第一篇：放牛班的春天電影分析

《放牛班的春天》影片結(jié)構(gòu)分析

一：開(kāi)場(chǎng)

景別：遠(yuǎn)景 內(nèi)容：開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)演以一個(gè)漂亮的空中航拍的大遠(yuǎn)景呈現(xiàn)在觀眾面前，交代了主人公現(xiàn)在所處的環(huán)境，年代，國(guó)家，我們能從具有標(biāo)志性的建筑，國(guó)旗分辨出來(lái)此地是美國(guó)的一個(gè)大城市。

二：開(kāi)端

景別：中景

內(nèi)容：主人公出場(chǎng)，顯然從他所處的環(huán)境，著裝看他屬于上流社會(huì)。（這是皮埃爾在上場(chǎng)指揮音樂(lè)會(huì)前收到他母親去世的電話）

景別：特寫 內(nèi)容：以往的出場(chǎng)或出席某種活動(dòng)一般是佩戴黑色領(lǐng)結(jié)，而此時(shí)相機(jī)給了皮埃爾打白色領(lǐng)結(jié)的一個(gè)特寫，表示她母親去世了。

景別：中景

內(nèi)容：背景虛化，主要表現(xiàn)皮埃爾斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)的指揮，從而讓人們意識(shí)到他是一個(gè)不俗的音樂(lè)指揮家。

景別：遠(yuǎn)景

內(nèi)容：神秘人造訪皮埃爾家，雨天，黑夜，一把黑色雨傘，一襲黑衣，神秘感十足，引人入

鏡，而故事隨著他的到來(lái)正式粉墨登場(chǎng)。

景別：特寫

內(nèi)容：神秘人原來(lái)是皮埃爾五十年未曾謀面的同學(xué)，貝比諾，兩人一見(jiàn)如故，五十年前的故事隨著一張照片和一本日記漸漸浮現(xiàn)在他們的腦海。這本日記是他們的老師馬修寫的，皮埃爾讀著日記，馬修老師的故事娓娓道來(lái)。

開(kāi)始總結(jié)：開(kāi)始階段導(dǎo)演僅僅用了不到五分鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)演通過(guò)對(duì)環(huán)境的刻畫，人物表情的特寫，某些事物象征性的運(yùn)用，把皮埃爾的身份，職業(yè)等飽滿的呈現(xiàn)在觀眾面前，是電影故事的鋪墊和引子。

三：發(fā)展

景別:全景

內(nèi)容：馬修老師第一次來(lái)到他代課的學(xué)校，導(dǎo)演別出心裁的給了主人公一個(gè)背影，馬修老師稀少的頭發(fā)和學(xué)校兩旁茂盛的植物極不相稱，這也預(yù)示著馬修在此教書并非一帆風(fēng)順。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和院長(zhǎng)的第一次相遇，導(dǎo)演特意給了一個(gè)仰拍的鏡頭，院長(zhǎng)一身黑色的筆挺的西裝站在馬修面前，高高在上，盛氣凌人的感覺(jué)讓人很不舒服。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師出師不利，剛剛來(lái)到學(xué)校就碰到了調(diào)皮學(xué)生搗蛋誤傷門衛(wèi)馬桑斯大叔的事，此時(shí)哈山院長(zhǎng)正調(diào)查此事的罪魁禍?zhǔn)?，?dǎo)演刻意把馬修放到了趣味線邊緣，馬修的不被重視，拘謹(jǐn)，一覽無(wú)遺。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和孩子們第一次正式見(jiàn)面，孩子們嘲笑這位老師禿頭，對(duì)他視而不見(jiàn)，鏡頭內(nèi)，馬修旁邊是一個(gè)嘴里叼著煙的骷髏架，場(chǎng)面滑稽可笑，觀眾期待接下來(lái)的好戲。

景別：全景

內(nèi)容：溫柔的燈光打在馬修老師的身上，讓這個(gè)簡(jiǎn)陋不堪的小屋充滿了溫馨，老師手中拿著白天第一堂課讓孩子們寫的夢(mèng)想，細(xì)細(xì)品讀著。馬修開(kāi)始關(guān)注這里的每一個(gè)孩子。

景別：近景

內(nèi)容：馬修老師無(wú)意中聽(tīng)到搗蛋鬼鍋巴唱歌，歌詞肯定是諷刺馬修的，不過(guò)馬修并不在意這些，他看到是這些孩子喜歡唱歌。

景別：特寫

內(nèi)容：萬(wàn)般的深思熟慮，馬修老師拿出五線譜，開(kāi)始為這些孩子們譜寫音樂(lè)，建立歌唱團(tuán)的想法在腦海里萌生。

景別：中景

內(nèi)容：馬修第一次見(jiàn)皮埃爾的母親。皮埃爾母親來(lái)看望兒子，而此時(shí)他正在關(guān)禁閉，馬修撒謊說(shuō)他兒子看牙去了，此時(shí)，導(dǎo)演別具匠心的從兩扇門中間給了兩個(gè)人側(cè)拍，馬修遠(yuǎn)離門靠近皮埃爾的母親，而她母親似乎要脫離這扇門，這寓意著馬修對(duì)她母親有好感，但最終不會(huì)成功。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師開(kāi)始了他的合唱班第一次，他把每個(gè)孩子的音階劃分，得到低音，重音而恰恰缺少中音。

發(fā)展階段總結(jié)：這一階段是馬修老師和孩子們從不認(rèn)識(shí)到熟知的過(guò)程，只有馬修知道這些調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題少年們其實(shí)都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，馬修老師并沒(méi)有用體罰孩子的形式來(lái)教學(xué)，相反，他幾次包庇孩子，替他們說(shuō)情，更想用音樂(lè)改變這些孩子，實(shí)現(xiàn)他們同樣是自己的夢(mèng)想，一個(gè)有教養(yǎng)有素質(zhì)的教師躍然鏡上。

四：故事推進(jìn)階段

景別：特寫

內(nèi)容：孟丹以心理試驗(yàn)品的身份進(jìn)入了這個(gè)學(xué)校，他的倔強(qiáng)，放蕩不羈，心狠手辣通過(guò)邪惡的面部表情傳達(dá)出來(lái)。

景別：特寫

內(nèi)容：孟丹處處和馬修老師作對(duì)，他抽煙酗酒，馬修對(duì)他也一籌莫展。

景別：中景

內(nèi)容：孟丹處處和皮埃爾對(duì)著干，還說(shuō)他的母親是一個(gè)骯臟的妓女，這觸怒的皮埃爾的自尊心，倆人扭打起來(lái)，幸好被院里清潔工發(fā)現(xiàn)，圖為皮埃爾偷偷出去驗(yàn)證孟丹的話，他的母親

正本本分分的在餐館打工。

景別：中景

內(nèi)容：隨著時(shí)間的流逝，馬修和這群孩子的關(guān)系越來(lái)越密切，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子的內(nèi)心中都懷揣著自己的夢(mèng)想，通過(guò)他們憂郁的表情，我們發(fā)現(xiàn)，他們并不是什么問(wèn)題少年，他們需要的僅僅的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

景別：近景

內(nèi)容：馬修老師培養(yǎng)的合唱團(tuán)終于像模像樣了，孩子們也從自己的歌聲中慢慢的改變，馬修老師的辛苦和用心有了回報(bào)。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和孩子們照的合影，站在一邊的他笑得很燦爛。

