第一篇：農(nóng)村學校開展三門球的可行性

農(nóng)村學校開展三門球的可行性

鹽城市尚莊中學耿玉林224023

摘要：學校的體育課首先要讓學生感到身心愉快，要把娛樂、趣味溶于一體，才能讓學生樂于參加其中，所以在教學過程中必須考慮到學生的感受，這樣才能吸引學生，這就要我們體育教師必須從觀念上更新，在教法上進行改革。而三門球運動的出現(xiàn)，對當前體育課程改革無疑起到了推陳出新的作用。這項運動實用性鮮明、趣味性強、益智性高、對抗性激烈、技戰(zhàn)術要求低、攻防變化快、觀賞性較強等等，正因如此之多的特點，我校學生對此項運動非常的熱衷。三門球運動在我校的推行，既豐富了我校體育教育，又豐富了學生課余體育生活。關鍵詞：三門球運動、可行性、體育課程改革

三門球運動是九十年代末，江蘇省海安縣學生體育協(xié)會針對一些學校場地條件差、器材比較貧乏、學生人數(shù)多等實際狀況，研究開發(fā)了一項新穎別致的能在城鄉(xiāng)學校普遍開展、適合廣大青少年身心特點的球類運動。三門球運動作為一項新興運動項目，在體育教學、課外活動和訓練競賽等方面得到了全面的應用，既豐富了學校體育教育，又豐富了學生課余體育生活。

之所以能迅速為廣大青少年學生和體育工作者所接受，主要是因為該運動具有實用性鮮明、趣味性強、益智性高、對抗性激烈、技戰(zhàn)術要求低、攻防變化快和觀賞性較強。

我校是一所農(nóng)村初中，地處遠離市區(qū)的偏僻小鎮(zhèn)。2010年5月我校領導將三門球運動，作為我校特色推廣項目來開展。從開展的一年多實踐來看，在農(nóng)村學校開展三門球運動是可行的，學生對此項運動是非常的熱衷。

一、三門球運動的實用性強

三門球運動的技、戰(zhàn)術不太復雜，簡便易學，稍微了解基本規(guī)則就能上場比賽，在游戲?qū)怪邢硎軜啡?，同時在運用中掌握基本的技、戰(zhàn)術。三門球運動由奔跑、投射、跳躍、抱攔、擺脫等動作構(gòu)成的技術體系，在戰(zhàn)略思想指導下通過戰(zhàn)術組合而成，能促進身心健康及身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

三門球運動對場地條件的要求并不苛刻。場地可大,可小,人數(shù)可多,可少。只要有幾個人,只要有一塊空地，都可以進行三門球運動游戲或比賽。以跨欄架作球門，三、五人一組,就可拉開架勢，興致興致勃勃的游戲或比賽。

三門球運動以其趣味性對學生具有較大的吸引力，又因其運動方式的獨特、新穎、刺激，使學生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也收獲到參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力在體育課中釋放。作為球類家族的新成員——三門球運動它的創(chuàng)編更加重視確立自己的主題思想，并廣泛采擷和綜合其他球類項目，像橄欖球、手球等運動特點，極富個性。學生們在參與過程中，感受到運動帶來的樂趣和滿足，從而更加積極的參與到體育活動中去，逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣。

二、三門球運動益智性高、對抗激烈、觀賞性強

三門球運動對全面發(fā)展青少年的身體素質(zhì)有較大的價值。由于對抗激烈，攻守轉(zhuǎn)換快速突然，防守陣營的聯(lián)合轉(zhuǎn)化不斷，需要在各種距離和復雜狀況下運用各種方式射門，必須具備較強的身體素質(zhì)和體能。而棱形球體反彈方向捉摸不定，攻守轉(zhuǎn)換的瞬息變化，對于培養(yǎng)學生快速反應能力和靈活性有明顯作用。

