第一篇：關(guān)于美術(shù)課堂的一點(diǎn)反思

泗陽(yáng)縣南劉集中學(xué)

石秋

中學(xué)美術(shù)

關(guān)于上好美術(shù)課的一點(diǎn)反思

經(jīng)常有同事對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，學(xué)生上課積極性高，上起來(lái)輕松?！蔽衣?tīng)到后總是苦笑，如果真的有他們說(shuō)那樣就好了，那真說(shuō)明那位美術(shù)老師教學(xué)能力強(qiáng)。上好美術(shù)課，是每一位同學(xué)的追求，是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂變得活潑生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次的實(shí)踐檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化。

初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《國(guó)畫(huà)山水》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的知識(shí)基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

2、作為教師的我，沒(méi)有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)。、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段。如在欣賞李公麟的《五馬圖》、張擇端的中國(guó)畫(huà)《清明上河圖》時(shí)，可利用多媒體的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)性，更有利于作品精華部分的展示。讓他們了解文化了解國(guó)粹是我這一課的主要目的，從而使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。

4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)、欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)、這樣的錯(cuò)覺(jué)。我經(jīng)常讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品，如上《夸張有趣的臉》一課時(shí)，我把學(xué)生分成小組，讓組內(nèi)自評(píng)再互評(píng)，使平時(shí)泗陽(yáng)縣南劉集中學(xué)

石秋

中學(xué)美術(shù)

一些不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生也動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的積極性瞬間提高了，學(xué)習(xí)美術(shù)興趣濃厚。再如上欣賞課《靜止的生命》時(shí)，我通過(guò)講名家故事的手段使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)欣賞課的興趣，再讓學(xué)生分組欣賞作品，推選代表回答如何評(píng)價(jià)這幅作品，打破了以往“一人談”單調(diào)沉悶的課堂氣氛。課堂一下子變得生動(dòng)起來(lái)，平時(shí)一些不愛(ài)講話的學(xué)生也能夠積極主動(dòng)發(fā)言。

5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，我總是持欣賞的態(tài)度贊美學(xué)生，即使回答有錯(cuò)，也不苛求。農(nóng)村有的孩子條件較差，當(dāng)學(xué)生在期末的時(shí)候辦了一次畫(huà)展，我覺(jué)得他們十分用心，申請(qǐng)學(xué)校給他們買(mǎi)一些繪畫(huà)材料作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生得知非常開(kāi)心，并許諾今后會(huì)有更好的作品呈現(xiàn)。

最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織課堂以取得良好的效果。

第二篇：美術(shù)課堂九月份反思

美術(shù)課堂九月份反思

——尹作書(shū)

新課堂“茶館式”的模式也進(jìn)行了一段時(shí)間了，在嘗試摸索中一直在進(jìn)行，從一開(kāi)始的不適應(yīng)，沒(méi)有頭緒，不知道從哪個(gè)地方入手到實(shí)行一套適于自己課堂的模式，歷經(jīng)思考、討論。學(xué)生也同樣極不適應(yīng)，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)上，教師做下來(lái)讓學(xué)習(xí)班長(zhǎng)主持，可以想象剛開(kāi)始學(xué)習(xí)班長(zhǎng)更是不知道怎么辦。

“茶館式”的課堂模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)無(wú)疑是促進(jìn)作用的，這讓我不由想起自己上學(xué)的時(shí)候。那時(shí)就是傳統(tǒng)的課堂模式，師問(wèn)生答，沒(méi)有討論，沒(méi)有自由發(fā)言，整個(gè)課堂可以是呆板、沒(méi)有生氣?，F(xiàn)在可以看到學(xué)生可以交換自己的想法，可以對(duì)一個(gè)難題展開(kāi)激烈的討論，拓展自己的思維。