推進(jìn)階段總結(jié)：孟丹的出現(xiàn)像是半路上殺出個(gè)程咬金一樣給學(xué)校的生活帶來(lái)了很多麻煩，他不服管教，思想惡劣，也是在這個(gè)階段，馬修老師帶領(lǐng)的合唱團(tuán)突飛猛進(jìn)，孩子們的性格也發(fā)生了翻天覆地的變化。

五：高潮部分

景別：近景

內(nèi)容：院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校無(wú)緣無(wú)故丟失了20萬(wàn)法郎，想到行徑可疑的孟丹，院長(zhǎng)無(wú)情的把矛頭指向了他，但院長(zhǎng)重刑逼供孟丹也死死不承認(rèn)，最后院長(zhǎng)通知了警察局。這也為今后孟丹報(bào)復(fù)學(xué)校埋下了伏筆。

景別：全景

內(nèi)容：院長(zhǎng)越來(lái)越慘無(wú)人道，他一再阻撓馬修解散合唱團(tuán)，而他和馬修在治學(xué)方面的方式大相徑庭，二者矛盾激化，浪花的激起是早晚的事。

景別：近景

內(nèi)容：馬修和皮埃爾母親的最后一次見(jiàn)面，皮埃爾的母親真心感謝馬修老師對(duì)孩子的教育，而馬修卻心不在焉，看到她登上情人的汽車，對(duì)她的愛(ài)慕之情還是沒(méi)有說(shuō)出口，馬修沉默了，此時(shí)我們看到，馬修是孤獨(dú)的，景別：中景 內(nèi)容：孩子們的汗水換來(lái)了肯定的掌聲，此時(shí)此刻站在馬修老師面前的是一個(gè)真正意義上的合唱團(tuán)。

景別：中景

內(nèi)容：馬桑斯大叔在廁所發(fā)現(xiàn)了鍋巴的口琴和二十萬(wàn)法郎，鍋巴是罪魁禍?zhǔn)椎淖C據(jù)確鑿無(wú)疑，而鍋巴也承認(rèn)當(dāng)初偷錢只是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，熱氣球。馬修老師無(wú)條件的原諒的他，在校長(zhǎng)面前替他瞞天過(guò)海。

景別：近景

內(nèi)容：孟丹回來(lái)放火報(bào)復(fù)學(xué)校，而馬修和學(xué)生們趁院長(zhǎng)不在出去玩去了，學(xué)校被燒得慘不忍睹，幸好孩子們安然無(wú)恙。

景別：近景

內(nèi)容：院長(zhǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)了馬修違反了校園規(guī)定，私自帶孩子們出去玩耍，房子被燒和他有直接關(guān)系，為此，馬修被開(kāi)除了。孩子們把對(duì)馬修老師的挽留寫成信疊成飛機(jī)扔下窗外，馬修欣慰的看著鐵窗，這些孩子們不會(huì)忘記他。

高潮部分總結(jié)：隨著矛盾進(jìn)一步激化，導(dǎo)演選擇了孟丹作為導(dǎo)火線，馬修和他的合唱團(tuán)，馬修和皮埃爾母親的愛(ài)情，馬修和院長(zhǎng)的關(guān)系等一起編織了一口高潮大網(wǎng)，而馬修就是這口網(wǎng)中的魚，一個(gè)小小的代課老師，一個(gè)失意的音樂(lè)家，一個(gè)···單身漢，我們不禁為馬修的處境感到擔(dān)憂。

六：結(jié)尾

景別：近景

內(nèi)容：一個(gè)疊化的鏡頭，鏡頭又回到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，皮埃爾手里捧著剛剛讀完的日記，內(nèi)心百感交集。貝比諾又把以后的事情告訴了他。

景別：全景

內(nèi)容：貝比諾愿意和馬修一起走，看著可憐巴巴的小男孩，馬修怎么會(huì)忍心丟下他不管呢，而那天正好是星期六，以往貝比諾在門口等待陣亡的父母的時(shí)間。

景別：遠(yuǎn)景

內(nèi)容：影片最后收尾鏡頭，馬修帶著貝比諾坐車離開(kāi)，那天陽(yáng)光明媚，伴隨著音樂(lè)聲想起，讓我們由衷的祝福他們。

結(jié)尾總結(jié)：貝比諾是上帝送給馬修的禮物或者是安慰，導(dǎo)演不會(huì)讓孤獨(dú)一人的馬修老無(wú)所依，一個(gè)好人必定會(huì)有好報(bào)，最后導(dǎo)演向觀眾交上了一份滿意的答卷。

第二篇：電影《放牛班的春天》教育心理學(xué)分析

電影《放牛班的春天》教育心理學(xué)理論分析

春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，“放牛班的春天”代表著這群被社會(huì)遺棄的孩子們迎來(lái)了一個(gè)全新的、屬于他們自己的季節(jié)。

當(dāng)處于自己人生低谷的克萊門特·馬修老師，來(lái)到了一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校做學(xué)監(jiān)，遇到了這群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的問(wèn)題學(xué)生。在與這群學(xué)生相處的過(guò)程中，馬修老師用他春天般溫暖的心，融化了他們心里的堅(jiān)冰，帶領(lǐng)他們找回自信，重新燃起對(duì)生活的希望。

馬修老師到來(lái)之前的“池塘之底”是一個(gè)到處被陰影籠罩的地方，學(xué)生一直生活在恐懼和害怕之中，而院方的高壓政策激化了這群學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突，但是沒(méi)有耐心的校長(zhǎng)卻只懂得用以暴制暴的方式來(lái)壓制學(xué)生，體罰、關(guān)禁閉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給這群學(xué)生帶來(lái)了希望，雖然一開(kāi)始的他們并不能理解馬修老師所做的一切，還處處和他作對(duì)，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭。但是馬修老師并不在意，而且用一顆善良的心包容了他們。因?yàn)樗私膺@些孩子的心理，知道他們的需求。在長(zhǎng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。馬修老師的教育正是體現(xiàn)了這樣一種人文關(guān)懷。

