第一篇：閱讀的目標(biāo)定位

中學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)定位

武漢市同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)褚達(dá)

閱讀，是提升學(xué)生文化品格的很好途徑。在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，自主閱讀時(shí)間越來(lái)越少的情況下，如何才能高效地提升呢？我個(gè)人認(rèn)為，閱讀應(yīng)當(dāng)確立五個(gè)目標(biāo)：

一、接受的目標(biāo)

閱讀一篇文章，要有“接受”的目標(biāo)，要搞清文章所說(shuō)的內(nèi)容，吸收其精華。吸收精華，應(yīng)側(cè)重于文化價(jià)值的接受，而不僅僅是寫作技巧、語(yǔ)言知識(shí)、文章知識(shí)的接納。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤皩懽骷记伞?、“語(yǔ)言知識(shí)”、“文章知識(shí)”都是很專業(yè)的，不能對(duì)所有讀者起重要作用；而“文化價(jià)值”能對(duì)所有讀者起重要作用。所謂“文化價(jià)值”，我的樸素的理解就是指對(duì)人、對(duì)社會(huì)能起永久的積極促進(jìn)作用的精神力量。如在司馬光砸缸救人的故事中，司馬光運(yùn)用了逆向思維，救出了落水兒童，這就是故事所蘊(yùn)涵的“文化價(jià)值”，是最值得我們接受的精神財(cái)富。逆向思維，對(duì)每一個(gè)讀者的一生都能起到積極的促進(jìn)作用的，因?yàn)檫@是屬于創(chuàng)新思維。炎黃子孫都這樣閱讀，我們的民族將會(huì)變得富有創(chuàng)造精神。

二、拓展的目標(biāo)

閱讀一篇文章，要有“拓展”的目標(biāo)，要在讀懂一篇文章基礎(chǔ)上，再找與該文相似相反的文章加以閱讀，以開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)真理。閱讀相似相反的文章，容易作比較閱讀。比較閱讀，最容易發(fā)現(xiàn)真理。否則，只孤立地閱讀一篇文章，就容易陷入“一葉障目，不見森林”的被動(dòng)局面，也容易掉入“只知其一，不知其泰山”的狹隘井底。

拓展閱讀，可以作“古今閱讀”，將古代現(xiàn)代的相似相反文章作比較閱讀。古與今，時(shí)代不同了，變化創(chuàng)新是必然的，但是，今是古的發(fā)展，繼承繼續(xù)也是必定存在的。通過“古今閱讀”，我們就容易發(fā)現(xiàn)那些是創(chuàng)新的精粹，那些是繼承的精華。拓展閱讀，可以作“中外閱讀”，將中國(guó)外國(guó)的相似相反文章作比較閱讀。中國(guó)與外國(guó)，地域不同，文化不同是必然的，但畢竟都是高等動(dòng)物，因此，也存在著共同的思想精神。通過“中外閱讀”，我們就容易發(fā)現(xiàn)人類共同的精神財(cái)富，也容易發(fā)現(xiàn)各個(gè)國(guó)家民族的寶貴的精神財(cái)富，也就容易做到既不妄自菲薄，也不夜郎自大；既不盲目排外，也不崇洋媚外。拓展閱讀，可以作“大小閱讀”，即將大人物小人物的相似相反文章作比較閱讀。大人物小人物，由于他們各自人生軌跡不同、經(jīng)歷不同，他們的人生態(tài)度、人生追求、人生感受、人生成就、人生不足，也就自然不同，但是，他們每一個(gè)人都是人，都是世界上獨(dú)一無(wú)二的人，因此，大人物有大人物的光彩，小人物有小人物的風(fēng)采；大人物有大人物的弊病，小人物有小人物的弊端。通過“大小閱讀”，我們就容易發(fā)現(xiàn)大人物小人物各自的高低優(yōu)劣，做到既尊敬大人物，也不迷信大人物；既不推崇小人物，也不輕視小人物。

三、發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)

閱讀一篇文章，要有“發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，要在閱讀作品時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)作品獨(dú)到之處，或發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，或發(fā)現(xiàn)真理。如果沒有這觀念，就會(huì)落到“進(jìn)入寶山，空手而回”的悲哀地步，就會(huì)掉到“迷信書本，迷失方向”的悲慘地獄。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就要尊重作品；要發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，就不能迷信讀物。