美術(shù)學(xué)科是需要學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)的，這就要求教師在備課時(shí)考慮怎么讓學(xué)生帶著興趣去體現(xiàn)藝術(shù)的魅力知識(shí)。正好新課堂的實(shí)施，經(jīng)過(guò)教研組之間討論和自己的思考把音樂(lè)加入課堂的進(jìn)行中，正所謂音美不分家，音樂(lè)可以陶冶人的情操這句話一點(diǎn)都不假。在預(yù)備十分鐘這段時(shí)間充分利用起來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下自由繪畫(huà)，然后展示、評(píng)價(jià)、評(píng)分，這一路下來(lái)學(xué)生不僅收獲了評(píng)價(jià)、成績(jī)，還聽(tīng)到了好歌，之后在統(tǒng)一的口號(hào)中詮釋藝術(shù)的魅力。可以看的出來(lái)學(xué)生在這一模式下非常快樂(lè)，遇到會(huì)唱的歌還會(huì)跟著唱，看到他們其實(shí)還有點(diǎn)羨慕，我上學(xué)那時(shí)候怎么就沒(méi)有這樣的待遇。這應(yīng)該就是學(xué)生達(dá)到了興趣學(xué)習(xí)了吧。當(dāng)然既然是新課堂肯定就會(huì)有新的問(wèn)題，1.學(xué)生不聽(tīng)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的指揮，上課紀(jì)律松散。2.學(xué)習(xí)班長(zhǎng)能力還需要繼續(xù)鍛煉，不能對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。3.學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)拓展有限，課堂的節(jié)奏連貫不起來(lái)。4.對(duì)有些課堂模式的設(shè)計(jì)上自己缺乏考慮，導(dǎo)致課堂混亂。5.自己還沒(méi)有和學(xué)習(xí)班長(zhǎng)達(dá)到相互配合，探討如何設(shè)計(jì)一堂課。6.學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)學(xué)生方面也不足，在有些需要教師出來(lái)引導(dǎo)、管理的地方?jīng)]能發(fā)揮作用。7.在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生形成一個(gè)時(shí)間范圍。

新的方法的出現(xiàn)勢(shì)必催生一些問(wèn)題的,出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是解決不了問(wèn)題。現(xiàn)在擺在我面前的就是解決問(wèn)題，加強(qiáng)管理，鍛煉學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的能力，提高課堂的設(shè)計(jì)，調(diào)控好課堂時(shí)間，制定一個(gè)簡(jiǎn)短的順口溜管理課堂。在這些模式的基礎(chǔ)上在琢磨增加一點(diǎn)好的東西，使其更加完善，比如在課堂中間適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跳一個(gè)小舞蹈。我相信在努力的前提下新課堂的成效會(huì)越來(lái)越明顯，問(wèn)題會(huì)一個(gè)一個(gè)的解決掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。

第三篇：美術(shù)高效課堂反思

高效化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則。1.1 高效化教學(xué)情境應(yīng)該是合理的情境。

曾聽(tīng)老師在上《生活中的圖表》時(shí)用了這樣的情境導(dǎo)入：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼你們進(jìn)入初中快一學(xué)期了，還記得你們第一次踏入這所學(xué)校時(shí)的情形嗎?當(dāng)你面對(duì)新的陌生的環(huán)境，你是如何找到你學(xué)習(xí)的教室的呢? 學(xué)生在下面大聲的回答：“問(wèn)門(mén)衛(wèi)”。還有呢，“我問(wèn)了同學(xué)”，“我問(wèn)了比我高一級(jí)的哥哥”，“我問(wèn)了老師”……老師有點(diǎn)急了，還有呢，還能通過(guò)什么方式來(lái)找到你的教室?同學(xué)們沉默了會(huì)，終于有個(gè)男生說(shuō)了聲，“可以通過(guò)地圖吧?！薄疤珜?duì)了，我們可以通過(guò)地圖來(lái)找到我們要去的地方。

今天我們這節(jié)課一起來(lái)……” 這位老師想通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入主題，但這位老師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)情，不僅沒(méi)有能激起學(xué)生探索的欲望，反而產(chǎn)生了負(fù)干擾，這樣的情境是低效的無(wú)效的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意情境中的信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活和事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，它應(yīng)該是合理的具有典型意義的事件，所包含的問(wèn)題也應(yīng)該是最適合知識(shí)教學(xué)的需要，最能激起學(xué)生自主探索、自我建構(gòu)的興趣。

1.2 高效化教學(xué)情境應(yīng)該是實(shí)用的情境。

美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，要有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

美術(shù)課堂上既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引入鮮活的題材激起學(xué)生探索的欲望，使他們從容不迫地探索新知，有效的構(gòu)建新知體系，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言提煉出問(wèn)題，而不流于形式。上《角色游戲》時(shí)，筆者先跟同學(xué)們宣布：“上課前老師要請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)別致的秀?！闭駣^的音樂(lè)響起，帶著面具的學(xué)生從門(mén)口隨著音樂(lè)的節(jié)奏一一跳進(jìn)教室，別致的面具一下子就吸引住了學(xué)生的目光，激起了他們非常想要了解這么別致的面具是如何制作的? 是用什么材料制作的等強(qiáng)烈的求知欲望，筆者再由此引入這課的內(nèi)容，開(kāi)始了這課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)要能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能僅僅為了讓課堂熱鬧而讓情境變成課堂的裝飾品、花架子。高效化教學(xué)情境的特點(diǎn)。

