第一篇：視頻燃燒與滅火觀后感

視頻燃燒與滅火觀后感

《燃燒與滅火》是一段初中化學(xué)教學(xué)視頻。馬瑞春采用表格的方式對(duì)該段教學(xué)視頻進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，表格包括三個(gè)部分：教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)，我的評(píng)價(jià)。整個(gè)記錄與評(píng)價(jià)看起來(lái)整齊，直觀。具有很好的可讀性，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)槲伊?xí)慣于整段整段文字的記錄，而不喜歡采用表格等清晰的記錄方式，所以我的博客，教學(xué)設(shè)計(jì)的可閱讀性差，閱讀起來(lái)很費(fèi)勁。

馬瑞春對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)階段的記錄是比較完整的，詳細(xì)的，階段與階段之間的劃分比較細(xì)。我也觀看過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)視頻，第一次閱讀時(shí)我對(duì)馬瑞春記錄的有些階段完全沒(méi)印象，于是我又再次看了視頻，第二次就能各階段對(duì)上號(hào)了。由此可見(jiàn)，馬瑞春在觀看視頻時(shí)是十分仔細(xì)。這是值得我學(xué)習(xí)的地方。

我個(gè)人是比較同意馬瑞春對(duì)整個(gè)課程的評(píng)價(jià)的，不管是單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)還是整個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)。但我也有幾點(diǎn)不同意馬瑞春的地方和幾點(diǎn)補(bǔ)充：

1、在第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，馬瑞春說(shuō)學(xué)生由于打開(kāi)試管時(shí)間太長(zhǎng)，氧氣跑了所以第一次試驗(yàn)失敗。在這里老師應(yīng)提前給出提示。我認(rèn)為老師可以不給出提示，而是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，老師在班上提出并分析原因。實(shí)驗(yàn)成敗往往考驗(yàn)了學(xué)生及老師他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況。若在出現(xiàn)問(wèn)題后提出，學(xué)生更容易記住。

2、在引出滅火階段，馬瑞春評(píng)價(jià)說(shuō)這個(gè)過(guò)程將德育滲進(jìn)課堂，課堂過(guò)渡自然。我不認(rèn)為老師有將課程提升到德育的高度，在她的話語(yǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有觀察出來(lái)。

3、我覺(jué)得老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分緊湊，環(huán)環(huán)相接，但觀看過(guò)視頻后，我覺(jué)得她的重點(diǎn)不是很突出，雖然內(nèi)容充實(shí)但感覺(jué)太多，都擠在一塊兒了。

第二篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標(biāo)，知道并能說(shuō)出一

些滅火方法和原理

2、德育目標(biāo) 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標(biāo) 在積極探索的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標(biāo) 在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識(shí)。在歸納對(duì)比的過(guò)程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點(diǎn)如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點(diǎn)突破重點(diǎn)突出

突破難點(diǎn)的措施 通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過(guò)滅火方法的提出與滅火原理的對(duì)照進(jìn)一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點(diǎn)的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實(shí)驗(yàn)后的交流及教師的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)突破難點(diǎn)

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識(shí)—— 提出問(wèn)題——探究活動(dòng)—— 互動(dòng)交流——總結(jié)、歸納，解決問(wèn)題——情感交流（評(píng)價(jià)和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實(shí)驗(yàn)，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可燃物與非可燃物的比較；溫度對(duì)燃燒和空氣對(duì)燃燒的影響

2、互動(dòng)交流 比較 歸納出可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和與氧氣接觸，三者同時(shí)具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進(jìn)一步提出滅火原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時(shí)，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實(shí)驗(yàn)時(shí)，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會(huì)采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒?！?線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來(lái)?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識(shí)，進(jìn)行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計(jì)滅火方法或自救方法

（四）評(píng)價(jià)與激勵(lì)

（五）鞏固與練習(xí)

八、板書設(shè)計(jì)有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第三篇：燃燒與滅火課件

各位老師、各位評(píng)委大家下午好：我是25號(hào) 王江濤 來(lái)自淮北市古饒中學(xué)。很高興能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的內(nèi)容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時(shí)。

下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點(diǎn)是燃燒的條件實(shí)驗(yàn)探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹(shù)立辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

2、本課題與課程標(biāo)準(zhǔn)中模塊的關(guān)系

本課題屬于化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用塊，它是高中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。主旨要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、本課題的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

二、教學(xué)立意

本課題的學(xué)習(xí)必須突破知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的局限性，重視學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認(rèn)識(shí)燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對(duì)前六單元知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊(cè)第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)。從而更好提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

