第一篇：2014日照市初中實驗考評化學(xué)試題3探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)校組號考號按手印處

化學(xué)試題3探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

實驗用品：試管3支、鑷子、膠頭滴管、試管架、坩堝鉗、砂紙、試管刷、稀鹽酸溶液、硫酸銅溶液、鐵絲（3cm和20cm兩種）、鎂條(1-2cm)、銅片(3 cm)、酒精燈、石棉網(wǎng)、吸水紙、廢液缸（貼標簽）、抹布、小燒杯3只（分別回收鐵絲、銅片，盛放固體廢棄物，都要貼有標簽）

注：盛放液體的試劑瓶，不要用滴瓶

實驗步驟：

1．用砂紙現(xiàn)場打磨鐵絲、銅片、鎂條，觀察顏色，并記錄。鐵絲色，銅片色，鎂條色。

2．用坩堝鉗夾取打磨過的銅片在酒精燈火焰上加熱，觀察顏色變化并記錄3．用鑷子夾取打磨過的鐵絲和鎂條分別放入兩支試管內(nèi)，分別向試管內(nèi)倒入2-3mL稀鹽酸。觀察現(xiàn)象并記錄。

4．向試管內(nèi)滴加CuS04溶液2-3mL，將打磨過的長鐵絲插入CuS04溶液，觀察鐵絲顏色變化并記錄。

實驗結(jié)論：鐵、銅、鎂三種金屬的活動順序為-7-

第二篇：探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

10、探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

步驟：

1.打磨金屬（一根鐵絲，二根銅絲，一根鎂條），告老師：銅絲紅色，鎂鐵銀白色。

2.加熱一根銅絲（用坩鍋鉗夾?。?/p>

3.余三種金屬放入試管中（用鑷子放）

4.金屬中加入少量鹽酸。面產(chǎn)生少量氣泡。銅表面無氣泡。

5.6.寫：

7.回收金屬，沖洗、擦干。放入指定容器。

8.洗理。

說明：洗三支試管，回收金屬鐵絲和銅絲。

強調(diào)：說二個現(xiàn)象，填3個空。

第三篇：初中化學(xué)第八單元《金屬和金屬材料》實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)教案

第八單元

金屬和金屬材料

實驗活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)

1.鞏固加深對金屬性質(zhì)的認識；

2.培養(yǎng)實驗設(shè)計能力。

金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究

閱讀書本第24頁的內(nèi)容,了解本次實驗活動的實驗?zāi)康?、實驗需要用到的實驗用?按正確的實驗步驟進行實驗。

1.銅片和鋁片相互刻劃后,你發(fā)現(xiàn)哪個的硬度大？

2.用坩堝鉗夾取一塊銅片,放在酒精燈的火焰上加熱,觀察有什么變化？

3.向5支試管中分別放入少量鎂條、鋁片、鋅粒、鐵片、銅片,然后分別加入5 mL稀鹽酸(或 稀硫酸),觀察各個試管有什么現(xiàn)象？

4.可以利用上面的哪個反應(yīng)來比較金屬的活動性強弱？

1.金屬的物理性質(zhì)：金屬有共性，如金屬光澤、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性,也有各自的特性,如密度、熔點、硬度等,有的可能差異還很大。

2.金屬的化學(xué)性質(zhì)：大多數(shù)金屬能和氧氣發(fā)生反應(yīng),但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同；金屬和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。

1.食品包裝袋中經(jīng)常使用到鋁箔,鋁能制成鋁箔是因為鋁具有良好的(D)

A.導(dǎo)電性

B.抗腐蝕性

C.導(dǎo)熱性

D.延展性 2.根據(jù)金屬活動性順序分析,下列描述或判斷錯誤的是(D)

A.常溫下,在空氣中金屬鎂比鐵容易氧化

B.在氧氣中灼燒時,鐵絲比銅反應(yīng)劇烈

C.與同種鹽酸反應(yīng)時,鋅片比鐵片反應(yīng)劇烈

D.鋁具有抗腐蝕性是因為在常溫下鋁不與氧氣反應(yīng)

3.下列各組實驗,不能說明鐵和銅的金屬活動性強弱的是(B)

A.鐵絲和銅絲分別插入稀硫酸

B.鐵絲和銅絲分別插入氫氧化鈉溶液中

C.銅絲插入硫酸亞鐵溶液中

D.鐵絲和銅絲分別在氧氣中點燃

4.把金屬X放入Cu(NO3)2溶液中,X表面有紅色固體析出；若放入Mg(NO3)2溶液中,無明顯現(xiàn)象。則X、Cu、Mg三種金屬活動性由強到弱的順序正確的是(A)

A.Mg、X、Cu

B.X、Mg、Cu

C.Mg、Cu、X

D.Cu、X、Mg 5.下列金屬中，活動性最弱的是(B)

A.鋁

B.銅

C.鎂

D.鐵

6.小思實驗操作考試的題目是探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，內(nèi)容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)。如圖是他實驗操作考試中的部分情景。

A.灼燒銅絲

B.放置坩堝鉗

C.加鋅粒

D.傾倒硫酸銅溶液

（1）上圖中有一處錯誤的操作，該操作是C（填序號）；（2）操作A的現(xiàn)象是銅絲表面變黑；

（3）他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)任何現(xiàn)象，其原因是鋁絲表面的氧化膜未處理。

第四篇：初中物理實驗探究教學(xué)心得

初中物理實驗探究教學(xué)心得

黑水縣中學(xué)

毛澤林

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究教學(xué)談幾點體會。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

合理的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布

置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第五篇：2014年日照初中實驗考評化學(xué)試題4配制50g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液

學(xué)校組號考號按手印處

化學(xué)試題4配制50g質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液

實驗用品：燒杯、量筒（50mL、100 mL各一個）、膠頭滴管、玻璃棒、藥匙、空白標簽、空細口瓶、托盤天平、紙片、氯化鈉、蒸餾水、廢液缸（要貼有標簽）、小燒杯2個（分別盛放多取的氯化鈉固體與固體廢棄物，要貼有標簽）、抹布

注：盛放液體的試劑瓶，不要用滴瓶

實驗步驟：

1．計算：配制509質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉和水的質(zhì)量，其中

氯化鈉克，水mL。（水的密度近似看作1g/cm3）

2．用托盤天平稱取所需氯化鈉并倒入燒杯。

3．按計算結(jié)果量取蒸餾水。將量好的水，沿?zé)瓋?nèi)壁，緩慢的倒入燒杯內(nèi)。

4．用玻璃棒攪拌，使燒杯內(nèi)的氯化鈉完全溶解。

5．將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到細口瓶中，并貼標簽。

6．洗滌并整理儀器。