第一篇：英語課堂教學(xué)策略初探論文

學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦的一種認(rèn)識活動，必須由學(xué)生親自參加和體會才能完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，利用不同的情境進行教學(xué)。情境要貼切逼真，方式多樣新穎，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在課堂上的自主性和主動性。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

課堂上可利用直觀教具創(chuàng)造情境，讓學(xué)生一目了然，有身臨其境之感。如在教授三年級《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第四模塊Food時，我把香蕉、梨子、蘋果放在籃子里，帶到課堂上，同時掛一幅勞動場面的張貼畫在黑板旁邊。首先，我用一個蘋果、香蕉和梨子作為教具來復(fù)習(xí)前一課學(xué)過的英語內(nèi)容，然后指著籃子問學(xué)生：“What’sinthebasket？”學(xué)生有強烈的好奇心，爭先恐后地舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生渴望得到答案時，我從籃子里拿出面條與米飯，他們會迫不及待地想知道怎樣用英語來表達(dá)面條與米飯，為教活新課埋下了伏筆。接著，我讓學(xué)生結(jié)合張貼畫展開想象，如農(nóng)民伯伯在做什么、勞動果實是怎么樣得來的、果實得來的易與難，滲透一些必要的思想品德教育。情境教學(xué)喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其主體性得到了發(fā)揮。

2、英文歌曲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

音樂有神奇的力量，在歌曲演唱中，能獲得輕松愉快的感受。教學(xué)英語歌曲，是英語教師用來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個輕松愉快、和諧協(xié)調(diào)的課堂氣氛的重要手段，能讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)新詞、新句型，在輕松的氣氛中學(xué)到新知識。

如我在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊第一模塊第二單元《Howareyou？》時，利用歌曲教學(xué)：“Howareyou？I’mfree，thankyou。”同時加上動作、手勢來表達(dá)意思。我走到學(xué)生中間，跟學(xué)生握握手、摸摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生感到親切、輕松、自然，很快地學(xué)生就學(xué)會了這首歌。在歌唱練習(xí)中，學(xué)生自然地模仿起老師的動作，握著同桌的手，撫摸著對方的頭，進行小組英語歌曲比賽，課堂出現(xiàn)了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)置問題，激勵思考

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多層次的要求，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生一片探索的空間，給他們選擇的權(quán)利，讓其主動加入到教學(xué)過程中來。我在教學(xué)英語數(shù)詞從thirteen到nineteen時，引導(dǎo)學(xué)生做比較，激勵學(xué)生提問，找出這些數(shù)詞的共同點與不同點，于是學(xué)生便有了疑問及答案：

（1）這些數(shù)詞后面都有“teen”。

（2）fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen都是由four、six、seven、eight和nine后面加teen而得。

（3）thirteen和fifteen與其他詞不一樣。

（4）這些數(shù)詞的結(jié)尾“teen”讀音都一樣嗎？

對于學(xué)生得出的答案我給予肯定，表揚他們，激勵他們，同樣給他們的疑問相應(yīng)的答案。教讀這些數(shù)詞時，以thirteen、fifteen為例，我讓學(xué)生總結(jié)“teen”的準(zhǔn)確讀音，然后讓學(xué)生去認(rèn)讀fourteen、sixteen、seventeen、eighteen和nineteen等單詞，給他們獨立思考的機會，發(fā)揮其主體性。

三、引入競爭機制，開展競賽活動

小學(xué)生都有爭強好勝的心理，這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，適當(dāng)引入競爭機制，開展競賽活動，可讓學(xué)生忘記猶豫、忘記自卑、忘記恐懼、調(diào)動積極性，使學(xué)生的自主能動性得以發(fā)揮，課堂效益得以提高。

如在教小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第九模塊Possessions時，我采用了傳話的活動方式，展開了小組競爭的活動。教學(xué)“I’vegotanewbook，it’sanicebook”等句子兩三遍后，便展開活動進行機械性的記憶。我小聲地把“I’vegotanewbook”這句話告訴每一組第一個學(xué)生，然后由他們把這句話傳給身后的學(xué)生，以此類推，每組的最后一個學(xué)生把所聽到的話告訴我，比賽中用時間最少、答案又準(zhǔn)確的小組為勝方，教師給勝方獎勵一面小紅旗。又如在數(shù)字游戲中，我把全班分成兩隊，黑板上畫有一個大圓圈，指定一名學(xué)生到黑板前記分，每個隊選出一名參賽者站到黑板前，當(dāng)我說出1到15之間的數(shù)字時，若黑板的圓圈里已有這些數(shù)字，擦掉它，若沒有則補上這個數(shù)字，看誰的手最快，最先在圓圈中寫下數(shù)字或抹掉數(shù)字的，為本隊掙得1分。接著讓這些選手挑選下一個參賽選手重復(fù)這個游戲，直到所有的學(xué)生都輪上為止，得分最多的隊為勝方，用紅花獎勵。整個活動過程緊張又活潑，充滿了主動性。

