第一篇:青少年犯罪率的影響因素分析
青少年犯罪率的影響因素分析
近幾年,青少年犯罪日益成為人們關(guān)注的話題,在我國(guó)的很多地方,青少年的犯罪率逐年上升,而在有些地方,青少年的犯罪率得到了有效控制甚至逐年下降,是什么因素影響到了青少年的犯罪率呢?經(jīng)過(guò)討論,我們小組從以下方面進(jìn)行了分析。
首先,從內(nèi)部因素分析:
(1)青少年的個(gè)人世界觀、人生觀及精神追求。一個(gè)有著良好世界觀、人生觀的青少年注定會(huì)嚴(yán)格要求自己,同樣追求奉獻(xiàn)、重視家庭、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的青少年也必定很難走上犯罪道路。相反,具有消極的世界觀且追求享樂(lè)、拜金的青少年往往會(huì)過(guò)多的看重個(gè)人利益而誤入歧途。
(2)青少年自身的成長(zhǎng)環(huán)境,家庭氣氛。和諧的家庭氛圍,良好的經(jīng)濟(jì)條件、正確的家教方式下成長(zhǎng)的青少年大多不會(huì)走上犯罪道路,而在父母離異、不和且家庭貧困影響下的青少年更容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、怨恨、狂妄的情緒,極易被壞人所利用,極易走上犯罪的道路。
(3)青少年的個(gè)人受教育狀況。受過(guò)良好教育的青少年在一定程度上對(duì)這個(gè)世界有更加深入積極的了解,其學(xué)到的只是也更容易使得他們獲得他們所需的東西,而個(gè)人受教育狀況較差的青少年知識(shí)匱乏、封閉,往往流浪社會(huì),容易走上犯罪道路。
其次,從外部因素分析:
(1)國(guó)家的總體政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。平穩(wěn)的政治環(huán)境和持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以為青少年提供穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境和未來(lái)發(fā)展平臺(tái),在這種環(huán)境下,青少年的犯罪率必定比著政局不穩(wěn),經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境的低。另外,貧富差距較大的地區(qū)青少年犯罪率也會(huì)比貧富差距小的地方高。
(2)社會(huì)文化環(huán)境。追求奉獻(xiàn)、節(jié)儉和集體主義的社會(huì)文化環(huán)境更能引導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣,減少青少年犯罪率,而追求拜金主義、享樂(lè)主義、腐朽生活方式的社會(huì)風(fēng)氣則會(huì)提升青少年的犯罪率。
(3)社會(huì)保障、教育發(fā)展?fàn)顩r和法制道德建設(shè)。據(jù)調(diào)查,很多走
上犯罪道路的青少年都是待業(yè)的,整日無(wú)所事事,生活無(wú)來(lái)源,勢(shì)必去偷、搶等,而一個(gè)有著寬松的就業(yè)機(jī)會(huì)的社會(huì)環(huán)境則能避免待業(yè)青少年無(wú)序流動(dòng),減少青少年犯罪率。另外,受到良好素質(zhì)教育的青少年往往能得到更多的社會(huì)常識(shí)和生存及競(jìng)爭(zhēng)本領(lǐng),而應(yīng)試教育下成長(zhǎng)的青少年實(shí)際技能缺乏,走上社會(huì)后遭遇挫折后容易產(chǎn)生悲觀、畸形的心理,更容易走上犯罪道路。另外,法制道德建設(shè)也影響著青少年犯罪率的大小,缺乏是非、榮辱、善惡觀念的青少年心理抵御能力差,更易走上人生的歧途。
組員:
文艷
李俊亭
張培航
第二篇:淺談?dòng)绊懬嗌倌晷睦斫】档囊蛩?/a>
談?dòng)绊懬嗌倌晷睦斫】档囊蛩?/p>
明花鄉(xiāng)團(tuán)委 李禎珍
21世紀(jì)的青少年,必須排除人生道路上的種種困惑,克服前進(jìn)道路上的種種困難,才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪,勇往直前。隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們生活節(jié)奏的加快,現(xiàn)代人類的心理問(wèn)題也越來(lái)越多,而且這一現(xiàn)象最突出表現(xiàn)在青少年群體中。我們經(jīng)常會(huì)在報(bào)紙、電視及電腦網(wǎng)絡(luò)上看到一些青少年為了一點(diǎn)小事所表現(xiàn)出的過(guò)激行為。對(duì)于這些孩子對(duì)父母的教育之恩不知回報(bào),對(duì)生命的絢麗多彩不懂珍惜,等等這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的,也不是突發(fā)的,它是一個(gè)過(guò)程,是個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程,就像一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣,它是個(gè)淺移默化的過(guò)程,是個(gè)模仿的過(guò)程,是個(gè)教育和培育的過(guò)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)未成年人約占3.7億,目前全國(guó)有3000萬(wàn)心理問(wèn)題的青少年,其中中小學(xué)生有心理障礙者占21.6%至32%;大學(xué)生有心理障礙者占16%至25.4%,而且,近幾年又有上升的趨勢(shì)。我們知道,種子萌芽生長(zhǎng),必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮;蛹破繭而出,必須經(jīng)過(guò)苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫(huà)。21世紀(jì)的青少年,必須排除人生道路上的種種困惑,克服前進(jìn)道路上的種種困難,才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪,勇往直前?!拔磥?lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力?!鼻嗌倌暾翘幱谇啻浩陔A段,尚未形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,他們看待事物、判斷事物的能力是有限的,如果缺乏正確的引導(dǎo),他們的心理很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此,全社會(huì)都要重視這個(gè)問(wèn)題。
一、影響青少年心理發(fā)展的因素
(1)家庭關(guān)系的和諧與孩子今后發(fā)展的影響
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,父母的教育、引導(dǎo)對(duì)孩子一生的發(fā)展起著決定性的作用,健全的家庭充滿了和諧、關(guān)愛(ài)的生活氛圍,能使孩子身心愉悅,健康成長(zhǎng);家庭關(guān)系緊張夫妻感情破裂、雙親與子女有敵對(duì)狀態(tài)的家庭更多的是充滿憤怒、仇恨和家庭暴力,直接影響著青少年身心健康。與父母溝通的障礙、家庭的變故帶來(lái)的傷害使青少年的心靈承受了太多的苦悶和壓抑,無(wú)處化解,最后“火山爆發(fā)”,給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)了災(zāi)難,后果不堪設(shè)想。缺少家庭關(guān)愛(ài)或是家庭過(guò)于嚴(yán)格的青少年在性格上極易產(chǎn)生一些不健康的心理問(wèn)題,這些都將是他們成長(zhǎng)道路上的障礙。
我們生活在知識(shí)社會(huì),可我們的教育似乎只是關(guān)注知識(shí)教育的本身,特別是當(dāng)那些與升學(xué)、升職兩眼緊緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)時(shí)、當(dāng)父母關(guān)注高考狀元的解題技巧時(shí)、當(dāng)父母總是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意時(shí),卻往往忽略了向孩子滲透活著是快樂(lè)的、活著是美好的、活著是幸運(yùn)的這樣一種生命教育理念。生命是一種過(guò)程中的體驗(yàn),在這種過(guò)程中展示著生命多彩的一面,多樣的生命形態(tài)、生命體驗(yàn),生命表達(dá),構(gòu)成生命中一副副美麗的畫(huà)卷。由于人們對(duì)知識(shí)的片面推崇,使得有些青少年生命之花還未綻放就已經(jīng)枯萎,給家庭及社會(huì)都帶來(lái)危害。同時(shí)那么多孩子的過(guò)激行為也說(shuō)明“知識(shí)未必就是力量”、“知識(shí)未必能夠改變命運(yùn)”。