三、學(xué)情分析

1、已有知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)知道燃燒是一種化學(xué)變化，學(xué)生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氧氣時(shí)對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時(shí)遇明火會(huì)爆炸，總之他們對(duì)燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過(guò)還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次探究活動(dòng)了解了對(duì)比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和教師實(shí)驗(yàn)視頻，加上老師的引導(dǎo)，不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與總結(jié)

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對(duì)著火點(diǎn)的概念理解不夠：有學(xué)生可能認(rèn)為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)表格說(shuō)明著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種性質(zhì)，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點(diǎn)以下，使火熄滅。

2、對(duì)爆炸的認(rèn)識(shí)出錯(cuò)：有學(xué)生可能認(rèn)為，爆炸一定是化學(xué)變化。可以用多幅兩種爆炸的圖片使學(xué)生對(duì)比分析

3、對(duì)燃燒的定義概念固定：有學(xué)生可能認(rèn)為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒(méi)有氧氣同樣可以燃燒。給學(xué)生探索的期待與啟迪。

四、教法、學(xué)法分析

1、情境激發(fā)—引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、合作討論、歸納總結(jié)、對(duì)比分析、得出結(jié)論。

4、兩條主線：化學(xué)科學(xué)知識(shí)的提高——化學(xué)科學(xué)技能的提高；提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學(xué)生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標(biāo)致之一，燃燒是產(chǎn)生動(dòng)力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會(huì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學(xué)生意識(shí)到燃燒并不都是有利的。由此提出問(wèn)題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學(xué)生已有的知識(shí)總結(jié)得出燃燒的特征、實(shí)質(zhì)、概念。引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒概念的關(guān)鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點(diǎn)的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術(shù)，提問(wèn)手帕為什么沒(méi)有被燒壞呢？引發(fā)學(xué)生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實(shí)驗(yàn)7-1，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個(gè)條件。然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究并完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由學(xué)生總結(jié)燃燒的三個(gè)條件。同時(shí)展示燃燒“火三角”明確三個(gè)條件必須同時(shí)滿足才可以燃

燒。接著展示關(guān)于火災(zāi)的圖片和信息引發(fā)學(xué)生思考火也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問(wèn)題：滅火的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確燃燒的實(shí)質(zhì)就是破壞燃燒的條件！，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報(bào)告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過(guò)幾個(gè)生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對(duì)燃燒的條件和滅火的原理的認(rèn)識(shí)。

在這一過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們動(dòng)手操作，動(dòng)

腦思考，語(yǔ)言表達(dá)。使他們對(duì)獲得的信息有一個(gè)詳細(xì)的感知過(guò)程。從而從多方面提高他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，滅火自救

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災(zāi)的片段——提出問(wèn)題：當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)應(yīng)采取哪些措施呢？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)。播放視頻：火災(zāi)自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時(shí)間]（約48秒）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識(shí)；閱讀資料卡片的內(nèi)容

觀看視頻實(shí)驗(yàn)7-2；展示幾種消防圖標(biāo)

在這一過(guò)程中學(xué)以致用，使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)知

識(shí)可以提高對(duì)生活中各種現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也提高了他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識(shí)小結(jié)，布置作業(yè)

組織學(xué)生暢談本節(jié)課的體會(huì)側(cè)重學(xué)法的交流與感受、反

思與評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并帶著問(wèn)題走出課堂。

六、板書設(shè)計(jì)

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時(shí)具備三個(gè)條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識(shí)

謝謝各位我的說(shuō)課結(jié)束了

3、溫度達(dá)到著火點(diǎn)3．降溫到該物質(zhì)的著火點(diǎn)以下。

第四篇：燃燒與滅火教案

第七單元課題一燃燒和滅火

教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

（2）會(huì)應(yīng)對(duì)火災(zāi)使用滅火器。

2．過(guò)程與方法

（1）認(rèn)真觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而分析得出燃燒的條件。

（2）從滅火實(shí)驗(yàn)，探究滅火的原理。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)險(xiǎn)情時(shí)的自我保護(hù)能力。

（3）掌握遇火災(zāi)時(shí)成功逃生的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究—— 分析 —— 結(jié)論

[投影]燃燒的圖片。

[引入]現(xiàn)在已進(jìn)入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我們現(xiàn)在最需要的是什么？對(duì)，溫暖?；鸾o我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，火是人類文明的象征。從鉆木取火，到神州九號(hào)升天，從家中天然氣的燃燒到工廠鐵爐的燃燒，從傳承百年的奧運(yùn)圣火到慶祝勝利時(shí)的五色火焰，這些都是物質(zhì)的燃燒。那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七單元課題一——燃燒與滅火。

