第一篇：豐富校園生活提高學(xué)生素質(zhì) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

豐富校園生活提高學(xué)生素質(zhì) 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

2006-01-05 14:34:58潮州日報(bào)

踏進(jìn)昌黎路小學(xué)，一股濃郁的校園文化氣息撲面而來：寬敞的廣場上，巍然屹立著唐代著名文學(xué)家韓愈的雕像，他右手執(zhí)筆，左手握書，睿智的眼睛默默注視著前方，仿佛在訴說“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的哲理；四周的教學(xué)樓走廊上，張貼著學(xué)生們親手繪制的一幅幅美術(shù)和書法作品，以及學(xué)生們開展各種實(shí)踐活動的照片，把校園裝點(diǎn)得生動別致。

近年來，昌黎路小學(xué)不斷加大校園文化建設(shè)力度，以教學(xué)為中心，以提高師生素質(zhì)為核心，以創(chuàng)建“文明班級”、“文明教師”為重點(diǎn)，以提高校園文明程度為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，加快學(xué)校改革和發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為師生和諧一致、環(huán)境高雅宜人的文明學(xué)校。

該校嚴(yán)格日常行為管理，每天堅(jiān)持評比活動，實(shí)行“日常行為規(guī)范量化評分”，對出操、可見紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人儀表、地面清潔、文明行為、集隊(duì)放學(xué)、上課紀(jì)律、行為習(xí)慣等實(shí)行加分制，每天進(jìn)行評比，得分列表公布，以此推動校風(fēng)文化建設(shè)，并通過校會、級會、班會等形式加強(qiáng)教育；圍繞爭創(chuàng)“文明達(dá)標(biāo)班”與“優(yōu)秀文明班”，經(jīng)常性開展法制教育、禁毒教育、環(huán)境教育、安全教育、健康教育，提高學(xué)生的文明水準(zhǔn)；利用班報(bào)、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾電視臺拓寬教育園地，深化教育的廣泛性。該校圍繞學(xué)月中心，開展主題鮮明的活動，寓教于樂，有機(jī)滲透。如去年三月份的學(xué)雷鋒行動月，開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，當(dāng)好文明小天使”的活動；四月份結(jié)合清明節(jié)，開展革命傳統(tǒng)教育，組織隊(duì)員祭掃烈士墓，緬懷先烈豐功偉績，講述先烈英雄事跡，教育隊(duì)員珍惜美好生活，為建設(shè)祖國而刻苦讀書；五月份結(jié)合國際勞動節(jié)，學(xué)校舉辦插花、棋類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力，動手實(shí)踐能力；六月份結(jié)合“六一”兒童節(jié)，組織隊(duì)員舉行別開生面的聯(lián)歡活動，慰問特困隊(duì)員，豐富隊(duì)員的文化生活，培養(yǎng)互相關(guān)心的良好道德；七月份組織“十佳少先隊(duì)員標(biāo)兵”的評比活動，號召隊(duì)員學(xué)習(xí)先進(jìn)，你追我趕。主題活動的開展，有效地促使學(xué)生形成勤奮好學(xué)，活潑求實(shí)，積極向上的良好風(fēng)尚。

學(xué)校還適度地開展一些課外活動，成立課外活動小組，如業(yè)余團(tuán)校、學(xué)科興趣小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法組、美術(shù)組等，由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生技能水平。該校課外活動的內(nèi)容，集思想性、知識性、娛樂性于一體，形式多樣，深受學(xué)生歡迎。如學(xué)生講故事比賽、詩詞朗誦比賽、數(shù)學(xué)速算比賽、英語聽力競賽、科技幻想手工制作及繪畫比賽、科技小制作比賽、學(xué)生漢字輸入比賽和網(wǎng)頁制作比賽、學(xué)生乒乓球賽、“昌黎杯”棋類比賽等。通過各種競賽活動，為學(xué)生提供一個(gè)公平競爭、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長。

