第一篇：高校青年教師多月光

高校青年教師多月光

2014年07月10日07:26中國(guó)青年報(bào)評(píng)論中大獎(jiǎng)（1,084人參與）收藏本文

高校青年教師的收入現(xiàn)狀正引起社會(huì)廣泛關(guān)注。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組，前不久發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高校教師年收入10萬(wàn)元以下的占47.7%，年收入在15萬(wàn)元以下的占到總?cè)藬?shù)的85.9%。

這份調(diào)查涉及全國(guó)84所高校教師，超過13萬(wàn)個(gè)樣本。課題組指出，相對(duì)于這樣一個(gè)知識(shí)密集型和人力資本高投入型群體，高校教師現(xiàn)有收入非常缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)[微博]公共管理學(xué)院副教授廉思領(lǐng)銜的《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》也顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。

該調(diào)查顯示，多數(shù)高校青年教師都是月光族，每月能有結(jié)余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，甚至有14.2%受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來源。

“與國(guó)際同行相比，我國(guó)高校教師待遇總體偏低，學(xué)校運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中用于人力開支的比例偏低?！敝袊?guó)人民大學(xué)[微博]教育學(xué)院教授李立國(guó)指出。

以研究型大學(xué)為例，2009年到2010年，加州大學(xué)伯克利分校的人員經(jīng)費(fèi)占其運(yùn)行總經(jīng)費(fèi)的61.7%，斯坦福大學(xué)為60.7%，密歇根大學(xué)為66.5%，其他美國(guó)研究型大學(xué)的人員經(jīng)費(fèi)大致也占運(yùn)行總經(jīng)費(fèi)的三分之二。而我國(guó)北大、清華[微博]、復(fù)旦[微博]、南京大學(xué)[微博]、浙江大學(xué)[微博]5所大學(xué)的平均人員經(jīng)費(fèi)僅占運(yùn)行總經(jīng)費(fèi)的36%。中國(guó)一流大學(xué)運(yùn)行成本本身就低于美國(guó)研究型大學(xué)，人員經(jīng)費(fèi)的實(shí)際差距就更大。

一封由南京某高校青年教師寫給大學(xué)校長(zhǎng)的辭職信在網(wǎng)上流傳甚廣。信中說：“學(xué)校周圍的房?jī)r(jià)已漲到每平方米八九千元了，遠(yuǎn)在江寧的房?jī)r(jià)也到了四五千元；菜場(chǎng)的肉價(jià)已到了十幾元每斤?？晌业墓べY是區(qū)區(qū)2500塊大洋！”

“我首先要養(yǎng)活自己，要奉養(yǎng)父母。校長(zhǎng)先生，您知道有多少像我這樣的年輕教師在這苦忍著，遇到一起抱怨不斷，但沒有人聽見?！边@位教師寫道。

這封信引起了廣泛共鳴。有網(wǎng)友表示，現(xiàn)在大學(xué)青年教師面臨著“三座大山”，讓他們喘不過氣來。這三座大山是，教學(xué)、科研、房子。

一名高校教師講述，年輕教師收入都不高，所有款項(xiàng)加在一起不過五六千元，這些錢買房子有相當(dāng)?shù)碾y度。他們不得不通過各種辦法在校外掙錢，或者是辦班，或者是講課。年輕教師一旦走上了這條路，學(xué)術(shù)生命就基本上終止了。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組指出，高校教師是知識(shí)型工作者，他們追求的不是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會(huì)地位以及職業(yè)和收入的穩(wěn)定性，保障性的收入比例太低，會(huì)導(dǎo)致教師不安心本職工作，有后顧之憂。

目前，我國(guó)普通高校達(dá)2450所，專任教師隊(duì)伍150多萬(wàn)人。據(jù)了解，有近70%大學(xué)教師的年齡在40歲以下。青年教師的收入偏低，已經(jīng)影響到他們的工作投入、創(chuàng)新的積極性，最終影響到整個(gè)中國(guó)高等教育的質(zhì)量。

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2013年出版的《北京社會(huì)發(fā)展報(bào)告》顯示，在“科技人員收入和積極性調(diào)查”一項(xiàng)中，高校教師的工作投入比處于第一位的醫(yī)生低大約10個(gè)百分點(diǎn)。