馬修老師是個(gè)好老師，因?yàn)樗慕逃椒`活多樣，不拘一格?？v觀整部電影，人本主義學(xué)習(xí)理論中的“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念（羅杰斯提出）”貫穿始終。馬修老師的第一節(jié)課就是特別的，他沒(méi)有用嚴(yán)肅的表情面對(duì)學(xué)生，也沒(méi)有對(duì)他們提出什么要求，反而是要他們寫下自己的夢(mèng)想。在面對(duì)一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子——皮埃爾時(shí)，盡管他經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人，還侮辱院長(zhǎng)、老師，干了數(shù)不清的壞事，但是他沒(méi)有放棄他，而且極力的勸阻想改變校長(zhǎng)體罰學(xué)生的想法，想保護(hù)這群孩子極強(qiáng)的自尊心。即使是面對(duì)屢教不改的孟丹的時(shí)候，馬修老師也人仍改初衷。當(dāng)他決定為郭合班隱瞞錯(cuò)誤并且給他一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)的時(shí)候，他想到的是“情感先導(dǎo)”的理念。他“尊重差異，因材施教”，對(duì)于差生沒(méi)有任何歧視，并且根據(jù)每個(gè)人的不同情況分配給不同的任務(wù)。在看見(jiàn)班上學(xué)生在看見(jiàn)學(xué)生整天打打鬧鬧，干盡壞事的時(shí)候，馬修老師想到了組建一個(gè)合唱團(tuán)通過(guò)音樂(lè)來(lái)教育他們，而他用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘出來(lái)皮埃爾音樂(lè)方面的天賦，并且耐心輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，最終皮埃爾稱為了一名優(yōu)秀的音樂(lè)家。合唱團(tuán)的練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是馬修老師一直全身心的投入到了合唱團(tuán)中，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地、反復(fù)地練習(xí)，并且鼓勵(lì)他們，來(lái)自天堂的聲音從這群孩子口中傳出。這不正是行為學(xué)習(xí)理論中的“練習(xí)律和效果律(桑代克提出)”的體現(xiàn)嗎，他有目標(biāo)的組織合唱團(tuán)，通過(guò)鼓勵(lì)形成了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)不斷地練習(xí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的心態(tài)也發(fā)生了很大的改變，他們漸漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了分辨事物的是非對(duì)錯(cuò)，在皮埃爾向馬修老師扔墨水的時(shí)候，他們把皮埃爾推到樓梯間去欺負(fù)，盡管他們用的手段是錯(cuò)的，但是他們已經(jīng)明白皮埃爾的做法是不對(duì)的。這是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中尋找正確的答案。這些都讓我們感受到，真正的教育是潛移默化的，不是急功近利的。

當(dāng)這樣一群被世俗厭惡，被社會(huì)遺棄的問(wèn)題學(xué)生，遇到了一個(gè)天使般的老師，渴望救贖的靈魂找到了心中的夢(mèng)想，唱出了來(lái)自天堂的聲音。當(dāng)這樣一個(gè)被世俗公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”，遇到了這群頑劣的放牛班的學(xué)生，給他們帶來(lái)了春天般勃勃的生機(jī)。也許他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己??這些行為有些卑微，但是他對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)絕對(duì)不卑微！

第三篇：《放牛班的春天》電影分析與管理知識(shí)淺析

《放牛班的春天》與群體組織和公共管理

第三遍看完了《放牛班的春天》，我的感受依然來(lái)的如此強(qiáng)烈。我們上了《組織行為學(xué)》這門課程，教材思路是——圍繞一定組織中的人的心理與行為的相互作用，通過(guò)對(duì)個(gè)體，群體心理特征和心理活動(dòng)的分析，揭示其與組織行為的各種關(guān)系。

老師也在課上再三給我們講述群體關(guān)系和組織之間的特征，我們也了解到個(gè)性知覺(jué)，個(gè)性心理與行為，群體規(guī)模與行為，團(tuán)隊(duì)組織和管理，群體溝通和沖突，領(lǐng)導(dǎo)與決策，權(quán)利和政治，組織設(shè)計(jì)與組織文化等關(guān)系。在此，我將《放牛班的春天》和我們的課程聯(lián)系起來(lái)做了一些分析。

電影的名字起的很怪，放牛班，讓人很容易聯(lián)想到中國(guó)文革時(shí)期的牛棚，而實(shí)際上，放牛班和牛棚在一定意義上卻有著一定的類似之處。對(duì)此，我先對(duì)電影做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，電影說(shuō)的是在一所特殊的學(xué)校里發(fā)生的故事，這里被稱為特殊，因?yàn)檫@是再教育問(wèn)題少年的教修院，里邊的學(xué)生很特別，他們或智力低下，或生性頑皮搗蛋，或因?yàn)檫@樣那樣的問(wèn)題而被界定為有問(wèn)題的少年，在這里，他們被歧視，被社會(huì)忽略，他們失去了理解，失去了很多的愛(ài)，很多的關(guān)懷??于是他們變得更加的叛逆搗蛋，學(xué)生如此，老師也隨著學(xué)生的搗蛋而變本加厲的懲罰，一切形成了惡性循環(huán)，直到馬修老師的到來(lái)，才改變了這一切，他的到來(lái)給他們帶來(lái)了春天??

電影里，學(xué)院被稱作“池塘之底”，只從名字上，我們就已經(jīng)看到了太多的隱晦和他不堪的歷史。我們，也可以從名字里邊就可以感受到這樣一個(gè)怎樣神秘的群體。

在這樣一個(gè)群體里，有這樣一個(gè)校長(zhǎng)——哈珊：生性刻板，刻薄，善諷刺，從不真誠(chéng)待人，遇到問(wèn)題的方法是以惡治惡，表面威嚴(yán)，對(duì)待孩子沒(méi)有純粹的愛(ài)，除了對(duì)他的女兒，“關(guān)禁閉”和懲罰打掃衛(wèi)生是他對(duì)付犯錯(cuò)誤孩子的常用手段，“犯錯(cuò)誤，受懲罰”是他口里經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，教授歷史和語(yǔ)文，他的生性刻板的令人感到害怕，對(duì)著小鏡子用剪刀認(rèn)真剪鼻毛的一幕讓我們看到了他極度的丑態(tài)，以權(quán)威對(duì)待任何人，帶著眼光看比他地位低下的，特別是學(xué)生，他認(rèn)為他們一定有錯(cuò)，而學(xué)生犯錯(cuò)誤一定要受到懲罰。而且在學(xué)院里營(yíng)私舞弊，自謀私利。

里邊有這么些老師：

馬桑牧師：內(nèi)心善良真誠(chéng)，待人溫和，也是校醫(yī)，門衛(wèi)，倉(cāng)管員，窗戶修理工，牧師，馬修老師的到來(lái)得到了他很大的幫助，對(duì)待孩子寬容。

馬修老師：因生計(jì)問(wèn)題而來(lái)到的學(xué)監(jiān)，過(guò)時(shí)的音樂(lè)家，內(nèi)心真誠(chéng)，有幽默感，寬容，有想法，真誠(chéng)，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌，他們?cè)诔V的曲子時(shí)，心里起了波瀾，他說(shuō)“永不輕言放棄，前方總有希望在等待”，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)孩子，他都不會(huì)放棄，是孩子們激發(fā)了他的音樂(lè)創(chuàng)作，認(rèn)真，懂得對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)性教育，一直對(duì)孩子們堅(jiān)持引導(dǎo)教育，“黑夜中的方向，希望之光，生命里的熱忱，榮耀之巷，童年的快樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢燦金光，在小道盡頭閃亮”，當(dāng)他找到內(nèi)心的渴望，他變得更加樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。

哈讓：因沒(méi)收孩子的香煙而遭到孩子報(bào)復(fù)受傷而離開(kāi)學(xué)院的老師，帶著對(duì)孩子的無(wú)可救藥和悲觀失望而離開(kāi)。

沙貝：表象威嚴(yán)，沒(méi)有主見(jiàn)，聲音大，生性刻板，在校長(zhǎng)的重壓下學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了校長(zhǎng)對(duì)待孩子的一套，并認(rèn)真履行校長(zhǎng)的措施，當(dāng)馬修老師后，收受馬修老師的影響而逐漸體現(xiàn)真誠(chéng)和樂(lè)觀，并最后幫助馬修，并聯(lián)合學(xué)院的老師最后舉報(bào)了校長(zhǎng)，開(kāi)除了校長(zhǎng)。