在校園文化建設(shè)中，該校注重整合各種教育資源，形成家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，多渠道拓展教育管理的局面。請法制副校長上法紀(jì)教育課，參加后進(jìn)生的幫教；發(fā)揮關(guān)工小組作用，切實(shí)做好關(guān)心青少年成長工作；開展家庭教育調(diào)研，以及關(guān)愛特困生、關(guān)愛弱勢群體等活動，多層面關(guān)心兒童成長；請韓山師院講師為家長開設(shè)專題講座，提高家長育人水平。組織學(xué)生到科普勞動基地參加實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課堂，在社會活動獲取知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力；發(fā)揮校園媒體的作用，及時(shí)報(bào)道學(xué)校的教育、教學(xué)動態(tài)、隊(duì)員身邊的好人好事，樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)；組織各年級隊(duì)員參加軍訓(xùn)、少年軍校、鼓號隊(duì)等訓(xùn)練，提高隊(duì)員的整體素質(zhì)。

寬松活潑、健康向上的校園文化，既豐富了學(xué)生的校園生活，也激發(fā)了學(xué)生的潛能，優(yōu)化了學(xué)生的素質(zhì)。近幾年，昌黎路小學(xué)先后被評為“全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究先進(jìn)集體”、“全國社區(qū)志愿者先進(jìn)單位”、“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！?、“廣東省優(yōu)秀（示范）家長學(xué)校”、“潮州市十佳文明校園”。

第二篇：為豐富學(xué)生的校園生活

中國獅子聯(lián)會第三屆打工子弟運(yùn)動會總結(jié)

為豐富學(xué)生的校園生活，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)意識，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，10月23日，我們參加了中國獅子聯(lián)會舉辦“三屆打工子弟興趣運(yùn)動會”比賽項(xiàng)目分個(gè)人、團(tuán)體兩個(gè)大項(xiàng)十多個(gè)小項(xiàng)，個(gè)人項(xiàng)目有男、女一分鐘跳繩、三分鐘跳長繩、投沙包、三分鐘踢毽、立定跳遠(yuǎn)、小學(xué)男、女50米跑、50*4混合接力、團(tuán)體項(xiàng)目：廣播體操《七彩陽光》等本次運(yùn)動會參加學(xué)校40多所，人數(shù)達(dá)到上千人。

比賽的同學(xué)非常投入，觀看的同學(xué)熱情高漲，加油聲此起彼伏。此次活動把學(xué)生單純的體育競技轉(zhuǎn)換成了游戲的形式，多了一份趣味，多了一份童真。讓孩子體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，競爭的樂趣、參與的欣慰，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識及協(xié)作精神，激發(fā)孩子的運(yùn)動潛能。在活躍身心的同時(shí)，展現(xiàn)了小學(xué)學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。發(fā)揚(yáng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦耐勞思想品質(zhì)。

最后我校的樊華同學(xué)獲得小學(xué)低年級組50米跑的第二名，曹靜同學(xué)獲得高年級組的50米跑第二名，張欣悅同學(xué)獲得高年級組的立定跳遠(yuǎn)第二名，最后我校又獲得了50*4混合接力的第二名和本次運(yùn)動會的“最佳組織獎”。

對那些沒有獲獎的項(xiàng)目在以后的訓(xùn)練應(yīng)繼續(xù)加緊練習(xí)提高弱項(xiàng)的基本功，通過各種方法來訓(xùn)練隊(duì)員弱項(xiàng)的能力。

第三篇：校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提高的思考

校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提高的思考

校園文化是指學(xué)校在逐步發(fā)展中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校的精神氣氛。它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往、規(guī)章制度等行為準(zhǔn)則?！皩W(xué)校文化之于學(xué)校猶如靈魂之于生命、思想之于人類”，校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和永恒動力，是最好的培養(yǎng)師生德行的隱性課程，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心，展示學(xué)校形象，提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，對師生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，對于提高師生的人文道德素質(zhì)，拓寬他們的視野具有深遠(yuǎn)意義。