中國(guó)的閱讀，普遍不重視“發(fā)現(xiàn)”，只重視“解讀”，而西方國(guó)家，尤其是美國(guó)，則十分重視“發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)現(xiàn)”是他們閱讀的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。2003年11月5日《今日早報(bào)》發(fā)表的《一堂閱讀課》介紹了美國(guó)的閱讀教學(xué)方式，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《灰姑娘》，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)旨在培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”能力的問題：“這個(gè)故事有什么不合理的地方？”一個(gè)

學(xué)生回答說(shuō)：“午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋就沒有變回去?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中將來(lái)誰(shuí)要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們信嗎？”在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”了作品中的錯(cuò)誤；“發(fā)現(xiàn)”了生活中的真理——偉人也要出錯(cuò)，出錯(cuò)不可怕；“發(fā)現(xiàn)”了學(xué)生的巨大能力——太棒的發(fā)現(xiàn)偉人錯(cuò)誤的能力；“發(fā)現(xiàn)”了學(xué)生巨大的潛能——潛在的比作家更棒的能力。這樣的閱讀，是終身受益的閱讀，才是高境界的閱讀。

四、創(chuàng)新的目標(biāo)

閱讀一篇文章，要有“創(chuàng)新”的目標(biāo)，要在閱讀時(shí)有所創(chuàng)新。一篇文章，它本身不是最佳的，讀者可以創(chuàng)造出更好的。如畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》講了一個(gè)苦孩子的求學(xué)故事。他讀完了大學(xué)，不顧家里的經(jīng)濟(jì)條件，堅(jiān)持要讀研究生，母親只好去賣血。畢淑敏批評(píng)他是自私的孩子，認(rèn)為應(yīng)該放棄學(xué)業(yè)。這篇文章被一位老師選為教學(xué)內(nèi)容，老師問學(xué)生，是該上學(xué)，還是該棄學(xué)，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)要上學(xué)，上學(xué)可以賺更多錢，更好地報(bào)答母親；有的說(shuō)不上學(xué)，上學(xué)沒錢，母親年紀(jì)大了，賣血會(huì)影響身體的。雙方僵持不下，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我有好辦法了，他可以邊打工邊讀書呀?！贝蠹叶紴樗暮弥饕鉄崆楣恼?。這位同學(xué)，真是聰明，他的辦法既保護(hù)了兒子的利益，又保護(hù)了母親的利益，文中的兒子只考慮了自己的利益，母親只考慮了兒子的利益，畢淑敏只考慮了母親的利益。這位同學(xué)的閱讀，就是創(chuàng)新閱讀，他創(chuàng)造出了比文章更好的解決困難的辦法。一篇文章，它所表達(dá)的內(nèi)容，能給人啟迪的，讀者可以以此為研究對(duì)象、為觸發(fā)點(diǎn)、為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新東西。朱自清的《荷塘月色》，有“波痕”一詞，以此為研究對(duì)象，我們進(jìn)行研究性創(chuàng)造性閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)譴詞造句的規(guī)律——小原則服從大原則。從“用詞規(guī)范”小原則看，“波痕”是生造詞語(yǔ)；從“用詞要有美感”小原則看，“波痕”缺乏美感；從“用詞要切合上下文要求”小原則看，“波痕”不及“波浪”貼切；但是，從“用詞要切合作品主旨”大原則看，“波痕”是 淡淡的，最切合作品“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”的主旨。影響主旨的表達(dá)，則是肝癌大病；影響表達(dá)效果，則是感冒小病，因此，小原則要服從大原則。這樣的閱讀，就具有了學(xué)術(shù)性，是極高境界的閱讀。

五、運(yùn)用的目標(biāo)

閱讀一篇文章，要有“運(yùn)用”的目標(biāo)，要將從文章中學(xué)到的精華運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。否則，腦袋就會(huì)成為別人思想的跑馬場(chǎng)，人就會(huì)成為“兩腳書櫥”，就會(huì)成為失街亭的馬謖。