益智性是該運動的又一特性。它始終處在一個三方較量的態(tài)勢之中，三個隊都想獲勝，矛盾尤顯尖銳和復雜。在比賽中要斗勇，更要斗智，既要本隊團結(jié)協(xié)作，又要隨時準備聯(lián)合兩隊中任何一方來阻止另一隊的進攻。在反復的對抗中，參與著積極而深刻的審時度勢，靈活而周密的運籌角逐，無疑有利于智力，提高思維的整體意識和應變能力。

三門球運動具有較強的觀賞性。由于三門球運動對抗激烈，變化多端莫測，對抗形式獨特，計分方法別致以及競賽結(jié)果不可預知等因素，這就對三門球產(chǎn)生了新奇和刺激，富有現(xiàn)代的氣息，場面激烈耐看，符合現(xiàn)代學生的欣賞品位和心理。

三、培養(yǎng)學生自我鍛煉意識，養(yǎng)成終身體育習慣

現(xiàn)代體育改革要求我們體育教師，培養(yǎng)學生自我鍛煉意識，使學生養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣、和能力。

而三門球運動以其獨特的魅力、極富個性的玩法，作為特色項目進入我校后，學生的練習興趣和熱情被極大的調(diào)動起來，激勵了學生的學習動機，發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的運動興趣，促進了學生鍛煉的積極性、自覺性，豐富了教學內(nèi)容，增強了學生的身體素質(zhì)，使學生自我鍛煉的意識在不知不覺中得到了發(fā)展。這完全符合現(xiàn)階段《體育與健康》所倡導的：“學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能、學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和

習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄”。

四、豐富了大課間活動，推動了體育教育教學工作

伴隨著體育課程的改革，陽光體育”工程的實施,體育教育觀正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變需要反思，探索需要創(chuàng)新，大課間活動內(nèi)容與組織形式不是一成不變，要結(jié)合季節(jié)、時間不斷變化，不斷創(chuàng)新，大課間活動要多而新穎，每所學校每個班每個人都可以自己創(chuàng)新、自己設計，而三門球給予我們的不僅是活動項目本身，更多的是對創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的啟迪，是緊密結(jié)合教學需要和聯(lián)系學生實際的一種在膽創(chuàng)新與示范，利用三門球的藝術性，培養(yǎng)自己本班和個人的獨特風格，只有這樣大課間才能“活而不亂”、“嚴而不死”、“生動活潑”。

總之，面對新課標的不斷深入，三門球運動作為特色項目在我校體育教學中將被開發(fā)和運用，作為學校的特色推廣項目，應該主要培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育活動的能力和學習的主體積極性，特別是讓其在學生時代學會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮無盡的樂趣。以上的觀點正因是如此，所以農(nóng)村學校開展三門球運動是可行的。

第二篇：三門球社團簡介

標題：知端午文化懂三國謀略展青春活力

學校名稱：寶應縣安宜初級中學

社團名稱：三門球社團

指導老師：張壽華呂文杰

參加人數(shù)：150

社團簡介：

我校領導因地制宜地引入了此新型的，類似粽子的球類項目。旨在活躍校園文化，提高體育鍛煉的多樣性，拓寬學生知識范圍，增強學生運動技能，健強學生體魄，從而推動我校素質(zhì)教育再上一個新臺階。

本社團于2012年底成立。我們潛心研究并編寫了《三門球校本教材》，經(jīng)過理論與實踐結(jié)合，提高了學生體育鍛煉的積極性與趣味性，取得了較好的效果。通過參與三門球活動，使學生理解了競爭與合作，審時度勢等技能，這對學生健康人格的培養(yǎng)，社會經(jīng)驗積累，起到了積極的作用。

我們有信心也有決心，將此社團成長為縣一顆耀眼的明珠。?