有人說：“校園是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！睂W(xué)校的教育，不僅僅是通過詞語、說教起作用，而是還應(yīng)通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境時(shí)時(shí)處處對師生的思想情操、行為習(xí)慣產(chǎn)生熏陶、滲透的影響，從感知的角度講，其教育意義更深刻，更持久。每座墻都能說話——校園物質(zhì)文化環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)是師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性。如校園的布局，教學(xué)設(shè)施，環(huán)境衛(wèi)生等。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，運(yùn)動場、室內(nèi)體育及運(yùn)動器材、圖書館中豐富的藏書、先進(jìn)的圖書資料閱讀工具、廣播站及廣播器材等齊全的設(shè)備設(shè)施都可成為學(xué)校的教育基地，為學(xué)生提供全方位服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使校園的每寸土地，每一面墻都成為育人的陣地。

校園物質(zhì)文化是歷史傳統(tǒng)文化和社會價(jià)值的沉淀，蘊(yùn)含著巨大的潛在教育意義，學(xué)生不僅通過物質(zhì)景觀掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時(shí)從景觀中領(lǐng)會特定文化與空間設(shè)計(jì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，并受到潛移默化的影響。

學(xué)校應(yīng)該注意環(huán)境文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化的熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個(gè)角落在無聲地“說話”。這樣我們的校園才能成為學(xué)生流連的花園、溫暖的家園和幸福的樂園。潤物細(xì)無聲——校園精神文化環(huán)境

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)客觀目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提，完善的校園設(shè)施將為師生員工開啟豐富多彩的寓教于樂、寓教于文的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所，學(xué)有其所，樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。

完善的設(shè)施，合理的布局，各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡，賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。一種潛在的美育熏陶

校園文化活動是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，學(xué)校教育的目的是為社會培養(yǎng)有知識、有能力、有良好人格和個(gè)性的人才。相對而言，課堂教育是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性。通過各種活動，使學(xué)生的興趣和愛好得到發(fā)揮，并在各種活動中挖掘?qū)W生個(gè)性的潛在能力，充分認(rèn)識自我，客服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，通過開展各項(xiàng)活動，把科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和新時(shí)期的愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富了學(xué)生的課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境；既增長了學(xué)生的才干，發(fā)展了個(gè)性，又使學(xué)生接受了教育，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)良的文化環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。一種協(xié)調(diào)的行為規(guī)范

健全校園文化建設(shè)要有專門的組織機(jī)構(gòu)，如成立由校長、各部門負(fù)責(zé)人、班主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組就校園文化陣地，環(huán)境衛(wèi)生，綠化美化，校園保衛(wèi)等進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人，同時(shí)在學(xué)生中建立執(zhí)勤隊(duì)，校園文明監(jiān)督崗等，增強(qiáng)學(xué)生自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我約束的能力，要加強(qiáng)常規(guī)管理，進(jìn)一步修正和完善校園管理制度，如班級管理制度，學(xué)生日常管理制度，課外活動制度，公物管理制度，衛(wèi)生管理制度，治安管理制度等。把校園文化建設(shè)納入目標(biāo)管理體系，確保校園文化與學(xué)校其他工作同步發(fā)展。

如今，校園內(nèi)的很多規(guī)章制度均掛于教室的墻上，學(xué)校的校訓(xùn)校風(fēng)布置在醒目的位置上，立意深遠(yuǎn)的名人名言張貼于教室的墻上和走廊里，時(shí)常激勵著學(xué)生。校園的宣傳欄、閱讀欄和標(biāo)語等都顯示校園文化的個(gè)性，可以直接展示校園文化的交流。

校園文化是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念、及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染作用，而且通過培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射社會，其影響是全面深刻和持久的。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育必須建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化。