運(yùn)用，可分為遷移性運(yùn)用和創(chuàng)造性運(yùn)用，前者是把前一學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的東西直接運(yùn)用到后一實(shí)踐中，后者是將前一學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的東西再創(chuàng)造后運(yùn)用到后一實(shí)踐活動(dòng)中。魯迅先生《祝福》中的衛(wèi)老婆子，她到魯四老爺家介紹祥林嫂工作時(shí)的說(shuō)服藝術(shù)，包括了“取信對(duì)方”、“贊揚(yáng)對(duì)方”、“感動(dòng)對(duì)方”、“打動(dòng)對(duì)方”我們學(xué)了后，就可以直接運(yùn)用到生活中。鄧小平學(xué)了馬克思主義后，掌握了其理論中“實(shí)事求是”的精華，聯(lián)系中國(guó)實(shí)際情況，提出了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。這就是創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。知道“實(shí)事求是”的人很多，可誰(shuí)也沒有提出過建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，這就是鄧小平的高明之處，偉大之處。創(chuàng)造性運(yùn)用，要有非凡勇氣，在中國(guó)，“建設(shè)社會(huì)主義”的理論統(tǒng)治了幾十年了，改變它，沒有非凡勇氣是不可能的；要有超人的才氣，一個(gè)只知道迷信別人的人，一個(gè)沒有自己獨(dú)立見解的人，一個(gè)沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人，一個(gè)沒有高屋建瓴本領(lǐng)的人，是不可能創(chuàng)立自己的偉大理論的，只有那些才氣超人的領(lǐng)袖人物，才能別樹一幟，經(jīng)天緯地，創(chuàng)立自己不朽的業(yè)績(jī)。

閱讀，在絕大多數(shù)人眼里，只有“接受”這最基本的目標(biāo)，因此，絕大多數(shù)人的閱讀，質(zhì)量不高，受益不多，收獲不大。

閱讀，是一件很有趣，很有意義的事情。善于閱讀，更是一件令學(xué)生感到最快樂的事。

第二篇：目標(biāo)定位 論文

準(zhǔn)確定位目標(biāo) 提高閱讀教學(xué)有效性

【摘要】：教師缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，所組織的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)必定難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題，教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，才能保證課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】： 目標(biāo) 明確 依據(jù)性 科學(xué)性 適量

在我們現(xiàn)在的一些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因教學(xué)目標(biāo)不明確而造成的教學(xué)隨意性、盲目性現(xiàn)象仍然較為普遍。有的教師對(duì)講授的課文沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，想講什么就講什么，講到哪里算哪里，隨意性很大；有的教師的教學(xué)目標(biāo)大而無(wú)當(dāng)，多而繁雜，導(dǎo)致目標(biāo)紊亂，重點(diǎn)不突出。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)松散。

聽過一位老師教學(xué)《會(huì)走路的樹》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)），這是低年級(jí)的課文，充滿了童趣，說(shuō)是以識(shí)字為主的低年級(jí)課堂吧，整節(jié)課沒見識(shí)一個(gè)字，教師只是讓學(xué)生把課文從頭到尾讀了一遍；說(shuō)是一節(jié)以閱讀為主的課堂吧，整節(jié)課又不知教者到底讓學(xué)生明白什么，是小鳥與小鹿之間的友誼？可是學(xué)生根本就沒體會(huì)到。讓學(xué)生表演讀吧，可學(xué)生根本記不住詞，下面的學(xué)生也是亂哄哄的，你演你的，我玩我的；??看似熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)，究竟想干什么？讓人摸不著頭腦，一節(jié)課下來(lái)，我不明白老師到底要教給學(xué)生什么。教師缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，所組織的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)必定難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題，教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，才能保證課堂的有效性。

一、目標(biāo)定位要明確——準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)做到“明確” 薛法根老師曾說(shuō)教學(xué)內(nèi)容決定“教什么學(xué)什么”，那么教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平?！?/p>

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性。

那么明確的目標(biāo)哪里來(lái)？最首要的一條還是認(rèn)真鉆研教材。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師把如何上好一節(jié)課還重點(diǎn)放在鉆研好文本，了解好學(xué)生等課前備課上，于老師說(shuō)，“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好??”