李立國(guó)認(rèn)為，薪酬制度其實(shí)是一種社會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于優(yōu)秀教師，必須給予高薪。一所大學(xué)的好壞、成敗，最關(guān)鍵的是師資力量。以收入分配的杠桿提振青年教師的積極性，在一些大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)踐。

2012年，復(fù)旦為青年教師提高了崗位津貼。在這一輪津貼發(fā)放過程中，收入最低的青年教職員工，收入增加了106%。而且，越是年輕、收入低的教師，崗位津貼的提高幅度越大。

但要在整體上改變青年教師收入偏低的現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的，還是要盡快推進(jìn)高等學(xué)校收入分配改革。中組部、人事部、教育部曾于2000年下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見》，在收入分配改革方面進(jìn)一步加大力度，給予高校四個(gè)方面自主權(quán)，激勵(lì)高校積極探索適合本單位特點(diǎn)的多種分配形式和辦法。

“不言而喻，我們現(xiàn)行的收入分配制度不能適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要，也不適合高等學(xué)校的基本特點(diǎn)?！北本煼洞髮W(xué)[微博]中國(guó)收入分配研究院執(zhí)行院長(zhǎng)李實(shí)直言，高等學(xué)校內(nèi)部的收入分配制度存在著許多不合理，一個(gè)突出表現(xiàn)是高等學(xué)校的收入分配機(jī)制沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)外平衡，即一套絕大多數(shù)教職員工認(rèn)同的內(nèi)部分配制度，和與國(guó)內(nèi)和國(guó)際人才市場(chǎng)收入機(jī)制相銜接的外部分配制度。

李實(shí)建議，為實(shí)現(xiàn)高等院校內(nèi)部合理的收入分配差距，學(xué)校需要建立薪酬委員會(huì)和薪酬協(xié)商機(jī)制。薪酬委員會(huì)的主要職責(zé)是對(duì)每一個(gè)教學(xué)科研崗位確定與市場(chǎng)兼容的薪酬水平，對(duì)每一個(gè)教師的薪酬水平加以評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，引入多方參與薪酬協(xié)商機(jī)制來協(xié)調(diào)和平衡教師之間的薪酬差距?！斑€要建立吸引高端人才的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如高端科技人才獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目等，以完善現(xiàn)行的薪酬制度?！?黃沖)

第二篇：高校青年教師壓力

淺談高校青年教師壓力

近幾年，高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使得高校學(xué)生數(shù)量迅猛增加，一方面導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的需求急劇增加，另一方面導(dǎo)致教師的工作量加大，這使得高校教師不得不調(diào)整自己，來面對(duì)急劇變化的環(huán)境，以求得個(gè)人的生存和發(fā)展。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴(yán)重的心理壓力和危機(jī)。對(duì)全國(guó)72所高校教師的一項(xiàng)調(diào)查顯示:有94.6%的教師感到有心理壓力，其中35.6%的教師表示壓力很大。2005年9月，由中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)的一項(xiàng)8000人參與的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大，教師生存狀況堪憂。近幾年來，高校教師中屢屢出現(xiàn)“生命透支”和“英年早逝”的現(xiàn)象，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。高校青年教師是一批學(xué)歷較高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)和思想活躍的青年團(tuán)隊(duì)。這支年輕的隊(duì)伍是高校教育事業(yè)的未來和希望，也是我國(guó)高等教育未來發(fā)展的保證。

目前，我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍龐大，在整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中占據(jù)較大比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2002年全國(guó)普通高校專任教師總計(jì)618419人，其中30歲以下的青年教師為173047人，占專任教師總數(shù)的27.98%;35歲以下的青年教師為285917人，占專任教師總數(shù)的46.23%;40歲以下的426154人，占總數(shù)的68.91%.由于高校青年教師的自身特點(diǎn)及在高校中的地位特點(diǎn)，使得高校青年教師面臨著更大的職業(yè)壓力。高校的過度競(jìng)爭(zhēng)，也給青年教師的工作與生活帶來沉重負(fù)擔(dān)和壓力，他們?cè)S多難免出現(xiàn)疲勞綜合癥等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)許多英年早逝的現(xiàn)象。適度的競(jìng)爭(zhēng)和壓力能引起人們的積極行為，例如集中注意和促進(jìn)思考等等。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應(yīng)，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機(jī)。壓力是一個(gè)復(fù)合體。筆者認(rèn)為:高校青年教師面臨著的壓力主要包括生活、工作、家庭和社會(huì)等各方面的壓力。本文將對(duì)其逐一加以探討。