校園文化建設(shè)是營造素質(zhì)教育氛圍的心路之途

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過去我們在強(qiáng)調(diào)教育功能和途徑時(shí)，比較注重“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”，而對“文化育人”“環(huán)境育人”則不太重視，其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用，從這個(gè)意義上說缺乏校園文化建設(shè)的學(xué)校教育是不完全的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也可以說素質(zhì)教育是一種不僅使學(xué)生學(xué)會做事，更重視學(xué)會做人的教育理念。傳授知識培養(yǎng)能力往往只解決如何“做事”，而提高素質(zhì)則更多是解決如何“做人”，只有將“做事”與“做人”有機(jī)結(jié)合，才是理想完整的教育，所以說素質(zhì)教育不是對教育的分類，而是一種指導(dǎo)思想，一種教育觀念，它強(qiáng)調(diào)一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)，是一種做人與做學(xué)問的功底。因此在學(xué)生正值可塑性最強(qiáng)的教育時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生的不僅僅是知識技能，更應(yīng)是一種受用終生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。若因應(yīng)試教育急功近利的短視行為重智輕德，造成教育的缺失，往往錯(cuò)過最佳教育時(shí)機(jī)，學(xué)生終生難以彌補(bǔ)。

素質(zhì)本來就是一種“內(nèi)在”的東西，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識與自律精神，正是抓住了素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)。內(nèi)驅(qū)力的啟動必須一個(gè)強(qiáng)有力的“自我”為基礎(chǔ)，因而幫助學(xué)生認(rèn)識“自我”，這是素質(zhì)教育一個(gè)重要方面，校園文化建設(shè)中的主體性、創(chuàng)造性等特征正是有利于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)適能力及自律精神的好途徑，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，可幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己的定位。即要有一個(gè)做人的基調(diào)，基調(diào)上不去，內(nèi)驅(qū)力就爆發(fā)不出來。人們在沒有壓力的情況下，容易對自己作低調(diào)要求，這就抑制了潛能的發(fā)揮。校園文化中開展各種典型榜樣教育，可激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，塑造自我的激情和動力。第二，可幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。教育是人自我發(fā)展的過程，每個(gè)學(xué)生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無全才，學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并努力提供其發(fā)展的各種條件。中學(xué)是潛在人才的聚散地，要對潛在人才的成長提供條件，創(chuàng)設(shè)共性與個(gè)性教育相結(jié)合，群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的環(huán)境。如校園文化建設(shè)中的我?？萍妓囆g(shù)節(jié)開展的十項(xiàng)小人才比賽，競選學(xué)生會干部的自薦演說、“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”中的研究性學(xué)習(xí)等活動，就可使學(xué)生不同特長和才華得以施展，榮獲中央電視臺“榮事達(dá)”杯主持人大賽金獎的撒貝寧不就是從學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學(xué)生認(rèn)識自己的人格。素質(zhì)教育的內(nèi)涵已揭示出教育的著眼點(diǎn)已投向培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育深層次的呼喚，而自我意識是調(diào)動主觀能動性的重要心理活動，是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動中多以學(xué)生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創(chuàng)作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內(nèi)容，可充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的積極性，增強(qiáng)自信心。而在自我意識培養(yǎng)與發(fā)展中，自律精神的培養(yǎng)也自在其中。所謂自律，就是學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，能夠適應(yīng)社會規(guī)范，自覺以組織紀(jì)律、倫理道德來約束自己，使之為今后立足社會生存競爭奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，如各種文化活動即或是娛樂游戲活動都有它各自的游戲規(guī)則，這規(guī)則是學(xué)生樂于遵守的，不是強(qiáng)制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動中各司其職又協(xié)調(diào)配合的規(guī)則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學(xué)生多方面的啟示和教益，這些活動因寓教于樂即或是內(nèi)含有極其嚴(yán)肅的教育因素也對學(xué)生有著樂于接受的親和力。