仍以《會(huì)走路的樹》課文（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）為例，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把讓學(xué)生體會(huì)小鹿和小鳥的友情和理解“會(huì)走路的樹”上，而忽視了低年級(jí)段的最重要的一個(gè)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。沒有寫字的閱讀教學(xué)不是低年級(jí)的閱讀教學(xué)。課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)還沒來(lái)得及識(shí)字寫字。試問，這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎？低段的教學(xué)目標(biāo)何在，教學(xué)有效性何在？

二、目標(biāo)定位有依據(jù)——教學(xué)目標(biāo)定位還應(yīng)建立在把握好教材價(jià)值上 教材價(jià)值從實(shí)際上規(guī)定了一篇課文的的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。薛法根老師也談到過備課的問題:要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值。

許多老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往直撲課文，根據(jù)課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是“只見樹木不見森林”。教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，我也是一直在課文中來(lái)回打轉(zhuǎn)，總覺得掌聲的含義該體會(huì)，小英的憂郁也應(yīng)該感悟，在內(nèi)容分析上花費(fèi)了很多時(shí)間。在同行的點(diǎn)撥下，我最終把主要目標(biāo)定位在第二學(xué)段課程目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。具體到這節(jié)課，就是：找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)一篇課文實(shí)質(zhì)上的教學(xué)價(jià)值，沒有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義。我們必須充分認(rèn)識(shí)與恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，對(duì)每一篇課文做深入的研讀，以發(fā)現(xiàn)每篇課文獨(dú)有的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，從而提煉出合宜、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。確定了有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，教師就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及向光的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、目標(biāo)定有科學(xué)性——明確而恰切的目標(biāo)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況 在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以生為本，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求。關(guān)注學(xué)生的全體，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 2 的全面，難易要適中，著眼于學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，要摒棄教學(xué)的功利性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積淀及能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，相同的教材，相同的課文，其教學(xué)目標(biāo)的定位必定會(huì)有差異，過高或過低的目標(biāo)，都不能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。一篇課文，可以教的內(nèi)容有很多，因此可以作為教學(xué)目標(biāo)的也很多，但真正需要學(xué)生理解、需要教師講解的內(nèi)容并不多，教師的教學(xué)要建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)學(xué)生的實(shí)際對(duì)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，教學(xué)目標(biāo)過高，強(qiáng)人所難，教學(xué)目標(biāo)過低，低水平重復(fù)。課前我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，看你所面對(duì)的學(xué)生在這節(jié)課中需要學(xué)到哪些知識(shí)，不同的學(xué)生在一節(jié)課中的需求是不同的，學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后馬上就能理解消化，因而他們就需要繼續(xù)提高。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生他們對(duì)新知識(shí)的理解需要不斷鞏固。因而在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要既滿足一部分學(xué)生提高的需求，設(shè)計(jì)一些有高度，有深度的習(xí)題，又要考慮到另一部分學(xué)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容；就像我在教學(xué)一篇課文前事先會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的時(shí)候有很多簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，一些基本的內(nèi)容都已經(jīng)會(huì)了，當(dāng)我正式上課時(shí)完全把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，如這篇課文的主人公是誰(shuí)呢，發(fā)生了哪些事呢這樣的問題在導(dǎo)入的時(shí)候就會(huì)問學(xué)生，其實(shí)學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道是誰(shuí)了還要設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)干什么呢？這就是教學(xué)層次的低下，不能指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。

“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不需教，；學(xué)生能自己會(huì)的，不必教，教了學(xué)生不會(huì)的，不能教”，研究學(xué)生，了解學(xué)生，考慮學(xué)情，是我們定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須做的一項(xiàng)工作。

四、目標(biāo)定位要適量——有所選擇的設(shè)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不宜多，而宜精。不宜寬泛而宜集中。所以我提兩個(gè)關(guān)鍵詞：第一教學(xué)目標(biāo)要做到明確。也就是老師你走上講臺(tái)的時(shí)候，你心里面有非常清楚，你想干什么？你想學(xué)生干什么。要明確，不能模糊。你一模糊學(xué)生就糊涂。語(yǔ)文教學(xué)可以模糊一點(diǎn)，但是你不能模糊，因?yàn)槟隳：藢W(xué)生就糊涂了。好學(xué)生一糊涂了，這堂課不知道在學(xué)什么了。如果說(shuō)正確的教學(xué)內(nèi)容決定教什么，學(xué)什么，那么明確的教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定教到什么程度，學(xué)到什么水平。

《小露珠》這篇課文當(dāng)中，有一個(gè)造句，“越來(lái)越……”造句。它有兩個(gè)例句：

“小露珠爬呀、滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮?！?/p>

第二句：

“太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大、小露珠的身子越來(lái)越輕?！?/p>

老師設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，都寫用“越來(lái)越…”造句。那么這個(gè)造句造到什么程度？一個(gè)老師課堂上這么教，讀一讀這兩句話，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句話當(dāng)中有一個(gè)詞，越來(lái)越…，越來(lái)越…表示什么，表示變化。很好。然后老師說(shuō)，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話。