第三篇：三門球示范學校建設標準 Word 文檔

三門球示范學校建設標準（討論稿）

1、有體育工作領導小組和分管校領導，“健康第一”和“創(chuàng)新特色”指導思想得到全面貫徹落實。

2、三門球特色建設列入學校體育整體工作計劃，每學期召開專題會議，研究部署三門球特色工作。

3、有體育工作管理制度，三門球示范工作資料檔案完整、管理規(guī)范。

4、特色項目建設工作特色鮮明，有規(guī)劃、有落實、有總結(jié)。

5、與三門球項目相應的對位項目學校之間關系協(xié)調(diào)，對口渠道通暢。

6、有滿足需要、水平較高的三門球教練員、裁判員。

7、指導三門球項目的教師每年的業(yè)務進修時間、經(jīng)費有保障。

8、三門球運動場地、設施滿足項目開展的需要。三門球數(shù)量不少于30只，三門球套材與學校規(guī)模相配，使用效益高，安全、維護等責任落實。

9、示范學校建設有專項經(jīng)費，滿足器材購置及其維護、訓練、比賽的需求。

10、三門球納入體育學校課程，有校本教材，有相應的教學時數(shù)保證，有各種相關的教學文件。

11、三門球運動隊至少有2個及以上年齡段的訓練梯隊，有切實可行的訓練計劃，做到每周有訓練，每次1—1.5小時，暑假即賽前累計訓練在20天以上。

12、全校每個班級、年級都有三門球隊或興趣小組，每學期每個班級、年級開展一次三門球特色比賽或游戲競賽。

13、學校每學年舉辦一次包含特色項目的體育節(jié)、運動會，或?qū)ｉT的特色運動文化（三門球）節(jié)。

14、全校90%以上學生能掌握三門球運動知識和技能，學生畢業(yè)時均能了解或掌握三門球基本的運動知識和技能。

15、三門球的運動水平以及運動員的學業(yè)成績、文明素養(yǎng)不斷提高，近三年在市級以上比賽中成績突出。

16、學校每年能通過不同形式和途徑對周邊學區(qū)或協(xié)作單位進行教學展示、活動推介，幫助宣傳三門球運動，發(fā)展新的三門球?qū)W校。

17、近三年所在學校老師有三門球教學訓練方面的論文和文章以及優(yōu)質(zhì)三門球教學課，在省級以上論文報告會和省級以上刊物上發(fā)表或獲獎。

18、近三年來學校有教師獨立主持和參與主持省級以上的三門球課題或子課題研究。

第四篇：農(nóng)村學校如何開展勤工儉學

農(nóng)村學校開展勤工儉學之我見

岳陽縣柏祥鎮(zhèn)中心學校

楊立書

勤工儉學活動是學校的一項重要工作，是我國社會主義教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著黨的惠農(nóng)政策的逐步落實，黨中央、國務院十分重視農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。黨的教育方針也明確指出“教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障，歷來受到教育行政部門和學校的重視，因此，學校開展勤工儉學是落實中央精神，貫徹教育方針的重要舉措，是推進教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。它既能培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和熱愛勞動的優(yōu)良品德，又能解決學校辦學經(jīng)費不足的實際困難，是山區(qū)農(nóng)村學校生存和發(fā)展的一條必經(jīng)之路。

那么，農(nóng)村學校如何開展勤工儉學呢？ 第一，健全機構(gòu)，構(gòu)建勤工儉學的管理模式

在縣教育局的具體指導之下，我校設立了勤工儉學辦公室，明確了一位校級領導擔任辦公室主任，負責所轄范圍內(nèi)的校辦產(chǎn)業(yè)及勤工儉學活動的管理與發(fā)展，從事一些勤工儉學的服務活動。勤工儉學部門都做到辦公有地點，活動有場所，服務有項目，管理有規(guī)程。

第二、明確目標，加快勤工儉學的工作進程

隨著教育改革的不斷深入和新世紀的到來，勤工儉學工作與教

動師生員工的積極性，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，把勤工儉學的收入與師生的勞動掛起鉤來，使他們通過勞動能得到實惠，從而增強工作的主動性和積極性。同時，這樣做也可以使學生充分認識我國社會的分配原則——按勞取酬，多勞多得，不勞動不得食，培養(yǎng)學生正確的勞動觀和價值觀。

