第一篇：2014年河北省中考語文試卷評

守正顯本色出新求發(fā)展

——2014年河北省中考語文試卷評析

2014年河北省中考語文試卷堅持“守正出新”的原則，在繼承中謀求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。試卷突出語文學(xué)科特點，堅持以能力立意為主的方向，選材貼近學(xué)生生活，題干設(shè)置簡明科學(xué)，彰顯了導(dǎo)向功能。試卷的整體難度較去年略有提高，既具有良好的甄別選拔功能，又能有檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好作用。這份試卷具有以下幾個顯著特點：

一、改革呈現(xiàn)方式，加大名著閱讀考查力度

今年的語文試卷改變了以往名著閱讀的呈現(xiàn)方式，把名著閱讀與記敘文閱讀有機(jī)結(jié)合起來，加大了名著閱讀的考查力度，在我省中考?xì)v史上是一個重大的突破，可以說這是今年語文試卷的最大變化。試卷從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀的名著《朝花夕拾》中選取了《五猖會》作為記敘文閱讀材料。這篇文章是魯迅先生對童年生活的一段回憶，貼近學(xué)生的生活實際。選取這篇閱讀材料既符合課標(biāo)要求，又符合教學(xué)的實際，同時也符合學(xué)生的閱讀水平。

以往各地的名著閱讀試題大多只是試卷的點綴，既不能考查閱讀的廣度，更不能考查閱讀的深度。今年我省的名著閱讀考查方式，把名著閱讀引向了深入，這是一個有益的探索。試卷中的幾個題目，既有對文章關(guān)鍵性句子含義的理解，又有對具有豐富表現(xiàn)力句子的賞析，也有對文章行文思路的把握，同時還有對文章運(yùn)用的寫作方法的簡要分析。學(xué)生只有走進(jìn)文本，深入思考，才能正確解答這些問題。這就比較全面而深入地考查了學(xué)生對文本的解讀能力。

今年名著閱讀試題的導(dǎo)向作用是顯而易見的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄皩W(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄耙匾晫W(xué)生課外閱讀的評價?！辈⑶?，在“附錄”中推薦了《朝花夕拾》等10部名著?？上В趯嶋H教學(xué)中，名著閱讀的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落到實處，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是一個美好的愿望而已。目前，學(xué)生閱讀量過小、閱讀面狹窄、閱讀效率低的問題普遍存在；淺閱讀（用根據(jù)名著改編的影視作品代替名著閱讀，或走馬觀花了解個故事梗概）、偽閱讀（只是背誦別人總結(jié)好的名著導(dǎo)讀材料，根本沒有接觸名著）的風(fēng)氣依然盛行；沒有時間閱讀、沒有閱讀興趣的情況比比皆是。今年的名著閱讀試題，就是要扭轉(zhuǎn)這種傾向，真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)對名著閱讀的要求。

二、深入文本，提高閱讀層次

以往語文試卷，注重對文本內(nèi)容的考查，側(cè)重在“寫什么”的層面上設(shè)置試題。今年的語文試卷，在原來的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，不僅考查“寫什么”，還考查“怎么寫”“為什么這樣寫”，學(xué)生只有走入文本內(nèi)部，對文本進(jìn)行深入解讀，才能夠準(zhǔn)確理解和把握文章的核心，這就大大提高了閱讀的層次。

古詩詞閱讀選取的是清末思想家、文學(xué)家龔自珍的《己亥雜詩》（其五），其中的第7題：這首詩加線句子是怎樣寫“離愁”的？加線句子是“浩蕩離愁白日斜”，這句詩的含義不難理解，如果從內(nèi)容理解角度設(shè)題，就缺乏思維含量。題干要求回答是“怎樣寫”的，就需要學(xué)生深入解讀這句詩，否則難以做出準(zhǔn)確的回答。這句詩用“浩蕩”寫出“離愁”的廣闊無邊，用“白日斜”的特定情境進(jìn)一步烘托“離愁”，這樣就把深重的愁緒寫得具體可感。

議論文閱讀選取的是《寂寞出學(xué)問》，其中第17題：選文在事實論據(jù)的選擇和使用上各有什么特點？這道題不僅考查選文運(yùn)用了哪些事實論據(jù)，而且進(jìn)一步考查選文在事實論據(jù)選擇和使用上的特點，這就增加了思維的廣度和深度。認(rèn)真閱讀選文不難發(fā)現(xiàn)，選文的事實論據(jù)非常豐富，短短的一篇文章就選取了六位名人的事跡，這些事例有古代的有現(xiàn)代的，有中國的也有外國的，并且都很典型，富有說服力。這就是選文在事實論據(jù)選擇上的特點。選文在事實論據(jù)的使用上也不是平均用墨，有的只用一句話概括，有的詳細(xì)敘說，可謂詳略得當(dāng)。這是選文在事實論據(jù)使用上的特點。這道題從閱讀與寫作相結(jié)合的角度綜合考查學(xué)生閱讀議論文的能力，體現(xiàn)了命題者的匠心。

文章是內(nèi)容和形式的結(jié)合體，好的文章是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一體，因而了解文章的形式才有可能更好地理解文章的內(nèi)容。解讀一篇文章不僅要關(guān)注文章所寫的內(nèi)容，亦即文章寫了什么。還要關(guān)注文章的形式，亦即文章是怎樣寫的。再進(jìn)一步研究“為什么要這樣寫”，這樣就從淺層次閱讀走向了深層次閱讀。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

今年的語文試卷，無論是從材料的選擇還是試題的設(shè)置都注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。語言積累與運(yùn)用部分第4題，選取了一則有關(guān)傳統(tǒng)道德的新聞材料，其中的第（2）小題是：請你就排在第三位的“孝”字談?wù)勛约旱目捶ā＿@道試題的設(shè)置，一是考查依照原文形式仿寫的能力；二是考查對“孝”這一漢字的理解能力；三是考查對于“孝”在傳統(tǒng)文化、道德層面的認(rèn)識能力?！鞍偕菩橄取保⒕撮L輩是中華民族傳統(tǒng)美德。孝道，是每個人良好品德意識形成的基石，是我們民族生生不息的精神基因。無論時代怎樣變化，這樣的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)都不會變。學(xué)生在答題思考過程中，潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響、感染和熏陶。這道題具有較大的綜合性，是我省今年試卷的一道亮點試題。