“天氣越來(lái)越熱，雨越下越大?！焙⒆舆@樣說(shuō)，老師說(shuō)，很好，坐下。你看都會(huì)用了嘛！

如果孩子這樣造句，老師們教學(xué)目標(biāo)明確嗎？達(dá)到要求了嗎？顯然，“雨越下越大，天氣越來(lái)越熱”，幼兒園的小朋友都會(huì)說(shuō)，這個(gè)叫已有的語(yǔ)言水平。你如果課堂上這樣訓(xùn)練，那叫低水平重復(fù)，思考沒有促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。而這兩個(gè)例句，它有明確的目標(biāo)。

第一，小露珠爬呀、滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮。它用了兩個(gè)“越來(lái)越”，這兩個(gè)“越來(lái)越”是從不同的方面說(shuō)明同一個(gè)事物發(fā)展了變化，越來(lái)越大是它的形狀，越來(lái)越亮是它的光澤，從這兩個(gè)角度來(lái)看小變。顯然它有兩個(gè)方面，不是雨越下越大，完了。

第二個(gè)，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕。看看這兩個(gè)“越來(lái)越”，它是前一個(gè)事物變化了，后面一個(gè)事物也會(huì)跟著發(fā)生變化，這兩個(gè)“越來(lái)越”是用在兩個(gè)不同的有內(nèi)在聯(lián)系的事物身上的。你說(shuō)說(shuō)看，它的要求高嘛。很高的。它不是叫你說(shuō)“雨越下越大，天氣越來(lái)越熱”這么簡(jiǎn)單的，這時(shí)候你這個(gè)造句訓(xùn)練，就有要求了吧。你這樣造句訓(xùn)練學(xué)生就有能力的發(fā)展了嘛。那么有的老師說(shuō)你怎么造啊，有一個(gè)老師造得很好啊。

說(shuō)請(qǐng)一個(gè)班級(jí)朗讀水平比較差的孩子，站起來(lái)，讀這兩句話，這一遍讀聲音又輕，讀的又不流暢。老師說(shuō)聽我讀一遍，你跟著讀。因?yàn)槁犂蠋熥x書，所以他第二遍讀得流暢，問孩子，第二遍比第一遍讀得有什么變化，“流暢”。第三次讓孩子再讀，注意啊，兩個(gè)越來(lái)越。孩子一讀唉，感情出來(lái)了，干什么，有感情 4

了。第三次再讓孩子讀，這孩子讀得有信心，所以聲音很響亮，有什么變化，聲音響亮。

老師說(shuō)：“ 誰(shuí)能現(xiàn)在用“越來(lái)越”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這位同學(xué)，讀了四遍句子他的變化？”孩子讀了，在老師的指導(dǎo)下，某某同學(xué)讀得越來(lái)越流利，越來(lái)越有感情，聲音越來(lái)越響亮。再看看他越來(lái)越自信，是不是。不是嗎？你看，這四個(gè)越來(lái)越都是形容他一個(gè)人的，從不同的方面來(lái)形容他的。好。語(yǔ)言能力發(fā)展了吧，發(fā)展了。

那么，老師問，他這個(gè)“越來(lái)越好”，是什么原因啊，和誰(shuí)有關(guān)？老師有關(guān)，老師怎么指導(dǎo)，老師指導(dǎo)的怎么樣，越來(lái)越細(xì)致。給他的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。對(duì)不對(duì)啊，好了那你現(xiàn)在講講啦，老師指導(dǎo)得越來(lái)越細(xì)致，這個(gè)孩子讀得越來(lái)越怎么樣，越來(lái)越怎么樣。老師和學(xué)生是不是有內(nèi)在聯(lián)系變化。這時(shí)候所有的孩子知道，造句不僅僅是說(shuō)說(shuō)話，而是要用來(lái)描寫，用來(lái)記敘我們生活當(dāng)中看到的事物發(fā)展變化的現(xiàn)象。