[板書]課題1燃燒與滅火

[師]火給我們帶來(lái)很多快樂(lè)，今天老師也給大家?guī)?lái)一點(diǎn)快樂(lè)，我給大家?guī)?lái)兩個(gè)化學(xué)魔術(shù)，大家愿意看嗎？

[魔術(shù)表演]老師手中有根玻璃棒；滅火的方法有很多種，但是我給大家?guī)?lái)一種意想不道的方法；看來(lái)水火不能相容；但是我能水中生火。

[設(shè)問(wèn)]同學(xué)們想知道魔術(shù)的秘密嗎？（學(xué)生回答：想）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和你們的智慧，想一想水中為什么能生火，水中生火的原因，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，之后將你們小組討論的結(jié)果匯報(bào)給我。（1分鐘）

（學(xué)生討論、發(fā)言）

[學(xué)生]

1、試管中有氧氣，2、水中有可燃物

3、水的溫度達(dá)到物質(zhì)的著火點(diǎn)

[師]剛才同學(xué)提到一個(gè)概念“著火點(diǎn)”，那什么是著火點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，物質(zhì)燃燒需要一定的溫度，我們把物質(zhì)燃燒所需最低溫度稱為該物質(zhì)的著火點(diǎn)。老師給同學(xué)們看幾種常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)。它是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能改變，我們不能說(shuō)降低物質(zhì)的著火點(diǎn)，只能說(shuō)降低溫度。

[投影]著火點(diǎn)以及常見(jiàn)物質(zhì)的著火點(diǎn)

[探究實(shí)驗(yàn)]誰(shuí)能用所給物品，設(shè)計(jì)相同的小魔術(shù)，來(lái)揭穿老師魔術(shù)的秘密。哪位同學(xué)愿意做勇敢的第一人，請(qǐng)把你的手高高的舉起來(lái)。

（一分鐘）

（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上臺(tái)演示）

[點(diǎn)評(píng)]同學(xué)們，他有沒(méi)有完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?。克埠屠蠋熞粯佑心Я?，是個(gè)小魔術(shù)師。他們小組通過(guò)討論，成功的揭穿了魔術(shù)的秘密，讓水中生火。老師給了白磷、紅磷、煤快，為什么他單單選擇白磷呢？

（學(xué)生思考、回答）

[講解]對(duì)，白磷著火點(diǎn)低。

[設(shè)問(wèn)]那為什么不選擇石頭呢？為什么選擇熱水而非冷水呢？

（學(xué)生回答）

[師]通過(guò)剛才的魔術(shù)揭密，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)，燃燒都需要哪些條件呢？

（學(xué)生回答）

[投影板書]燃燒的條件：

1、可燃物

2、氧氣（或空氣）

3、溫度達(dá)到著火點(diǎn)

[設(shè)問(wèn)]

1、我們周圍有沒(méi)有可燃物，有哪些？它們有沒(méi)有燃燒？

2、劃根火柴點(diǎn)一下空氣，是否能把空氣點(diǎn)燃呢？（可省略）

[總結(jié)]這些現(xiàn)象說(shuō)明燃燒是三個(gè)條件缺一不可。

[隨堂測(cè)試]同學(xué)們通過(guò)揭穿魔術(shù)的秘密，知道了什么是燃燒的條件，我們來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

[投影實(shí)驗(yàn)]設(shè)問(wèn)：

1、哪種物質(zhì)能燃燒？

2、如何讓其它的物質(zhì)燃燒？

3、從環(huán)保角度指出該實(shí)驗(yàn)的不足？如何進(jìn)行改進(jìn)更環(huán)保？

[解釋]五氧化二磷和磷煙進(jìn)入人體，會(huì)對(duì)人體造成傷害（遇水生成磷酸，可從毛孔吸收，引起腎臟和神經(jīng)系統(tǒng)中毒，磷煙進(jìn)入呼吸道可引起肺水腫）所以我們讓它在密閉的空間內(nèi)反應(yīng)。除了這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其他的實(shí)驗(yàn)我們也應(yīng)該有環(huán)保意識(shí)。

[投影]燃燒圖片

[設(shè)問(wèn)]日常生活中有很多的燃燒，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)你善于發(fā)現(xiàn)的腦筋，總結(jié)一下不同物質(zhì)燃燒的共同點(diǎn)有哪些？（學(xué)生回答）那到底什么是燃燒呢？誰(shuí)能把燃燒的特點(diǎn)串連在一起得出燃燒的定義呢？