高校青年教師是社會(huì)中的一員。三四十歲左右的中青年教師，身兼工作、社會(huì)和家庭的三重重?fù)?dān)，一方面使得他們的工作非常繁忙，同時(shí)也使他們面臨的壓力很大。

一、經(jīng)濟(jì)上的壓力

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)。吃、穿、住和行是人的基本生存活動(dòng)。由于高校青年教師許多都是由一個(gè)校門轉(zhuǎn)入另一個(gè)校門，參加工作的時(shí)間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。青年教師普遍面臨結(jié)婚生子、住房等各方面的的壓力，這使得他們想方設(shè)法去增加收入，無(wú)法把全部精力集中在教學(xué)和科研上。特別是在一些新建地方本科、二級(jí)學(xué)院和高職院校，青年教師比部屬高校的青年教師面臨更大的壓力，需要付出了更多的艱辛和努力。這方面的壓力主要體現(xiàn)為生活成本的劇增，特別是房?jī)r(jià)的猛漲。以武漢市為例，07年房?jī)r(jià)飆漲，目前商品住宅均價(jià)每平方米已超過5000元。

另外，高校收入分配制度的改革，使得學(xué)校最高收入和最低收入日益擴(kuò)大。而青年教師一般都是處于各個(gè)院系等機(jī)構(gòu)的非重要位置，也是身處金字塔的最底層，使得其收入和其他教師的收入差距愈加明顯。所以，上述情況造成許多高校，特別是一些非重點(diǎn)高校青年教師的收入非常低，有的比中小學(xué)和幼兒園教師還要低。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關(guān)部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。為了增加收入，青年教師往往到處兼職和拼命承接課題，大大增加了自己的工作量，以期獲得高額的回報(bào)。長(zhǎng)期的勞累，直接導(dǎo)致許多高校青年教師睡眠不足、記憶力減退、腰酸背痛等等.許多中青年教師過早患上了心腦血管疾病和疲勞綜合癥等疾病。

二、學(xué)術(shù)上的壓力

從目前對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)來看，主要有三個(gè)方面: 科研、論文和教學(xué)工作量。雖然教學(xué)工作量增加，教學(xué)工作量大的教師每周課時(shí)可達(dá)20學(xué)時(shí)左右，盡管如此，教學(xué)工作量基本都可以完成。涉及到的主要是教學(xué)質(zhì)量問題，這對(duì)教師來說有壓力。但是，壓力最大的是科研和論文的量化考核。

對(duì)于發(fā)展中的新建本科高校來講，提高廣大教師的科研能力和學(xué)歷水平是高校管理中的重中之重。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費(fèi)等都與教師的收入、職稱評(píng)定等直接掛鉤。所以，青年教師面臨提高科研能力和學(xué)歷水平的雙重壓力。對(duì)于一些新建本科院校來講，青年教師絕大多數(shù)只具有碩士學(xué)歷文憑，有的還只是在職碩士研究生畢業(yè)，或者跨專業(yè)畢業(yè)。實(shí)際上，根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例，碩士學(xué)位的目標(biāo)是培養(yǎng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力的人。但從1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生教育也一直保持快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。2004年全國(guó)碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長(zhǎng)25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬(wàn)多人。所以，部分具有碩士文憑的青年教師根本沒有發(fā)表高水準(zhǔn)論文的能力，仍然面臨沉重的學(xué)術(shù)壓力。而成績(jī)比較突出的青年教師，雖然在科研上是科研團(tuán)隊(duì)里的中堅(jiān)力量，但對(duì)相關(guān)職稱評(píng)定的規(guī)定和考核規(guī)定也感到較重的壓力。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學(xué)校(學(xué)院)都規(guī)定:教師擔(dān)任副教授職務(wù)，要具有博士學(xué)位或至少主持過1項(xiàng)學(xué)科省部級(jí)以上縱向科研課題等等。這些條件壓得年輕教師喘不過氣來，量化指標(biāo)使人疲于奔命。而且，許多年輕教師為了首先解決經(jīng)濟(jì)問題，主要時(shí)間花在教學(xué)上面，所以學(xué)術(shù)水平提高較慢，學(xué)術(shù)壓力相當(dāng)大。