學(xué)生的素質(zhì)、智力、理解能力是參差不齊的，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該給不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題，選擇適合他們的起點，盡可能地為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺與表現(xiàn)的機會，善于用辯證的、發(fā)展性的評價來激勵學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，積極地參與課堂活動，增強課堂的主體性。

第二篇：英語課堂的教學(xué)策略教育論文

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)情感態(tài)度的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極情感，排除消極情感，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。英語是外語課程中的主要語種之一。英語課，不僅是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和開展英語實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高自己科學(xué)文化素質(zhì)及能力的過程，而且是開發(fā)學(xué)生英語思維能力、提高人文素質(zhì)、開闊知識面、豐富生活閱歷的過程，也是培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)、提高運用英語能力的重要途徑。

即使英語的重要性人人皆知，但是對于大多數(shù)英語教師來說，運用英語進行課堂教學(xué)未必能收到事半功倍的效果。盡管大部分學(xué)生對英語如饑似渴，但在英語教學(xué)中如果不講究課堂教學(xué)策略，哪怕你講得眉飛色舞、手舞足蹈，學(xué)生也很難接受你所傳授的英語知識，這就使得隨機應(yīng)變的實施策略在某一堂完整意義的英語課中顯得尤為重要。

作為一名中學(xué)英語教師，在多年的英語教學(xué)中，我摸索出了這樣的英語教學(xué)方法，而且教學(xué)效果明顯，那就是如何在英語教學(xué)中實施英語課堂策略。

第一，培養(yǎng)興趣，激勵動機。

創(chuàng)建開放課堂，通過各種形式和活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這就要求教師備課時就要認(rèn)真考慮怎樣調(diào)動和吸引學(xué)生，把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，展現(xiàn)英語在實際生活中的意義和實用價值。

第二，注重對學(xué)生的賞識教育。

學(xué)生也是人，我們就應(yīng)該給學(xué)生以成功的機會，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生獲得了成功，他們就會覺得“我能行，我是最棒的”。課堂上學(xué)生回答問題時，即使不能完整地回答，只要他能用英語回答，這就是他在學(xué)習(xí)英語上的成功。教師平常和學(xué)生交流時，要多給學(xué)生幾句“Good”的激勵詞，多給學(xué)生幾次“smile”。這樣，學(xué)生就會因為你的一名“Good”、一個“smile”而發(fā)奮地去學(xué)習(xí)、去嘗試。這種方式我把它叫做教學(xué)英語的心靈效應(yīng)?？梢赃@么認(rèn)為，這種效應(yīng)是為一個迷失方向的人樹立的一座燈塔，從而使你的英語課一下子活躍起來，學(xué)生便會積極地參與到你的英語教學(xué)中來。

第三，教師要注意與學(xué)生的情感交流，為師生情感交流營造一個寬松、自然、和諧的氛圍。

情感是引發(fā)維持和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的重要因素，情感介入英語教學(xué)是促成人的全面發(fā)展的必然要求。語言是人類進行交流的工具，英語也不例外。我們的母語是漢語，要讓我們用英語進行交流難免有困難。一個班內(nèi)總少不了部分性格內(nèi)向或從某種意義上就有用語困難的學(xué)生，在英語教學(xué)中，教師則應(yīng)盡量多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，建立融洽、民主的師生交流渠道，努力做到因材施教，讓他們嘗試學(xué)習(xí)運用英語的成功，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，讓學(xué)生提出自己的問題，并設(shè)法自己解決問題。這就是說，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心、主要角色，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第四，開展英語游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

在英語教學(xué)中，除了有效合理地使用教科書外，還可利用其它課程資源，如錄音資料、多媒體光盤資料、報刊雜志等。在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生不但學(xué)到了英語知識，還體會到了學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。這就是我們經(jīng)常說的變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