朗古盧瓦：個(gè)性冷淡，不愛(ài)說(shuō)話，待人古板，喜歡音樂(lè)，后在馬修老師的影響下稱為合唱團(tuán)的鋼琴手。

里邊有這么些學(xué)生：

佩皮諾：他父母死于二戰(zhàn)，可是內(nèi)心一直在堅(jiān)持認(rèn)為，他的父母都沒(méi)死，他們會(huì)在星期六在接他回家。他說(shuō)“我在等星期六，我父親會(huì)在星期六來(lái)接我回家”。在學(xué)校孤獨(dú)，受欺負(fù)，不做壞事，生性害羞，孤僻，小個(gè)子。，彭尼法斯：小個(gè)子，穆東（意為香煙）：喜歡抽煙，因被收了香煙而報(bào)復(fù)老師（哈讓），在哈讓手臂上戳了一剪刀，后跳樓自殺了，孤兒，需要人理解。

樂(lè)格克：在門板上做手腳而導(dǎo)致馬桑受傷的學(xué)生，生性害羞，心本無(wú)惡意，在馬修老師的教育下照顧受傷的馬桑老師，并關(guān)心馬桑老師的病情，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。莫抗治：“天使的臉蛋，魔鬼的身材”，這是離開(kāi)的哈讓老師的描述，愛(ài)偷竊，內(nèi)向，因?yàn)閷掖翁訉W(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除，帶叛逆的個(gè)性，本性善良，不善于表露本性，表面頑固，內(nèi)心火熱真誠(chéng)。因?yàn)檫`背母親的醫(yī)院而被送到池塘之底，敏感而有天分。電影的主角。

郭邦：愛(ài)撒謊，從來(lái)不臉紅，他的口頭禪是“我什么也沒(méi)做”，“我發(fā)誓我什么也沒(méi)做”。

維奧利特：莫抗治的母親，美麗漂亮，單身，因工作的忙碌而忽略了對(duì)兒子的愛(ài)，深愛(ài)著莫抗治，同時(shí)她為兒子的叛逆行為感到絕望，把兒子送到池塘之底，為的只是讓他在中午和晚上可以吃到熱菜。

蒙丹：個(gè)性搗蛋，對(duì)別人帶有很強(qiáng)的攻擊性，性格單純，敢言敢做，個(gè)性強(qiáng)烈，因被懷疑有嚴(yán)重的智力低下而被送到學(xué)院，對(duì)老師帶有明顯的敵意，抵抗老師，在孩子里尋找志同道合的孩子，最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的冤枉而被送到監(jiān)獄，因怨恨學(xué)院而逃出監(jiān)獄對(duì)學(xué)院進(jìn)行縱火。校訓(xùn)：行動(dòng)，反應(yīng)。

在這樣的學(xué)校里，作為領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)顯然是一個(gè)失敗的領(lǐng)導(dǎo)，由于他的影響，學(xué)院的老師學(xué)會(huì)了他對(duì)待孩子們的惡劣的手段，在孩子們需要關(guān)愛(ài)需要教育的時(shí)候，他帶領(lǐng)學(xué)校的老師把孩子們鎖在了這個(gè)看似監(jiān)獄的學(xué)校，作為教育者，他是一個(gè)失敗者，為人師者，授之業(yè)，授之為人，授之處世，就算孩子們是怎么有問(wèn)題，怎么犯錯(cuò)誤的，他們有權(quán)利接受正常的教育，正常的理解和關(guān)愛(ài)，所以，哈珊是一個(gè)失敗的領(lǐng)導(dǎo)者，決策者，由于他的決策及行為導(dǎo)致了學(xué)院整體的失敗，之所以學(xué)院被稱為“池塘之底”，這是由他決定的，他導(dǎo)致了在這個(gè)群體里形成了一種以他個(gè)人為意志的氛圍，使得學(xué)院里的人形成了一種特殊的心理特征。

他給孩子們的印象就是嚴(yán)肅，危險(xiǎn)，懲罰，威嚴(yán)，他做到了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的表象特征，卻沒(méi)有擁有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的技能。我們可以看到當(dāng)孩子們看到他時(shí)馬上表現(xiàn)出恐懼，沒(méi)人敢說(shuō)話，馬上做出最正規(guī)的姿態(tài)，藏好手中的東西。而其他老師在他面前也是唯唯諾諾，他給人一種強(qiáng)勢(shì)的高壓，因?yàn)樗褪沁@里的老大，沒(méi)有人可以管他，所以他的決策沒(méi)有人可以改變。在這樣的一個(gè)群體力，這樣對(duì)待孩子們，對(duì)待老師都是不公平的。

馬桑牧師看上去比較年邁，內(nèi)心充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，寬容，哈讓老師的離開(kāi)讓我們看到了他的刻板，他很難改變發(fā)生的一切，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，他感到無(wú)力，所以他選擇了離開(kāi)，逃避，他對(duì)待問(wèn)題的方法是離開(kāi)問(wèn)題而不是解決問(wèn)題，所以他也是這個(gè)群體里的失敗者，他無(wú)法真正融入群體，無(wú)法理解群體。沙貝表面威嚴(yán)而沒(méi)有思想，所以他學(xué)會(huì)了校長(zhǎng)的一套，他領(lǐng)孩子們感到恐懼，所以他在學(xué)院混的還可以，但是那不是他要的生活，他只是校長(zhǎng)的翻版，當(dāng)他看到了校長(zhǎng)的隱私舞弊，看到了校長(zhǎng)的所作所為，他選擇了沉默，他無(wú)力挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的權(quán)威，所以他成了校長(zhǎng)的忠臣，左右手，在這個(gè)群體里，他是混的最好的一個(gè)。朗古盧瓦，生性古板，這樣的性格使他待人冷淡，第一次和馬修見(jiàn)面，他簡(jiǎn)短的對(duì)話另人印象深刻，而這樣生性刻板的人卻是一個(gè)鋼琴手，卻喜歡音樂(lè)，可見(jiàn)他在這樣一個(gè)群體里是多么的壓抑，他不認(rèn)可這里的文化又無(wú)力挑戰(zhàn)，只有把自己隱沒(méi)。馬桑老師是這個(gè)群體里的一個(gè)強(qiáng)者，因?yàn)樗矣谔魬?zhàn)校長(zhǎng)，他堅(jiān)持自己，對(duì)待孩子寬容，給他們認(rèn)真和愛(ài)護(hù)，當(dāng)馬修和校長(zhǎng)鬧翻的時(shí)候，他敢于提出辭職，無(wú)視校長(zhǎng)權(quán)威，他不認(rèn)同這種群體文化但是他又無(wú)力抵抗，所以他需要馬修。

孩子們需要理解，需要愛(ài)，需要自由，需要母愛(ài)，就算他們是怎樣犯錯(cuò)誤的，他們也有權(quán)利獲得他們作為孩子應(yīng)該得到的一切，所以他們抵抗，他們犯錯(cuò)誤，他們?cè)趯ふ易约合胍臇|西，哪怕他們是錯(cuò)的，他們需要有人來(lái)教會(huì)他們，所以他們需要馬修，他們需要馬修來(lái)幫助他們，他們是這里最弱勢(shì)的一部分，他們需要幫助。

