第一篇：初中新課程物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中新課程物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

納桂花（青海 民和）

摘 要： 物理新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)探究； 培養(yǎng)； 能力

How to Cultivate the Students’ ability of Experiment Investigation in Junior

Schools Physics new Course

NA Gui-Hua Abstract: According to the standard of physics new course, science exploring is not only study target of students, but also it’s also one of the important teaching methods.It emphasizes that the center of the study will transform from emphasizing the knowledge’s imparting and accumulation to exploring process of knowledge, from the students accept the knowledge passively to receiving knowledge forwardly.Let the students experience the process of science exploring.Learning the methods of the science exploring.So cultivate the students’ ability of science exploring.Key word: experiment investigate, cultivate, ability

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑，而探究是攝取知識的精髓。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識”。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識，又具有能開發(fā)出新的知識領(lǐng)域的能力，因此我們在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。1．循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問能力。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對論，將人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們在物理教學(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動開始時努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會立即提出：火箭升空時什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個與物理知識有關(guān)的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

⑶ 教師的高質(zhì)量的提問是對學(xué)生最好的“示范”。教師提問的角度、方式及問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無不為學(xué)生提出問題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2．做學(xué)生的組織者，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

針對學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。

⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近兩年來的新課程物理教學(xué)實(shí)踐活動，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。同時我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動。例如：以興趣小組活動的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。

在初中物理新教材中安排了三十多個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)?；虿煌瑢W(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動。

⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時機(jī)指導(dǎo)每個學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時間和溫度，將數(shù)據(jù)畫成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。

⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時間讓學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更為重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。另外在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

4．將物理知識運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來體現(xiàn)其科學(xué)價值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究式教學(xué)也不例外，只有這樣，才能使探究式教學(xué)不斷深入下去。

⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。同時布置一些探究性的問題：吸墨水時為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。⑵ 重視物理知識的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)完簡單機(jī)械后，組織學(xué)生通過對自行車實(shí)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械？這樣使學(xué)生感到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，在初中新課程物理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。作為一名物理教師，在實(shí)驗(yàn)探究中要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬際平等著.物理學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社, 2000.1 [2] 朱慕菊主編.走進(jìn)新課標(biāo)：與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社,2002.9 [3] 廖伯琴、張大昌主編.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社,2002.6

第二篇：初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

前言 ：新課程總的目標(biāo)中明確提出：要使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，在實(shí)踐中可依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。因此,在學(xué)生中開展物理實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動是對課堂上的物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及物理實(shí)踐活動的又一實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)中對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的意義主要在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，可以使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這是一個重過程，而非結(jié)果、重收集數(shù)據(jù)，而非計(jì)算的能力培養(yǎng)的過程。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、參與性實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識，又具有能開發(fā)出新的知識領(lǐng)域的能力，因此我們在物理這個來源于生活,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1激發(fā)學(xué)生探究的樂趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識的傳授，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對技能、物理過程和方法的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛,所以傳統(tǒng)的教育觀是十分錯誤的。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用。因此，在教學(xué)中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。大量的事實(shí)證明要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。

2．循循善誘，讓學(xué)生不拘一格大膽提問。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對論，將人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們在物理教學(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新意識。⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動開始時努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會立即提出：火箭升空時什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個與物理知識有關(guān)的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

⑶ 教師的高質(zhì)量的提問是對學(xué)生最好的“示范”。教師提問的角度、方式及問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無不為學(xué)生提出問題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3．不作學(xué)生的主導(dǎo)者，做學(xué)生的朋友，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)踐。

針對學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。

⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近一年來的物理教學(xué)探究實(shí)踐活動，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。同時我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。

⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動。例如：以興趣小組活動的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識。4．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。

在初中物理新教材中安排了三十多個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)。或不同學(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動。

⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時機(jī)指導(dǎo)每個學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時間和溫度，將數(shù)據(jù)畫成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。

⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時間讓學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更為重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。另外在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

5．將物理知識運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來體現(xiàn)其科學(xué)價值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究式教學(xué)也不例外，只有這樣，才能使探究式教學(xué)不斷深入下去。

⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。同時布置一些探究性的問題：吸墨水時為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 重視物理知識的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)完簡單機(jī)械后，組織學(xué)生通過對自行車實(shí)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械？這樣使學(xué)生感到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的相對獨(dú)立實(shí)踐活動，在此活動中適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)儀器等，要求學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)失敗到成功、片面到全面、錯誤到正確的過程，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑴如初中物理第一冊學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測液體和固體的密度》一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，每個實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好一個小蠟塊，提出問題“如何測出蠟塊的密度？”通過學(xué)生分組探究得出此實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)在于解決如何讓蠟塊象小石塊一樣沒入水中（因蠟的密度小于水的密度）。讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來得出結(jié)果。再比如提出“如何正確測出小磚塊的密度、海綿的密度怎么測？”等諸如此類問題，供學(xué)生展開討論探究。

⑵《用刻度尺測物體的長度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提出“五分硬幣的直徑怎么測？”“一張紙的厚度怎么測？”“乒乓球的直徑怎么測？”“學(xué)校操場的周長怎么測？”學(xué)生提出猜想假設(shè)并驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)<測定滑輪組的機(jī)械效率>中，教材任務(wù)完成后，教師可提出“同一個滑輪組的機(jī)械效率跟什么有關(guān)？”大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為同一個滑輪組的機(jī)械效率不變，讓學(xué)生改變所掛勾碼質(zhì)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

誠然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的?？傊?，追求成功是人的本能，人人都有對成功的追求，這是人的自尊和自我價值實(shí)現(xiàn)所驅(qū)使的。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，真正讓他們既學(xué)到知識，又掌握方法，并體驗(yàn)過程。在不斷地創(chuàng)造和成功中，保持著高昂的興趣，充滿激情地進(jìn)入物理學(xué)知識的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1],< 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) >

北京師范大學(xué)出版社

[2] 朱慕菊主編.走進(jìn)新課標(biāo)：與課程實(shí)施者對話.北京師范大學(xué)出版社,2002.9 [3] 廖伯琴、張大昌主編.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社,2002.6 [4] 喬際平等著.物理學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社, 2001.1

第三篇：初中新課程物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

【論文】

物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)探究能力

單 位：銅川市金鎖中學(xué) 姓 名： 于 婷 婷 任教學(xué)科： 物 理

時 間： 2010.10.26

眾所周知，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑，而探究是攝取知識的精髓。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容明確提出來，強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識”。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識，又具有能開發(fā)出新的知識領(lǐng)域的能力，因此我們在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。1．循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問能力。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對論，將人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們在物理教學(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動開始時努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會立即提出：火箭升空時什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個與物理知識有關(guān)的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

⑶ 教師的高質(zhì)量的提問是對學(xué)生最好的“示范”。教師提問的角度、方式及問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無不為學(xué)生提出問題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2．做學(xué)生的組織者，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

針對學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。

⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力?？梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近兩年來的新課程物理教學(xué)實(shí)踐活動，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。同時我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。

⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動。例如：以興趣小組活動的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。

在初中物理新教材中安排了三十多個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)?；虿煌瑢W(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動。

⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時機(jī)指導(dǎo)每個學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時間和溫度，將數(shù)據(jù)畫成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時間讓學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更為重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。另外在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

4．將物理知識運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來體現(xiàn)其科學(xué)價值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究式教學(xué)也不例外，只有這樣，才能使探究式教學(xué)不斷深入下去。

⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。同時布置一些探究性的問題：吸墨水時為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 重視物理知識的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)完簡單機(jī)械后，組織學(xué)生通過對自行車實(shí)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械？這樣使學(xué)生感到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，在初中新課程物理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。作為一名物理教師，在實(shí)驗(yàn)探究中要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

第四篇：初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中新課程物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)中對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的意義主要在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，可以使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這是一個重過程，而非結(jié)果、重收集數(shù)據(jù)，而非計(jì)算的能力培養(yǎng)的過程。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、參與性實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識，又具有能開發(fā)出新的知識領(lǐng)域的能力，因此我們在物理這個來源于生活,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1激發(fā)學(xué)生探究的樂趣

“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教育觀側(cè)重于知識的傳授，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對技能、物理過程和方法的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛,所以傳統(tǒng)的教育觀是十分錯誤的。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用。因此，在教學(xué)中，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,可以在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生弄一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。大量的事實(shí)證明要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。

