農(nóng)村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務(wù)便是達標了。

2、教學方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農(nóng)村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學語文教學評價標準。面對農(nóng)村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農(nóng)村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學教師的培訓，主管教育部門應(yīng)加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學評價應(yīng)該強調(diào)個性化。對學生的評價應(yīng)根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關(guān)注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結(jié)，虛心聽取學生、家長、領(lǐng)導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調(diào)動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。