馬修來(lái)了，他也需要理解，需要支持。當(dāng)他還沒(méi)有被校長(zhǎng)同化的時(shí)候，馬修屬于獨(dú)立的人，他不遵循別人的守則，做一他被淘汰了，他成了過(guò)時(shí)的音樂(lè)家，所以他不屬于任何一個(gè)群體，因?yàn)槿魏我粋€(gè)群體都有一定的規(guī)范，有限制，有了這些東西，群體里的人就容易做不了自己，就容易被迫的改變，而馬修有自己的思想，他能控制自己，所以馬修是過(guò)時(shí)的，卻也是最真實(shí)的，也是最容易被別人接受的，也是最容易被別人反對(duì)的。

每一個(gè)人需要理解，不管是怎樣的人，不管是在什么樣的群體里，他需要被理解，他需要被認(rèn)可，個(gè)體的個(gè)性知覺(jué)需要得到表現(xiàn)。馬修來(lái)了，他在尋找理解，所以他不同于別人的行為得到了學(xué)生的另類相看，被老師們看成另類，被校長(zhǎng)警告，可是馬修就是馬修的，他不僅不改變自己，他還讓學(xué)院，讓學(xué)生，老師為他改變了，所以從這一點(diǎn)看，馬修是具有領(lǐng)導(dǎo)和決策才能的，所以馬修組建的合唱團(tuán)如此深入人心，直到朗古盧瓦也被影響加入了，直到沙貝也被影響了敢于直面自己，敢于揭示校長(zhǎng)的營(yíng)私舞弊，敢于把校長(zhǎng)開(kāi)除了，因?yàn)椋麄冃枰氖钦５娜后w，他們要正常的群體意識(shí)，他們?cè)隈R修的鼓舞下，樹(shù)立了自己的正確意識(shí)，不再受哈珊的影響。

孩子們看到校長(zhǎng)總是顯得小心而恐懼，不敢多言，可以看出校長(zhǎng)的行事深入人心，大家對(duì)他形成了恐懼心理，孩子們多被壓抑，被限制，他們無(wú)法大聲說(shuō)出自己的聲音，所以他們渴望放飛，放開(kāi)心胸，就哈珊自己也需要放松，放開(kāi)心胸，但是他又不敢把自己表露自愛(ài)公眾面前，因?yàn)樗沁@個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)，他不能讓別人看到他的內(nèi)心需求，所以我們看到，哈珊看到孩子們?cè)凇俺靥林住狈棚w紙飛機(jī)時(shí)，哈珊在自己的屋里放飛自己的紙飛機(jī)，他是如此需要放飛，就像被他管教的孩子們，老師們需要放飛一樣。

當(dāng)校長(zhǎng)被足球踢到的時(shí)候，終于哈珊沒(méi)有發(fā)怒，反而叫上老師和大家一起踢球，這是哈珊內(nèi)心最真實(shí)的一幕，其實(shí)他是如此渴望真實(shí)，只是他被自己鎖上了。

“海面上的清風(fēng)，托起了輕盈的飛鷺，停落孤島的礁巖處，冬日稍瞬即逝的氣息，你的喘氣終于遠(yuǎn)去了，融入群山深處，在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向，展開(kāi)你的翅膀，在灰色的晨曦中，找尋通往彩虹的路，揭開(kāi)春之序幕，海面上寧?kù)o如初”，孩子們的，馬修的真誠(chéng)和渴望在這里得到了最真切表露，“夏日的五月，驛動(dòng)的夢(mèng)，我的心燃起，驟然飛舞飄離大地，淚花早無(wú)痕跡，風(fēng)中的船帆，遠(yuǎn)方的海岸，這是夏天的時(shí)刻，歌頌自由的歌曲，烏云被抹去，夏天的初月，歡樂(lè)的震撼??”連校長(zhǎng)也被變化了也被征服了。當(dāng)一個(gè)群體里大家都有共同意識(shí)的時(shí)候，那是產(chǎn)生群體共鳴的時(shí)候，而帶動(dòng)群體出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的人無(wú)疑是這個(gè)群體最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者。

“無(wú)窮哀傷全無(wú)蹤跡，夏日的微熹，驛動(dòng)的夢(mèng)，驟然飛離飄舞的大地，一切在閃耀，風(fēng)中的船帆，遠(yuǎn)方的愛(ài)岸，這是夏天的時(shí)刻，歌頌自由的歌曲，烏云被抹去，夏日的微熹，驛動(dòng)的夢(mèng)??”，馬桑大叔痊愈回來(lái)了，孩子們一起歡呼，那是真心的歡呼，大家一起合了照，此刻孩子們已經(jīng)走出了哈珊創(chuàng)造的群體壓迫，孩子們已經(jīng)放開(kāi)了自己，馬修去呼喚蒙丹的出來(lái)時(shí)說(shuō)：“孩子，出來(lái)吧，一起都結(jié)束了”，那確實(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，校長(zhǎng)的群體影響力已經(jīng)開(kāi)始降低，他已經(jīng)對(duì)這個(gè)群體失去了自己能夠控制的能力。當(dāng)馬修呼喚蒙丹的時(shí)候，蒙丹轉(zhuǎn)身接著睡覺(jué)，可是眼神里我們卻看出了更多的渴盼??然后蒙丹的失蹤被誤解為偷錢者，我想蒙丹大抵是想脫離這個(gè)群體而離開(kāi)的，因?yàn)樗幌矚g的這個(gè)群體正在被改變，而他又不愿向馬修低頭，因?yàn)楹⒆硬焕硇缘淖饑?yán)吧，蒙丹因此而被抓進(jìn)監(jiān)獄而對(duì)學(xué)院，對(duì)校長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)感而導(dǎo)致后來(lái)的學(xué)院被放火燒的結(jié)果。

哈珊因?yàn)殄X款的丟失而勒令馬修解散合唱團(tuán)，這可能是哈珊在為自己挽回自己在這個(gè)群體影響力的借口，我們看到公爵夫人在詢問(wèn)合唱團(tuán)的組建者事，哈珊無(wú)恥的搶口而出是自己組建的，他已經(jīng)意識(shí)到馬修在搶奪他的影響力。不甘心的馬修和沙貝起了同感，一起認(rèn)為體育和歌唱時(shí)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步和學(xué)生進(jìn)步的好方法，于是馬修在沙貝的幫助下組織了地下合唱團(tuán)，到這個(gè)時(shí)侯，馬修已經(jīng)深入人心，因?yàn)樗紤]的 不只是自己，而是整個(gè)群體。

蒙丹再次回到學(xué)校來(lái)指認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)，哈珊不理智的哈珊一直在打蒙丹，讓我們?cè)俅慰吹搅诵ｉL(zhǎng)的無(wú)理淺薄和殘暴，為校長(zhǎng)感到惡心，也為學(xué)校的未來(lái)感到擔(dān)憂，為這個(gè)群體感到擔(dān)憂。

當(dāng)蒙丹在警衛(wèi)的帶領(lǐng)下離開(kāi)學(xué)校時(shí)，大家應(yīng)該記得一幕，那是蒙丹對(duì)馬修的一個(gè)笑臉，他故意停下來(lái)轉(zhuǎn)身對(duì)馬修抬頭似乎是挑戰(zhàn)性的一笑，他是在說(shuō)“你失敗了，你不可能打敗我的”，還是僅僅只是謝謝的一笑，是感激，因?yàn)轳R修一直認(rèn)真的對(duì)他，從來(lái)沒(méi)有忽略他的存在，一直當(dāng)他是正常的孩子，一直理解他，一直在等他?；蛟S吧，那是對(duì)馬修的一個(gè)愧意，也或許，他是在對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，你們這樣對(duì)我，我會(huì)回來(lái)的。