校園文化建設(shè)是鑄塑校園精神的建構(gòu)之本

校園文化建設(shè)除了提升校園文化“物”的品味外，還要重視“人”的塑造。它在多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。作為一種深層次的精神文化，學(xué)校精神文化雖不具有表層物質(zhì)環(huán)境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點(diǎn)，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實(shí)感受到它的存在，以致由它透視出獨(dú)特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們曾有過這樣的體會，每當(dāng)置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會聲譽(yù)的學(xué)校，總會感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺。清華大學(xué)在百年歷史淵源中由“自強(qiáng)不息、厚德載物”的八字校訓(xùn)通過清華人自勵自勉，承傳升華，演繹為今天體現(xiàn)時(shí)代精神的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的清華校風(fēng)學(xué)風(fēng)，辯證地塑造了清華學(xué)生行為與思辨、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、務(wù)實(shí)與求新的作風(fēng)，成為清華學(xué)子在國家各個(gè)崗位上取得良好聲譽(yù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學(xué)、興業(yè)、治國之才，由這種清華文化環(huán)境不斷孕育積淀形成了清華獨(dú)特的校園精神。

校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源 未來人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì)上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識特征，它是一種性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，從更深層次上體現(xiàn)人才質(zhì)量，因此校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。素質(zhì)教育說到底是解決人的精神世界的問題，如何做人是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。居里夫人逝世時(shí)，愛因斯坦的紀(jì)念文章里沒有評述她兩次獲諾貝爾獎的成就，而是高度贊揚(yáng)她追求科學(xué)真理的高尚品德，認(rèn)為這種品德高于具體的科學(xué)成就，這實(shí)際上是一種人文精神，因此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融通共建，促進(jìn)人追求自我完善，獲得整體的和諧發(fā)展的迫切需要。

校園文化建設(shè)中力求弘揚(yáng)人文精神，就是要加強(qiáng)人文知識教育包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)就會牢固的構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構(gòu)筑，對于學(xué)生崇高的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。

現(xiàn)代社會需要的人才應(yīng)當(dāng)兼具科學(xué)人文雙重品質(zhì)，而文化底蘊(yùn)是構(gòu)成人的科學(xué)文化素質(zhì)的根本，文化底蘊(yùn)是否厚實(shí)充足造成人的科學(xué)文化素質(zhì)的高下文野之分。

文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體現(xiàn)象深處的思想精義，它是人類文明進(jìn)程中，在文化發(fā)展史上，經(jīng)過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式。一個(gè)人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念，因此人文素質(zhì)對一個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要的作用。文化底蘊(yùn)是在接受教育熏陶中，在自己的實(shí)踐過程中逐步把握和領(lǐng)悟的。這種實(shí)踐過程既是運(yùn)用文化工具認(rèn)識世界改造世界的過程，也是主體自身修養(yǎng)的過程，即治學(xué)修身同時(shí)并舉。

這種文化底蘊(yùn)在人身上并不表現(xiàn)為某些具體的知識和技能，而作為價(jià)值觀念和思維方式滲透在人的信仰、情感品格、學(xué)識和氣質(zhì)中。文化底蘊(yùn)也不象具體的文化功用那樣顯現(xiàn)和容易為人把握，而需要人們?nèi)グl(fā)掘、領(lǐng)悟和積累。這里有個(gè)如何傳播和吸收的問題。比如科學(xué)文化作為種文化包括三個(gè)方面：即科學(xué)是一種知識體系，一種研究活動和一種社會建制。在每門學(xué)科教育中，學(xué)校常常只從“授業(yè)”的層面上來傳授，而作為一種文化對應(yīng)的三個(gè)方面還有：依托于科學(xué)知識體系之上的科學(xué)思想；貫穿于科學(xué)研究活動中的科學(xué)精神，包括科學(xué)的實(shí)證精神、理性精神、批判精神、科學(xué)的美感及鑒賞力；與科學(xué)的社會功能密切相關(guān)的科學(xué)倫理準(zhǔn)則等?？茖W(xué)這些“傳道”部分，這些有的學(xué)者稱之為“科學(xué)精神氣質(zhì)”的東西，這些真正的構(gòu)成人的素養(yǎng)根基的東西卻未被學(xué)生所領(lǐng)悟和把握。尤其是高中生，近期升學(xué)目標(biāo)將他們求知天地，被迫局限在狹窄的升學(xué)需要和學(xué)業(yè)訓(xùn)練之中，因此缺乏“多維營養(yǎng)”，造成人文底蘊(yùn)的欠缺；這又決非“文化快餐”就能湊效的，人文底蘊(yùn)的挖掘與培養(yǎng)，除了主渠道的德育滲透貫穿在學(xué)科教育全過程之中外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學(xué)生改造和提升自己的強(qiáng)烈愿望，務(wù)必把知識傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在涵育熏陶中，使文化底蘊(yùn)積淀到人的身上，使他們自覺追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養(yǎng)。