古詩閱讀材料選取的是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的傳統(tǒng)名篇，這首詩中的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”是膾炙人口的名句。試題第8題：你認(rèn)為這首詩后兩句廣為傳誦的原因是什么？這兩句詩以“落紅”和“春泥”為喻，表達(dá)了作者雖辭官離京，仍然關(guān)心國家前途和命運(yùn)的思想感情。這兩句詩具有濃郁的生活氣息，語言生動形象，內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理，格調(diào)昂揚(yáng)向上。這道題既考查學(xué)生對詩歌名句的賞析能力，同時對考生的情感態(tài)度和價值觀會產(chǎn)生積極的影響。

語文學(xué)科對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之根，是民族之魂。語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)在教育和引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好用好漢語言工具的同時，繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高中學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹立正確人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全的人格。今年我省的語文試卷，從考查工具書的使用、漢字的解析到古代詩文閱讀的考查，從經(jīng)典美文的賞析到服飾文化的寫作，無不滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素。這對于中學(xué)生未來的成長和發(fā)展無疑是大有裨益的。

四、貼近學(xué)生生活，注重運(yùn)用能力

今年的試卷采用大作文與應(yīng)用文修改結(jié)合的形式：小作文要求對提供的“病假條”提出修改意見，填補(bǔ)了我省中考語文試卷的空白；大作文運(yùn)用傳統(tǒng)的話題作文形式，要求以“這樣的衣著”為話題，寫一篇文章。無論大小作文，其內(nèi)容都是密切聯(lián)系學(xué)生生活，便于學(xué)生發(fā)揮真實的寫作水平。今年的大作文試題的特點如下：

其一，緊緊貼近學(xué)生生活，宜于表達(dá)真情實感。人都離不開穿衣，話題中的“衣著”與每個學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生有東西可寫。圍繞話題可寫校園生活，可寫家庭生活，還可寫社會生活；圍繞話題可寫自己，可寫他人，還可以寫群體；文體上也比較寬泛，可寫成記敘文，可寫成議論文，還可寫成說明文。今年的作文試題真正落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”的要求。

其二，開放性與限制性有機(jī)結(jié)合。該話題為偏正短語，其中的“這樣”限定了話題中心的外延，縮小了范圍，而“這樣”具有一定的規(guī)定性、指向性，加深了話題中心的內(nèi)涵。從而避免了以往中考因話題過于寬泛而容易被宿構(gòu)或套寫的弊端，這樣有利于考查出學(xué)生真實的寫作水平，很好地體現(xiàn)考試的公平性。

其三，切入點小，易于駕馭和發(fā)掘。“這樣的衣著”規(guī)定了立意的視角要“小”，選擇的材料應(yīng)為日常生活小“事”，表達(dá)方法須以“小”見大。這樣，考生易于選取自身或身邊的小事表達(dá)出較為深刻的思想認(rèn)識，有效地規(guī)避因作文題目大而寫得空泛、膚淺的現(xiàn)象。

其四，“提示”與“要求”，利于自由而有創(chuàng)意地表達(dá)。試題中的提示語，降低了考生審題的難度，為考生擬題、確定文體以及選擇材料提供了廣闊的空間；“題目自擬”的寫作要求，也便于考生發(fā)揮特長。此作文題落實了“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

總之，該話題小而不狹，寬而不泛，真而不俗。今年的大作文試題無疑會為學(xué)生抒發(fā)真情實感，展示寫作才能，搭設(shè)一個很好的平臺。

第二篇：2010年河北省中考語文試卷評析

語文：穩(wěn)中求變 變中求進(jìn)

2010年河北省中考語文試卷分析評價

2010年河北省中考已經(jīng)順利結(jié)束。綜觀今年的語文試卷，與往年相比發(fā)生了較大的變化，給人以耳目一新之感。為了更好地發(fā)揮考試對教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，現(xiàn)對今年的語文試卷作簡要的分析評價。

一、試卷總體評價

河北省2010年中考語文試卷依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念，全面反映《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，貫徹落實《河北省2010年中考文化課學(xué)科說明》(以下簡稱《語文學(xué)科說明》)的精神。今年的中考語文試卷堅持“穩(wěn)中求變，變中求進(jìn)，選拔性與導(dǎo)向性兼顧，突出語文學(xué)科特點”的指導(dǎo)思想。命題強(qiáng)調(diào)能力立意，加強(qiáng)與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，重視運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，以推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。試卷注重發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向功能，有利于推動新課程的進(jìn)一步實施，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。試卷覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)清晰簡約，選材適合考生的閱讀水平，題干表述簡潔、指向明確，考點設(shè)計新穎，試題難易適度、分布合理，試題賦分科學(xué)合理，參考答案及示例準(zhǔn)確周詳、便于操作?？偠灾衲甑恼Z文試卷是一份富有新意的、比較理想的試卷，相信它對我省的中學(xué)語文教學(xué)將會產(chǎn)生積極而有益的影響。

二、試卷主要特點

(一)充分體現(xiàn)了改革的精神

在繼承中前進(jìn)，在穩(wěn)定中創(chuàng)新，是我省語文試卷的特點。今年的語文試卷是近十年來變化最大的，充分體現(xiàn)了改革的精神。大而言之，第一部分的分值由2000年的12分提高到今年的23分，是歷年來最高的，體現(xiàn)了對語文基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用的重視；首次增加了古詩詞閱讀的考查，填補(bǔ)了我省中考的空白；文言文閱讀首次增加了獨立的課外文言小段，真正考查考生借助注釋閱讀淺易文言文的能力，是歷史性的突破；現(xiàn)代文閱讀由考查三篇文章變?yōu)榭疾閮善恼隆p少了一篇文章，給考生提供了更多思考時間。小而言之，考查漢語拼音的整體認(rèn)讀、漢字的書寫以及錯別字的辨識采用了與以往不同的形式；語病辨識采用了選擇題的形式，擴(kuò)大了病句類型的考查范圍；首次增加了標(biāo)點符號運(yùn)用的考查；增加了文言虛詞意義和用法的考查，等等。這些內(nèi)容與形式的變化，使今年的語文試卷有耳目一新之感，給廣大考生及初中語文教學(xué)吹來清新的風(fēng)。

(二)增加了古詩詞閱讀的考查

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，任何版本的語文教材中都要選用一定數(shù)量的古代詩詞作品?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦背誦的古詩詞共34首，《語文學(xué)科說明》選取其中的10