“為了不傷害孩子們脆弱的心，蒙丹事件的真相并沒(méi)有向他們吐露，我們把他送回到原來(lái)的學(xué)校，事件劃上了句號(hào)”，到這個(gè)時(shí)侯，我們看到了學(xué)院人性化的一幕。

而莫抗治因?yàn)榭匆?jiàn)自己的母親和馬修老師在一起而產(chǎn)生了厭惡和抵抗的心理，這是一個(gè)正常群體意識(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)合唱團(tuán)正式演唱的時(shí)候，馬修正式讓莫抗治加入，并讓其感到他沒(méi)有被拋棄，而且是擔(dān)當(dāng)者很重要的角色，他教會(huì)了莫抗治自豪，諒解后的快樂(lè)，還有第一次內(nèi)心的里真心的懂得了感激，由此我們看到了馬修英明的領(lǐng)導(dǎo)才能，他不但挽回了自己的尊嚴(yán)，也達(dá)到了教育莫抗治的目的。

“率性的旅行，醉人的回旋，純真的愛(ài)，循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔”，馬修感覺(jué)到了孩子們強(qiáng)烈的對(duì)自由的渴望和對(duì)風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏向往，“在那暴風(fēng)雨中，你高揚(yáng)著翅膀”，后來(lái)馬修和馬桑大叔一起帶領(lǐng)孩子們外出而躲過(guò)了蒙丹因?yàn)閳?bào)復(fù)而對(duì)學(xué)校進(jìn)行的放火，至此，馬修的影響力已經(jīng)超越了哈珊。

而在廁所瓷磚下發(fā)現(xiàn)的口琴和錢證實(shí)蒙丹是被冤枉的，而犯錯(cuò)誤的是郭邦，馬修再次對(duì)郭邦進(jìn)行教育，而郭邦想偷錢，只是想為了存錢買熱氣球而旅行世界，馬修再次感到了孩子們是如此的渴望外界，渴望外出，渴望自由，再一次顯出了校長(zhǎng)管理的專橫與失敗。而校長(zhǎng)則對(duì)蒙丹的冤枉表現(xiàn)的冷漠，校長(zhǎng)的說(shuō)話讓人感到可悲和可笑，他說(shuō)：“即使蒙丹沒(méi)干這事，他遲早也是要犯事的，對(duì)于這種人，根本無(wú)藥可救，根本沒(méi)有??”，校長(zhǎng)顯得如此不通情達(dá)理，一點(diǎn)也寬容，顯得愚昧而可恥，像個(gè)無(wú)賴一樣，他根本不具備一個(gè)管理者應(yīng)該具備的理性，素質(zhì)以及管理才能，所以他是徹底的失敗者，直到他無(wú)理的開(kāi)了馬修，暴露出了他真正的本性，所以馬桑大叔在最后的時(shí)刻選擇和馬修站到了一起，他找到了群體歸屬感，那是他真是而且想要顯露的本性，最后他們開(kāi)了哈珊，還有馬修離開(kāi)的時(shí)候，孩子們從窗口飛出的紙飛機(jī)，還有后來(lái)的莫抗治和孩子們的成就，這一切都是馬修的影響，馬修已經(jīng)深入人心，得到大家的認(rèn)可。

淺析的時(shí)候或許加入了一些個(gè)人感情，疏漏淺薄之處，偏題走題之處可見(jiàn)斑斑，虛心向老師求教。

第四篇：《放牛班的春天》電影學(xué)習(xí)指南

《放牛班的春天》電影學(xué)習(xí)指南

寶雞市太白縣鸚鴿鎮(zhèn)高龍中心小學(xué) 魏曉林

學(xué)段：小學(xué)

主題:讓童真散發(fā)春天的活力

設(shè)計(jì)依據(jù)：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)屏幕影視的喜愛(ài)，在學(xué)生共有的

叛逆性格下，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的感知、對(duì)理想的追逐。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解這部電影中的人物對(duì)話。

2.體會(huì)電影情節(jié)中鮮明的人物形象和故事情節(jié)。3.感知童真的魅力和青春的活力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前初步觀看影片、了解影片創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、移情導(dǎo)入

電影是一門魅力無(wú)窮的綜合藝術(shù)，只要選片得當(dāng)，多看好電影，對(duì)于我們的成長(zhǎng)益處多多。首先，好電影總是充滿豐富的想象力的，能培養(yǎng)我們的想象力，而想象力是一起發(fā)明創(chuàng)造和社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力。其次，電影藝術(shù)集文學(xué)、戲劇、攝影、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、建筑等等于一體，多看好電影，能提高我們的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。再者，看電影能培養(yǎng)我們的探究精神，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。我們看過(guò)《龍卷風(fēng)》后，就會(huì)去“研究”龍卷風(fēng)是怎么回事，它到底能不能把牛卷上天；看過(guò)《后天》后，就會(huì)關(guān)注起全球變暖、海嘯、冰河期來(lái)。還有，當(dāng)代電影制作充分運(yùn)用了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，比如電腦特技等，它能讓我們愛(ài)科學(xué)。總之，多看好電影，尤其是多看科幻大片，對(duì)我們十分有益，看電影、電影藝術(shù)欣賞應(yīng)該成為我們的課程之一。但是，看電影要用正確的方法去理解、去感知，看懂電影、了解電影背后的故事、感受電影藝術(shù)的魅力，從電影中可以汲取精神食糧，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。今天我們就一起來(lái)討論《放牛班的春天》這部電影，去感受純真的童年，尋找身邊的感動(dòng)。二、自主展示

師：同學(xué)們，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹一下你了解的這部電影？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自我展示）

師：（歸納）《放牛班的春天》是2004年上映的一部法國(guó)音樂(lè)電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)，杰拉爾·朱諾、讓-巴蒂斯特·莫尼耶、弗朗西斯·貝爾蘭德等人主演。

該片講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

該片于2004年3月17日在法國(guó)正式上映并以850萬(wàn)人次獲得法國(guó)票房冠軍。2005年該片入圍第77屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片和最佳原創(chuàng)歌曲兩項(xiàng)提名以及第62屆美國(guó)電影電視金球獎(jiǎng)最佳外語(yǔ)片提名等獎(jiǎng)項(xiàng)。

師：這部電影講述的師世界著名指揮家皮埃爾·莫昂克重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

在《放牛班的春天》中，克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘底教養(yǎng)院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

電影中的主人公馬修開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的調(diào)皮的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情，但卻是一廂情愿。最后因?yàn)槭Щ鹗录恍ｉL(zhǎng)解雇，臨走前帶走了佩皮諾。這是一部十分感人的電影，引人深思。