總之，校園文化是一種特殊的社會文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會時(shí)代密切相關(guān)而又各具校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境。學(xué)校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度去開辟新的文化的陣地，它處在社會文化發(fā)展的前沿，既與社會主導(dǎo)文化相適應(yīng)，同時(shí)自身又處在不斷發(fā)展變化中，以創(chuàng)造新時(shí)代的文化，推動社會文化的發(fā)展。校園文化建設(shè)要以社會先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚素質(zhì)教育氛圍的高度來研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化和學(xué)生素質(zhì)的共同提高與升華。

第四篇：淺談校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)

淺談校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì) 校園文化作為教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，它產(chǎn)生于教學(xué)活動之中，又貫穿于整個(gè)教育活動之中，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了巨大影響。校園文化建設(shè)是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對培養(yǎng)優(yōu)秀人才及校園精神文明建設(shè)具有十分重要的作用。因此，營造一個(gè)健康、和諧的校園文化氛圍是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育的客觀要求。

一、校園文化對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要的作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的發(fā)展主要受遺傳、家庭教育、社會環(huán)境(社會文化)三方面影響。校園文化作為社會文化的一個(gè)部分，既有社會文化的一般特征，也有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。它是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要外部條件，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。

1、校園文化建設(shè)是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑?？鬃釉疲骸暗轮恍蓿瑢W(xué)之不講，聞義而不能徙，不善不能改，是吾憂也?！惫湃藢Φ掠闹匾曉缫言催h(yuǎn)流長。信息全球化時(shí)代的到來，當(dāng)代學(xué)子極容易受到拜金主義、享樂主義等不良影響，比較急功近利，思想也尤為開放。在新形勢下，加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)須依托校園文化為媒介，這也是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校一要抓好課堂政治教育，二要最大限度的發(fā)揮校園文化這個(gè)重要載體，為學(xué)生營造一個(gè)凈化心靈，陶冶學(xué)生道德的場所。以文化為搭臺，德育來唱戲，讓校園文化真正成為德育的有效方法和途徑。充分利用校園廣播、校園報(bào)刊、文化長廊等為傳媒，塑建“文化潤德”、“文化化人”的氛圍，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2．校園文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生智能提高的載體。

泰戈?duì)栐鴽r：“教育的目的更應(yīng)當(dāng)向人傳遞生命的氣息，而不單單是傳授知識。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識面相對狹小。為了改善這種境面，學(xué)校一方面充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)傳播功能，大力開發(fā)校園文化陣地。如開展人文講座、知識搶答賽，各社團(tuán)組織的社會調(diào)查、書友會等。學(xué)生在超出班級、年級的人際接觸中，共同探討學(xué)習(xí)、生活和人生的話題，彌補(bǔ)了課堂知識的不足和個(gè)人認(rèn)識的單一化，有助于促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。另一方面，發(fā)揮校園文化的人文性，為學(xué)生提供立體式的展示平臺。

3．校園文化建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生體育精神的發(fā)展。

娛樂性的校園體育活動能把學(xué)生從疲憊的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到文體活動的欣賞點(diǎn)來?！耙粡堃怀跒槲奈渲馈?，它不僅點(diǎn)綴了師生的生活，還起到“以育醒人”、“以育美人”的作用。形式各樣的體育競賽項(xiàng)目，不僅鍛煉了學(xué)生體魄、緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，而且促進(jìn)了學(xué)生之間競爭、合作、人際交往。