篇作為今年的閱讀考查范圍。近十年來，我省中考對古詩詞一直以默寫的形式考查，沒有以閱讀的形式進(jìn)行過深層次的考查。今年關(guān)于文學(xué)常識、朗讀技巧、蘊(yùn)涵哲理的考查，有利于考生對古詩詞的深刻理解，真正落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。古詩詞閱讀的考查，既落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求，也與高考相接軌，這一導(dǎo)向無疑是積極的。

(三)文言文閱讀從課內(nèi)延伸到課外

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求培養(yǎng)初中生“閱讀淺易文言文的能力”。我省近幾年的《語文學(xué)科說明》在考試范圍中也明確了文言文閱讀材料“也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言小段”。雖然2008、2009年中考語文試卷中也有課外文言句子的相關(guān)鏈接題，但沒有真正落實考查課外文言小段的要求。今年選取的一篇課外文言小段，節(jié)選自《公羊傳·僖公二十二年》中的“泓之戰(zhàn)”，與所選課內(nèi)文言文《曹劌論戰(zhàn)》作比較閱讀，并且對課外小段中的疑難詞語作了注釋，降低了閱讀的難度。針對課外文言小段，共設(shè)大小題三個：一是解釋實詞“鼓”，這是考查遷移能力；二是把“請迨其未畢濟(jì)而擊之”譯成現(xiàn)代漢語，這是考查翻譯能力；三是“閱讀甲乙兩段文字后，你認(rèn)為宋國大敗的主要原因是什么？”考查通過課內(nèi)外比較，理解文段內(nèi)容的能力。這三個題目的設(shè)置，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的發(fā)展性考查，設(shè)題很巧妙。今年的課外相關(guān)文言小段的考查，體現(xiàn)了課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的教學(xué)理念，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古典文化的興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力，給文言文教學(xué)帶來蓬勃生機(jī)。

(四)現(xiàn)代文閱讀由三篇變?yōu)閮善?/p>

近十年來，除2006年之外，我省中考語文現(xiàn)代文閱讀都是固定考查說明文、議論文和記敘文三篇文章。考查三篇閱讀文章，可以從不同文體全面考查學(xué)生的閱讀能力。但是，從考試的實際情況來看，要求考生在考場上有限的時間內(nèi)讀懂三篇沒有見過的文章，并回答一系列問題，難度是很大的。考生浮光掠影讀文章，一知半解來答題，其效果是可想而知的。由考查三篇文章變?yōu)榭疾閮善恼?，減少了閱讀量，增加了考生閱讀思考的時間，便于考生充分發(fā)揮閱讀水平。另外，閱讀由三篇改為兩篇，打破了程式化的閱讀考查模式，使試卷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了變式，給人以簡潔清新之感。

(五)所選材料文質(zhì)兼美

文質(zhì)兼美是我省中考語文試卷選材的原則，今年的命題材料在遵循這一原則的基礎(chǔ)上，更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更加重視價值導(dǎo)向，重視“情感態(tài)度和價值觀”的正確引導(dǎo)，有助于考生的人格養(yǎng)成。如第1題所填寫的語句“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，綜合了中央電視臺的兩則廣告語(“沒有比自己更高的山，沒有比腳更長的路”、“山高人為峰”)。第4題辨識語病所選材料均出自近期國內(nèi)大的事件或身邊生活，如中華人民共和國成立60周年、玉樹地震、節(jié)能環(huán)保、世界乒乓球錦標(biāo)賽。這些材料均為考生所熟知，體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的理念。再如說明文閱讀材料《淘米水的妙用》是一篇科普文章，所介紹的內(nèi)容出自日常生活，是考生非常熟悉的，讀起來通俗易懂，也倍感

親切，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。又如記敘文閱讀材料《最美的善舉》，以第一人稱的手法講述故事，娓娓道來，語言樸實流暢，富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)手法獨特，人物形象鮮明，適合中學(xué)生閱讀。故事主題鮮明，勸人向善，充滿著人性的光輝，有利于學(xué)生形成健全的人格。

(六)作文試題簡約新穎

今年的作文試題采用了半命題的形式，題目為“來了”。今年的作文試題具有以下幾個特點：

今年的作文試題既無閱讀材料，又無提示語，形式十分簡約，沒有審題障礙，便于考生迅速入題作文。

今年的作文試題具有很強(qiáng)的開放性和選擇性，給考生提供了廣闊的選擇空間。既可以結(jié)合社會生活，也可以結(jié)合自身實際，還可以結(jié)合自然現(xiàn)象?？梢杂行П苊馍幱苍?、無病呻吟，便于考生抒發(fā)真情實感，有創(chuàng)意地表達(dá)。

今年的作文試題中的“來了”具有一定的限制性，它表示人或事物的動作趨向，可有效防止抄襲、宿構(gòu)，有利于考出真實水平。

今年的作文試題體裁選擇靈活，可以寫成不同文體的文章，給擅長不同文體的考生搭設(shè)了充分展示自我的平臺，有利于考生寫出高水平的作文。

(七)試卷體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷

今年的試卷更多地彰顯了對考生的人文關(guān)懷。命題材料的選擇，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題的難度設(shè)置，先易后難，給考生漸入佳境的感覺。題干用語盡可能使用“請”之類的溫馨字眼，不給考生造成居高臨下的感覺。題干力求簡潔，指向明確，不設(shè)置審題障礙?，F(xiàn)代文閱讀減少一篇文章，可以增加考生思考的時間，便于考生充分發(fā)揮自己的水平。作文紙以往只標(biāo)有“600字”字樣，今年作了改進(jìn)，每100字處分別用“▲100”“▲200”……“▲600”作標(biāo)記，這對考生具有重要的提示作用。

三、對教學(xué)的啟示

中考試卷不僅具有選拔功能，而且對初中語文教學(xué)具有直接的導(dǎo)向作用。今年的語文試卷全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，凸顯了對教學(xué)的導(dǎo)向功能，對我省的語文教學(xué)必將產(chǎn)生積極的影響。

對“識字寫字”教學(xué)的引導(dǎo)。“識字與寫字”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語文的根基。目前，很多中學(xué)生書寫潦草，毫無章法，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫錯別字幾乎成了中學(xué)生的家常便飯，甚至還有愈演愈烈之勢。試卷第1題根據(jù)拼音填寫

有關(guān)語句、第2題考查辨識和修改錯別字以及作文評分中對錯別字的減分要求，都是為了引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、工整地書寫漢字。