三、內(nèi)容探究

（一）小組合作探究創(chuàng)作背景

導(dǎo)演克里斯托夫·巴拉蒂并非從電影行業(yè)出身，他是一位出類拔萃的古典吉他手。自從于巴黎師范音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后，在多個(gè)國(guó)際性大型吉他比賽中勝出。1991年他加入本片監(jiān)制雅克·貝漢創(chuàng)立的電影公司，并為該公司制作的多部電影包括《微觀世界》、《雪嶺傳奇》及《鳥(niǎo)的遷徙》等擔(dān)任監(jiān)制一職。2002年克里斯托弗·巴拉蒂自編自導(dǎo)了處女作《The Tombs》，這部改編自同名小說(shuō)的短片由在《黑客帝國(guó)》系列中扮演梅羅文加王的法國(guó)影星蘭伯特·威爾森主演。《放牛班的春天》是巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)的首部電影長(zhǎng)片。

在影片《放牛班的春天》中，和雅克·貝漢一起合作的都是他的老搭檔。本片也是克里斯·巴哈蒂一鳴驚人的導(dǎo)演處女作。具有正統(tǒng)音樂(lè)教育背景的他，與老搭檔雅克·貝漢共同制作《微觀世界》、《喜馬拉雅》和《遷徙的鳥(niǎo)》等叫好又叫座的影片。巴哈蒂涉足影界之前，曾擔(dān)任10年以上的音樂(lè)制作人，這使他在本片中對(duì)音樂(lè)的把握爐火純青。

《放牛班的春天》的電影音樂(lè)由法國(guó)電影、電影音樂(lè)家BrunoCoulais擔(dān)綱。Coulais曾先后以“天、地、人”三部曲入圍凱撒獎(jiǎng)最佳電影音樂(lè)獎(jiǎng)，并獲獎(jiǎng)，其作品包括：讓·雷諾主演的《赤色追緝令》、卡特林娜-德娜芙主演的《對(duì)不起，愛(ài)上你》、德帕迪約主演的1998年版《基督山伯爵》、2001年驚險(xiǎn)片《奪命解碼》等影片。本片導(dǎo)演原為音樂(lè)家，故事改編自一部1947年的電影。本片堪稱法國(guó)版的《春風(fēng)化雨》，而且還有一絲《天堂電影院》的味道，此類以音樂(lè)感化頑劣學(xué)生的電影題材雖不新鮮，但本片卻仍能憑感人的劇情成為法國(guó)票房冠軍，其中動(dòng)人悠揚(yáng)的配樂(lè)應(yīng)記大功。

當(dāng)克里斯托弗·巴哈提亞完成執(zhí)導(dǎo)首部短片后，便積極找尋一個(gè)好故事拍攝其首部電影長(zhǎng)片，原來(lái)他心底里早已認(rèn)定這部電影必須與其4至8歲的童年經(jīng)歷有關(guān)，而且最好以音樂(lè)為主題，因此這個(gè)組合自然讓他想起7、8歲時(shí)看過(guò)的音樂(lè)電影《A Cage of Nightingales》，當(dāng)年他深受這部作品感動(dòng)，雖然30多年后的今天他已把片中大部份的情節(jié)都忘記了，但電影的魅力及神髓依然長(zhǎng)留心底，因此決定把這部1945年舊作重拍。

（二）交流分享背景音樂(lè)

在《放牛班的春天》中，通篇貫徹許多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。正如為本片配樂(lè)的Bruno Coulais所言，音樂(lè)是本片的主題，所以導(dǎo)演克里斯托弗·巴哈提亞早在2002年9月電影開(kāi)拍前9個(gè)月，就開(kāi)始與Coulais制作本片的音樂(lè)部份，巴哈提亞希望盡量避免出現(xiàn)一般兒童合唱團(tuán)的感覺(jué)，唱著圣誕頌歌似的傳統(tǒng)歌曲，他要求音樂(lè)充滿強(qiáng)勁的感覺(jué)，而且要差不多全部都是原創(chuàng)，最終他們二人為電影合力創(chuàng)作了多首歌曲。拍攝這部電影就像制作一部音樂(lè)劇。

（三）經(jīng)典臺(tái)詞探究

師：在這部電影當(dāng)中，有許多經(jīng)典臺(tái)詞值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味，將自己印象最深的臺(tái)詞（話語(yǔ)）說(shuō)出來(lái)和大家一起分享！

生：（展示）......師：我們將剛才同學(xué)們的展示成果集中整理、交流一下!（課件出示經(jīng)典臺(tái)詞）

1.世事不能說(shuō)死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方 總有希望在等待。

2.每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一 個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍 寶。3.永遠(yuǎn)不要說(shuō)永遠(yuǎn)，總有東西要去嘗試。

4.你我都不會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)，不要把永遠(yuǎn)說(shuō)得那么輕松。5.馬修：你在干什么?

夏伯特：他偷了我的手表。從我的房間。

馬修：你要把他帶到哪里去?

夏伯特：關(guān)禁閉。

馬修：等等!

夏伯特：為什么?(夏伯特和男孩消失在學(xué)校)

馬修：哦，男中音。

6.夏伯特：犯規(guī)，處罰。

馬修：你看見(jiàn)罪惡無(wú)處不在。

夏伯特：沒(méi)錯(cuò)，在這兒!7.馬修：你在干什么?

小孩：我正在等著星期六。我的父親會(huì)來(lái)這里接我。

馬修：但是今天不是星期六。(佩皮諾的執(zhí)著等待是有道理的，馬修被解雇那天，正是一個(gè)星期六。馬修離開(kāi)的時(shí)候,除了美好的回 憶,還帶走了小佩皮諾.....)師：這些經(jīng)典的語(yǔ)言讓我們感受到了什么？（指導(dǎo)小組討論）生1：感受到了童年的快樂(lè)、有趣。

生2：讓我們感受到了馬修對(duì)同學(xué)們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。生3：也讓我們明白了很多道理......師：任何一部經(jīng)典之所以深受大家的青睞，不光在其表現(xiàn)手法 上，更重要的是在感人肺腑的故事情節(jié)中通過(guò)鮮明的人物形象和精 彩的人物對(duì)話感受到了童真的魅力和青春的活力，讓我們?cè)谕瓴?再孤獨(dú)，讓我們堅(jiān)定了理想的信念......四、歸納總結(jié)

師：在這部影片中，拉齊校長(zhǎng)，自私貪婪、刻薄威嚴(yán)而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號(hào)手的他，也有過(guò)夢(mèng)想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長(zhǎng)，不再傾聽(tīng)教師的善意建議。面對(duì)學(xué)生的種種變化，他無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的育人功效，認(rèn)為音樂(lè)帶來(lái)的紀(jì)律改變只是湊巧。

學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說(shuō)笑，也就失去了生活的情趣與品位。在他們眼里，看什么都覺(jué)得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說(shuō)思維定勢(shì)。每天如臨大敵，與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉(cāng)皇的生活男人，一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂(lè)創(chuàng)作的夢(mèng)想，愛(ài)情詩(shī)意的浪漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。

“池塘之底”是一所專為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。在這所學(xué)校如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小時(shí)的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，禁止任何外來(lái)探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止；在這里，有著嚴(yán)格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時(shí)間段親子見(jiàn)面，其余時(shí)間都處于鞭子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛(ài)心。

生命是個(gè)偶然，常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。馬修還是用善良的謊言，一次次寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話。

馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過(guò)，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。在音樂(lè)的水乳交融中，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