2．循循善誘，讓學(xué)生不拘一格大膽提問。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。愛因斯坦的科學(xué)生涯也證明了這一結(jié)論，他不拘泥于一切傳統(tǒng)的觀念，以徹底的創(chuàng)新精神革新了舊有觀念，建立了相對論，將人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識向前推進(jìn)一大步，成為現(xiàn)代物理學(xué)的杰出代表。我們在物理教學(xué)改革的今天，作為教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和創(chuàng)新意識。

⑴ 科學(xué)探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)，因此在探究活動開始時努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，以激起學(xué)生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學(xué)生提出想要探究的問題，這時學(xué)生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的？火箭*什么力量升空？火箭升空時為什么有濃煙產(chǎn)生？等等，然后再限定條件（如從能的轉(zhuǎn)化情況來看）讓學(xué)生具體提出問題，學(xué)生會立即提出：火箭升空時什么能轉(zhuǎn)化為什么能？循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出合理的問題。再如：學(xué)習(xí)“電壓”時，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題：電壓是什么？電壓的作用是什么……從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并要注意及時表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可以要求每位學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出一個與物理知識有關(guān)的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的？夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”？在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時提出：雨后的彩虹是如何形成的？等等，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

⑶ 教師的高質(zhì)量的提問是對學(xué)生最好的“示范”。教師提問的角度、方式及問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容間密切聯(lián)系的揭示，無不為學(xué)生提出問題提供了一種范例，使學(xué)生學(xué)會如何從教學(xué)內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3．不作學(xué)生的主導(dǎo)者，做學(xué)生的朋友，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)踐。

針對學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”強(qiáng)調(diào)的是主動性、積極性、創(chuàng)造性，這也是培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)目標(biāo)之一。實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。因此實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動。然而作為教師如何組織學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐能力很重要。

⑴ 采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力?？梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)師生共同探究，如：碘的升華和凝華；可以是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，如：探究固體的熔化和凝固規(guī)律；可以是家庭開放性實(shí)驗(yàn)探究，如：讓學(xué)生自制照相機(jī)模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近一年來的物理教學(xué)探究實(shí)踐活動，我們認(rèn)真研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，發(fā)現(xiàn)在做好演示實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的較好手段。一是要組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如對于“平面鏡成像有何特點(diǎn)”等問題，我們不是先公開結(jié)論，而是正確指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論；二是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問的方法。同時我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的探究活動，例如，調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，要多選擇與學(xué)生身邊有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。

⑵ 加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，要利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn)，豐富課內(nèi)和課外的探究活動。例如：以興趣小組活動的方式讓學(xué)生制作不同的水果電池，并測量其兩端的電壓，既通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到了知識、提高了實(shí)驗(yàn)技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。

在初中物理新教材中安排了三十多個學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大部分都不宜以個人為單位進(jìn)行，要學(xué)生分組進(jìn)行。組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)。或不同學(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，充分發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)探究活動。

⑴ 實(shí)驗(yàn)探究中，抓住良好時機(jī)指導(dǎo)每個學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。例如：在“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，教師要及時

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象，認(rèn)真記錄時間和溫度，將數(shù)據(jù)畫成圖表后，再引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果和存在的誤差，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。

⑵ 重視學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時間讓學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更為重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。另外在探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

5．將物理知識運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問題中，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。中學(xué)物理教學(xué)一直重視物理知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，以此來體現(xiàn)其科學(xué)價值，從而激發(fā)學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解物理概念或規(guī)律的重要策略之一。探究式教學(xué)也不例外，只有這樣，才能使探究式教學(xué)不斷深入下去。

⑴ 讓學(xué)生搞一些家庭小制作，如針孔照相機(jī)、指南針等。同時布置一些探究性的問題：吸墨水時為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水？掛衣鉤是怎樣貼在墻上的？這樣可以拉進(jìn)物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 重視物理知識的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)完簡單機(jī)械后，組織學(xué)生通過對自行車實(shí)物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出自行車上應(yīng)用了哪些簡單機(jī)械？這樣使學(xué)生感到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的相對獨(dú)立實(shí)踐活動，在此活動中適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)儀器等，要求學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自我探索和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)失敗到成功、片面到全面、錯誤到正確的過程，運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑴如初中物理第一冊學(xué)生實(shí)驗(yàn)《測液體和固體的密度》一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，每個實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好一個小蠟塊，提出問題“如何測出蠟塊的密度？”通過學(xué)生分組探究得出此實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)在于解決如何讓蠟塊象小石塊一樣沒入水中（因蠟的密度小于水的密度）。讓學(xué)生猜想假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來得出結(jié)果。再比如提出“如何正確測出小磚塊的密度、海綿的密度怎么測？”等諸如此類問