(2)學(xué)校對(duì)青少年心理健康教育的重視程度不夠
首先,學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。有些學(xué)校把開(kāi)展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè),只是為了應(yīng)付檢查。有些學(xué)校雖然把心理健康教育納入到課程之中,但學(xué)科化傾向太強(qiáng),教學(xué)中采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教,生搬硬套心理學(xué)概念,使心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)。
其次,缺少專業(yè)人員,心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前大多數(shù)中小學(xué)的心理健康教育工作都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治老師或班主任兼任,他們多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn),在工作中不能自覺(jué)運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生,不但其不到應(yīng)有的作用,甚至還可能帶來(lái)負(fù)面的結(jié)果。
(3)社會(huì)環(huán)境的影響
對(duì)青少年進(jìn)行正確的心理健康教育,不光是家庭、學(xué)校的任務(wù),來(lái)自社會(huì)的健康教育也是十分重要的。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,社會(huì)的各種新奇事物沖擊著青少年的頭腦,一些不健康的精神、文化垃圾對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生了不良的影
響。歌舞廳、錄象廳、網(wǎng)絡(luò)游戲讓他們沉迷于其中不能自拔;一些封建、迷信、邪教的社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起,一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂(lè)主義、極端主義,以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象,也給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響?;ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展,給青少年學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟了新的渠道,與此同時(shí),腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,腐蝕青少年的心靈,使青少年生活的社會(huì)環(huán)境得不到凈化。
二、改進(jìn)心理健康教育的對(duì)策
青少年的心理健康問(wèn)題是青少年健康成長(zhǎng)的障礙,影響著基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,必須認(rèn)真研究,妥善解決。
首先,了解孩子,言傳身教,家長(zhǎng)應(yīng)以身作則,做到言行一致,提高自身的思想道德修養(yǎng),為孩子樹(shù)立榜樣,子女才能做出正確判斷,才能不斷發(fā)展自主能力、獨(dú)立能力和其他社會(huì)能力;家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),掌握科學(xué)的家庭教育方法,應(yīng)根據(jù)子女的學(xué)習(xí)生活、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、心理特征等情況,選擇科學(xué)的教育方法,因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。要相信孩子,提高他們的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力,提高他們的自我約束能力,而不是越組呆包一切包辦。這種教育方式下的青少年才能具有很好的心理品質(zhì)和健康的人格。
其次,認(rèn)識(shí)自我,體驗(yàn)尊重,我們?cè)谡劦阶鹬卦掝}時(shí),感到這樣的問(wèn)題似乎以得到諸多具有人文教育觀念人士的認(rèn)可。但是,我們只要稍加留意,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中,沒(méi)有多少父母真正做到與孩子平等。我們好像都知道要一切為了孩子,但那一切只是為了孩子的學(xué)習(xí),至于尊重早就被忽略了,讓孩子認(rèn)識(shí)到自我的不同,認(rèn)識(shí)到自我的存在,這是對(duì)的,生命的最大尊重,也會(huì)使孩子受益一生。來(lái)自家庭的正確教育對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要,將為其一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。
第三、自然流露,展現(xiàn)真實(shí),與人的接觸是每個(gè)青少年生命中的重要內(nèi)容,學(xué)校是最初的舞臺(tái),我們?cè)谡故救说纳鐣?huì)化的同時(shí),還應(yīng)該為青少年展現(xiàn)人的自然的一面,學(xué)校的教育要結(jié)合這一點(diǎn),教育人的自然的一面應(yīng)該有喜悅和痛苦、恐懼和勇敢、逃避和努力,應(yīng)該讓這些真實(shí)的自然情緒取代以往帶著面具的公式化的教育。人的一切并不是完全高尚的,我們交流這些真實(shí)的感受,自然才能引領(lǐng)青少年去感受生命、熱愛(ài)生命,減少他們離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì)而產(chǎn)生的不適應(yīng),焦慮甚至是恐懼。
第四、自主“覺(jué)知”,贏得“一念之間”,心理學(xué)中有種“覺(jué)知---自主力”,它是一種在具體情景中,時(shí)刻能夠保持一種微覺(jué)知、覺(jué)醒的自主之力。我們應(yīng)該讓他們明白,世界有陰暗也有光明,人生有高峰也有底谷,即使看到的陰暗面再多,也不是世界的全部;即使黑夜再長(zhǎng),也會(huì)有太陽(yáng)升起的一刻。希望永遠(yuǎn)都在,只是有時(shí)你沒(méi)有看到而已。這種控制“一念之間”的能力來(lái)自于日常生活中的積累,是一種生活素質(zhì),而這種素質(zhì)的提高就在于我們對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的點(diǎn)滴之中。
因此,建立學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái),形成合力。三者協(xié)調(diào)配合,有利于青少年了解自然和社會(huì),發(fā)展不同的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)健康的人格。只有把學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源有機(jī)地整合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),共同構(gòu)建青少年健康成長(zhǎng)的良好的教育環(huán)境,才能從根本上保證心理健康教育真正落到實(shí)處,保證青少年的健康成長(zhǎng)。
第三篇:影響青少年心理健康的因素
影響青少年心理健康的因素