第四，加強管理，建立勤工儉學長效機制。開展勤工儉學，主觀上是以育人為出發(fā)點，客觀上也確實能為學校創(chuàng)收。那么在整個過程中，要善于建立一套規(guī)范的管理體系，如項目的管理、資金的管理、安全的管理等要項項落實到位，要切實做到?jīng)Q策民主、管理科學、經(jīng)費公開，尤其在經(jīng)費的管理上要下功夫。因為農(nóng)村學校一般規(guī)模較小，人員較少，什么事情都是見底見面的，如果少數(shù)人特別是具體分管勤工儉學工作的人從中做手腳，中飽私裹，個人違規(guī)姑且不論，另一面它必將會打消學校其他成員參與勤工儉學的積極性。因此，要建立勤工儉學長效機制，切實加強管理，使勤工儉學工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

第五，把握政策，爭取家長及社會各界的支持。中共中央、國務院、教育部都出臺了一系列關于學校開展勤工儉學的政策，作為農(nóng)村學校要注意把握政策標準，依靠政策求得自身的發(fā)展，切忌把自己變?yōu)樗说氖袌?。要做到這一點，必須加強學習，把握政策，選準路子，同時還要爭取家長及社會各界的支持。有些家長認為：孩子到學校主要是學習文化科學知識，讓學生搞勤工儉學會耽誤學生的學習成績，因而不贊成學生在學校參與勤工儉學活動；社會上

第五篇：淺談農(nóng)村學校如何開展“精準扶貧”

淺談農(nóng)村學校如何開展“精準扶貧”

豐潤區(qū)沙流鎮(zhèn)皇親莊小學

盧建忠

摘要：貧困問題既是發(fā)展中國家社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要問題，也是我們社會主義國家的根本目標要解決的根本問題。特別是十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把扶貧攻堅擺到治國理論的重要位置。而農(nóng)村貧困人口在貧困總?cè)丝谥姓加休^大比重。做為連接社會和家庭紐帶的學校，特別是農(nóng)村學校將扮演著重要角色。農(nóng)村學校應定位好自己的角色，“扶貧扶智，教育先行。”讓教育扶貧在精準扶貧攻堅過程中開花結(jié)果。

關鍵詞：精準扶貧；教育扶貧；農(nóng)村貧困；農(nóng)村學校

貧困問題是困擾發(fā)展中國家的社會和經(jīng)濟發(fā)展的一個重要問題，消除貧困，實現(xiàn)社會公正和公平成為國際發(fā)展活動的核心目標和戰(zhàn)略要求。

我國是社會主義國家，社會主義的根本目標是消滅剝削，削除兩極分化，最終達到共同富裕。為此，以毛澤東為代表的老一輩子無產(chǎn)階級革命家?guī)ьI中國人民經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，使人民當家做了主人。特別是改革開放以后，經(jīng)過四十多年的經(jīng)濟建設和扶貧工作的推進，農(nóng)村溫飽型貧困已以基本消除。中共十八大提出，2020年我國要全面建成小康社會，要實現(xiàn)貧困人口的全部脫貧，這既是我黨的目標，也是解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力和社會發(fā)展的需要。全面建設富強、民主、文明、和諧的小康社會是人民的需要，也是社會主義優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅擺到了治國理論的重要位置。采取了超常規(guī)的舉措，全面打響了脫貧攻堅戰(zhàn)。

習近平同志指出“小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)”。全面脫貧是建成小數(shù)社會的關鍵一環(huán)。讓農(nóng)村貧困人口如期脫貧是我們建成小康社會的重要標志，而服務于最底層的農(nóng)村學校將扮演著重要角色。

