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      九年級化學(xué)上冊《1.3 物質(zhì)性質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版

      時間:2019-05-13 23:03:07下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《九年級化學(xué)上冊《1.3 物質(zhì)性質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《九年級化學(xué)上冊《1.3 物質(zhì)性質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版》。

      第一篇:九年級化學(xué)上冊《1.3 物質(zhì)性質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版

      粵教九上《1.3 物質(zhì)性質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的通過銅片加熱變黑的主題探究,讓學(xué)生初步感受到科學(xué)探究

      既是我們的學(xué)習(xí)方法,同時也是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn)

      金屬銅化學(xué)性質(zhì)的探究

      教學(xué)難點(diǎn)

      金屬銅化學(xué)性質(zhì)的探究

      教學(xué)用具

      銅片試管、橡皮塞、酒精燈、坩堝鉗、火柴

      教學(xué)過程

      [復(fù)習(xí)提問]什么是物理變化、化學(xué)變化?它們的本質(zhì)區(qū)別是什么?

      [引入新課]鎂、汽油等在氧氣中都能燃燒,這種性質(zhì)必須在化學(xué)變化過程中才能表現(xiàn)出來。

      [板書]物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。(要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去觀察和確定)如:可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性??

      不通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的物質(zhì)性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。(可直接觀察或用物理方法去測定)如:顏色、狀態(tài)、氣味或味道、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、揮發(fā)性、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性??

      [討論交流]課本14頁

      [板書]化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)別:是否通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來

      [探究活動]金屬銅化學(xué)性質(zhì)的探究

      觀察與問題

      【實(shí)驗(yàn)1-10】將一小塊光亮的銅片,在酒精燈火焰上加熱片刻,銅片的顏色有什么變化?為什么?假設(shè)與預(yù)測

      1.預(yù)測:1-a 如果銅片上附著的黑色物質(zhì)是煙灰,則很容易抹去;

      1-b 如果把銅片加熱,而火焰沒有與銅片接觸,則金屬將不會變黑。

      2.假設(shè):銅片變黑是因?yàn)樗c空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

      預(yù)測2 若把銅片放在沒有空氣或沒有氧氣的試管里加熱,銅片的顏色將不變。實(shí)驗(yàn)與事實(shí)

      【實(shí)驗(yàn)1-11】驗(yàn)證假設(shè)與預(yù)測1-a的實(shí)驗(yàn):用潔凈干布擦一擦已冷卻的銅片黑色部分?,F(xiàn)象:黑色不能被擦掉

      結(jié)論:預(yù)測1-a錯誤

      【實(shí)驗(yàn)1-12】驗(yàn)證假設(shè)與預(yù)測1-b的實(shí)驗(yàn):銅片在敞口試管中加熱(火焰不與銅片接觸)現(xiàn)象:銅片變黑

      結(jié)論:預(yù)測1-b錯誤

      【實(shí)驗(yàn)1-13】驗(yàn)證假設(shè)與預(yù)測2的實(shí)驗(yàn):用酒精燈對著放在有塞試管內(nèi)的銅片左端加熱,變黑后

      逐漸向右移動,直至銅片不再變黑。此時,將火焰移至銅片最右端繼續(xù)加熱一段時間。

      現(xiàn)象:銅片左端變黑,右端不變黑。

      結(jié)論:預(yù)測2正確。

      解釋與結(jié)論

      閱讀課本23頁“解釋與結(jié)論”

      表達(dá)與交流

      銅 + 氧氣氧化銅 加熱

      CuO2拓展與遷移

      進(jìn)行另一個驗(yàn)證預(yù)測2的實(shí)驗(yàn):用真空泵(也可用其他抽氣裝置,如吸塵器或大號注射器)抽去

      裝有銅片的試管內(nèi)的空氣,然后加熱,觀察銅片有什么變化。隨后,趁熱打開試管的膠塞,你估

      計(jì)試管內(nèi)銅片的紅色部分會有什么變化?說明理由。

      [閱讀]課本24頁“長話短說”。

      [布置作業(yè)]抄寫概念各兩遍。

      第二篇:科粵版九年級上冊化學(xué)教案 1.4 物質(zhì)性質(zhì)的探究

      第一章大家都來學(xué)化學(xué)