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如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人,學(xué)校則是孩子的第二監(jiān)護(hù)人。作為一個(gè)社會(huì)化的正式機(jī)構(gòu),學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)的重任,同時(shí)還承擔(dān)著引導(dǎo)青少年社會(huì)化和心理健康發(fā)展的重任。但在應(yīng)試教育的體制下,我國(guó)的教育還不是“以學(xué)生為主體”,而是以“教學(xué)大綱”為主體。在學(xué)校和社會(huì)上還普遍存在著以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)生、老師和學(xué)校的“功利主義”思想。在課程設(shè)置上,重視與高考有關(guān)課程,而忽視心理健康教育;在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中,教師重智育輕德育和人格,重尖子生輕后進(jìn)生。在很多地方,學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)沒(méi)有愉快感,是被動(dòng)的、被迫的。
目前,我國(guó)的很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程、心理健康知識(shí)講座,并設(shè)有心理咨詢室,為有心理困擾的學(xué)生服務(wù)。但在很多中學(xué)和偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育的重要性,心理咨詢只是流于形式,是應(yīng)付上級(jí)檢查的產(chǎn)物;有些學(xué)校雖然把心理健康教育納入了教學(xué)體系中,但在授課的過(guò)程中重于說(shuō)教,過(guò)于理論化,使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了厭煩情緒。大部分學(xué)校缺少專業(yè)心理教師,心理健康教育工作主要由輔導(dǎo)員、班主任、政治課老師等兼任,在工作過(guò)程中不能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。此外,孩子心理的健康發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持,而很多學(xué)校孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,未能取得父母的配合,其教育效果也大打折扣。
第四篇:食品安全主要影響因素分析
食品安全主要影響因素分析
[摘要]各類食品安全事件頻發(fā),探究食品安全影響因素,并具體探究事物本質(zhì),是保障食品安全的重要方面。總體來(lái)說(shuō),制約食品安全的因素主要有種植養(yǎng)殖遺留食物安全隱患、食品經(jīng)營(yíng)者敗德行為、消費(fèi)者消費(fèi)心理以及政府監(jiān)管失效等。
[關(guān)鍵詞]食品安全;消費(fèi);監(jiān)管
中圖分類號(hào):D035 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2016)24-0321-01
一、種植養(yǎng)殖遺留食物安全隱患
在產(chǎn)品種植和養(yǎng)殖過(guò)程中,易遺留食品安全隱患。不難理解,在種植養(yǎng)殖過(guò)程中,人為或者非人為的使食物攜帶對(duì)人體,易給人造成健康或者亞健康的傷害,引發(fā)的食品安全事故造成的食品安全問(wèn)題不可忽視。在種植過(guò)程中,農(nóng)戶為經(jīng)濟(jì)利益,使用廉價(jià)催熟劑和有毒有害的肥料,將農(nóng)產(chǎn)品快速催熟。一些打著有機(jī)食品、綠色食品招牌的農(nóng)戶或者不法商販,公然濫用催熟劑,這對(duì)消費(fèi)者的健康造成潛在威脅和影響。比如廉價(jià)的“座果靈”就可以催熟大量的果實(shí),而催熟劑是國(guó)家允許生產(chǎn)的一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,如若使用不當(dāng),則很可能對(duì)人體造成健康威脅。比如過(guò)量使用催熟劑,就會(huì)使有毒物質(zhì)殘留在果實(shí)中,食用后對(duì)人體造成健康隱患。
在養(yǎng)殖環(huán)節(jié),抗生素濫用導(dǎo)致的食品安全問(wèn)題并不少見(jiàn)。然而畜牧行業(yè)抗生素的使用增加的趨勢(shì)比較明顯,豬、雞鴨、奶牛等大型養(yǎng)殖場(chǎng)抗生素的使用都比較普遍。因?yàn)楝F(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,為了快速培育出體積大的豬禽等,需要供給大量的蛋白質(zhì),這就需要給豬禽等動(dòng)物注射抗生素,以防動(dòng)物生病。簡(jiǎn)而言之,養(yǎng)殖場(chǎng)為了快速牟利,減少成本,就在動(dòng)物飼養(yǎng)過(guò)程中使用抗生素,引致細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性,這種耐藥性隨即通過(guò)環(huán)境、食用養(yǎng)殖的動(dòng)物肉制品等方式傳播至人體,從而給人體健康和生命安全帶來(lái)危害。
二、食品經(jīng)營(yíng)者敗德行為加大食品安全風(fēng)險(xiǎn)
截至2015年12月末,全國(guó)規(guī)模以上食品企業(yè)僅僅有3.9萬(wàn)余家,中小型食品企業(yè)特別多,有些企業(yè)雖然取得了生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)許可,但質(zhì)量差,有的企業(yè)違法經(jīng)營(yíng)成本較低,存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn)。而在食品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)是不可低估的,但是,由于目前對(duì)于中小企業(yè)的監(jiān)管仍存在粗放性特點(diǎn),對(duì)于違法企業(yè)的懲罰力度不夠,在這種情況下,企業(yè)的自律性對(duì)于確保食品安全供給就顯得尤為關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)情況是,很多食品企業(yè),特別是小型食品企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感,遵守《食品安全法》意識(shí)薄弱,未切實(shí)將食品安全擺在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的第一位,公然生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的假劣食品。這種食品經(jīng)營(yíng)者的敗德行為加大了食品安全風(fēng)險(xiǎn)。在鄉(xiāng)村,食品經(jīng)營(yíng)者就更傾向于經(jīng)營(yíng)品質(zhì)低劣的食品,以低價(jià)銷售,這也在農(nóng)村形成了良好的市場(chǎng)供求狀態(tài)。塑料米、老鼠羊肉串、化學(xué)豆腐、甲醛鴨血、摻假蜂蜜、被污染的瓶裝水、爛米粉、瘦肉精等假劣食品,曾經(jīng)長(zhǎng)期被消費(fèi)者食用,食品經(jīng)營(yíng)者為了個(gè)人私利,在明知假劣食品對(duì)人體會(huì)存在潛在安全風(fēng)險(xiǎn)的情況下,仍然制售這樣的食品,在社會(huì)上產(chǎn)生了極其惡劣的影響。有些黑心廠商地址比較隱蔽,也存在一定的流動(dòng)性,對(duì)其監(jiān)管存在較大難度。
三、消費(fèi)者消費(fèi)心理與消費(fèi)過(guò)程影響食品安全
消費(fèi)者消費(fèi)心理使食品安全問(wèn)題的存在成為常態(tài)。普通消費(fèi)者在無(wú)法辨別食品安全性的情況下,存在購(gòu)買廉價(jià)食品的傾向。特別是在農(nóng)村,農(nóng)民食品安全意識(shí)薄弱,缺乏食品安全知識(shí),對(duì)“三無(wú)”食品不但不抗拒,而是圖便宜,更無(wú)暇了解食品法律法規(guī)和食品衛(wèi)生知識(shí)。盡管如今網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體宣傳食品安全知識(shí),相關(guān)部門也對(duì)農(nóng)村食品安全亂象進(jìn)行了整治,關(guān)閉了一批農(nóng)村違法食品小型企業(yè)和小作坊然而,農(nóng)村食品安全問(wèn)題依然很嚴(yán)重。