而高等職業(yè)院校的青年教師不但面臨提升學(xué)歷的壓力，還要面臨“雙師素質(zhì)”要求的壓力。他們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作的同時(shí)，還得利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，以達(dá)到學(xué)校對(duì)他們提出的要求。

三、教學(xué)上的壓力

教師職業(yè)的本質(zhì)特征決定了教師工作的復(fù)雜性和可變性，這也決定了教師在工作中要比別的職業(yè)付出更多的體力和腦力勞動(dòng)。教師的工作時(shí)間大大超過了八個(gè)小時(shí)，甚至晚上都要加班，如備課，改作業(yè)，制作課件等等。特別是在目前高校招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多高校連年擴(kuò)招，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(即買方市場(chǎng))，此類情況在一般高校非常普遍。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學(xué)監(jiān)控制度，如督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，組織學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議打分等等。上述措施在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量，但這種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)制度同時(shí)也加重了教師的壓力。再者，教育教學(xué)改革任務(wù)也十分繁重，要更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué);在教育目標(biāo)的要求上，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要適應(yīng)社會(huì)多元化要求等.教學(xué)是一門藝術(shù)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，缺乏與學(xué)生交流的藝術(shù)，這樣只得許多方面遷就學(xué)生，特別是頑皮搗蛋的學(xué)生，這樣更造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來了巨大的壓力。

四、人際關(guān)系方面的壓力

人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中為滿足各種需要而建立起來的相互之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵和前提。人際交往對(duì)于每一個(gè)社會(huì)人來說都是十分重要的。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關(guān)系息息相關(guān)。在一般人的眼里，象牙塔意味著純潔和無(wú)暇。但是，實(shí)際上有利益沖突的地方，就有競(jìng)爭(zhēng)的存在。特別是對(duì)于一些學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力比較強(qiáng)的院系來講，教師的人際關(guān)系更加復(fù)雜。青年教師工作時(shí)間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力較差，往往處不好種種關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系壓力過重，嚴(yán)重影響心理健康。

高校教師的工作性質(zhì)決定了教師工作的相對(duì)獨(dú)立性和自由性，教師一般不用坐班，教師之間平時(shí)缺乏交流和溝通，尤其年輕教師，剛進(jìn)學(xué)校，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，人際交往壓力會(huì)更大。

適度的壓力能引起青年教師的積極行為，例如集中注意和激發(fā)斗志等.而壓力的過度則可能引起他們生理上、心理上和行為上的負(fù)面反應(yīng)，產(chǎn)生心理危機(jī)，最終導(dǎo)致工作績(jī)效的下降。因此，減輕過重的壓力是非常必要的。減壓應(yīng)從以下幾方面入手。

一、學(xué)校要有切實(shí)的減壓措施

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門要辟除青年教師的后顧之憂，高校青年教師大多正處在結(jié)婚、生子的階段，生活壓力和工作壓力比較大，高校必須考慮到青年教師的需要，從生活上關(guān)心青年教師疾苦，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友好、安定的工作環(huán)境，解決實(shí)際問題，以解除青年教師的后顧之憂。學(xué)校可以考慮建設(shè)一些的“青年教師公寓”，“出租”給聘任的青年教師，以解決青年教師無(wú)住房的擔(dān)憂，使得輕松地、偷快地工作。

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康教育。目前以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使得高校只重視學(xué)生的心理健康教育。其實(shí)與學(xué)生年齡相近、心理差距較小的青年教師在工作生活中也有許多困惑和不解。況且青年教師的言談舉止，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。所以為了防止青年教師的消極情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，高校應(yīng)把針對(duì)青年教師的心理健康教育納入整體心理教育之中。不管在進(jìn)行崗前心理健康知識(shí)培訓(xùn)，還是平時(shí)在引導(dǎo)青年教師如何建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的人生觀、世界觀等問題上高校都要起主導(dǎo)作用，定期召開各種心理座談會(huì)，開展心理教育與輔導(dǎo)，舉辦各種心理講座，經(jīng)常為教師心理健康“號(hào)脈”，使青年教師逐漸戰(zhàn)勝自我，克服消極情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個(gè)性。