對“標(biāo)點符號”教學(xué)的引導(dǎo)。標(biāo)點符號是無聲的語言，它在層次劃分、內(nèi)容理解、情感表達(dá)等方面都具有重要作用，可以說“小標(biāo)點，大學(xué)問”。因為教材中將“標(biāo)點符號用法”放在附錄中，許多教師在教學(xué)中沒有引起足夠的重視，造成了標(biāo)點符號教學(xué)的嚴(yán)重缺失，學(xué)生不加標(biāo)點、亂用標(biāo)點的現(xiàn)象非常普遍。我省今年的試卷中首次引入對標(biāo)點的考查，意在引導(dǎo)對標(biāo)點符號教學(xué)的重視。

對“古詩文閱讀”教學(xué)的引導(dǎo)。多年來，在古詩文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式僵化，熱衷死記硬背，令老師和學(xué)生都倍感枯燥乏味。今年新增加了古代詩詞閱讀和課外文言小段閱讀的考查，意在引導(dǎo)在記誦積累的基礎(chǔ)上，加深對文本的理解感悟、審美評價，使古詩文閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生更深入地感知中華文化的豐厚博大。

對“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)的引導(dǎo)。近些年來，語文閱讀教學(xué)中存在著重文意理解輕語言感知，重整體感知輕局部品析，重內(nèi)容輕形式的弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。今年的語文試卷中加大了文章寫作技法和語言賞析這兩方面的考查力度。如理解修辭方法的作用、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言、體味和推敲詞語的語境義、分析人稱在文章中的作用、理解文章的寫作技法，等等。這樣考查，可以促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)健康發(fā)展。

對“用好教材”的引導(dǎo)。試卷中關(guān)于字詞的考查、標(biāo)點符號的考查、古詩文的考查，其命題材料均出自課本，意在引導(dǎo)在教學(xué)中重視教材。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力的重要憑借。語文教材是一座富礦，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和利用課本資源，使其發(fā)揮更大的效益。

第三篇：2012年河北省中考語文試卷評析

2012年河北省中考語文試卷評析

2012年河北省中考語文試卷嚴(yán)格依據(jù)《2012年河北省中考文化課學(xué)科說明》的各項規(guī)定，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，突出語文學(xué)科特點，注重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向功能，是一份比較理想的試卷。這份試卷有以下幾個顯著特點：

一、在真實生活情境中考查語言

語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，生活處處有語文，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。今年的語文試卷非常重視在真實的生活情境中考查語言，要求考生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，切實落實“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”這一語文教學(xué)目標(biāo)。

如第1題，要求“根據(jù)拼音將相應(yīng)語句規(guī)范、工整地寫在下面的田字格內(nèi)”。應(yīng)該填寫的句子是“謙讓是和諧的花朵，微笑是溫馨的語言”。這道題的立意來自“世界微笑日”的大背景，體現(xiàn)了共建“文明和諧”社會的主題。利用我們身邊的語文資源作為命題材料，體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”。但在實際教學(xué)中，這一“基本要求”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實到位，教師常常忽視對學(xué)生識字寫字的要求和指導(dǎo)，以致造成漢字書寫錯別字較多、字體不夠規(guī)范的現(xiàn)狀。這道題意在通過對拼音整體認(rèn)讀和漢字的規(guī)范書寫的考查，加強(qiáng)“識字寫字”教學(xué)，夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根基，真正落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，這對扭轉(zhuǎn)目前令人堪憂的漢字書寫現(xiàn)狀必將產(chǎn)生積極的影響。

再如第3題，要求選擇“下列句子中，加著重號的成語使用不正確的一項”。這道題創(chuàng)設(shè)了四個富有生活情境的句子：一是在文學(xué)名著塑造形象個性鮮明的人物這一情境中考查“呼之欲出”；一是在旅游業(yè)因環(huán)境嚴(yán)重污染受到影響這一情境中考查“無人問津”；一是在露天蔬菜批發(fā)市場采購蔬菜這一情境中考查“門庭若市”；一是在破獲故宮文物失竊案這一情境中考查“水落石出”。這四個成語都是考生所熟悉的，其中三個出自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的文言篇目。“無人問津”出自《桃花源記》；“門庭若市”出自《鄒忌諷齊王納諫》；“水落石出”出自《醉翁亭記》。考查成語是今年試卷的一個新考點。設(shè)置真實情境考查成語，1

對于考生理解與辨析大有幫助。成語，是指長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的固定詞組或短語，具有獨立表意、形式短小、約定俗成、結(jié)構(gòu)固定的特點。成語是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是溝通古今語言的橋梁，已成為現(xiàn)代漢語詞匯的重要組成部分。但在教學(xué)中對成語的教學(xué)過于死板，機(jī)械理解，死記硬背，不能很好地加以運(yùn)用。對成語的考查意在引導(dǎo)教師重視成語教學(xué)，注重語言積累，并在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用。

今年試卷上最值得稱道的是第6題，要求“觀察下面來自生活中的一組照片，回答后面的問題”。這是對學(xué)生語文知識和能力綜合運(yùn)用的考查。圖1的照片是一個全國性會議的會標(biāo)，上面寫著“全國深化醫(yī)藥體質(zhì)改革工作會議”；圖2的照片是廣告牌，上面寫著“品位健康人生”；圖3的照片是廣告條幅，上面寫著“QQ群會員招幕中”；圖4的照片是一個藥店店名，上面寫著“糖尿病專賣店”。照片中的錯字、病句既令人忍俊不禁，也讓人觸目驚心。這道題包含三道小題，遞進(jìn)式地呈現(xiàn)三項語文活動，分別是“火眼金睛揪錯字”、“幽默風(fēng)趣擬短信”、“有感而發(fā)補(bǔ)對聯(lián)”。第（1）小題考查錯別字的辨識與修改。辨識錯別字需要借助漢字的字義加以區(qū)分，才能作出準(zhǔn)確的判斷。這三個錯別字，“招幕”應(yīng)寫作“招募”，“體質(zhì)”應(yīng)為“體制”，“品位”應(yīng)為“品味”。第一處屬于同音形近字的誤用；后兩處則屬于同音詞的誤用。第（2）小題是對病句修改的考查，以擬短信的形式考查實際語言表達(dá)的能力，要求短信不僅要有提醒的意思，還要有幽默感。例如：“您的專賣店是否賣錯了東西？”“‘糖尿病’可不能專賣呀！” 這道題設(shè)題非常巧妙。第（3）小題考查補(bǔ)寫對聯(lián)。題中給出的上聯(lián)是“規(guī)規(guī)矩矩寫字”，下聯(lián)可以對“認(rèn)認(rèn)真真作文”、“堂堂正正做人”、“明明白白說話”。對聯(lián)是一種實用性非常強(qiáng)的具有民族特色的語言文化形式，對聯(lián)講究句式一致、內(nèi)容相關(guān)、字?jǐn)?shù)相同。這道小題是一種高級的仿寫，富有較高的思維含量。清晰的照片和活潑的題目為整張試卷增添了靈動感，也容易使考生進(jìn)入語文活動的真實情境。這道題通過這些真實情境的設(shè)置，既增加了趣味性，也使考生認(rèn)識到學(xué)好語文是生活的切實需要，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)語文的興趣。該題生活氣息濃厚，綜合性較強(qiáng)，是整張試卷的亮點試題。