第五，扮演角色（角色應(yīng)具有趣味性），演示英語知識。

在英語教學(xué)中，還可以讓學(xué)生編英語課本劇，即按照課本劇的內(nèi)容、情節(jié)、人物特點，將學(xué)生分為不同的角色進行表演。表演時，要求注重英語讀音的抑揚頓挫、情感體驗，以實現(xiàn)英語的情景教學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)時要有思維動力、思維空間和思維成果，即在完成任務(wù)時能夠用英語“有感而發(fā)”、“有話可說”、“思有所得”。

第六，在評價中正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。

英語教學(xué)中的“教”與“學(xué)”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們既要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，又要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用、終結(jié)性評價結(jié)果對學(xué)生及教師的反饋作用。只有這樣。才能體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的真正內(nèi)涵，處理好“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。

第七，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教育。

在課堂教學(xué)中，教師不要僅偏向成績較好的那部分學(xué)生，反之對中偏下的學(xué)生應(yīng)多加以關(guān)注，因材施教。在課堂提問中，對各個階段的學(xué)生都要同等關(guān)注，這樣才不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

英語課堂教學(xué)的實施策略很多，只要我們?nèi)ヌ骄?，總會找到。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，促使我們教師不斷地提高自身素質(zhì)，對自己的教學(xué)行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

第三篇：英語課堂教學(xué)策略的研究

英語課堂教學(xué)策略的研究

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時間的教學(xué)和實踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？ 困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生積極性，但是為什么學(xué)生的成績上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因為他們在實際教學(xué)中還存在著一些問題，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學(xué)的實效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué),我們通過改革課堂教學(xué),對其中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,進而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端,這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求,也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。

（一）個別差異和因材施教理論

中學(xué)生在穩(wěn)定的心理特征上存在著氣質(zhì)、性格、興趣、能力、知識和智力的發(fā)展水平等個體差異。我國古代教育家、思想家孔子提出教書育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。

（二）最優(yōu)化教學(xué)理論

教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過程是否達(dá)到了最優(yōu)化有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)；其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。其二是時間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。

1、在對學(xué)生進行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按成績分成A.B兩個層次。在高

一、高二年級實行了分層次教學(xué)，并在具體實施過程中根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進行了動態(tài)調(diào)整。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，編制不同的學(xué)案，并不斷地摸索和改進，力爭發(fā)揮學(xué)案的最大作用，最大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。

3、以備課組為單位分層次進行學(xué)案編寫。本著動手動腦、問題驅(qū)動、滿足最大部分學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維原則等原則，運用學(xué)案教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

4、堅持每周一次的集體備課，每一個教學(xué)模塊分別有專人負(fù)責(zé)不同層次學(xué)案編寫。備課組長負(fù)責(zé)審核，再在集體備課時反復(fù)修改。爭取滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，科學(xué)、合理調(diào)控個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，高效推進分層次教學(xué)的實施。

5、科研是一個“假設(shè)——實踐——調(diào)整——再實踐”的過程。本課題組堅持在行動中研究。在實施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷對學(xué)案進行調(diào)整。我們通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談，對各單元知識的評價與測試，對班級的情況進行前測與后測等，及時了解學(xué)案的運用情況，根據(jù)學(xué)生的信息反饋及時調(diào)整學(xué)案模式，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。

6、摸索出適合我校高中學(xué)生不同英語課型的導(dǎo)學(xué)方案。形成適合我校學(xué)生的最優(yōu)化高中課堂教學(xué)的分層次教學(xué)學(xué)案模式。通過對導(dǎo)學(xué)學(xué)案模式的研究與課堂應(yīng)用，改變教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)策略的研究與實踐培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。分層次語法教學(xué)和閱讀教學(xué)模式通過多個班級的嘗試，得到了老師和學(xué)生的一致認(rèn)可，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識具有很好的借鑒作用，對提高英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語水平具有一定的指導(dǎo)意義。另外，“早讀課堂有效性”的實驗研究，解決了學(xué)生早讀課堂低效的矛盾，學(xué)生從根本上養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣，改變了以往學(xué)生到校無所事事的局面。通過實驗，學(xué)生的英語成績在逐年提高，英語素質(zhì)得到了不斷發(fā)展，中高考成績喜人。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進步。這本身就是一個最主要的興趣來源?！保ㄌK霍姆林斯基1981）古代教育家孔子說

