第一篇：《秋天的雨》雷志琦隨堂聽(tīng)

文小葉坪隨堂聽(tīng)教案 人教版語(yǔ)文六冊(cè)第二單元

6.秋天的雨

執(zhí)教人：雷志琦

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2.讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。3.查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開(kāi)，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）2.師：你們欣賞到了什么？

3.師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知.1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了。生自由讀課文。

2.檢查三組詞語(yǔ)： 黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的 輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住 A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。3.檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?？偨Y(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（生 齊讀）

4.有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的。不信，讓我們?cè)偃?讀讀文中的句子。

邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？ 生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1.讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨？ 學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。（板書(shū)：看 聞 聽(tīng)）

2.這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的？他真象一位神奇的魔術(shù)師。第二段：感悟五彩繽紛

3.學(xué)生默讀課文，尋找顏色。

師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了？

4.美讀句子，體會(huì)色彩之美。師：這么多顏色，多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？ 銀杏樹(shù) 師：我們一起再來(lái)讀讀這句話。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱?？偨Y(jié)：（“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來(lái)的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，把你的感受讀出來(lái)。楓葉

師：我們一塊來(lái)看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）（生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹(shù)……”）田野

師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。果樹(shù)

師：我剛才聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀？（師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果，再來(lái)讀讀吧?。┚栈?師:瞧，多美的菊花呀?。ǔ鍪菊n件）你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧?。ㄉR讀第二段的最后一句）

1.美讀全段。秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是：（五彩繽紛）

2.積累背誦。師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀，讀得真不錯(cuò)，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來(lái)該多好?。〉谌危后w會(huì)氣味的香甜 師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段。

（1）.小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

（2）.好香啊，我們一起來(lái)聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)）（3）.秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水！指名讀。

四、拓展

1.過(guò)渡：我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2.老師給大家配上音樂(lè)，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。3.拓展。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）

課件演示：秋天的雨是（）的。學(xué)生寫句子，交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言，我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

總起 打開(kāi)秋天的大門

五彩繽紛

秋天的雨 分述

香香甜甜 特點(diǎn) 豐收

準(zhǔn)備過(guò)冬

點(diǎn)題 豐收的歌 歡樂(lè)的歌

評(píng)課意見(jiàn)：

教學(xué)反思：

6.秋天的雨

一、導(dǎo)入

師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的 生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好 生：好 師：請(qǐng)看屏幕

出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)?。兀賹懸粋€(gè)人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

三、讀文感受。1.老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開(kāi)了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？ 學(xué)生：難忘 老師：誰(shuí)讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨

老師：我們合作把話說(shuō)完整了 學(xué)生：秋天的雨真神奇 學(xué)生：讓秋天更美麗

2.老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生：秋天的雨 老師：畫句子阿。

學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：每句話是每段的意思，第一自然段 學(xué)生：讀第二自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠…… 3.（1）這些詞都是表示顏色多，而且漂亮的。咱們課文的第二自然段中就藏著許多漂亮的顏色的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，一邊讀一邊想，哪些的表示顏色的詞呢？把它畫出來(lái)！交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，（2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？ 學(xué)生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？ 學(xué)生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。學(xué)生：讀句子 老師：剛才我

們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。學(xué)生：練讀 老師：指名讀。學(xué)生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫面，齊讀這句話。（3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？ 學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？ 學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。學(xué)生：讀句子。

老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？

學(xué)生：省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。學(xué)生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。學(xué)生：結(jié)合畫面配樂(lè)朗讀。

老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？ 學(xué)生：能。全體背誦。4.說(shuō)話訓(xùn)練

（1）老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像—— 學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色給了——，——像——?！苯涣骶毩?xí)。

學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）5.老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀味道的段落。師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？ 生：讀聲音的段落。師：正音：蕩。