在真實情境中考查語言，意在引導(dǎo)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，對今后的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活中學(xué)語文”有很

好的導(dǎo)向作用。

二、讓學(xué)生真正走進(jìn)名著

今年試卷的第5題是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀名著的考查。這道題包含兩道小題，第（1）小題要求填寫作品的“主人公”，這是對文學(xué)常識的考查；第（2）小題要求“結(jié)合原著中這段文字之外的相關(guān)內(nèi)容，說說‘他’為什么對神父如此憤恨”，涉及對原著內(nèi)容的考查，考生必須真正閱讀原著才能正確作答?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并且推薦十部課外閱讀名著。名著是人類優(yōu)秀文化與思想的結(jié)晶，閱讀名著，可以提升閱讀品位，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富精神世界，陶冶高尚情操。然而，新課改以來，中學(xué)生名著閱讀的質(zhì)與量與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相去甚遠(yuǎn)。教師的督促指導(dǎo)不利，導(dǎo)致學(xué)生閱讀驅(qū)動力不足，大多數(shù)學(xué)生不能真正進(jìn)行課外閱讀，僅僅在中考前讀讀課本中的“名著導(dǎo)讀”、背背老師整理的相關(guān)資料。針對這一現(xiàn)狀，這道題以“文段再現(xiàn)”的形式，由點切入，緊扣原著文本，力圖摒除“偽閱讀”的傾向，考查真實的閱讀經(jīng)歷與體驗。該題意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，與名著親密接觸，不折不扣地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

三、文言文閱讀注重遷移能力的考查

今年試卷的文言文閱讀選取了課內(nèi)課外兩篇材料，課內(nèi)材料節(jié)選自明代文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，課外材料節(jié)選自顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，兩篇文章在內(nèi)容上有相同之處，都是勉勵年輕人勤奮好學(xué)的，具有積極的教育意義。今年文言文閱讀的考查改變近年來以課內(nèi)文言文為主、課外文言文為輔的考查方式，向課外又邁進(jìn)了一步，在分值比例上作了一些調(diào)整，課內(nèi)、課外分值平分秋色，更加注重了遷移能力的考查。綜觀近幾年我省文言文閱讀試題的變化，由課內(nèi)向課外發(fā)展的軌跡是非常清晰的。

注重詞語理解遷移能力的考查。如第11題，要求“解釋下列句子中加著重號的詞語”，其中的第（3）小題“乃時吞紙以實腹”中的“時”，第（4）小題“卒成學(xué)士”中的“卒”，都是考查詞語的遷移能力。表面考的是課外文段中的詞語，實際上所考的字詞均在課內(nèi)重點篇目中學(xué)過。在《〈論語〉十則》中學(xué)過“學(xué)而時習(xí)之”，在《送東陽馬生序》中學(xué)過“卒獲有所聞”。第12題的第（2）小題要

求翻譯“嗜學(xué)，家貧無資”一句，這句中的重要實詞“嗜”就是《送東陽馬生序》一課中“余幼時即嗜學(xué)”的遷移。

注重內(nèi)容理解遷移能力的考查。如第14題，要求比較“甲乙兩段文字在內(nèi)容上有什么相同之處”，這道題考查比較閱讀的能力，需要兼顧課內(nèi)外兩個文段的內(nèi)容，在提煉文章內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上歸納與概括。該題意在讓學(xué)生運(yùn)用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章。

文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，師生們在文言文教學(xué)中耗費了大量的時間和精力，但教學(xué)效果不容樂觀。究其原因：一是把文言文當(dāng)成古代漢語材料來教，讓學(xué)生死記硬背文言文詞語的含義和用法，忽略了對文本的理解、分析、欣賞。二是用翻譯代替重點文言詞語的積累與理解，囫圇吞棗，不求甚解，造成遷移能力的欠缺。今年文言文試題注重遷移能力的考查，強(qiáng)化“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，落實了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”的要求。

四、注重文本的深度閱讀

閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但在教學(xué)中長期存在對文本解讀膚淺、流于表面的弊端。今年試卷的現(xiàn)代文閱讀注重文本的深度閱讀，立足于綜合考查考生細(xì)讀文本提取信息的能力和探究質(zhì)疑的能力。

說明文閱讀的第18題是一道判斷題，要求“根據(jù)文意，判斷下列說法的正誤”。這道題考查考生細(xì)讀文本之后準(zhǔn)確提取信息的能力。文本是一個相對完整的系統(tǒng)，閱讀是一種對信息的吸收、處理和運(yùn)用的過程，只有細(xì)讀文本深入文章之后，才能確定文本中的答題區(qū)間，準(zhǔn)確提取相關(guān)信息。另外，判斷題是今年的一種新題型，相比較于簡答題、選擇題，判斷題具有信息量大、區(qū)分度好的特點。我省近十余年在中考中沒有使用過這一題型，該題型的出現(xiàn)，豐富了我省中考的考查方式。