      1.4

      物質(zhì)性質(zhì)的探究

      一、知識與技能

      1.了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的含義,能通過物質(zhì)的變化判斷是化學(xué)性質(zhì)還是物理性質(zhì)。

      2.識別化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和物理變化、化學(xué)變化,會用化學(xué)語言描述物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

      3.初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),能說出科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

      二、過程與方法

      通過對比歸納學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

      1.如何探究物質(zhì)的性質(zhì)。

      2.科學(xué)探究的主要步驟。

      1.識別物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

      2.判斷性質(zhì)與變化的區(qū)別。

      什么是物理變化、化學(xué)變化?它們的本質(zhì)區(qū)別是什么?同學(xué)們,剛才我們研究了物質(zhì)的不同變化,當(dāng)我們知道了物質(zhì)在某種條件下能夠發(fā)生某種變化時,我們就可以很好地利用物質(zhì)了。

      【提問】為什么我們用鎢絲作為燈絲而不用其他金屬呢?為什么蠟燭可用來照明?為什么用澄清的石灰水來鑒別二氧化碳?為什么二氧化碳?xì)怏w可以用來滅火?

      【講解】金屬鎢:鋼灰色或銀白色,硬度高,熔點(diǎn)高,常溫下不受空氣侵蝕。蠟燭:熔點(diǎn)低,易燃燒。二氧化碳?xì)怏w:可以與澄清的石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成白色沉淀。上述對物質(zhì)的性質(zhì)描述也可以分為兩類,一類是需要通過物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì),如蠟燭燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁、二氧化碳能滅火,還有一類是不需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì),如金屬鎢做燈絲。我們就把物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì),如可燃性,穩(wěn)定性,易,能;物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔沸點(diǎn)、密度、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。

      【提問】剛剛我們學(xué)了4個概念,分別是化學(xué)變化、物理變化、化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì),化學(xué)是研究物質(zhì)的變化和性質(zhì)的科學(xué),那么我們?yōu)槭裁匆芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化呢?

      【提問】同學(xué)們都知道乙醇能作為汽油,鉛筆的筆芯是石墨,二氧化碳可以作滅火器的填充劑等,這體現(xiàn)了物質(zhì)的什么性質(zhì)呢?

      1.性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性;變化是一個過程,是性質(zhì)的具體體現(xiàn)。即性質(zhì)決定變化,變化體現(xiàn)性質(zhì)。

      2.描述物質(zhì)的性質(zhì)時多用“可以”“易”“能”“會”等詞語。如木炭可以燃燒,鐵在潮濕的空氣中易生銹,糖能溶于水。

      物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。(要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和確定)

      如:可燃性、氧化性、還原性、酸性、堿性……

      不通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的物質(zhì)性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。(可直接觀察或用物理方法去測定)

      如:顏色、狀態(tài)、氣味或味道、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、揮發(fā)性、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性……

      化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)別:是否通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來。

      什么是物理變化、化學(xué)變化?它們的本質(zhì)區(qū)別是什么?我們研究了物質(zhì)的性質(zhì)和變化之后,可以更好的利用物質(zhì)。這是因?yàn)槲镔|(zhì)的變化決定物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又決定著物質(zhì)的用途。

      1.下列屬于物質(zhì)物理性質(zhì)的是(A)

      A.二氧化碳的密度比空氣的大

      B.鐵在潮濕空氣中易生銹

      C.一氧化碳有劇毒

      D.木炭能在空氣中燃燒

      2.下列物質(zhì)的用途,利用了物理性質(zhì)的是(C)

      A.氧氣供給呼吸B.用鎂粉燃燒做煙花

      C.用鋁制易拉罐D(zhuǎn).汽油用作燃料

      3.我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里,化學(xué)無時無刻都伴隨著我們。下列現(xiàn)象與化學(xué)研究無關(guān)的是(C)

      A.塑料的合成B.橡膠的制造

      C.雪的消融

      D.化肥的制造

      第三篇:九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

      本課題位于九年級化學(xué)上冊第一單元的第一課題。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,在化學(xué)課的第一節(jié)課上對化學(xué)學(xué)科均有一個初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究,利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ),從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),如何引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié),同時在這節(jié)課中,學(xué)生將會與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會直接影響到以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。故我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,從教學(xué)活動的每步驟都要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,仔細(xì)分析得出結(jié)論,這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、總結(jié)歸納以及知識遷移的能力。另外,教師的幫助要適度,既不能處處都幫助,限制學(xué)生的主動性的發(fā)揮,又不能完全失控,任憑學(xué)生隨意活動。