師：過(guò)渡引讀寫聲音的一段。

四、總結(jié)：秋天的雨是——讀

引讀每段開(kāi)頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

第二篇：聽(tīng)《怎樣寫新聞稿》有感—張雅琦

聽(tīng)《如何寫新聞稿》有感

聽(tīng)罷寫作課，讓我深刻的了解寫作的內(nèi)涵。進(jìn)一步知道了，作為一名校廣播臺(tái)的編輯怎樣更好利用自身價(jià)值，充分地?fù)?dān)負(fù)起作為一名校園編輯應(yīng)該傳播優(yōu)秀的思想文化的責(zé)任，與校廣播臺(tái)共同成長(zhǎng)、進(jìn)步！

這次寫作主要是針對(duì)提高校廣播臺(tái)及院刊的干事們的整體寫作水平，而舉辦的這次寫作課。校廣播臺(tái)的負(fù)責(zé)人羅老師專門為同學(xué)們聘請(qǐng)了作為我校“筆桿子”的組織部老師，給我們上了生動(dòng)有趣的一課。

首先，老師從寫作的意義說(shuō)起：寫作的目的可以說(shuō)是千差萬(wàn)別的，有的是為了純粹的抒發(fā)作者的情感。有的是為了得到社會(huì)的認(rèn)可，提升自己的社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)作的社會(huì)文學(xué)。有的是為了通過(guò)寫作把一種現(xiàn)象、一種存在的問(wèn)題暴露出來(lái)得以大眾的重視。當(dāng)然也有僅僅為了某一個(gè)階級(jí)、某個(gè)組織而去寫作到達(dá)鞏固自身階級(jí)的力量。

而對(duì)于我們校園編輯來(lái)說(shuō)，寫作目的是單純的娛人娛己如此而已。目前我們臺(tái)有給同學(xué)們帶去新鮮的校園資訊的《校園風(fēng)向標(biāo)》、《環(huán)宇體壇》、《創(chuàng)業(yè)征程》等欄目。還有像《音樂(lè)麥田》、《流金歲月》、《耳朵去旅行》等娛樂(lè)校園生活的欄目，還有其他一些服務(wù)于大學(xué)生的欄目。

接著老師談了：寫作的對(duì)象于寫手來(lái)說(shuō)，是必不可少的，寫一篇文章需要要明確其對(duì)象，站在準(zhǔn)確的角度，為服務(wù)對(duì)象寫作。

同時(shí)一篇成功的文章，必須要做好充分的準(zhǔn)備：積累生活的瑣事，體驗(yàn)自然的魅力，關(guān)注社會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，掌握必要的知識(shí)。而對(duì)于新聞稿則是采訪，充分準(zhǔn)備資料為接下來(lái)的寫作工作。

老師還教給我們?cè)鯓尤√?hào)標(biāo)題。標(biāo)題是文章的核心，作為編輯需要注重實(shí)體，而不能為了博得眼球而胡編亂造。命標(biāo)題時(shí)也要注意，范圍不能太大，這樣會(huì)顯得太空洞，太宏偉。

而作為新聞的寫作，老師也有提到，新聞需要有真實(shí)性、時(shí)效性、精煉性。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題、背景一樣都不能少。以前都有聽(tīng)過(guò)倒金字塔的寫作手法，如今老師也提到，才算真正的明白倒金字塔的意思，在寫新聞稿一類的稿子倒金字塔是非常實(shí)用的，先把重要的放在前邊。最后老師通過(guò)兩邊范文為我們充分的分析的一邊新聞稿的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使我醍醐灌頂。

這堂課，它不只是一堂課而已。

編輯：張雅琦

第三篇：2009-2010學(xué)年教師隨堂聽(tīng)評(píng)課總結(jié)

2009-2010學(xué)年?duì)I盤中學(xué)教師隨堂聽(tīng)評(píng)課總結(jié)