五、拓展延伸

孩子的問(wèn)題，都是家庭和家長(zhǎng)造成的，問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)的責(zé)任更大。影片雖然只表現(xiàn)了個(gè)別問(wèn)題家長(zhǎng)，但問(wèn)題孩子的問(wèn)題絕對(duì)都是家長(zhǎng)造成的。如果把問(wèn)題孩子的問(wèn)題歸結(jié)為孩子自己的問(wèn)題，如果像管理囚犯一樣管理問(wèn)題，孩子的問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重，孩子真的會(huì)變成罪犯。解決孩子的問(wèn)題，首先要解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，影片中可敬的老師，深切地知道這一點(diǎn)，在他平凡的愛(ài)中，問(wèn)題孩子沒(méi)了問(wèn)題。愛(ài)，在理解的盡頭，在愛(ài)的理解寬容中，孩子們的思想逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，重拾被遺忘的夢(mèng)想。預(yù)計(jì)效果：

學(xué)生可以自主理解這部電影中的人物對(duì)話，解析經(jīng)典臺(tái)詞的深刻含義，體會(huì)電影情節(jié)中鮮明的人物形象和故事情節(jié)，感受到童真的魅力和青春的活力，同時(shí)懂得珍惜身邊的美好，把握時(shí)光的深刻道理。檢驗(yàn)方法：1.故事情節(jié)講述，分享內(nèi)容。2.談?wù)勛约旱母惺芗皢l(fā)。3.撰寫觀后感。

第五篇：放牛班的春天電影影評(píng)

放牛班的春天電影影評(píng)

又一次觀看了《放牛班的春天》這部電影，又一次感到了心靈的震撼。這是一群學(xué)生和一名代課教師的故事，沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有恢宏的場(chǎng)景，也沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，但每次觀看，卻都讓人感動(dòng)，也許這就是電影的魅力，好的電影就讓人感動(dòng)。

這部電影采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的一位孩子后來(lái)成了有名的指揮家，當(dāng)他回老家參加母親的葬禮時(shí)，收到了好友交給他的馬修老師的一本日記。日記從馬修老師來(lái)到這所學(xué)校當(dāng)代課老師開(kāi)始，里面有調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的老師，嚴(yán)厲的制度，但馬修老師卻用自己的愛(ài)心改變了這一切，他熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)孩子，在他的精心與執(zhí)著下，學(xué)校組成了合唱團(tuán)，馬修老師為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)孩子們的心靈，最后孩子的心靈得到了凈化，孩子的一生被影響。

當(dāng)馬修老師神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門時(shí)，收到了孩子們的紙飛機(jī)，就是曾經(jīng)最頑劣的學(xué)生也在飛機(jī)上寫滿了深深的思念與祝福，這一刻，馬修老師露出了笑臉，這一刻，觀看電影的人流下了感動(dòng)的淚。這個(gè)情節(jié)、這個(gè)鏡頭在我的記憶中不可磨滅。

感動(dòng)之余，留給我們的是深思與感悟：

1、池塘底是一個(gè)怎樣的學(xué)校？這里都是什么樣的孩子？

馬修來(lái)到的這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這兒不是學(xué)校，而是一個(gè)教養(yǎng)院，這里的孩子都有著種種問(wèn)題，偷盜、說(shuō)謊、惡作劇、臟話、抽煙等等隨處可見(jiàn)，這樣的一群?jiǎn)栴}少年，再加上校長(zhǎng)的殘暴與專制，制度的嚴(yán)厲與冷酷，讓這所學(xué)校的孩子心理嚴(yán)重扭曲，無(wú)論是心理還是行為上，他們都不是正常的孩子，他們反抗的手段也很暴力，在馬修老師去的當(dāng)天，善良的看門人就被孩子們傷害了，并為此差一點(diǎn)喪命。

2、面對(duì)孩子們的傷害，馬修老師選擇了包容。馬修老師上第一節(jié)課時(shí)，就同樣遭受到了孩子們的惡作劇，當(dāng)校長(zhǎng)來(lái)到教室時(shí)，馬修老師卻選擇了幫孩子們隱瞞，這也是讓孩子們第一次感覺(jué)到這位老師的不一樣。當(dāng)馬修老師找出來(lái)那位傷害了善良看門人的孩子時(shí)，也沒(méi)有同其他老師那樣關(guān)孩子禁閉，而是人性化地處罰，讓這位孩子去充當(dāng)看門人的護(hù)理，并表?yè)P(yáng)孩子是自愿的，讓孩子心里感受到了愛(ài)與溫暖?？撮T人病情惡化，肇事孩子真的被嚇壞了，馬修老師又抱緊孩子的頭安慰孩子，當(dāng)孩子在宿舍里唱歌侮辱他時(shí)，他也是用幽默的玩笑話一笑而過(guò)，馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)是發(fā)自真心的，只有真愛(ài)，才會(huì)包容！

3、合唱團(tuán)的意義在于它改變了孩子的心靈。剛到學(xué)校的馬修老師用自己博大的胸懷包容所有的孩子，用自己真摯的熱愛(ài)來(lái)熔化孩子們的冷漠，但在校長(zhǎng)冷酷的處罰方式下，他的種種嘗試都是不被允許的，當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱歌的愛(ài)好后，就開(kāi)始因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，喚醒了孩子們內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他的成效是顯著的，當(dāng)這樣一群孩子被音樂(lè)所征服，從而聽(tīng)從了馬修老師的指揮，大大減少了惡作劇，讓我們感慨音樂(lè)神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、多么任性、多么無(wú)可救藥的孩子，其實(shí)都有一把可以找開(kāi)他們心靈之門的鑰匙，關(guān)鍵是我們老師有沒(méi)有認(rèn)真地尋找這把鑰匙。

4、改變孩子心靈的支點(diǎn)是合唱團(tuán)的成立，但背后卻是馬修老師人性化的教育理念。教師是需要學(xué)術(shù)上的探索與創(chuàng)新，但同時(shí)也需要老師的愛(ài)心與耐心，馬修老師正是緣于對(duì)孩子們深深的熱愛(ài)才贏得了孩子的認(rèn)可與尊重，正是他的愛(ài)心融化了孩子們內(nèi)心冰雪般的冷漠，也正是緣于他的耐心，才讓他從種種變革與嘗試失敗后才找到了這把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。

5、電影中有很多讓人感動(dòng)的鏡頭與情節(jié)，看過(guò)后讓人久久不能忘懷。比如說(shuō)馬修老師對(duì)重創(chuàng)看門人的那個(gè)孩子的處罰，體現(xiàn)了老師的人性化；當(dāng)孩子感到害怕時(shí)馬修老師緊緊抱住孩子并給他安慰，顯示了老師的愛(ài)心；馬修老師走到學(xué)生身邊，蹲在課上旁邊與孩子們講話，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重……特別是當(dāng)馬修老師被迫離開(kāi)時(shí)，孩子們從窗口扔下的紙飛機(jī)，說(shuō)明孩子懂得了感恩，學(xué)會(huì)了尊重，也讓我們每位觀看者看到了馬修老師的堅(jiān)持取得的效果。這是對(duì)馬修老師的認(rèn)可，也是每一位教育者都愿看到的最好結(jié)局。

看完影片，讓我反思自己的教育，每位學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，關(guān)鍵看老師如何去尋找與發(fā)現(xiàn)，這樣的一群孩子都能被馬修老師慢慢地轉(zhuǎn)變，我們面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)還有什么可抱怨的呢？