消費(fèi)者消費(fèi)過(guò)程中維權(quán)越來(lái)越難。史上最嚴(yán)食品安全法的出臺(tái),表面上是對(duì)消費(fèi)者的維權(quán)越來(lái)越有利,但實(shí)際情況是,消費(fèi)者因?yàn)槿∽C和食品檢測(cè)難以攻克技術(shù)難題,無(wú)法有效維權(quán)。比如對(duì)于食品中非法添加的情況,消費(fèi)者維權(quán)需要找到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定,一旦鑒定結(jié)果是食品不存在安全問(wèn)題,那么消費(fèi)者就會(huì)增加了維權(quán)成本。加上在消費(fèi)者維權(quán)過(guò)程中,經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有舉證責(zé)任,在消費(fèi)者維權(quán)證據(jù)不足的情況下,維權(quán)就很難實(shí)現(xiàn)。
四、監(jiān)管失效與監(jiān)管盲區(qū)并存影響食品安全效果
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)食品安全監(jiān)管實(shí)行多頭管理模式,多頭交叉的管理格局必然導(dǎo)致全責(zé)錯(cuò)位、資源配置低,而新的監(jiān)管體制并不能在短期內(nèi)很好地調(diào)整各職能部門之間的關(guān)系,受舊體制的制約,人員、權(quán)限、機(jī)構(gòu)等各要素的調(diào)整和優(yōu)化也難以一步到位。這就不可避免的造成在實(shí)際的監(jiān)管過(guò)程中的監(jiān)管失效。目前,我國(guó)食品安全監(jiān)管體制決定了食品安全監(jiān)管中存在著分段監(jiān)管,各個(gè)部門各負(fù)其責(zé)實(shí)際上就暴露出食品安全監(jiān)管過(guò)程的漏洞和監(jiān)管盲區(qū)。各監(jiān)管部門各管一段也容易造成其職能錯(cuò)位,進(jìn)而造成監(jiān)管盲區(qū)。這種分段監(jiān)管的模式最終導(dǎo)致整個(gè)監(jiān)管失效。特別是在廣大農(nóng)村,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,農(nóng)村在享受發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利的同時(shí),也同時(shí)承擔(dān)著由此帶來(lái)的不安全風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)食品安全監(jiān)管這一塊原本就屬于較薄弱環(huán)節(jié),山寨食品更是在農(nóng)村泛濫成災(zāi)。囿于監(jiān)管資源有限,農(nóng)村食品安全取證難,對(duì)其監(jiān)管更是難上加難。總的來(lái)說(shuō),監(jiān)管體制的不完善,監(jiān)管力量薄弱以及監(jiān)管能力差導(dǎo)致監(jiān)管失效的現(xiàn)象經(jīng)常存在。這是影響食品安全的比較關(guān)鍵的因素之一。
針對(duì)以上影響食品安全的因素,擬通過(guò)加強(qiáng)政府監(jiān)管、培養(yǎng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任、消費(fèi)者個(gè)人消費(fèi)維權(quán)以及加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督等角度,保障食品安全。具體來(lái)說(shuō),監(jiān)管要從農(nóng)田到餐桌全過(guò)程無(wú)縫監(jiān)管,在種植過(guò)程的監(jiān)管應(yīng)該強(qiáng)化;針對(duì)性消費(fèi)者維權(quán)難的問(wèn)題,有關(guān)部門應(yīng)為消費(fèi)者提供取證和食品安全監(jiān)測(cè)等服務(wù);企業(yè)要自覺(jué)尚德守法,主動(dòng)承擔(dān)主體責(zé)任,樹(shù)立良好相信,打造精良品牌,供給優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品;消費(fèi)者維護(hù)自身健康權(quán)益,消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)有主動(dòng)保留維權(quán)證據(jù)的意識(shí);社會(huì)各界廣泛參與監(jiān)督,特別是要針對(duì)農(nóng)村監(jiān)管盲區(qū),加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管力度,以逐步實(shí)現(xiàn)食品安全社會(huì)共治格局。
本文作為遼寧社科規(guī)劃基金一般項(xiàng)目:“遼寧省食品安全管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(編號(hào):L14BGL022)階段性成果之一。
作者簡(jiǎn)介:
王淑娟(1979―),女,遼寧社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所助理研究員,研究方向?yàn)椋汗步?jīng)濟(jì)、公共管理。
第五篇:影響大學(xué)生就業(yè)因素分析
影響大學(xué)生就業(yè)因素分析
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)20世紀(jì)90年代后期以來(lái)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招,畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來(lái)臨多年,2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為788萬(wàn)人,比2010年增長(zhǎng)100萬(wàn)人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬(wàn)個(gè),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整,2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬(wàn)個(gè),2012年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)??梢哉f(shuō),人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張,特別是2012年以來(lái),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加凸顯出來(lái),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。
(一)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況
1953年的我過(guò)高等院校僅148所,在校學(xué)生僅有21萬(wàn)人,隨著社會(huì)主義建設(shè)不斷的推進(jìn),經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展,高等教育取得了驕人的成績(jī)。我國(guó)高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍,質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多,隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,中國(guó)已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國(guó)家,接受過(guò)高等教育的人群也躋身世界第二的位置,成為高等教育的大國(guó)。從1999年開(kāi)始,我國(guó)高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生,這樣的背景之下,我過(guò)的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢(shì)頭。