生活當(dāng)中哪些事物是發(fā)展變化的，有內(nèi)在聯(lián)系的。那學(xué)生都會(huì)說(shuō)了，你自己有沒有，為什么你的字寫得越來(lái)越漂亮，為什么。你練得時(shí)間越長(zhǎng)，你當(dāng)然字寫得越漂亮了。你看，把目光關(guān)注到孩子自身的變化，生活當(dāng)中變化的現(xiàn)象。這時(shí)候你教學(xué)的目標(biāo)定位，就是明確的。這樣的訓(xùn)練才是有效的，否則低水平重復(fù)，誰(shuí)不會(huì)，誰(shuí)都會(huì)。

目標(biāo)是行動(dòng)的方向，是前進(jìn)的旗幟。教學(xué)目標(biāo)確定的是否準(zhǔn)確，可操作，可檢測(cè)將直接關(guān)系課堂效果的好壞。我們只有定位好我們的教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2011年10月

第三篇：瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位

瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位，聚力追趕超越

——心得交流材料

余新生

金秋九月，我們又走進(jìn)了新的學(xué)期。開學(xué)伊始，為了進(jìn)一步提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，樹立教師隊(duì)伍追趕超越意識(shí)，9月8日下午，我校召開了“強(qiáng)化師德素養(yǎng)，助力追趕超越”師德教育活動(dòng)。通過學(xué)校組織強(qiáng)化師德素養(yǎng)，助力追趕超越教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師在新時(shí)期的素質(zhì)要求。

一、敬崗愛業(yè)，要熱愛教育事業(yè)。

要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。

自己應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人們共和國(guó)教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上、還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、孜孜不倦，積極進(jìn)取。

作為老師要不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢? 這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

第四篇：正確定位,明確目標(biāo)

正確定位，明確目標(biāo)

11月16日下午2點(diǎn)，2009級(jí)xxxx在主樓E區(qū)126教室舉行了以“正確定位，明確目標(biāo)”為主題的心理班會(huì)。此次班會(huì)由心理委員策劃和持，班級(jí)全體同學(xué)參加了此次心理班會(huì)。

邁入大三后，學(xué)生們已經(jīng)真切地感受到了自身的變化，開始正視自己畢業(yè)以后的發(fā)展問題，考研、就業(yè)、出國(guó)成了熱門話題。此次心理班會(huì)正是以“正確定位，明確目標(biāo)”為主題，旨在幫助同學(xué)更清楚地明白大三應(yīng)該做些什么。班會(huì)開始，心理委員以PPT的形式介紹了活動(dòng)的主題，并帶領(lǐng)大家做了一個(gè)些心理測(cè)試。隨后，班會(huì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——風(fēng)采展示，由男生代表一起合唱了歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。之后，他們與大家分享了自己的學(xué)習(xí)或求職計(jì)劃，并依次獻(xiàn)上了歌曲。最后在進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)——“五毛一塊”游戲，即男女生圍成一個(gè)圈，男生表示1塊錢，女生表示5毛錢（非重男輕女，因?yàn)榕饶猩嘁恍?，a在中間喊開始，大家圍著圈跑，當(dāng)她喊出一個(gè)錢數(shù)，大家迅速組成滿足錢數(shù)的組合，沒有組對(duì)的同學(xué)接受懲罰；在游戲進(jìn)行的過程中，教室里不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。本次心理班會(huì)在同學(xué)們的歡呼聲中圓滿結(jié)束。

本次心理班會(huì)不僅使各位同學(xué)找準(zhǔn)自己的定位，明確了目標(biāo)，還極大地增強(qiáng)了2009級(jí)xxxx班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，使班級(jí)更加和諧。

文：09級(jí)xxxx心理委員

圖：09級(jí)xxxx理宣傳委員

第五篇：欲望、目標(biāo)與定位

欲望、目標(biāo)與定位

親愛的各位同事們，大家好!今天我很榮幸的站在這里和大家一起探討和分享關(guān)于欲望與目標(biāo)的話題。首先讓我們以熱烈的掌聲感謝公司領(lǐng)導(dǎo)以及人事部，是他們策劃組織了這次演講活動(dòng)，從而給了我這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

人都是有欲望的。這欲望也就是佛家所講的貪念。包括名利欲，生存欲，表現(xiàn)欲，愛欲，還有性欲。我認(rèn)為人之所以能區(qū)別于其他動(dòng)物就是人有思想，人會(huì)控制欲望。人還可以為了滿足自己欲望而給自己設(shè)立目標(biāo)，其實(shí)就是給自己定位。比如我想買房，買車，或是回故鄉(xiāng)建房啊，開廠啊，開公司啊。這些都是由你自己來(lái)定的。要敢想，視野要開闊，思想格局要放大，所謂心有多大世界就有多大。你們講對(duì)不對(duì)？對(duì)？那給我一個(gè)掌聲。