應(yīng)給予青年教師足夠的工作關(guān)懷和照顧不管是教學(xué)技能和科研能力，青年教師都有一個(gè)逐步成長(zhǎng)和提高的過程。教學(xué)上，要充分考慮青年教師專業(yè)情況、本身的能力、具體經(jīng)驗(yàn)和精力等情況，合理確定工作量，對(duì)于新近參加工作的青年教師，要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助他們過教學(xué)關(guān)，不斷提高教學(xué)技能和與學(xué)生溝通的能力。另外，要建立公正合理的業(yè)績(jī)考核機(jī)制。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，還要加強(qiáng)對(duì)過程的控制，實(shí)際上，教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)行為，教師的教學(xué)效果，不僅僅取決于教師自身情況，而且受學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校的教學(xué)條件、家庭以及社會(huì)等多種因素的影響，因此在評(píng)定一個(gè)教師工作業(yè)績(jī)時(shí)，要盡可能廣泛和全面地考慮到各種因素。對(duì)于科研的任務(wù)，應(yīng)該和個(gè)人學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、職稱和學(xué)歷等因素掛鉤。同時(shí)應(yīng)加大對(duì)科研項(xiàng)目的投入，增加科研經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。青年教師往往教師把晉升職稱作為自己今后的第一目標(biāo)。所以，作為高校，應(yīng)該在工作上加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo)，激起他們的斗志，以取得更大的成績(jī)。

二、政府要加大教育投入和宣傳力度，改善高校教師待遇

教育主管部門要增加高等教育的投入，改善高校教師的待遇近年來，高校教師收入有了很大改善，不再有“造原子彈不如賣茶葉蛋”的現(xiàn)象。但與其他行業(yè)相比，總體收入還偏低，家庭生活對(duì)教師壓力還很大，也出現(xiàn)年輕博士月收入才一千多一點(diǎn)的事實(shí)。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大教育投入，改善高校教師的生活待遇，減輕其生活壓力，并提高醫(yī)療保障水平，免除教師的后顧之憂。

尤其是民辦二極學(xué)院和高職學(xué)院新近聘用的青年教師，由于用人機(jī)制改革，應(yīng)為教師辦理好各類醫(yī)療保障和社會(huì)保障，免除教師的后顧之憂。

政府應(yīng)該加大宣傳尊師重教的力度，讓全社會(huì)都來關(guān)心和支持教師要營(yíng)造全社會(huì)都尊師重教的良好社會(huì)氛圍，使從事教育事業(yè)的教師真正感到“人類靈魂的工程師”的自豪，激勵(lì)其獻(xiàn)身教育事業(yè)，從而減輕工作壓力。

三、教師應(yīng)正確應(yīng)對(duì)種種壓力

高校青年教師對(duì)自己所面臨的各種壓力要有清晰明確的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到壓力是人人都會(huì)遇到的正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要了解相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，掌握自我調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)發(fā)泄和放松自己。

高校青年教師要積極提高自己的素質(zhì)。教師要加強(qiáng)意志力和獨(dú)立性的培養(yǎng)和鍛煉，要勇于改變自我，要明確自己行動(dòng)的目的性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和信念獨(dú)立地采取決定和執(zhí)行決定，在行動(dòng)上克服受暗示性，不屈從于周圍人們的壓力，不為別人的言行所左右。高校青年教師在工作和生活中會(huì)遇到許多種類的壓力，本文僅對(duì)其中的四種壓力進(jìn)行了研討。我們相信，隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展和整合，青年教師將會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展環(huán)境和空間。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：高校青年教師心得體會(huì)

青年教師心得體會(huì)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期中，在院領(lǐng)導(dǎo)的全心關(guān)懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的青年教師聽課任務(wù)。在此次聽課中我不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)?；仡欉@一學(xué)期來的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水浸潤(rùn)著收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺(tái)上，我滿懷期待和信心關(guān)注著學(xué)生每一天的成長(zhǎng)。作為管理學(xué)科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用新方法來解決，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到管理就在身邊，領(lǐng)悟到管理的魅力，感受到管理的樂趣，進(jìn)而感受管理之美?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在課堂教學(xué)中，需要授課老師做充分的準(zhǔn)備，不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，要以基礎(chǔ)知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)依托教材以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀。故此，對(duì)基本概念的講授和基本技能的傳授需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上配合教學(xué)基本功完成教學(xué)過程，讓學(xué)生不僅能聽懂，還要會(huì)延伸，更要在實(shí)際工作和生活中靈活應(yīng)用。這樣一來便可以有效地完成教學(xué)計(jì)劃，并提高教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)過程要聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣

從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)、課后小結(jié)，每一句話都需要精煉，每一個(gè)問題的設(shè)置都需要恰到好處，板書也要充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。并能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。管理學(xué)科是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用化需求，聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問

題日益成為教學(xué)的發(fā)展方向，所以，在教學(xué)過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。

3．力求知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)需要的是知識(shí)與能力俱全的人才，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，這就加大了對(duì)能力的考查，為此教學(xué)過程中應(yīng)特別注意在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的過程中提高了學(xué)生的能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

總之，在即將過去的一學(xué)期中，我聽了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學(xué)到了很多教學(xué)業(yè)務(wù)的知識(shí)與方法，提高了自身教學(xué)能力，同時(shí)也明白了一名優(yōu)秀教師應(yīng)該怎樣上課，怎樣才能將課本知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生。并決心繼續(xù)向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的授課能力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀教師。

第四篇：高校青年教師實(shí)踐總結(jié)

高校青年教師實(shí)踐總結(jié)

為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉，不斷提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，作為一名數(shù)學(xué)教師我報(bào)名參加了暑期青年教師工程實(shí)踐活動(dòng)，在**********公司進(jìn)行了為期一個(gè)月的工程實(shí)踐。

本次實(shí)踐，主要參與了公司預(yù)算表編制的過程，從熟悉基礎(chǔ)資料開始，施工圖紙是計(jì)算工程量、套用定額項(xiàng)目的主要依據(jù)，要特別熟悉施工圖紙內(nèi)容，領(lǐng)悟房屋裝修設(shè)計(jì)意圖。然后按照施工圖紙計(jì)算工作量，套用定額基價(jià)表，計(jì)算工程直接費(fèi)，根據(jù)費(fèi)用定額，計(jì)算工程造價(jià)，最后編制預(yù)算表。

通過深入企業(yè)實(shí)踐，使我的教師教育思想，教育理念得到了升華，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想在工作中的應(yīng)用。

企業(yè)追求的是 “利益至上”，它的規(guī)章制度和管理遠(yuǎn)比學(xué)校要求的更加嚴(yán)格。每天上班的考勤制度是嚴(yán)格執(zhí)行的，一旦遲到、曠班等情況不僅會(huì)扣工資，還會(huì)影響全勤獎(jiǎng)金、年終獎(jiǎng)金等等，員工上班期間也是禁止隨意相互聊天，即使當(dāng)天沒有客戶來談業(yè)務(wù)，也必須在辦公室隨時(shí)待命，因?yàn)榭蛻綦S時(shí)可能到來。公司和學(xué)校的另一個(gè)不同之處是公司的加班制度，公司加班是家常便飯，由于客戶自己本身也需要上班，很多都是下午比較晚的時(shí)候再來洽談業(yè)務(wù)的，即使當(dāng)天沒有多余的任務(wù)了，公司基本上每天也是進(jìn)行內(nèi)部開會(huì)交流心得。