      本課題在學(xué)生化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有記憶思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有認(rèn)識。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手是學(xué)好本節(jié)課的一個關(guān)鍵,結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動,幫助學(xué)生透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征從而初步理解化學(xué)變化的概念以及了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

      第四篇:九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

      九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

      九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)反思

      今天,在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的,他們的聽寫效果較差。每個班的作業(yè)是先背會前十號元素(分兩批給的,每批5個元素符號),然后在作業(yè)本上默寫,家長簽字。交上來的作業(yè)都很好,有的是默寫后的家長簽字,有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學(xué)都明顯少于作業(yè)本上全隊(duì)的。

      我分析了一下原因,應(yīng)該有這么幾個:

      1、作業(yè)本上的默寫有的同學(xué)造假??隙ㄓ胁簧偻瑢W(xué)沒有背,或是背得模棱兩可就抄了一遍,要求家長簽字的,這一部分同學(xué)在聽寫時錯的當(dāng)然就多了。

      2、有一部分同學(xué)背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個的順序默寫的,而我是打亂順序聽寫的,按照記憶規(guī)律來說,在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。

      我也思考怎樣能讓學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識讓學(xué)生掌握得更加牢固呢?我認(rèn)為一是在后面要經(jīng)常用這些元素,讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常接觸,他就不會忘了。二是加強(qiáng)強(qiáng)化。每天上課時聽寫10個或是5個,哪怕由同桌互查、小組互查,也能夠強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識。

      今天有關(guān)兩個性質(zhì)的補(bǔ)充,我又講解了金屬的“延展性”、“導(dǎo)電性”、“導(dǎo)熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學(xué)性質(zhì)。

      第五篇:科粵版九年級上冊化學(xué)教案 1.3 物質(zhì)的變化

      第一章

      大家都來學(xué)化學(xué)

      1.3

      物質(zhì)的變化

      一、知識與技能

      了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。

      二、過程與方法

      通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理;用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化。

      物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷。

      物理變化、化學(xué)變化的判斷。

      [觀察活動]

      請一位同學(xué)在老師事先準(zhǔn)備好的白紙上,用裝有另一種無色溶液的噴霧器向紙上噴霧,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?

      [提出問題]

      1.白紙上是否已用什么化學(xué)藥液寫下了隱形字?

      2.噴霧器里裝的是什么化學(xué)藥品?

      3.兩種化學(xué)藥品接觸后發(fā)生了什么變化,使白紙上顯出字來?

      想知道這些問題的答案,就讓我們從“物質(zhì)的變化”開始,學(xué)習(xí)這門有趣而又和生活密切相關(guān)的化學(xué)課。

      探究新知

      [觀察活動]變化1:火柴梗被折斷

      現(xiàn)象:火柴梗形狀變化,沒有生成新物質(zhì)。

      變化2:水的三態(tài)變化

      現(xiàn)象:水的狀態(tài)變化,沒有生成新物質(zhì)。

      變化3:石蠟熔化成液態(tài)蠟油

      現(xiàn)象:石蠟形狀和狀態(tài)變化,沒有生成新物質(zhì)。

      變化4:家中窗戶上的玻璃被風(fēng)吹落摔碎

      現(xiàn)象:玻璃形狀變化,沒有生成新物質(zhì)。

      [檢查]請舉出生活中物理變化的例子。

      [觀察活動]【實(shí)驗(yàn)1-5】火柴梗燃燒

      燃燒前:火柴梗

      燃燒時:有明亮的火焰,有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。

      燃燒后:黑色物質(zhì)

      【實(shí)驗(yàn)1-6】鎂條燃燒

      燃燒前:鎂條是銀白色的固體。

      燃燒時:發(fā)出耀眼的強(qiáng)白光,并且放出熱量。

      燃燒后:生成的是白色的粉末狀物質(zhì)。

      1.上述變化過程中,有的只發(fā)生物質(zhì)形狀或狀態(tài)的變化,有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化,但它們的本質(zhì)沒有變化,即沒有生成新物質(zhì)。