如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？不妨給自己做一個(gè)人生規(guī)劃，我們用幾十年掙多少錢，或是在單位工作做到一個(gè)什么職位?？梢苑蛛A段去做。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你會(huì)很有動(dòng)力，好，只要用幾年實(shí)現(xiàn)第一個(gè)階段目標(biāo)，第二階段目標(biāo)就有希望了。但在這個(gè)過程中只要是通過正當(dāng)途徑達(dá)到目的的，勢(shì)必是要付出辛勞的，一份耕耘一分收獲。除非你有那個(gè)運(yùn)氣買彩票中個(gè)1000萬(wàn)。但畢竟那個(gè)是講概率的。反之你就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，改變觀念，以一個(gè)積極的姿態(tài)去工作，學(xué)習(xí)。通過不斷的學(xué)習(xí)，歷練，讓自己與時(shí)俱進(jìn)，不致被公司，社會(huì)淘汰。我有一個(gè)網(wǎng)友，他很厲害的，哈工大機(jī)械工藝與設(shè)備專業(yè)本科畢業(yè)，就是找工作高不成低不就，三年都在試用期度過，這是為什么呢？老換工作嘛。這其實(shí)就是定位不準(zhǔn)，有不肯多付出的結(jié)果。在舉一個(gè)我自己的例子，我也是倒騰過很多事情。承包過室內(nèi)裝修，在寧波機(jī)場(chǎng)做過幾年飛機(jī)運(yùn)輸業(yè)務(wù)，后來(lái)是買車加盟快遞公司，都是賺了又賠了，到頭來(lái)兩手空空。再后來(lái)就是加入到咱們公司這個(gè)大家庭?？梢哉f(shuō)來(lái)時(shí)我連到外面租房子的錢都沒有，現(xiàn)在呢，應(yīng)該說(shuō)是小有積蓄。所以人們老講這里賺錢，那里賺錢，我說(shuō)穩(wěn)定最賺錢。

有人說(shuō)：無(wú)論你選擇了這個(gè)崗位，還是崗位選擇了你，這就意味著你有了一份追求，意味著你有了一份責(zé)任，意味著我們需要去珍惜，因?yàn)閭ゴ蟪鲎杂谄椒?。馬丁.路德.金曾經(jīng)說(shuō)：“哪怕你是一個(gè)注定要掃大街的清潔工，你也要對(duì)自己的工作全力以赴，就如同米開朗其羅作畫、貝多芬作曲、莎士比亞創(chuàng)作戲劇那樣投入，傾注全力所取得的成就會(huì)讓每個(gè)人對(duì)你駐足稱贊，稱你是一個(gè)杰出的清潔工。”

社會(huì)中有那么一小部分人工作時(shí)消極怠工，對(duì)交代的工作不情不愿，到了發(fā)工資時(shí)精神頭十足，往往會(huì)為了幾十元加班費(fèi)或是績(jī)效工資喋喋不休。誰(shuí)都想掙錢多，這是人的本能欲望。你有什么專長(zhǎng)或本事使出來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)你，重用你，這才是本事。在背后說(shuō)一些見不得人的話，做見不得人的事不是真本領(lǐng)，這種成天想著不勞而獲的人在任何單位都不可能做的好，做的長(zhǎng)久。你們說(shuō)是不是？

我們不反對(duì)有人為了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)而離開我們公司，離開現(xiàn)有工作崗位。水往低處流，人往高處走。我們?yōu)樗麄冏８?，祝他們一天更比一天好。同時(shí)他們也為公司做出了不可磨滅的功績(jī)，咱們?yōu)樗麄児墓恼坪貌缓?？有段歌詞是如果你有新的新的彼岸，請(qǐng)你離開我。但是還有一些有離開想法的人，你真的有新的彼岸了嗎？

為了欲望設(shè)立目標(biāo)，為了目標(biāo)而定位，朋友們，你們給自己人生定位了嗎？

我的演講到此結(jié)束，祝大家在各自的工作崗位上譜寫出華麗篇章。謝謝大家。

2012/2/18