由此可見(jiàn),我國(guó)高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展,這種背景之下,大學(xué)生就業(yè)也從原來(lái)的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化,在20世紀(jì)80、90年代,大學(xué)生屬于稀缺資源,這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來(lái)沒(méi)有為就業(yè)的問(wèn)題而煩惱過(guò),而到了大眾化教育的階段,大學(xué)生顯然沒(méi)有之前那么的搶手,因此,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的問(wèn)題,原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消,目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了,不在是大學(xué)生選擇單位了,單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利,這樣的情況之下,大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。
2.近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
近年來(lái),我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加,市場(chǎng)的需求量卻增長(zhǎng)緩慢,同時(shí)由于社會(huì)待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大,導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同,一般能夠在85%左右,但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)要低得多,一般在50%左右。
從社會(huì)單位用人需求來(lái)看,對(duì)研究生的需求量相對(duì)較大,對(duì)本科生需求正常,但具有明顯下降的趨勢(shì);對(duì)??飘厴I(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。
從社會(huì)市場(chǎng)需求方面,計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、對(duì)外英語(yǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門,但是由于此類院校過(guò)多,畢業(yè)生人數(shù)太多,市場(chǎng)需求跟不上生源增加的速度。整體來(lái)說(shuō),畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多,尤其是近幾年,這種現(xiàn)象呈上升趨勢(shì),即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無(wú)果之后選擇了考研,每年國(guó)家公務(wù)員考試,一個(gè)職位有幾千人在競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人,但是投遞簡(jiǎn)歷的人卻又成百上千的大學(xué)生,而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生,有的甚至是研究生,其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)??粕湍軗?dān)任的,由此可見(jiàn),我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有多嚴(yán)峻。
3.大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)
據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示,社會(huì)工作崗位在2014年比2013年增加36%左右,而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面,2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速,這成為社會(huì)上“就業(yè)難”問(wèn)題的主要因素。
所有的問(wèn)題都具有雙向性,在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí),企業(yè)在招聘人員的過(guò)程中也覺(jué)得十分困難。實(shí)際上,大學(xué)畢業(yè)生雖然增加,但是企業(yè)依然覺(jué)得招聘困難,某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過(guò)程中,每年會(huì)招收超過(guò)500名員工,但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外,一家私人企業(yè)老板在接受訪問(wèn)中表示:大學(xué)生是企業(yè)的骨干,是企業(yè)的中堅(jiān)力量,企業(yè)發(fā)展在很大程度上對(duì)大學(xué)生有很大的依賴性,但是在每年的招聘過(guò)程中,基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。
基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀,企業(yè)為了牟取小利,在招聘過(guò)程中給出虛假的招聘廣告,開(kāi)出誘人的待遇,但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用,應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外,大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛,但是有效的信息面卻十分狹窄,這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。
4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀
大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過(guò)程中,女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性,有的企業(yè)雖然沒(méi)有明確指出僅限男性,但是,最后通過(guò)的確實(shí)男性,并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀,不可否認(rèn),這是一種變相的歧視,這對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示,男性的就業(yè)率要高于女性,但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍比男性好,人力資本幾類程度也要高于男性,然而,在找工作的過(guò)程中所獲得面試機(jī)會(huì)卻比男性少很多,最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性,無(wú)業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長(zhǎng)很多,總體來(lái)看,性別對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。
綜上所述,我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重,大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難,針對(duì)這一現(xiàn)狀,如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施,必然會(huì)為高校、學(xué)生帶來(lái)不利影響,所以,改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過(guò)高等院校與國(guó)家的當(dāng)務(wù)之急。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是由多種因素引發(fā)的,除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外,還包括高校教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。
(一)人力資源市場(chǎng)供需失衡