2009年是不平凡的一年，全面改變了校容校貌，大力改善了實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化了各方面各環(huán)節(jié)的管理，努力提升辦學(xué)內(nèi)涵。學(xué)校工作在教育，教育工作在教學(xué)，教學(xué)工作的好壞也可以從教研教改方面體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)年中，我校遵從教學(xué)規(guī)律，遵照國(guó)家的教學(xué)方針，積極致力于教研教改工作，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，圓滿的完成了聽(tīng)評(píng)課工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、擬好教研教改計(jì)劃，明確工作任務(wù)。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就要求各項(xiàng)工作要寫出工作計(jì)劃，與此同時(shí)教科室也明確了各個(gè)教研小組的工作目標(biāo)，確定了各個(gè)教研小組的負(fù)責(zé)人和崗位職責(zé)。在校長(zhǎng)和勝軍同志的親自帶領(lǐng)下，教科室制定出有針對(duì)性的工作計(jì)劃，并印發(fā)教研工作推進(jìn)日程表，人人做到心中有教學(xué)工作，心中有教研工作，做到從上到下都重視教研工作。

二、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工作責(zé)任心。

為使每位教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校生存的重要性，使每個(gè)教師都有高度的責(zé)任感，都充分認(rèn)識(shí)到教研教改的必要性，我們共分組召開(kāi)了六次教研組會(huì)，通過(guò)會(huì)議交流，老師們提高了思想認(rèn)識(shí)，工作責(zé)任心得到加強(qiáng)。

三、認(rèn)真做好研討，工作做在實(shí)處。

每次公開(kāi)課，參加人員都認(rèn)真做好筆記，課后及時(shí)交流反饋。大家通過(guò)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，共同提高。到發(fā)稿時(shí)止，已圓滿完成教研計(jì)劃。參加了聽(tīng)課、評(píng)課，的教師課后都及時(shí)上交了聽(tīng)評(píng)課材料。

四、工作得失與今后設(shè)想

通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，極大的推進(jìn)了我校教研活動(dòng)，提高了教學(xué)水平，學(xué)習(xí)氛圍更加濃重。不足的是：活動(dòng)形式不夠豐富，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用還欠熟練，新教師的教學(xué)技藝和組織能力還有待培養(yǎng)。

根據(jù)目前情況，下一步教研活動(dòng)將重點(diǎn)開(kāi)展教材、教法研討和新教師培養(yǎng)，擬召開(kāi)教材研討會(huì)，依次請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課等。

營(yíng)盤中學(xué)教科室

2010年6月10日

第四篇：聽(tīng)賈志敏老師

聽(tīng)賈志敏老師《腳印》一課有感

半壁山學(xué)區(qū)佛爺來(lái)小學(xué) 白春艷

利用兩天的空閑時(shí)間，我聽(tīng)了賈志敏老師的《腳印》一課，在這里首次聽(tīng)說(shuō)了“真語(yǔ)文”一說(shuō)，到底什么是“真語(yǔ)文”呢？為了解答心中的疑問(wèn)，我又到網(wǎng)上查了查，才知道“真語(yǔ)文”就是語(yǔ)文教學(xué)不搞花架子，倡導(dǎo)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，用最原始的教學(xué)，以學(xué)生為主體，多讀，多寫，多思考，做到真正意義上的回歸。賈志敏老師也在課后的講座中說(shuō)到：真語(yǔ)文就是老師要真教，讓學(xué)生真學(xué)，做真人。小學(xué)語(yǔ)文不是要培養(yǎng)作家、記者，而是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些切實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，最后落實(shí)在提高他們的綜合素養(yǎng)上。語(yǔ)文課上少提問(wèn)，多讀書(shū)，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)需要的是回歸。

縱觀賈老師的《腳印》一課，給人的感覺(jué)就是真實(shí)、普通，不擺花架子，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，整堂課都沒(méi)有現(xiàn)在的多媒體，可一樣的精彩，一樣的贏得了我們佩服的掌聲。

在這節(jié)課中，賈老師先從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單人旁、雙人旁、提手旁和月字旁的特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課文《腳印》。課堂上，賈老師沒(méi)有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在深入的思考、說(shuō)話中進(jìn)行語(yǔ)言邏輯的訓(xùn)練。