記敘文閱讀的第23題要求“細(xì)讀選文最后一段，就內(nèi)容方面提出一個具有思考價值的問題，并簡要回答”。這道題是對考生精讀文本、走進(jìn)文本語言之后質(zhì)疑能力的考查。這樣的試題在去年的河北試題中已經(jīng)出現(xiàn)過，今年不僅保持了這種題型，而且有所發(fā)展：一是分值由2分增加到4分；二是今年不僅要求考生提出問題，還要自己解答。學(xué)生能質(zhì)疑釋疑，這才是獨立的、深入的、個性化的、富有創(chuàng)造性的閱讀。但是現(xiàn)實中的語文教學(xué)，大多是教學(xué)生答問題，而很少讓學(xué)生提問題，抹殺了學(xué)生的靈性，遏制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。其實，在兩千多年前我國第一部教育學(xué)專著《禮記·學(xué)記》就提出教學(xué)應(yīng)遵循“道而弗牽”的原則，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免教師用預(yù)設(shè)的問題牽著學(xué)生走。這道題的考查，目的在于引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題”。其意義還在于“質(zhì)疑”這種閱讀方法，將成為引領(lǐng)學(xué)生自主式、參與式、討論式以及探究式學(xué)習(xí)的載體與支點，讓學(xué)生主動思考求知；“質(zhì)疑”這種教學(xué)方法，把閱讀引向深入，打破封閉教學(xué)的藩籬，將成為促進(jìn)我省語文教學(xué)改革的平臺和推手。

五、選材貼近學(xué)生生活

今年的命題材料在遵循文質(zhì)兼美、內(nèi)容厚重這一原則的基礎(chǔ)上，更加貼近學(xué)生生活，更加重視價值導(dǎo)向。記敘文閱讀材料為胡適先生的散文《兒時的惡作劇》。胡適先生是五四新文化運(yùn)動的主將之一，為我國現(xiàn)代語文最終確立白話文的地位作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在我們閱讀八十年前的這篇文章，仍然可以感受其中無邪的童真童趣，濃濃的母子情意。文章既寫出了少年時的“我”不迷信鬼神和頑皮、機(jī)智的性格特征，又表現(xiàn)了母親的寬容和仁慈以及“我”對母親的敬畏之情，具有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。文章語言自然清新、平白如話、通俗易懂、樸實生動。文章如行云流水，飽含真情實感。讀這篇文章，可以感受到大家平實質(zhì)樸、自然流暢的文風(fēng)。目前的語文教學(xué)中，老師們十分看重詞藻華麗、感情外露的文章或課文，而忽視樸實無華、感情含蓄深沉的文章或課文，這種傾向又影響了作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文單純?yōu)樽非笳Z句生動、文辭華美而編造情節(jié)，缺乏真情實感。選取這樣的文章有助于語文教學(xué)形成返璞歸真、質(zhì)樸自然的教學(xué)風(fēng)氣，有助于學(xué)生習(xí)作形成清新樸實、充滿真情的文風(fēng)。

《2012年河北省中考文化課學(xué)科說明》提出“現(xiàn)代文閱讀以與課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀材料水平相當(dāng)?shù)恼n外文字材料為主”，這則閱讀材料就很好地體現(xiàn)了這一要求。人教版教材中有胡適先生的《我的母親》，語文版教材有老一輩革命家朱德的《回憶我的母親》，河大版教材中有鄒韜奮先生的《我的母親》。這些文章都以質(zhì)樸真切的敘述語言回憶追敘自己青少年時期的難忘經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生對人間真情

和生命意義有所思考有所感悟。因此，選取胡適先生的這篇文章來考查記敘文閱讀，非常貼近學(xué)生生活，符合他們的年齡特征和心理特征，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，在潛移默化的感染和熏陶中，對他們的健康成長將產(chǎn)生有益的影響。

六、引領(lǐng)學(xué)生寫真事抒真情

今年的作文形式是半命題作文,題目為“我與的親密接觸”?！案腥诵恼吣群跚椤保@一作文題旨在引領(lǐng)學(xué)生寫真事抒真情。具體來說該文題有以下特點：其一，貼緊生活，便于考生表達(dá)。所寫“接觸”的人、事、物，大多來自身邊。可取材于家庭、學(xué)校及社會，可以寫人，也可以寫物，還可以敘事。這些為“我”所熟悉、所了解、所經(jīng)歷，易于下筆，便于寫出真情實感，避免考生胡編亂造，無病呻吟。其二，運(yùn)用半命題的形式，既開放又限制。其開放性在于，既可寫人，又可敘事，還可寫物，物又可為動植物，還可以為物品。這樣，則利于考生選取擅長的、獨特的材料，選自己最熟悉最了解的人、事、物來寫，寫最想寫的人、事、物，寫出個性來。其限制性在于，要寫出“親密接觸”，所寫人、事、物是“我”所喜愛的，“我”與人或事物之間的情感是親密的。其三，入手角度小，易于寫得具體而深入。此文題須寫出“我”與某人、某事或某物的接觸過程，需要寫出感情，寫出認(rèn)識。這樣，切口小，易于對所寫人或事物作細(xì)致的記敘描寫，而不致于空泛、膚淺，從而達(dá)到“小切口，深挖掘”的成效。其四，題目中設(shè)置題眼“親密”，要寫出“我與××接觸”的接近交往過程、程度以及親密無間的情感，增加了試題的區(qū)分度。

今年的試卷命題思想明確，命題思路清晰，學(xué)科特點鮮明，選拔性與導(dǎo)向性并重，對我省的語文教學(xué)一定會產(chǎn)生積極的影響。

第四篇：2018年河北省中考語文試卷評析

2018年河北省中考語文試卷評析

立足核心素養(yǎng) 堅持守正出新

2018年河北省中考語文試卷全面落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，堅持守正出新的命題原則，彰顯語文試卷的育人功能，突出語文核心素養(yǎng)的考查，注重語文與生活的密切聯(lián)系，選拔性與導(dǎo)向性兼顧，具有良好的效度和信度。

彰顯語文試卷的育人功能

學(xué)生考試的過程也是潛移默化接受教育的過程，因而我省語文試卷無論是材料的選擇，還是試題的設(shè)置，都非常注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的有益影響，彰顯了語文試卷的育人功能。

語文試卷注重社會主義核心價值觀的融入。如第3題，圖片中的“精忠報國，誓死如歸”“勤檢節(jié)約，敬業(yè)奉獻(xiàn)”考查的是錯別字修改，滲透的是核心價值觀中的“愛國”“敬業(yè)”；圖片中的“道路施工帶來不便，望大家敬請諒解！”考查的是語病修改，滲透的是用語的“文明”；名著閱讀試題：“請簡述在洛伍德學(xué)校發(fā)生傳染病疫情時簡·愛與好友海倫·彭斯之間感人至深的故事情節(jié)?！笨疾榈氖峭鈬膶W(xué)名著，其落腳點意在體現(xiàn)“友善”這一價值觀。以上這些，足能看出試卷堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導(dǎo)。