2.1 體現(xiàn)針對(duì)性，有利于學(xué)生明確自主探究的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主體探索、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，攜帶著觀察、分析、實(shí)踐、遷移等探索性的舉動(dòng)。因此教師要根據(jù)探究的需要，圍繞探究的目的，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，提高自主探究能力的情境，讓學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)在活動(dòng)中獲得成功的喜悅!上《變遷中的家園》一課時(shí)，筆者安排學(xué)生去了解我們的家鄉(xiāng)江陰周莊的歷史、家園的變遷，用文字和圖片形式來(lái)展示周莊的變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并產(chǎn)生用自己的筆來(lái)描繪家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的沖動(dòng)。此外，利用電腦課件把景物分解、組合、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察景物，使學(xué)生在感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等交叉感應(yīng)中輕松有趣地充分感知景物的特點(diǎn)，在描繪的過(guò)程中，筆者適時(shí)提醒學(xué)生注意觀察、注意抓住典型特征，思考如何才能最恰當(dāng)?shù)匕阉憩F(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，筆者再做示范講解。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和形象記憶力。

2.2 體現(xiàn)趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！蔽覀冎莱踔猩险n易于疲勞，精神易分散，教師要善于運(yùn)用游戲、實(shí)物或者音樂(lè)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中來(lái)。上《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)賞析》一課導(dǎo)入時(shí)，筆者用嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在感受曲子以熱情歡快的旋律與百鳥(niǎo)和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曲子中我們聽(tīng)到了那些鳥(niǎo)類的叫聲。隨后利用課件展示學(xué)生最熟悉的鳥(niǎo)———麻雀，分析麻雀的特點(diǎn)，并安排了一次小小的比賽：根據(jù)你對(duì)麻雀的了解、印象，參考屏幕上的圖案，看誰(shuí)能又快又好的在紙上用線條表現(xiàn)一只麻雀，限時(shí)為3 分鐘。學(xué)生們快速地在紙上畫(huà)了起來(lái)，三分鐘后，請(qǐng)每組組長(zhǎng)挑選本組體現(xiàn)麻雀特點(diǎn)較好的1-2 張作品交到講臺(tái)上進(jìn)行展示。學(xué)生們看著自己或自己同學(xué)的作品，興趣盎然地討論著，筆者最后作了總結(jié)：

“同學(xué)們，剛才我們每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)了自己心目中的麻雀，想必心中各有感觸。下面，筆者要給大家介紹同樣是表現(xiàn)麻雀的一幅作品，我們一起來(lái)看看這幅作品有什么特點(diǎn)”……從而開(kāi)始了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)與新課內(nèi)容有關(guān)的游戲，能使他們輕松地接受新知識(shí)。這些游戲不僅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且很快會(huì)讓學(xué)生“置身其中”和“身臨其境”，這樣的開(kāi)場(chǎng)效果是顯而易見(jiàn)的。

2.3 體現(xiàn)啟發(fā)性和思考性，有利于拓展學(xué)生的思維.解決美術(shù)問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過(guò)程。這就要求創(chuàng)設(shè)的情境必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。上《奇妙的肌理》一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩盆清水，然后請(qǐng)學(xué)生在一只盆里滴上幾點(diǎn)墨汁，另外一只盆里滴上油性顏料，然后分別輕輕攪動(dòng)水面，隨即迅速地在水面上鋪上一層宣紙，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，宣紙上出現(xiàn)了似幻似真的美麗圖案。欣喜之余，疑問(wèn)產(chǎn)生了，這是為什么?好奇心和探索欲望促使學(xué)生立刻選擇喜愛(ài)的材料，嘗試肌理的創(chuàng)作。有的學(xué)生做出了各種奇幻漂亮的圖案，有的學(xué)生卻失敗了。失敗的學(xué)生不服氣，這是為什么呢?問(wèn)題產(chǎn)生了：制作肌理可以選擇哪些材料?如何選用材料本身的肌理?顏料和水的用量該如何掌握?綜合材料的運(yùn)用效果如何?就是在這樣一個(gè)自由操作、探討交流的氛圍中，學(xué)生的思維變得異常活躍，不斷提出疑問(wèn)，并尋求解決方法。學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，作業(yè)豐富多彩，各種各樣。由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想、操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生不僅在情境中學(xué)到知識(shí)，還體驗(yàn)了構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