題，供學(xué)生展開討論探究。

⑵《用刻度尺測物體的長度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提出“五分硬幣的直徑怎么測？”“一張紙的厚度怎么測？”“乒乓球的直徑怎么測？”“學(xué)校操場的周長怎么測？”學(xué)生提出猜想假設(shè)并驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)<測定滑輪組的機(jī)械效率>中，教材任務(wù)完成后，教師可提出“同一個滑輪組的機(jī)械效率跟什么有關(guān)？”大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為同一個滑輪組的機(jī)械效率不變，讓學(xué)生改變所掛勾碼質(zhì)量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

誠然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是從探究性物理實(shí)驗(yàn)中來，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，也不可能有那么多的時間，所以探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)是非常重要的?？傊?，追求成功是人的本能，人人都有對成功的追求，這是人的自尊和自我價值實(shí)現(xiàn)所驅(qū)使的。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，真正讓他們既學(xué)到知識，又掌握方法，并體驗(yàn)過程。在不斷地創(chuàng)造和成功中，保持著高昂的興趣，充滿激情地進(jìn)入物理學(xué)知識的殿堂。

第五篇：淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比例。在新課改初中物理教材中，開辟了探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。我們結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，以教材為載體，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，推出探究性的課堂教學(xué)模式：提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析與論證—評估—交流。下面結(jié)合人教教版初中物理教材，談?wù)劚救嗽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是人們從事一項(xiàng)活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為使學(xué)生對科學(xué)探究感興趣，就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，利用實(shí)驗(yàn)來演示學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到探求知識的情境中去。如“大氣壓強(qiáng)”一課的導(dǎo)入，教師用多媒體展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：兩邊各用8匹馬，共16匹馬拉一個半徑只有20cm的兩個銅半球組成的中間抽出了空氣的小球，學(xué)生非常震驚，那么多匹馬才能把這么小的一個球拉開，是什么原因呢？這樣就立刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。接著再演示紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)：將一只玻璃杯灌滿水，用厚紙片蓋在杯口上，再按住紙片把水杯倒過來，松手后厚紙片不會掉下來，學(xué)生驚訝不已，繼而發(fā)出疑問：“厚紙片為什么不會掉下來呢？是不是紙片粘住了杯口？”接著再做一個實(shí)驗(yàn)：把一個煮熟去殼比瓶口略大的雞蛋放在廣口瓶的瓶口上，讓學(xué)生走上講臺試著把雞蛋往瓶里壓，結(jié)果雞蛋進(jìn)不了瓶。然后教師將雞蛋拿下，把沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后放入瓶中，再把雞蛋放在瓶口上，雞蛋就很順利地掉進(jìn)了瓶中。這時就把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，學(xué)生既感到新鮮又感到困惑，急需想弄個明白。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生探究的興趣

在探究中學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程學(xué)習(xí)物理知識與技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想和精神，并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。因此有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生課前自己準(zhǔn)備。如上“浮力”一節(jié)時，我讓三個學(xué)生一組分工合作，一個學(xué)生準(zhǔn)備小塑料盆和一個空飲料罐，另一個準(zhǔn)備一盒橡皮泥，再一個學(xué)生準(zhǔn)備一些花生米或者大米。上課時，讓學(xué)生拿出他們事先準(zhǔn)備好的物品，每人拿一塊大小相同的橡皮泥做成小船，放到水盆里，再在小船內(nèi)放糧食當(dāng)“貨物”，看誰的小船裝載的“貨物”最多？再注意裝“貨物”多的船有什么特點(diǎn)？學(xué)生做得很認(rèn)真，也非常高興，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)而不感覺到有壓力。接著再做另一個實(shí)驗(yàn)：用手把空飲料罐按入水中，注意飲料罐按入水中的深淺不同時，手有什么不同的感覺？并觀察水面的變化。再問此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以給同學(xué)們什么啟示？并思考浮力的大小與什么因素有關(guān)呢，如何測量浮力？接著引入探究的問題：浮力的大小等于什么？

三、觀察實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)