語文試卷注重人文精神的熏陶。如說明文閱讀，選取的是社科類文章《漫話石鼓文》。石鼓文是我國現(xiàn)存最早的石刻文字，它是由金文向小篆過渡的一種字體，在漢字發(fā)展史上具有重要的研究價值。學(xué)生在閱讀這篇文章的同時，不僅了解了石鼓文的有關(guān)知識，還會激發(fā)對民族文化的自豪之情，增強(qiáng)民族文化的自信。同時，文中體現(xiàn)的求真、嚴(yán)謹(jǐn)、探索的科學(xué)精神也會對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。如記敘文閱讀《回憶齊白石先生》，作者對藝術(shù)的認(rèn)識與理解，做人做事上的真誠與堅守，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

綜觀整張試卷，語言材料具有時代性和典范性，文質(zhì)兼美，于無聲處融入育人功能，對學(xué)生起到了潛移默化的熏陶作用。

突出語文核心素養(yǎng)的考查

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。語文試卷突出了對語文核心素養(yǎng)的考查。

（一）注重語言的積累與運(yùn)用

今年語文試卷持續(xù)重視識字寫字能力的考查。如第2題，考查了“吹拂”“澄瑩”“鎮(zhèn)靜”“謙虛”四個詞語的讀音或書寫，第3題第⑴小題考查對圖片中錯別字的辨識與修改。試題不偏不怪，意在落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字的要求。

文言文閱讀試題，考查對常見文言實詞與虛詞的理解能力。第7題，所考查的“謂”“何”“旦”“是”四個詞語，在課文《魚我所欲也》《岳陽樓記》《三峽》《生于憂患，死于安樂》《湖心亭看雪》中都能找到。第8題用選擇題的形式考查虛詞“于”字的意義和用法，選項中含“于”字的句子來自《醉翁亭記》《馬說》《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》。第9題考查翻譯句子，關(guān)鍵詞語“驚”“對”“覺”的解釋在《桃花源記》《曹劌論戰(zhàn)》《口技》中都能找到對應(yīng)的詞語?！邦}目在課外，答案在課內(nèi)”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好教材這個“例子”，體現(xiàn)了注重理解、積累與遷移的命題思想。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

（二）注重思維能力的考查

思維能力是重要的語文能力，語文試卷加大了思維能力的考查力度。如第4題，非連續(xù)性文本的考查，試題要求考生閱讀“中國天氣網(wǎng)發(fā)布的2018年5月1日河北省部分城市天氣情況的預(yù)報”，完成“概括從圖表中獲取的主要信息”的圖文轉(zhuǎn)換任務(wù)。這道題的思維含量是比較高的。因為這個圖表相對來說比較復(fù)雜，需要學(xué)生在觀察圖表信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整合后，再進(jìn)行概括。

《回憶齊白石先生》是一篇飽含真情的敘事散文，作者選取了齊白石先生日常生活中的一些瑣事，來展現(xiàn)齊老的個性與氣質(zhì)，字里行間流露出對齊老的敬意。設(shè)計的幾道試題也都有思維含量。如：第17題“從選文來看，向齊老學(xué)習(xí)畫畫對我唱戲有哪些啟示？”如第18題“從選文④⑤⑥段看，齊白石先生有怎樣的精神品質(zhì)？”這類試題需要學(xué)生在閱讀、感受的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容梳理整合、提煉概括。另外，第20題“選文在選材上有什么特點”，學(xué)生需要聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)課文的選材特點，再歸納和概括答題。這道題的思維含量也是很高的。

語文教學(xué)尤其要注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應(yīng)用能力。

（三）加大了鑒賞能力的考查力度

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。今年的語文試卷加大了對審美鑒賞能力的考查力度，體現(xiàn)出重視審美鑒賞能力的鮮明導(dǎo)向。

古代詩歌閱讀選取的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。第5題，用選擇題的形式考查賞析能力，四個選項分別從題目理解、內(nèi)容理解、表達(dá)方式、詩人情感等方面對這首詩進(jìn)行了簡要賞析。第6題，用簡答題的形式考查對加線句子的賞析能力?！懊╋w渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，用“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等一系列動詞，細(xì)致描寫狂風(fēng)中茅草亂飛的情景，表現(xiàn)了詩人的痛惜之情。

記敘文閱讀的第19題，包含兩道賞析題，考查了對選文中富有表現(xiàn)力語言的賞析能力。試題具有開放性，學(xué)生可以從多角度賞析，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗。

語文試卷中，直接考查賞析能力的試題有四道（含小題），分值為12分，這在我省中考語文試卷中是不多見的。

（四）持續(xù)關(guān)注優(yōu)秀文化的考查

今年語文試卷加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。如第1題，考查對古代詩文名句名篇的考查，涉及龔自珍《己亥雜詩》、陸游《游山西村》、陶淵明《桃花源記》和柳宗元《小石潭記》四篇作品，這些作品都是傳統(tǒng)名篇。如第3題的第（2）小題要求根據(jù)給出的上聯(lián)“品讀國學(xué)精粹”，補(bǔ)寫出下聯(lián)。對聯(lián)是一種實用性非常強(qiáng)的具有民族特色的語言表達(dá)形式，它講究句式一致、內(nèi)容相關(guān)、字?jǐn)?shù)相同。這道小題體現(xiàn)了對中華優(yōu)秀文化的傳承與理解。

中華傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的民族記憶，是一份寶貴的文化遺產(chǎn)。文言文閱讀第一篇短文是：“屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，謂之競渡。又曰：五日投角黍以祭屈原，恐為蛟龍所奪，故為龍舟以逐之?！钡?0題，要求說出這篇短文中所包含的兩項傳承至今的民間習(xí)俗。這道題意在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。名著考查持續(xù)得到關(guān)注。今年考查《紅巖》和《簡·愛》兩部名著的閱讀情況，這體現(xiàn)了對優(yōu)秀文化的傳承與理解。第15題、第16題通過對人物重要故事情節(jié)的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生真實閱讀、深入閱讀，以落實“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，培養(yǎng)為素養(yǎng)提升而讀的健康閱讀方式。閱讀優(yōu)秀的外國小說，還可以讓學(xué)生理解和借鑒不同民族和地區(qū)的優(yōu)秀文化，拓展文化視野。