我們學(xué)校的學(xué)生平時(shí)對(duì)自己的要求比較松散，遲到、曠課、早退等現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的，上課隨意聊天，瞌睡是常有的事，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一系列的不良習(xí)慣，這與每個(gè)公司的管理都是格格不入的。那么在這樣的一種現(xiàn)狀下，這就要求我們教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生的更加嚴(yán)格，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這次工程實(shí)踐活動(dòng)，使我體會(huì)到今后要多教育學(xué)生養(yǎng)成好的自我管理能力、自學(xué)能力、溝通能力、分析問題的能力、解決問題的能力。現(xiàn)在提倡人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我覺得以上能力至關(guān)重要，沒有這些能力，即使在學(xué)校很優(yōu)秀的學(xué)生，到企業(yè)后開始非常受歡迎，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)努力，基本功扎實(shí)，但是幾個(gè)月后或一年后，他們的問題就暴露了，會(huì)的只是學(xué)校學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，自學(xué)能力差，在工作中不善于總結(jié)，不善于分析問題。有些員工上班就是為了拿工資，像這種情況的員工就不會(huì)動(dòng)腦思考，只要工作說的過去就行，而有的員工上班是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，思考怎么樣提高工作效率，只有這樣，才能提高，才能可持續(xù)發(fā)展。這些都有利于我們今后在教學(xué)過程中及時(shí)的補(bǔ)充不足，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，可以把企業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能更快的適應(yīng)社會(huì)，完成角色轉(zhuǎn)換，勝任企業(yè)工作崗位的要求。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)裝修預(yù)算是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，和大學(xué)數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，裝修之前首先要進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)以及材料的選取，方案的設(shè)計(jì)需要大量的測(cè)量，很多建筑并不是方方正正的，比如大部分的景觀建筑，那么對(duì)于這些建筑表面積等的測(cè)量、計(jì)算都需要用到微積分的方法進(jìn)行計(jì)算。微積分是大學(xué)公共數(shù)學(xué)，但是很多同學(xué)畢業(yè)之后可能僅僅記得微積分這三個(gè)字，所以在我們教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)倪x取一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演示，這樣能夠大大的引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)微積分內(nèi)容的理解。

材料的選取也和大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)條件肯定都是有限的，那么根據(jù)每個(gè)因素的影響以及其重要性，如何用有限的金錢達(dá)到最滿意的裝修效果，這就是數(shù)學(xué)里面的一個(gè)優(yōu)化問題。大家都知道裝修還涉及到一個(gè)材料損耗問題，也可以通過優(yōu)化的方法使得損耗盡可能的少。優(yōu)化問題在高等數(shù)學(xué)上有一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，在我們學(xué)校開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)上有專門的章節(jié)系統(tǒng)的講述這個(gè)方法，那么我們?cè)谡n堂上可以通過實(shí)例，從用戶不同的角度對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，也可以用不同的軟件來解決這些問題，讓學(xué)生們直觀的感受數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

除了數(shù)學(xué)理論知識(shí)在預(yù)算工作中得到廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)我們的工作也有著深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要激情，更需要理智，需要數(shù)學(xué)的思維，因而其對(duì)我們理性意識(shí)的養(yǎng)成與發(fā)展具有特別重要的意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣具有獨(dú)特的教化功能，比如探索過程中的執(zhí)著與堅(jiān)韌，論證過程中的務(wù)實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程中的理智與自律，甚至對(duì)耐心、責(zé)任感、敬業(yè)品質(zhì)等也起著重要的教化功能。

通過這次到企業(yè)實(shí)踐，我學(xué)到了很多書本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，主要是理念和思想有了變化，平時(shí)在書本中認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)不一定就是崗位中需要的。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，作為一名年輕教師更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。知識(shí)需要更新，尤其是現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，更要跟上時(shí)代的腳步，這就要求我們教師要多下企業(yè)，由市場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)需要的就是我們要學(xué)的。除此以外，我還感受到了企業(yè)的工作氛圍，企業(yè)員工的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮向上的精神時(shí)刻催我上進(jìn)，同事之間精誠(chéng)合作的態(tài)度深深感染著我，在教學(xué)的過程中我要把這種精神逐漸的灌輸給學(xué)生們，讓他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)之前就能夠感受在企業(yè)中的這種工作精神。在今后的工作中，我會(huì)不斷的更新思想，通過各種途徑學(xué)習(xí)新的知識(shí)，除了做好自己的本職工作外，還要為學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展壯大做出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：高校青年教師培養(yǎng)工作總結(jié)

**高校**學(xué)院青年教師培養(yǎng)工作

中期檢查總結(jié)

（2014年4月29日）

**學(xué)院提出“三三期”的發(fā)展思路，現(xiàn)平穩(wěn)于“滑翔期”，隨著學(xué)院快速發(fā)展、品牌專業(yè)建設(shè)的不斷深化，我院將重心轉(zhuǎn)到科教方面的內(nèi)涵建設(shè)上，對(duì)自身的教學(xué)、科研等方面提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而優(yōu)秀的科教成果離不開一線教師，對(duì)此我院領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊(duì)伍上“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的理念是專業(yè)品牌化建設(shè)的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