百年大計，教育為本。習近平同志在《給“國培計劃”（二0一四）北師大貴州研修班參訓教師的回信》中指出：扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好的教育是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困的重要途徑。黨和國家已經(jīng)采取了一系列措施，推動貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展，教育隊伍素質(zhì)能力不斷提高，讓貧困地區(qū)每一個孩子都能接受良好教育，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，成為有用人才。

農(nóng)村貧困問題不僅來源于地理位置、社會的制度層面，更來源于文化層面。在傳統(tǒng)農(nóng)村文化和行為規(guī)范中落后成份成為貧困文化形成的一個重要來源。

因城鄉(xiāng)經(jīng)濟不平衡，許多家庭父母為了解決貧困而外出打工，而留下的孩子在家中老人照看下成為留守兒童。這些留守兒童往往生活學習心理等方面存在較突出的問題。

疾病也是貧困的重要原因，由于農(nóng)村醫(yī)療體系的不完善和工作條件的惡劣及自身不良的生活習慣造成傷殘疾病而喪失勞動力。從而造成家庭的貧困，直接影響到孩子的身心發(fā)展。有的孩子年紀輕輕就承擔家庭重擔，甚至有部分兒童無心就學。

不良的惡俗也是造成貧困的重要原因，如黃賭偷等，這樣的家庭無力為兒童創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境，更無心使其學習，甚至發(fā)展成“子承父業(yè)”。

還有一類是因懶致貧，明明有勞動力，但不愿打工，不愿種地，好吃懶做,家庭的不良行為進而影響到孩子的個性和行為。

孩子是社會未來和希望，是阻斷貧困的關鍵，而學校是聯(lián)系家庭和社會的橋梁和紐帶，是孩子掌握知識技能的重要陣地。孩子也是連接學校和家庭的重要紐帶，通過孩子，學校能精準掌握孩子家庭的貧困狀況及原因，通過小手拉大手，對其家庭施加影響，因而學校特別是農(nóng)村學校將在“精準扶貧”攻堅戰(zhàn)中扮演重要角色。

那么，農(nóng)村學校將如何扮演好自己的角色呢？

首先應當是思想的解放和更新,特別是發(fā)揮教師黨員的先鋒帶頭作用。

全心全意為人民服務是我黨的根本宗旨。為人民謀利益是共產(chǎn)黨人的最高準則。因而我們要一切從人民利益和需要出發(fā)，講政治、顧大局、講發(fā)展、重自強，踐行習總書記的26字方針，拋棄自私敷衍，認為扶貧工作只是一項運動，按章辦事、循規(guī)蹈矩、照本宣科，機械的完成所謂目標，不重實效，要脫離開少干不犯錯，解放思想，明確精準扶貧是舉國的重大舉措，同時也是一項科學的工作，需要我們有著強厚的理論基礎，因而我們要深入研究領會中央精神，特別是習總書記的《習近平扶貧論述摘編》。進而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，每個人都應成為扶貧科學攻堅戰(zhàn)的一份子。

習總書記指出：抓工作，要有雄心壯志，更要有科學態(tài)度，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)不是搞運動、一陣風，要真扶貧、扶真貧、真脫貧。

思想是文化和行為的種子，只有把思想傳播出去，我們的攻堅戰(zhàn)才能順利開展，我們不僅要用思想影響同事和工作人員，更要影響我們的工作對象，授人以魚不如授人以漁。隨著科學化的進程，我們的扶貧模式也由“輸血模式”向“造血模式”轉(zhuǎn)換。我們要通過宣講、耐心、實干、感動，震撼我們的扶貧對象，改變他們認為扶貧就是伸手接錢，花完接著要，從而消極懶惰，越扶越窮的惡性循環(huán)。使他們在方針政策，知識技能等方面的指引下，通過自己的誠實勞動、合法經(jīng)營，真正脫貧。從而激發(fā)內(nèi)生力量，成為社會發(fā)展的動力。