4．校園文化建設(shè)有利于學(xué)生審美水平的提高。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！痹谔岣邔W(xué)生素質(zhì)教育中，美育是不可缺失的一根柱子，它具有感性與理性、情感與勵志相容性的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)常把高雅藝術(shù)引進(jìn)課堂，以幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞水平、增強(qiáng)他們對低俗與高雅、美與丑的辨別能力，認(rèn)識到時(shí)代精神的含義。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第一，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到“只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”，校園文化建設(shè)關(guān)系到德育為先能否貫徹，關(guān)系到學(xué)生教育事業(yè)能否健康發(fā)展。學(xué)校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，“量身裁衣”，制訂發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)管理規(guī)章制度，形成各部門分工協(xié)作、齊抓共管的工作局面。同時(shí)，要保障校園經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)立專門的活動場所，以保障活動的順利開展。

第二，校園文化建設(shè)與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。與教學(xué)相結(jié)合的校園文化建設(shè)，才有真正的生命力，才能找到理想的歸宿。否則，一條腿走路，必將行而不遠(yuǎn)。如浙江某中學(xué)，充分利用了本地的資源優(yōu)勢，就地取材。在學(xué)校舉辦的活動中，有意識的與儒家文化相融合。

第三，思想性與知識性的統(tǒng)一。任何文化都具有教化、影響心智的功能，校園文化也不例外。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生周圍的世界是生動思想的源泉，是取之不盡用之不竭的寶庫?！毙@文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)。如“讓墻壁說話”，隨處可見的古今教誨，勵志名言，使學(xué)生置于濃厚墻壁文化中，潛移默化的受到文化陶冶。

第四，校園文化建設(shè)要師生共同參與。一些學(xué)校的校園文化建設(shè)，往往是校長“拍腦袋”的事業(yè)，冷冷清清。校園文化建設(shè)尤其離不開教師參與，只有教師幸福了，學(xué)生才能幸福。校園文化建設(shè)要集思廣益，唯有讓師生以主人翁的姿態(tài)全員參與，校園文化建設(shè)才有活力，才能持續(xù)發(fā)展。

第五，適度超前的原則?！叭说幕顒涌偸且赃@樣那樣的方式表現(xiàn)出一種超越性”，“文化必須變得更有動態(tài)性，更注重未來”。唯有適當(dāng)?shù)某?，校園文化才能在體現(xiàn)社會文化發(fā)展主流的同時(shí)，又具備一定的先進(jìn)性。學(xué)生的精神文化素質(zhì)與社會文化相比才領(lǐng)先一步。通過這樣文化培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能使之成為社會上的佼佼者，從而進(jìn)一步提升全民族文化素質(zhì)。

淺談校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)

第五篇：豐富的校園生活

豐富的校園生活

前營學(xué)區(qū)西澤北完全小學(xué)

姓名：趙春如手機(jī)：***

校園是我們的夢想劇場，沒有經(jīng)過彩排，精彩

便已經(jīng)上演。

難忘2013年雅安地震過后，一雙雙稚嫩的小手捧來自己積攢的零花錢，有硬幣，也有皺巴巴的毛票，他們點(diǎn)燃蠟燭為災(zāi)區(qū)人民祈福！

書韻飄香詩歌朗誦會上，同學(xué)們儀態(tài)大方，聲情并茂，熱烈的掌聲響徹在大廳的每一個(gè)角落，經(jīng)久不息，那些經(jīng)典誦讀再一次洗滌我們的心靈！

在悠揚(yáng)的笛子聲中，文藝匯演拉開帷幕，同學(xué)們吹拉彈唱，競相上臺表演，老師們節(jié)奏明快的舞蹈將演出推向高潮。

校運(yùn)會上，運(yùn)動健兒龍騰虎躍，努力拼搏，整個(gè)賽場沸騰起來，加油助威聲此起彼伏。他們賽出了成績也賽出了風(fēng)格。

同學(xué)們在這個(gè)充滿希望的大舞臺上盡情展現(xiàn)自我風(fēng)采，在這個(gè)舞臺上有你，有我，也有他。

為別人喝彩！為自己加油！

這里因我們而精彩！