（學(xué)生思考、回答）

[投影]燃燒的定義

[過(guò)渡]在日常生活中利用燃燒的機(jī)會(huì)很多，最典型的是在家里做飯，同學(xué)們做過(guò)飯嗎？我們一起來(lái)看一段做飯的視頻。本想好好的做一頓飯，但一不小心就出現(xiàn)了問(wèn)題，大家想一想，這個(gè)時(shí)候你該怎么辦？（學(xué)生思考回答）我們接著看，他是怎么辦的。

[講解]我們發(fā)現(xiàn)火是很可愛(ài)的，如果正確的使用火能給我們帶來(lái)光明，帶來(lái)溫暖，給我們帶來(lái)能量，但是如果不加以控制，就會(huì)發(fā)生火災(zāi)，帶來(lái)危險(xiǎn)，所以火有它的另外一面。

[投影]火災(zāi)圖片

[師]這些慘重的教訓(xùn)告訴我們，在使用火時(shí)要謹(jǐn)慎、小心。當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)要學(xué)會(huì)滅火自救。你們有過(guò)滅火的經(jīng)歷嗎？我們來(lái)滅火大比拼，三分鐘內(nèi)用盡可能多的方法來(lái)滅火，看誰(shuí)的方法多，誰(shuí)就是滅火小英雄。老師也給你們提供了一些工具，你們還可以用你周圍一切能用的物品來(lái)滅火，并把結(jié)果記錄下來(lái)。

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]匯報(bào)結(jié)果

[師]滅火我們可以用嘴吹，用扇子扇，這讓我想起一部神話傳說(shuō)，我們一起來(lái)看一下。

[視頻]

[設(shè)問(wèn)]剛才同學(xué)說(shuō)，火是可以扇滅的，通過(guò)這段視頻你能想到什么呢？誰(shuí)來(lái)發(fā)表

一下你們的觀點(diǎn)。

[學(xué)生思考發(fā)言]蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量較少，扇子一扇，風(fēng)將熱量帶走，使溫度降到著火點(diǎn)以下，但如果遇到大火，輕輕一扇不但不能帶走熱量，反而帶來(lái)更多的氧氣，使之燃燒更劇烈。這雖然是神話傳說(shuō)，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤爐時(shí)往往要加一個(gè)鼓風(fēng)機(jī)，往里面鼓入空氣。

[總結(jié)]這個(gè)視頻告訴我們，滅火的方法有很多，但火災(zāi)的形成原因也很復(fù)雜，所以具體問(wèn)題要具體分析，具體的火情要選擇具體的滅火方法。

[過(guò)渡]生活中還有一種很常用的滅火方法，是什么呢？對(duì)，用滅火器滅火。

[投影]幾種滅火器

[師]這是幾種常見(jiàn)的滅火器，實(shí)驗(yàn)室也有一種簡(jiǎn)易滅火器，我先給大家示范一下。

（演示簡(jiǎn)易滅火器的使用）

[講解]滅火器在使用時(shí)有一定的危險(xiǎn)性，滅火器能滅火，保障我們生命財(cái)產(chǎn)的安全，但不會(huì)使用，或使用不當(dāng)也會(huì)給我們帶來(lái)危害，所以今天學(xué)習(xí)滅火器的使用方法是很有必要的。

[講解]結(jié)合滅火器圖片講解，簡(jiǎn)易滅火器模仿的是生活中最常見(jiàn)的泡沫滅火器，它能撲滅一些常規(guī)的火災(zāi)。二氧化碳滅火器是加壓時(shí)將液態(tài)二氧化碳?jí)涸谛′撈恐校捎脕?lái)滅圖書、貴重設(shè)備、精密儀器等物的失火。干粉滅火器是利用壓縮的二氧化碳吹出干粉，除可用來(lái)滅一般的著火外，還可用來(lái)?yè)錅缬?、氣等的失火?/p>

[師]今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了泡沫滅火器，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示如何使用泡沫滅火器滅火。

（演示滅火器滅火）

[投影]學(xué)校為了保障學(xué)生們生命財(cái)產(chǎn)的安全，在各個(gè)通道處都配備了全新的滅火器、消防栓和安全疏散示意圖。

[設(shè)問(wèn)]如遇大火你無(wú)法控制時(shí)，你應(yīng)該怎么辦呢？對(duì)，撥打火災(zāi)電話119。

[總結(jié)]通過(guò)滅火比拼，講了很多的滅火方法，但是它們的原理都比較相似，請(qǐng)同學(xué)們參考教材，并聯(lián)系燃燒的條件，總結(jié)一下滅火的原理。