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生還不能滿足市場(chǎng)對(duì)以下幾類人才的需求。一是勞動(dòng)技能型人才。由于中國(guó)國(guó)際分工地位的處于國(guó)際分工的底部,新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位,近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映,各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺,然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會(huì)這些技術(shù)技能,也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家水平,農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒(méi)有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國(guó)的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才,幫助改變貧困落后的狀況,然而卻乏見(jiàn)大學(xué)生的身影,每萬(wàn)人中大學(xué)生占有量非常小。
(二)高校教育與社會(huì)需求失調(diào)
隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加,我國(guó)高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展,但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的壓力。
1.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾凸現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí),四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外,學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力不足,對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠,也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。
2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過(guò)硬
大學(xué)生在市場(chǎng)中與各群體人在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)崗位,核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此,衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。
(三)大學(xué)生自身因素
大學(xué)生自身面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo),職業(yè)生涯模糊,自立自信心不足,綜合素質(zhì)不高,社會(huì)適應(yīng)力較差,這些都對(duì)大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)了消極的影響。
1.職業(yè)生涯模糊,就業(yè)準(zhǔn)備不足
其實(shí),大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃,為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中,上了大學(xué)的很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低,注意力和精力都應(yīng)付考試了,多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“生涯”的概念,對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊,沒(méi)有把興趣、愛(ài)好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合,更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)自己適合做什么,不適合做什么,哪些職位能成功,自己潛能有多大一概不知,到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。
2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高
首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備,缺乏對(duì)自己的清晰定位,在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,忽視了對(duì)廣博知識(shí)的積累和對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語(yǔ)言表達(dá)能力不足,在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì)。其次是對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)。我國(guó)部分大學(xué)生在大事還得家長(zhǎng)拿主意,完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè),找工作的大學(xué)生不足一半。
(四)國(guó)家政策方面的原因
近幾年,國(guó)家為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題做出了大量的工作,并出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因,如戶籍因素、生活需求等,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然嚴(yán)重??傮w上國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外,國(guó)家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策,進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度,雖然國(guó)家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位,但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力,多部門采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。
(一)政府部門完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策
近年來(lái),中央政府針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策,在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率,但是總體情況上來(lái)說(shuō),政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度,或者說(shuō)是方式還不夠正確,在很大程度上還存在欠缺。社會(huì)應(yīng)
該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè),根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃,幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí),不會(huì)對(duì)自己的就業(yè)感到迷茫,幫助其找到就業(yè)大方向。
國(guó)家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)展人事和社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心,在開(kāi)展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中,要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開(kāi)發(fā),促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高,以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會(huì)組織在人力資源市場(chǎng)資源配置中的作用,加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)協(xié)會(huì)的組織的聯(lián)系,通過(guò)他們調(diào)動(dòng)各方資源深度挖潛就業(yè)崗位,促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動(dòng)。