賈老師的“小雞、小狗和小鴨的腳印像什么”的說(shuō)話練習(xí)，先把“小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印”去掉“了小雞”三個(gè)字，讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)句子不通了，老師就引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整，加上“像”字，讓學(xué)生再說(shuō)話，學(xué)生一下子就說(shuō)出了“像竹葉”，然后再變換后兩個(gè)句式，學(xué)生練習(xí)了比喻句。在這里可見(jiàn)賈老師不一般的教學(xué)藝術(shù)和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句時(shí)，賈老師就說(shuō)：“誰(shuí)能一下子說(shuō)出三句？”“他用老師提醒了三次，哪個(gè)學(xué)生不用老師提醒？”極大地激勵(lì)了孩子說(shuō)話的積極性。

接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話與“小雞、小狗和小鴨全是雪地里的小畫家”這句話連起來(lái)這一要求，學(xué)生回答不太到位，然后賈老師引導(dǎo)他們?cè)谥虚g加上三個(gè)字“是因?yàn)椤保龠B起來(lái)說(shuō)。最后，調(diào)換語(yǔ)序，引導(dǎo)學(xué)生用上“所以說(shuō)”來(lái)表達(dá)。這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話要完整，還提升學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。從不斷地提示，到學(xué)生自如地表達(dá)，一步一步，循序漸進(jìn)。以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師設(shè)計(jì)的精巧。

想想我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂確實(shí)存在很多弊端，用專家的話說(shuō)，“假語(yǔ)文”充斥著我們的課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的情感，把語(yǔ)文課上成了品德課；再就是缺乏語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，或者少之又少；還有就是為了應(yīng)對(duì)考試，許多老師依靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)，這必然會(huì)讓學(xué)生們失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。我想這些現(xiàn)狀值得我們靜下心來(lái)思考：“我們語(yǔ)文教師到底在干什么？我們到底應(yīng)教給學(xué)生些什么？”

賈老師的這節(jié)課沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節(jié)精彩的語(yǔ)文課。他用實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課該怎么教，在教學(xué)中怎樣才能有效地激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為當(dāng)下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí)，上好真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。我會(huì)為之而努力的！

第五篇：聽(tīng)《北大荒的秋天》有感

聽(tīng)《北大荒的秋天》有感

今天，我有幸聆聽(tīng)了殷老師的《北大荒的秋天》一課。這是一篇寫景文章，通過(guò)描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是一篇美文，所以本課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生讀通順、流利的基礎(chǔ)上來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，并由此進(jìn)一步感悟到北大荒的美。殷老師在教學(xué)這一課時(shí)有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

一、啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情。如在體會(huì)天空絢麗多彩時(shí)，老師出示了流云圖后，說(shuō)：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色，還有像橘子一樣的黃色……你覺(jué)得，天空還會(huì)有像什么一樣的顏色？”這樣一來(lái)為學(xué)生插上了想象的翅膀，二來(lái)為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu)，而避免了孤立枯燥的講解。指名讀、男女生賽讀、小組讀、同桌互讀、師生合作讀、自由讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生投入用心地誦讀、品味，打開(kāi)了豐富的想象，真正走進(jìn)了北大荒的秋天！

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。老師通過(guò)“以讀促講”精講了關(guān)于天空的描寫后，總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文中關(guān)于小河、原野的描寫。在學(xué)生充分地讀、流利地讀、有感情地讀關(guān)于“原野”的描寫后，段老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法——學(xué)會(huì)先總后分的構(gòu)段方式，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

三、注重“說(shuō)話訓(xùn)練”和“讀寫結(jié)合”。教學(xué)第四自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩處說(shuō)話練習(xí)：一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)高粱在樂(lè)呵呵地演唱些什么；二，如果你就在北大荒，看到這里的美景，會(huì)說(shuō)些什么？在學(xué)完第四自然段，總結(jié)出先總后分的寫法后，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)：仿照第四自然段，用先總后分的寫法，以“夏天天氣真熱?。　睘橹行木鋵懸欢卧?，指導(dǎo)學(xué)生從景物、人物、動(dòng)物等方面來(lái)表現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)十分有效的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

整節(jié)課，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以飽滿的狀態(tài)和老師進(jìn)行一次難忘的“北大荒之旅”！