2.4 體現(xiàn)人文意義，有利于發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)比較注重知識(shí)技能等方面的訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育，輕人文教育的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，甚至排斥美術(shù)學(xué)習(xí)。新教材注重了人文意義，如閱讀材料介紹了中國(guó)古代美術(shù)家所取得的成就;介紹了藝術(shù)大師用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的思想、性格及追求，讓學(xué)生感受到美術(shù)的奇妙;具有時(shí)代特征的名畫(huà)名作則喚起了學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感。筆者在給學(xué)生介紹中國(guó)古老動(dòng)畫(huà)———皮影戲的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞皮影戲短片《指鹿為馬》，讓學(xué)生更加深切地感受皮影戲的魅力?！懂?dāng)一回蔡倫》通過(guò)視頻了解紙的制作工序，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作———南屏紙;《尋古探幽》隨著歷史的足跡了解畫(huà)像石畫(huà)像磚的發(fā)展……這些創(chuàng)設(shè)了人文化的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，開(kāi)闊視野，從而引起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展了學(xué)生的價(jià)值觀念，養(yǎng)成學(xué)生崇尚文明，傳承民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效化的課堂教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、實(shí)踐操作能力和思維能力，使美術(shù)課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地。從現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)看，美術(shù)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然目前在我們的課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)還存在著一些問(wèn)題，但只要我們準(zhǔn)確把握新理念的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，相信我們一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又能引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

第四篇：美術(shù)課堂

美術(shù)課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學(xué)習(xí)技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學(xué)生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，在筆墨游戲中學(xué)生認(rèn)識(shí)到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)的掌握繪畫(huà)技巧。

《水墨畫(huà)》中，要學(xué)習(xí)用墨色的變化在畫(huà)面中表現(xiàn)明暗、遠(yuǎn)近、質(zhì)感。我讓學(xué)生用一只毛筆蘸一點(diǎn)墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開(kāi)叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問(wèn)這可以畫(huà)出什么，學(xué)生展開(kāi)想象，可以畫(huà)成貓頭鷹、小鳥(niǎo)等有毛的動(dòng)物。在講到破墨時(shí)，我讓學(xué)生先在紙上畫(huà)出濕而濃的墨，再把藍(lán)色顏料加水調(diào)勻點(diǎn)在墨上，顏料迅速擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學(xué)生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫(huà)出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學(xué)們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節(jié)刮蠟課。我讓同學(xué)們做一個(gè)小游戲：在白紙上先用淡色油畫(huà)棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫(huà)一畫(huà)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫(huà)面。然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾萎?huà)出漂亮的蝴蝶。

在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)

《昆蟲(chóng)世界》中，我是這樣導(dǎo)課的：我把課前做好的昆蟲(chóng)戴在手指上說(shuō)：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來(lái)嗎？”同學(xué)們就開(kāi)始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)做出一個(gè)個(gè)漂亮的昆蟲(chóng)，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、知了，然后戴在手指上，我讓同學(xué)們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊(cè)

《今天我當(dāng)家》是一堂繪畫(huà)課。我先讓同學(xué)們體驗(yàn)一下“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，做一個(gè)“今天我當(dāng)家”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學(xué)猜一猜他們?cè)谧鍪裁醇覄?wù)。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學(xué)生繪畫(huà)。

《會(huì)漂浮的玩具》里，同學(xué)利用廢舊材料，通過(guò)剪剪、畫(huà)畫(huà)、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準(zhǔn)備好的水中“游一游”，同學(xué)們玩得可開(kāi)心了。

在游戲中團(tuán)結(jié)合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。這節(jié)課要求同學(xué)合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)棋子、棋盤(pán)，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學(xué)們將棋子變成一個(gè)個(gè)立體的動(dòng)物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數(shù)學(xué)游戲棋。同學(xué)們玩自己設(shè)計(jì)的棋，非?？鞓?lè)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