      2.火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳(后兩者散發(fā)到空氣中),它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,并生成白色粉末氧化鎂,它是一種不同于鎂的新物質(zhì)。

      3.在文字表達(dá)式中,“+”讀作“和、與、跟”,“→”讀作“生成”。帶領(lǐng)學(xué)生讀以上表達(dá)式。

      1.物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì),這種變化叫做物理變化。

      2.物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì),這種變化叫做化學(xué)變化,又叫做化學(xué)反應(yīng)。

      3.化學(xué)變化的表達(dá)方法——文字表達(dá)式:

      鎂+氧氣??氧化鎂

      Mg

      O2

      MgO

      4.化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象:發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀。

      5.化學(xué)變化的判斷依據(jù)(即化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別):有無新物質(zhì)生成。

      完成下表后回答:從哪些方面比較鎂條燃燒前后的不同點(diǎn)?

      顏色

      形狀

      鎂條燃燒前

      銀白色

      固體條狀

      鎂條燃燒后

      白色

      粉末狀

      最能說明鎂條燃燒發(fā)生化學(xué)變化的證據(jù)是生成白色粉末狀新物質(zhì)

      [講述]觀察化學(xué)反應(yīng)通常要注意以下三個階段的現(xiàn)象:反應(yīng)前的現(xiàn)象→反應(yīng)進(jìn)行時的現(xiàn)象→反應(yīng)后的現(xiàn)象

      都沒有新物質(zhì)生成——物理變化;

      都有新物質(zhì)生產(chǎn)——化學(xué)變化。

      例1下列過程僅包含物理變化的是(A)

      A.礦石粉碎B.鋼鐵生銹C.食物變質(zhì)D.葡萄釀酒

      解析:礦石粉碎過程中只是礦石形狀發(fā)生改變,沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化;鋼鐵生銹過程中有新物質(zhì)鐵銹生成,屬于化學(xué)變化;食物變質(zhì)過程中有新物質(zhì)生成,屬于化學(xué)變化;葡萄釀酒過程中有新物質(zhì)酒精生成,屬于化學(xué)變化。

      例2下列屬于化學(xué)變化的是(D)

      A.海水曬鹽B.冰川融化C.水力發(fā)電D.紅磷燃燒

      解析:海水曬鹽過程中沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化;冰川融化過程中只是冰的狀態(tài)發(fā)生改變,沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化;水力發(fā)電過程中沒有新物質(zhì)生成,屬于物理變化;紅磷燃燒過程中有新物質(zhì)五氧化二磷生成,屬于化學(xué)變化。

      例3生活中的下列做法利用了化學(xué)反應(yīng)原理的是(C)

      A.冰棍在大熱天會融化成水

      B.門鎖不易打開時灌入鉛筆芯粉末

      C.用天然氣做燃料煮飯

      D.將木頭加工成桌椅

      解析:題中所說的“利用了化學(xué)反應(yīng)原理”,也就是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。A項(xiàng),冰棍融化是物理變化;B項(xiàng),門鎖中加入鉛筆芯粉末就容易打開,是利用了石墨具有滑膩感的性質(zhì),沒有發(fā)生化學(xué)變化;C項(xiàng),天然氣燃燒,是化學(xué)變化;D項(xiàng),將木頭加工成桌椅,是物理變化。

      1.下列各變化過程中,只發(fā)生了物理變化的是(C)

      2.自然界中的下列現(xiàn)象,主要發(fā)生物理變化的是(A)

      A.冰雪融化B.鋼鐵生銹

      C.森林起火D.食物腐敗

      3.下列敘述正確的是(C)

      A.化學(xué)反應(yīng)過程中都會放熱

      B.只有產(chǎn)生燃燒的化學(xué)反應(yīng)才能放熱

      C.化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化

      D.能量都是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的4.做如下家庭小實(shí)驗(yàn)并思考實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)發(fā)生的變化屬于化學(xué)變化還是物理變化。

      ①取少量堿面放在玻璃杯里,倒入一些食醋,振蕩觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(提示:食醋和堿面反應(yīng)生成氣體);②取少量白酒,敞口放置在空氣中一段時間,觀察現(xiàn)象;③取火柴或小木條,點(diǎn)燃觀察現(xiàn)象。

      ①屬于化學(xué)變化,②屬于物理變化,③屬于化學(xué)變化。

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