第二，加強制度的建設。農(nóng)村學校應明確認清自己的地位及在社會中的作用,展現(xiàn)出大局觀。有的學校只以教書育人為己任，更有的學校只唯“成績”論。從而忽略兒童的思想、身心健康及學校在社會安定和諧發(fā)展中的重要作用。學校具有社會服務性，社會服務是學校的一項重要職責，有的學校只片面的認為社會服務職責與學校的教學嚴重沖突，甚至干擾了教學。搞扶貧是老師們不務正業(yè)，因而消極倦怠，對于建檔立卡等扶貧要求也是疲于應付，各種形式的擺拍、假慰問等。

當然，問題的出現(xiàn)除思想的不重視以外，還由于師資力量薄弱。因而可結(jié)合政府和社會力量，如協(xié)調(diào)當?shù)卣虼逦瘯?，成立專門的扶貧機構(gòu)和聘用專門的工作人員，爭取資金用于校園的師資建設和扶貧工作的支持。這樣既能保障各類老師各盡其責，又能留住農(nóng)村學校優(yōu)秀教師人才，將優(yōu)秀的生源留在本地，從而真正的把文化轉(zhuǎn)化為本地發(fā)展的動力。

學校扶貧辦公機構(gòu)的建立，既能做到責權(quán)分明，自主開展扶貧與愛生活動，又可為“精準扶貧”工作提供強有力的陣地，從而使政策服務、志愿基金、信息收集資料等扶貧基本工作得以順利的開展。

第三，農(nóng)村學校應明確具體開展哪些方面的工作。

1.摸排到位，大力宣傳，落實好資助政策，確保明確學生百分之百公平按受教育。

掌握受教育學生的基本信息，摸底登記，弄清家庭狀況、經(jīng)濟條件、成長特點、基本需求和主要困難情況和信息，這些既是了解學生，引領實教的基礎，也是對貧困信息的收集。

建檔立卡是保障家庭孩子不因貧困而失學的根本舉措。教育資助一定要精準摸底，哪些學生需要資助，怎樣資助，資助什么。

2.爭取引領社會各界捐資，多渠道籌集貧困資助，積極推動社會力量，采取“一對一”方式，幫扶貧困學生。

3.關愛的傳遞和思想的宣傳。

學校可通過家訪，家長會的形式，滲透相關思想教育，從孩子角度入手，剖析貧困問題，探討解決方式，也可建立專門的家長培訓學校，宣傳黨和國家的富民政策和思想技能等。

4.積極開展小手拉大手的行動。

學校和教師應當正確的引領學生的思想，如美德教育、勞動教育、價值觀教育等，通過學生傳遞給家長，并開展相關的親子活動，使學生既不受不良家庭環(huán)境的渲染，又能凈化自身家庭環(huán)境，從而使貧困家庭接受間接的再教育。

5.完善各項規(guī)章制度。

如人員職責的分配、資料信息的收集與保密工作、相關表冊，財物保障制度，監(jiān)督制度等，使工作條理化，避免無為、推讓、彈皮球、官僚及貪腐等不良現(xiàn)象行為的發(fā)生。

學校的教育教學工作是與扶貧工作和諧統(tǒng)一的。學校的教育要從學生的心靈入手，以愛灌溉，從而使每一個學生都健康成長。特別是貧困生、學困生，要及時了解學習情況與學習動態(tài)，隨時對他們進行物質(zhì)上的幫助,精神上的鼓勵,學習上的輔導。培養(yǎng)他們積極陽光向上的生活態(tài)度,制定學生發(fā)展的個別化發(fā)展策略,教給他們基本文化和社交技能。“扶貧扶智,教育先行”。將教育扶貧做為扶貧的治本之策,讓教育扶貧在精準脫貧攻堅過程中開花結(jié)果。

參考文獻：《習近平扶貧論述摘編》?中共中央黨史和文獻研究院

編

出版時間：2018年6月