在游戲中想象創(chuàng)新 游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大益處。

《吹吹畫(huà)畫(huà)》中，同學(xué)們就過(guò)了把吹畫(huà)的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動(dòng)后，就會(huì)形成意想不到的美麗圖形。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，給吹出的圖形添畫(huà)。有的同學(xué)把它添畫(huà)成節(jié)日的禮花，有的同學(xué)把它添畫(huà)成蜘蛛的網(wǎng)，有的同學(xué)把它添畫(huà)成茂密的樹(shù)林。在吹畫(huà)、添畫(huà)過(guò)程中提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

《有趣的手指畫(huà)》也是讓同學(xué)們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫(huà)一幅獨(dú)特的畫(huà)。印出不同的手指和手，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有添成金魚(yú)的，有添成小老鼠，有添成蘋(píng)果，有用手掌添成螃蟹、小鳥(niǎo)的。構(gòu)思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減，孩子在玩中得知，樂(lè)中求美。

“影子的游戲”是一年級(jí)學(xué)生的一次美術(shù)作業(yè),內(nèi)容為描繪自己的影子。按照常規(guī),一個(gè)形象的投影或倒影,還應(yīng)當(dāng)是這個(gè)形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡(jiǎn)單:兩個(gè)小朋友的影子一個(gè)變成了樹(shù),一個(gè)化身成了小鳥(niǎo)。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫(huà)面,透射出童心的天真純潔,顯得無(wú)比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說(shuō)著自己的故事,將個(gè)性化的思想寄托于彩筆素紙,創(chuàng)造了一個(gè)為其所獨(dú)創(chuàng)的理想世界。

對(duì)于這份作業(yè),或許有人會(huì)認(rèn)為:“想象力還不錯(cuò),但畫(huà)的一點(diǎn)也不像影子啊!”的確,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂里,“像不像”成為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一尺度,對(duì)于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫(huà)”。但是,當(dāng)孩子們手執(zhí)畫(huà)筆,勇敢且努力地在這個(gè)世界涂抹他們心靈的色彩時(shí),我們?yōu)槭裁幢局硭?dāng)然的態(tài)度去扼殺他們宣泄情感的權(quán)利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來(lái)了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開(kāi)始有了鮮明的表現(xiàn)意識(shí),已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢(mèng)幻藝術(shù)形象化,畫(huà)趣之美妙,妙得踏雪無(wú)痕,匪夷所思。這不正是新課改所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主體作用”的活生生的體現(xiàn)嗎?

“ 造型 ? 表現(xiàn) ” 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性?！?設(shè)計(jì) ? 應(yīng)用 ” 是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對(duì)學(xué)生了解 “ 物以致用 ” 的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。欣賞評(píng)述領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述。

除 “ 政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢(shì)

第一，政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第五篇：美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)高效課堂的探究與思考

蘄春實(shí)驗(yàn)小學(xué)董續(xù)續(xù)

【摘要】：高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造小學(xué)美術(shù)高效課堂,美術(shù)教師應(yīng)該做到角色的轉(zhuǎn)變，新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極的作出評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)校最近大力推進(jìn)“高校課堂”，我認(rèn)真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網(wǎng)上和書(shū)中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，再加上自己的教學(xué)實(shí)踐及探索,我對(duì)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué),有了一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來(lái)思考:

一、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

打造高效課堂，要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、新穎性是美術(shù)高效課堂的前提

一節(jié)美術(shù)課上的成功與否，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，因?yàn)槠渌虒W(xué)因素都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，不管這節(jié)課設(shè)置幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法都是為了有效地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，所以，教師在備課時(shí)，一定要精心細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，考慮好哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須教給學(xué)生的，而且要將內(nèi)容分清主次。確定好內(nèi)容了，才好設(shè)置其他方面，比如教學(xué)方法啊，教學(xué)環(huán)節(jié)啊，問(wèn)題設(shè)置啊等等。所以說(shuō)時(shí)效性的、新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是美術(shù)高校課堂的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)高效教學(xué)的保障

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路、誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵

提問(wèn)是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡(jiǎn)單的“是”“ 否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是高效教學(xué)的保障

新課程實(shí)施以來(lái)，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題,新情況，新思路。預(yù)設(shè)與生

成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體、缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng)，而是一種互動(dòng)，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)油畫(huà)棒刮畫(huà)的過(guò)程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出油畫(huà)棒刮畫(huà)的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

七、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

（1）學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià),用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生,用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意,重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語(yǔ)言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫(huà)得不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫(huà)得更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà),這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

總之，要切實(shí)提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維。思路活躍，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。同時(shí)也要客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，善于留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻(xiàn):(1)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編

(2)《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著

(3)因特網(wǎng)素材