過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。如果學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就能積極主動地去學(xué)習(xí)英語，就能極大地提高對英語單詞的記憶力。教師要充分調(diào)動其主觀能動性才能取得良好的教學(xué)效果。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。肢體語言在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用，教師的舉手投足都可能成為學(xué)生模仿的對象。一個動作，一個眼神，都能給予學(xué)生莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生進步時，教師的一個微笑，一個會意的眼神，或是向他或她豎起一個大拇指都是一種鼓勵。也是拉近師生距離的有效渠道。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系，也是提高英語課堂教學(xué)效率的因素之一。經(jīng)調(diào)查了解學(xué)生心目中的英語老師：一個活潑開朗、友善的教師，能從人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們積極上進；一個能說地道英語的教師，能從其優(yōu)美的語音、語調(diào)去感化、吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生接觸一門新的語言，帶領(lǐng)他們感受一種新文化；一個多才多藝的教師，能從繪畫和歌曲來豐富自己的課堂教學(xué)；一個能熟練使用

多種教學(xué)媒體的教師，能用各種媒體開啟他們的智慧大門。一個深受學(xué)生愛戴的老師才是成功的老師，一個讓學(xué)生信任的老師才是合格的老師。

兩年多的課題研究與實踐，使教師與學(xué)生共同改變了教與學(xué)的策略，完成了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們充分體會到探索課堂教學(xué)操作模式與策略給英語教學(xué)帶來的實效，給我校的教科研工作帶來的生機。但反思我們的研究，我們也認(rèn)識一些不足與缺憾：由于時間和水平的限制，我們的研究淺嘗輒止，比較單一。有效課堂教學(xué)策略的研究是一個系統(tǒng)的概念，本研究重點是圍繞子課題對分層式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進行了初步探究。對于策略體系的其他方面如教學(xué)目標(biāo)、評價反饋、教學(xué)管理、教學(xué)組織等多方面的問題沒有太多涉獵，欠缺一定的深度與廣度。今后，我們將繼續(xù)深化本課題的研究，不斷提高教研能力。為提高英語課堂教學(xué)的有效性提供更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，早日探索出適合我校校情、學(xué)情的英語課堂教學(xué)策略體系。

第四篇：英語課堂中的教學(xué)策略

英語課堂中的教學(xué)策略

古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師喜歡教這樣的學(xué)生，可反過來說，我們怎么才能把孩子培養(yǎng)成這樣？帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著新教育的縷縷陽光，我們在摒棄過去陳舊的教學(xué)理念和方法的同時，要尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略以達(dá)到我們追求的教育目標(biāo)。在實際的教學(xué)工作中，我們知道教學(xué)策略是為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生實際，對所運用的教學(xué)順序、教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等因素所進行的總體考慮。要尋求最優(yōu)化教學(xué)，老師們就要找到更科學(xué)更有效的教學(xué)策略。以下是我在課堂教學(xué)中總結(jié)的幾點教學(xué)小策略，在此與大家一同分享。

一、設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進入到生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實際設(shè)計情景時我們還要顧及三個因素：

㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。㈡整體性。我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、巧制教具，輔助日常教學(xué)。在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個性化的設(shè)計凸顯教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺?？墒情L時間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。㈠單詞卡。在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

㈡自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級交通工具及線路規(guī)劃時，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn)，這個方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。

三、精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實際。

英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵學(xué)生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當(dāng)堂測試等方法。

四、多變教師演繹鮮活教材 ㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。

五、必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力： ㈠拼讀單詞的能力（即英語英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累）。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。㈡簡單英語的表達(dá)能力。在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達(dá)既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。㈢基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達(dá)自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路。著名教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”?！?/p>

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

對小學(xué)來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1、自制人物、動物頭飾。例如：現(xiàn)在的小學(xué)英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

2、自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，我利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。

3、自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時，我制作了一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。除制作掛圖外，有時還可自制一些其他教具。如在教三年級英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：“Look at me！”Zip見了之后說：“Beautiful！”我做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學(xué)生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

4、利用實物，充實教學(xué)。其實教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在教到My Family時，我和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，并且我還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學(xué)。這就很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。

二、運用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段。

三、運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。

1、在字母教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2、在單詞教學(xué)中，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作……

在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music；一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painting，其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動作，學(xué)生邊說邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如三年級英語Unit2 My Family中的Let’s chant：

Father and mother help each other，Sister and brother play together！

我這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

中小學(xué)生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1、利用英語兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2、老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。如在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

A：I have a Teddy bear．

B：Oh，really？May I have a look？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Here you are！

3、編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

還有可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，我設(shè)計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準(zhǔn)，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略》

科任：陳曉冰

學(xué)校：土尾小學(xué)

日期：2014.6.20