(二)高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革
是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo),各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要,及時(shí)地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計(jì)劃,并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作,從而培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求、社會(huì)需求相對(duì)接的應(yīng)用型人才。此外,高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作,使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中,幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀,增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。
1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式
一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)的變化,及時(shí)調(diào)整專業(yè),拓寬專業(yè)適應(yīng)性,依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢(shì)結(jié)合。當(dāng)前,政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),學(xué)校也要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng),要開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程,讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí),如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣,并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,拓寬專業(yè)知識(shí)面,改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長(zhǎng)結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度,允許確有特長(zhǎng)的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合,尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新,把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課,通過(guò)“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想,正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,確定自身的職業(yè)方向,以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作
千方百計(jì)收集就業(yè)信息,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用,逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通,用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,高校可以邀請(qǐng)用人單位進(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘,或舉辦大型的招聘見(jiàn)面會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè),促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì),同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式,定期請(qǐng)用人單位到校作講座,鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),教育大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐,利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過(guò)專業(yè)課程、專業(yè)測(cè)評(píng)、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段,開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,靈活就業(yè),多渠道就業(yè),主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、減低成本,方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù),為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系;通過(guò)法律法規(guī)的教育,有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系,避免一系列不必要的糾紛,培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
(三)社會(huì)通力營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境
幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題,涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面,因此,有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng),由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。
1.用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀
首先,用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生,為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。其次,用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益,又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間,注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次,用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備,解決企業(yè)高層次人才仍顯不足,企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng),企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下等問(wèn)題。最后,用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢(shì),共同謀求人才又快又好的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才,儲(chǔ)備人才。