試題注重語文 與生活的緊密聯(lián)系

語文與生活密切相連，生活中處處有語文學(xué)習(xí)的資源和語文實踐的機(jī)會。今年的語文試卷注重從生活中選取材料，考查學(xué)生在實際生活中運(yùn)用語文的能力。

如第3題，選取了四張圖片，圖片中的內(nèi)容都是來自生活中真實出現(xiàn)的標(biāo)語或提示語。針對四張圖片，設(shè)置了三道小題。第（1）題，考查錯別字的辨識與修改。第（2）題，考查對聯(lián)的補(bǔ)寫。第（3）題，考查語病的辨識與修改。三道小題，遞進(jìn)式地呈現(xiàn)了三項語文活動，具有較強(qiáng)的綜合性。這道題語境真實、設(shè)題巧妙，是語文試卷的亮點試題。圖片的運(yùn)用，為整張試卷增添了靈動感。這道題還可以使考生認(rèn)識到學(xué)好語文是生活的切實需要，有利于激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

再如第4題，命題材料源自中國天氣網(wǎng)發(fā)布的2018年5月1日河北省部分城市天氣預(yù)報，試題的情境完全是真實的。利用表格的形式考查學(xué)生獲取信息的能力，這在我省中考中尚屬首次。這道題意在引導(dǎo)日常教學(xué)，緊密關(guān)注現(xiàn)實生活，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

作文試題為學(xué)生提供 廣闊的寫作空間 今年的作文試題仍采用話題作文的形式，要求根據(jù)“爽”這個字的四個義項，任選角度，以“爽”為話題寫一篇文章。

作文試題立意開闊，思考角度廣泛。學(xué)生可以寫景，秋高氣爽，環(huán)境宜人；可以寫人，為人率真、個性豪爽；可以寫事，做事清清爽爽，人逢喜事精神爽；還可以反向立意，不要爽約，毫厘不爽……選材非常自由，給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間。

作文試題貼近學(xué)生生活。“爽”字在學(xué)生的日常生活中使用頻繁，生活舒服說“爽”，學(xué)習(xí)高興說“爽”，受到表揚(yáng)說“爽”……這樣的“話題”人人有話可說，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，便于抒發(fā)真情實感。

作文試題開放靈活。不限文體，題目自擬，減少了對學(xué)生寫作的束縛。可以寫成記敘文，可以寫成議論文，可以寫成微型小說，還可以寫成詩歌，學(xué)生可任意選取自己擅長的文體自由表達(dá)。

綜觀今年我省中考語文試卷，在平穩(wěn)中有諸多創(chuàng)新，試卷結(jié)構(gòu)清爽簡約，材料選擇文質(zhì)兼美，難易試題搭配合理，題干設(shè)計簡明科學(xué)。仔細(xì)品味，試卷的字里行間中體現(xiàn)著命題者對語文教育的深刻思考。這是一份質(zhì)量上乘的語文試卷。

第五篇：2014年河北省中考語文試卷評析

2014年河北省中考語文試卷評析

今年我省中考語文試卷依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，遵循《河北省2013年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說明》的要求，充分彰顯了語文學(xué)科的特點。秉承著“穩(wěn)定中謀求發(fā)展，變化中力求創(chuàng)新”的原則，充分彰顯了語文學(xué)科的特點，試題選材貼近學(xué)生生活實際,試題難易比例搭配合理,卷面布局美觀大方，具有良好的區(qū)分度，也有利于發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向作用。

一、具有濃郁的語文氣息

第1題考查了語文工具書的使用，要求考生分別用音序檢字法和部首檢字法檢索給出的漢字，填補(bǔ)了我省中考試題的空白。此外，還考查了在具體語境中對錯別字的辨識與修改，這道題對正確書寫漢字、減少錯別字是一個良好的導(dǎo)向；第2題考查了詩文默寫，難度不大，體現(xiàn)了對語文課本中名句名篇積累的重視；第3題考查句子排列，考查語言的邏輯性。

二、關(guān)注學(xué)生人品素質(zhì)

第4題(2)是試卷亮點，讓學(xué)生就“孝”字談自己的看法，這道開放題的設(shè)置既考查語言表達(dá)，又能考查學(xué)生對“孝”這種中華傳統(tǒng)美德的領(lǐng)悟?！鞍偕菩橄取保獙W(xué)好語文先學(xué)會做人。第5題修改“請假條”是今年新題型，試題注重了與生活實際的密切聯(lián)系。

二、課內(nèi)知識課外用

文言文閱讀共甲、乙兩段，甲文出自《出師表》，乙文為課外。題型變化不大，分值增加到15分?？疾榱藬嗑?、虛詞“之”、實詞、翻譯及概括能力。文言文課外遷移閱讀的大趨勢，避免了部分教師讓學(xué)生死記硬背詞語含義和用法，忽略對文本的分析和欣賞的做法。詩歌賞析考查的是《己亥雜詩》，命題兼顧了常識、表現(xiàn)手法及思想內(nèi)涵理解，難度不大。

三、現(xiàn)代文閱讀注重名著閱讀

閱讀文本為《朝花夕拾》中的《五猖會》，第18-22題分別考查了題目作用、對句子的理解和賞析、寫作方法的分析等知識能力點。題型均為簡答題，都是平時各校訓(xùn)練到的能力點，學(xué)生做起來感覺得心應(yīng)手。

今年記敘文閱讀最重要的意義在于試題之外，它可以引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求。今年試題對閱讀教學(xué)的正確導(dǎo)向作用是不言而喻的。

議論文閱讀所選文本淺顯，設(shè)題比較靈活。其中第15題考查俗語“坐冷板凳”的語境意思，第17題考查論據(jù)選擇和使用，有一定難度，但客觀上能促進(jìn)學(xué)生多方面思考，積極應(yīng)答。

四、作文擬題另辟蹊徑

今年作文試題為材料話題作文，要求以“這樣的衣著”為話題作文，題目中的開放與限制都比較明確。這種題型雖在我省試題中多年沒有出現(xiàn)，但是命題人也沒有為難考生，只要考生充分調(diào)動已有的生活體驗，選取貼近生活的素材圍繞中心來記寫便不難完成。

總體來說，今年的試題，從考查的指向性、考查的能力層級、試題類型來看，是一份思路清晰，學(xué)科特點鮮明，選拔性與導(dǎo)向性并重的試題，對我省語文教學(xué)定會產(chǎn)生積極的影響。