（學(xué)生思考回答）

[投影]滅火原理：

1、清除可燃物

2、隔絕空氣（氧氣）

3、使溫度降到著火點(diǎn)以下

根本：破壞燃燒條件

[設(shè)問(wèn)]三個(gè)條件都需要破壞嗎？對(duì)，缺一即可。

[隨堂測(cè)試]學(xué)習(xí)了滅火的原理后，我來(lái)考考同學(xué)們的掌握情況。

[視頻]問(wèn)題：

1、他們最先的逃生方式正確嗎？他們錯(cuò)在哪里？

2、他們?yōu)槭裁袋c(diǎn)燃野草？

3、他們的身份分別是軍人、中學(xué)生、老百姓，誰(shuí)想到的這個(gè)辦法？

這段視頻給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

[視頻]最后看一段如何成功逃生的短片，來(lái)結(jié)束我們今天的愉快學(xué)習(xí)。

[總結(jié)]最后我們來(lái)盤點(diǎn)這節(jié)課你都收獲了什么？

第五篇：燃燒與滅火說(shuō)課稿

燃燒與滅火 說(shuō)課稿

十堰市夾河中學(xué)王順成各位老師、各位專家：你們好！

我為大家說(shuō)的是初中化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的具體直觀體現(xiàn)，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生熟悉，倍感親切。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會(huì)到，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是重要的。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好的思想。

在學(xué)生已有的生產(chǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能。

? ①、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

? ②、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象，燃燒的做法。

? ③、通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，2、過(guò)程與方法

? ①、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

? ②、通過(guò)活動(dòng)與探究、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

? ①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

? ②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

? ③、在體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

? 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

? 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

二、教法分析：考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且新課改的深入，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，我采用了引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，類比歸納的教學(xué)策略。

? 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給學(xué)生以空間與時(shí)間，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。

? 教法：本節(jié)課主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究”、“對(duì)比分析”、“討論與交流”等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增大了信息量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

?1）實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

? 2）在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類比、歸納，學(xué)會(huì)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

? 3）自主學(xué)習(xí)，討論交流

四、教學(xué)程序及教后感受

環(huán)節(jié)1 ：創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運(yùn)圣火的熊熊燃燒的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，對(duì)人類進(jìn)步的意義。再回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)實(shí)施由個(gè)別到一般，由具體現(xiàn)象升華到抽象概念，有具體情景的鋪墊，再上升到理論，教后發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)是適合的，效果也好，提升了學(xué)生的能力。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。因?yàn)槿紵F(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，學(xué)生非常熟悉。通過(guò)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件，不是很難的問(wèn)題。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是（1）水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。得出燃燒時(shí)可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。通過(guò)活動(dòng)，初步得到燃燒的三個(gè)條件，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。該環(huán)節(jié)逐個(gè)突破，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，教后感覺(jué)不足的是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，要是三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展示出來(lái)，課堂時(shí)間充裕些。再者，著火點(diǎn)這個(gè)名詞需要在在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出，教師要加以引導(dǎo)，啟發(fā)，說(shuō)明,今后的教學(xué)中要安排討論交流對(duì)著火點(diǎn)這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)類比的思想來(lái)找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生交流討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實(shí)中的“水火不容”相反的“水火相容” 現(xiàn)象，學(xué)生興奮達(dá)到高潮。也再次說(shuō)明：只要滿足燃燒的三個(gè)條件，燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來(lái)，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵(lì)。

探索的成功使學(xué)生享受喜悅，從而興趣高漲，興奮達(dá)到高潮，也是教材安排的意圖，也對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步的、明確、清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究，討論交流，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題是這節(jié)課的主要形式，是本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。

教師展示燃燒條件的火三角，通過(guò)對(duì)火三角的演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。

“燒不壞的手帕”真切的發(fā)生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。進(jìn)一步引導(dǎo)：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時(shí)實(shí)際上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒(méi)有被燒掉呢？

該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生

都參與其中，合作交流，不斷的通過(guò)類比找不同，不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的討論，交流，從而有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的結(jié)論，激發(fā)興趣，使學(xué)生享受成功的喜悅，自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚(yáng)地方之一。

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。提出問(wèn)題，燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生討論，交流，得出滅火的原理。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

完成課文實(shí)驗(yàn)7-2和活動(dòng)與探究滅火器的原理。

環(huán)節(jié)5 ：最后，學(xué)習(xí)常見(jiàn)滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思考與實(shí)踐：生煤爐火時(shí)，先引燃紙和木柴，為什么？點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見(jiàn)又熟悉的的問(wèn)題，這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好。

該任務(wù)既運(yùn)用了本節(jié)內(nèi)容知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，是兩個(gè)符合學(xué)生情況的題目。