“青年教師興則學(xué)院興；青年教師強(qiáng)則學(xué)院強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學(xué)校搭建的青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)下，我院積極創(chuàng)造條件，提升專業(yè)技能，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)?？偨Y(jié)這一年培養(yǎng)青年教師的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)做好工作布置

我院按照學(xué)校校行人字[2013]6號(hào)文要求，**等10位青年教師與學(xué)院副教授及以上的指導(dǎo)老師結(jié)對(duì)，并成立學(xué)院青年教師考核小組，由**院長(zhǎng)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，**副院長(zhǎng)和**副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，5位教學(xué)單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員，負(fù)責(zé)幫助和督查青年教師及指導(dǎo)老師的相關(guān)工作。

二、建設(shè)學(xué)院核心文化，營(yíng)造教師成長(zhǎng)氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示一個(gè)優(yōu)秀的青年教師培育基地需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進(jìn)”為核心文化的氛圍中，近年申報(bào)了“**學(xué)專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”、“**重點(diǎn)研究室”、9個(gè)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等多個(gè)平臺(tái)，學(xué)院全部青年教師參加不同項(xiàng)目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學(xué)校文化思想的過程，就是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我院，那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，踐行制度落實(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)把握方向 目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。青年教師結(jié)合工作和自身發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下建立個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，讓每—位青年教師明確培養(yǎng)目標(biāo)并督促有計(jì)劃的逐個(gè)達(dá)到。

1、有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)青年教師。

青年教師的培養(yǎng)主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)：師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展。

師德師風(fēng)建設(shè)方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”，大學(xué)生的成長(zhǎng)影響不僅來源于學(xué)生科，更多的是一線教學(xué)教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)；盡職盡責(zé)，教書育人；勤奮學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時(shí)提倡青年教師積極擔(dān)任學(xué)生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)生談心等逾20人次，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性課題1項(xiàng)，真正將我院優(yōu)良師德師風(fēng)的要求落到實(shí)處。

業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面：涵蓋教學(xué)能力、名師聽課、師資培訓(xùn)、暑期研修等多個(gè)方面，著重培養(yǎng)青年教師教學(xué)、科研等方面的業(yè)務(wù)能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導(dǎo)老師的課、院內(nèi)學(xué)術(shù)講座）共計(jì)154課時(shí)，指導(dǎo)老師認(rèn)真聽取結(jié)對(duì)青年教師課堂教學(xué)100課時(shí)，參與集體備課21人次；前往**醫(yī)院、**醫(yī)院等地參加暑期研修10人次，參加繼續(xù)教育20人次，共獲學(xué)分180分；發(fā)表論文11篇，積極申報(bào)課題11項(xiàng)，中標(biāo)6項(xiàng)，中標(biāo)率達(dá)50%，參編教材5本。

綜合素質(zhì)拓展方面：一個(gè)學(xué)院的發(fā)展是否成功，不僅要看優(yōu)秀的人有多少，更要看學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的空間有多大，而發(fā)展空間是需要全體教師一同努力爭(zhēng)取的。因此提出青年教師必須參與學(xué)院專業(yè)或?qū)W科建設(shè)工作貢獻(xiàn)時(shí)數(shù)累計(jì)30日或作為工作人員積極參與學(xué)院各項(xiàng)重大活動(dòng)3次。僅“**專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)”申報(bào)一件事，參與的**等多位老師累計(jì)工作時(shí)間就達(dá)40多個(gè)工作日，不僅加強(qiáng)了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報(bào)等提升了青年教師的思維創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2、積極落實(shí)培養(yǎng)制度，建立青年教師成長(zhǎng)檔案盒。

我院在制定青年教師發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)并建立了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒包括計(jì)劃與總結(jié)、教學(xué)課程的教案與講稿、聽課記錄（學(xué)生、指導(dǎo)老師）、課題標(biāo)書和論文等多項(xiàng)內(nèi)容。

通過青年教師成長(zhǎng)檔案盒的建設(shè)，記錄了青年教師的成長(zhǎng)過程，有助于青年教師及時(shí)關(guān)注自身的發(fā)展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長(zhǎng)為中流砥柱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們也在思索：如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系，如何讓青年教師樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并有計(jì)劃地一步步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問題。但我們相信：“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我院的青年教師一定能夠在學(xué)校的指導(dǎo)下、學(xué)院及指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書華章”，為我院將來的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)校將來的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。