觀察是有目的的綜合知覺活動，是探究思維的前提。只有多觀察才能積累豐富的感性材料，最后上升為理性認(rèn)識，進(jìn)而形成良好的探究習(xí)慣，為探究能力奠定基礎(chǔ)。由于初中學(xué)生觀察事物缺乏條理順序，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從表到里、由粗到細(xì)有順序地觀察事物。比如觀察水的沸騰，用酒精燈給燒杯中的水加熱，讓學(xué)生觀察杯底和杯子的壁，問他們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生會觀察到有小氣泡附著在器壁上。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氣泡在慢慢變大，再接著會觀察到有的氣泡可以離開器壁上升了，再問上升的氣泡大小如何變化？氣泡最終又怎樣了？繼續(xù)觀察，看溫度計(jì)的示數(shù)如何變化？再觀察氣泡比先前又有怎樣的變化？當(dāng)水沸騰時，讓同學(xué)們觀察：溫度計(jì)的示數(shù)還變不變？氣泡多不多？氣泡上升的速度快不快？氣泡上升過程中大小又如何變化？上升的氣泡跑到哪里去

了？問題提出后，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，會積極地進(jìn)行觀察，通過反復(fù)提問、觀察，使學(xué)生增強(qiáng)了觀察能力，對探究過程中的現(xiàn)象能夠有針對性地進(jìn)行觀察、提問和思考。

四、放手讓學(xué)生自主探究

在探究性課堂教學(xué)過程中，從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到結(jié)論的得出與重審，完全由學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的原則。原來在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師，在探究性教學(xué)活動中轉(zhuǎn)而成為學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者。

比如探究斜面的機(jī)械效率，這是一個以前教材所沒有的新內(nèi)容，書本上也沒有給出結(jié)論，要讓學(xué)生自己探究得結(jié)論。先讓學(xué)生把這部分內(nèi)容仔細(xì)閱讀一遍，課本中已給出了探究的問題：“光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時，斜面的機(jī)械效率是否相同？”讓每個同學(xué)把自己的猜想或假設(shè)寫在課本上，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用已有的知識技能，從不同方面利用不同方法對同一問題進(jìn)行思維，提出自己的方案，然后展開討論。從各種合理的方法和可行的方案中找出最佳的實(shí)驗(yàn)方案來檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)考慮：需要測量哪些物理量，怎樣計(jì)算總功？怎樣計(jì)算有用功？讓學(xué)生設(shè)計(jì)出表格。再把準(zhǔn)備好的器材拿到教室，三個同學(xué)一組，分發(fā)給他們。開始實(shí)驗(yàn)后，教師巡視并隨時指導(dǎo)，學(xué)生做得積極而認(rèn)真，做好后根據(jù)測出的數(shù)據(jù)計(jì)算。發(fā)現(xiàn)各組得出的結(jié)論不一樣，甚至有兩個截然不同的結(jié)論，有的得出了與斜面的傾斜程度有關(guān)，有的得出了與斜面的傾斜程度無關(guān)，他們也不知哪一個結(jié)論是正確的。于是大家討論交流，氣氛熱烈，這時應(yīng)及時引導(dǎo)他們進(jìn)行評估，尋找自己有可能出錯的地方，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，數(shù)據(jù)有沒有讀錯等等。

在整個探究過程中，小組間交流與合作非常重要：（1）在交流中，學(xué)生明白了對同一個問題別人也可以有其他不同的解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，學(xué)生可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，小組間相互質(zhì)疑，相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；（4）小組間的交流、爭議、意見的綜合等有助于激發(fā)彼此的靈感，促進(jìn)彼此構(gòu)建出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而完成各單個小組難以完成的任務(wù)。在相互交流中教師可及時通過各組自評、他評的方式找出他們各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進(jìn)行改進(jìn)修正。對存在的問題進(jìn)行討論，澄清不清晰的思維，明確具體操作中容易出錯的地方以及如何避免等。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是學(xué)好物理的一個重要環(huán)節(jié)。探究性課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與來決定的，同時只有學(xué)生主動參與，才能使課堂充滿生機(jī)。這就要求教師在領(lǐng)會探究性課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)合理可行的探究性教學(xué)，使學(xué)生的知識獲得、積累與能力的發(fā)展始終處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，這樣就可以使探究性課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。