2.社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向
盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來(lái)面貌,理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問(wèn)題。社會(huì)媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)多種形式、多種渠道的正面宣傳,引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀,提高全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手,幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),以減輕大學(xué)生的心理壓力。
3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度,為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。
4、積極傳播就業(yè)信息,為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力,通過(guò)大型策劃與活動(dòng)組織,為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。
3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用
家庭是社會(huì)的細(xì)胞,應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài),降低對(duì)孩子的期望值,對(duì)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì),以朋友的角色與孩子多溝通,樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念,正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系,找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí),要配合學(xué)校,發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開(kāi)辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。
(四)大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)然,政府、學(xué)校和社會(huì)所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的的重要保障,但歸根結(jié)底,還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識(shí),優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。
1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)
從進(jìn)入大學(xué)的第一天起,大學(xué)生就應(yīng)對(duì)自身個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),并從自身的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位,以便有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí),合理規(guī)劃大學(xué)生活,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富和完善自己,發(fā)掘自身潛力,不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo),為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。
2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)
大學(xué)生是國(guó)家額希望所在,是民族發(fā)展的后備力量,作為新時(shí)代的大學(xué)生,必須不斷的提升自身素質(zhì),在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中,與國(guó)家技術(shù)社會(huì)一道,樹(shù)立健康的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。積累知識(shí),提升專業(yè)性知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)與人溝通、合作,對(duì)生活充滿信息和希望。另外,在大學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中,大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐,將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中,提高自身處理實(shí)際問(wèn)題的能力,并積累更多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位,不受條條框框的約束,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。
3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題,自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長(zhǎng),走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。
結(jié) 論
本文主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析,目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀,對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析,并提出了相應(yīng)的解決措施,以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育事業(yè)的不斷提高,越來(lái)越多的人都會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí),高等教育逐漸大眾化,然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越困難,我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇,因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作,還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑,然而,就目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看,情況不容樂(lè)觀,因此,在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí),就業(yè)的問(wèn)題該如何解決,也要考慮在內(nèi),實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)提供動(dòng)力的,而不是為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)帶來(lái)阻力。
造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多,本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié),所提出的措施也僅僅是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的因素,未發(fā)覺(jué)的因素依然需要做進(jìn)一步的探究,這也將是筆者未來(lái)工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。
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