第一篇：小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的實踐研究

培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的實踐研究

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

古今中外有成就的教育家都非常注重個性特長的發(fā)展，如孔子教學生，就很講究因材施教，注重個性特長的發(fā)展；蔡元培先生曾坦言：“??知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！鼻宕乃枷爰摇⒋笤娙她徸哉洹安痪幸桓窠等瞬拧钡挠^念，也給了我們很大的啟示。

社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃?，正因為如此，人才有自己的個性特長，才能滿足社會各個領域發(fā)展的要求。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主動精神，注重形成人的健全個性特長為根本特征的教育，其核心是面向全體學生，促進學生個性特長在德、智、體諸方面全面和諧地、主動地發(fā)展，所以從這一意義上說，充分發(fā)展學生的個性特長，讓全體學生都得到全面發(fā)展的實踐研究具有重要的研究價值。

現在，在農村和小城鎮(zhèn)的中小學校日常教育中偏重于學生對學科知識的掌握，往往忽視了對學生個性特長的培養(yǎng)，而家長也只重語文、數學、外語的分數，也忽視了對其子女的個性特長培養(yǎng)，從而，影響了小學生的全面發(fā)展?；谝陨锨闆r，無論從當今社會的需要看，還是面向未來的競爭挑戰(zhàn)，我們必須更新教育觀念，充分認識小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的實踐研究在基礎教育中的作用和地位，這不僅對于充分發(fā)掘學生聰明才智，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，發(fā)展個性特長有明顯效果，而且對于發(fā)展?jié)撃埽嫣岣咝W生素質，推進農村及小城鎮(zhèn)學校素質教育有積極的突破作用。

應試教育中，視各具個性特長的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為唯一目標，這種教育背離了社會發(fā)展的需要，也違背了學生全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的規(guī)律。雖然素質教育開展了多年，但依然是舉步維艱，任重道遠。應試教育的思想觀念在人們的頭腦中還是根深蒂固，積重難反。傳統(tǒng)教育的積弊諸如學生負擔過重，片面追求升學率，厭學，體質下降，放松學生個性特長的教育，嚴重地影響著小學生全面發(fā)展。面對農村小學的教育教學現狀，仔細分析研究，還存在著好多弊端：（1）以分數高低作為衡量教育質量的唯一標準；（2）片面追求升學率；（3）德、智、體、美、勞諸育割裂；（4）主、副科區(qū)別對待；（5）重學科課程，輕活動課程等。為此，我校提出“小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的實踐研究”這一課題，旨在全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學率的錯誤思想，樹立促進農村小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的觀念，使小學生在德、智、體諸方面生動活潑地、主動地得到發(fā)展。同時，通過課題研究，揭示促進小學生全面發(fā)展的規(guī)律和特點，探索學生自覺主動地在德、智、體及知、情、意、個性特長等方面得到比較全面、比較充分發(fā)展的教育途徑。

中共中央《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》也明確指出：我們要深化教育改革，全面實施素質教育，促使學生整體素質全面提高，個性特長充分發(fā)展，為培養(yǎng)適應21世紀需要的高素質創(chuàng)新型實踐性人才做好奠基性工作。我們提倡素質教育目的之一，就是要全方位地從學生全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、個性特長、天賦等，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以控制，使每個學生的個性本質得到充分的發(fā)展，挖掘學生的聰明才智和個性特長，從而得到全面發(fā)展。因此，我們的學校教育就必須從新的人才觀出發(fā)，不斷地挖掘小學生的個性特長潛能，全面提高小學生素質，努力造就一大批德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新素質的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

世紀之初，國際上出現了一股以促進學生全面和諧發(fā)展，發(fā)展個性特長為主的教育教**流。各國在教育改革發(fā)展方向上，不約而同地將目光瞄準了全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究。

在國內，從我國古代偉大教育家孔子提倡“因材施教”到當今素質教育的實施，舉國上下也掀起了關于全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究的熱潮，從學前教育到高等教育，多層次多角度地廣泛開展了全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的實踐研究與探索活動，并已取得了豐碩的成果。這些研究雖然有一定的理論和實踐價值，但都沒能處理好全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的矛盾關系。作為基層基礎教育工作者，更應保護小學生的主動性和創(chuàng)造性，積極引導他們發(fā)展自己的個性特長和天賦，在抓好基礎教育的同時，重視注意發(fā)展他們的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，扼殺了他們在其他方面的成就。而應把小學生的全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的實踐研究統(tǒng)一起來、協(xié)調發(fā)展，更應大膽實踐勇于探索個性特長培養(yǎng)與全面發(fā)展積極整合的途徑，給農村小學生創(chuàng)造自我選擇的機會，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的各種人才，以適應充滿競爭的未來社會，實現自我人生價值。

（二）課題研究意義

實施素質教育是提高國民素質，實施“科教興國”和“可持續(xù)性發(fā)展”戰(zhàn)略的重要舉措。在中小學全面貫徹國家的教育方針，積極推進素質教育，是我們刻不容緩的重大任務。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學校教育能滿足學生的發(fā)展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發(fā)展的需要。我們開展“培養(yǎng)學生個性特長的研究”，就是要探索能滿足學生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。

二、課題研究的理論支持 1．馬克思主義的科學發(fā)展觀，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展。

2．建構主義理論。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到全面發(fā)展。

3．馬克思關于人的全面發(fā)展理論。教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

4．鄧小平理論，理論聯系實際，發(fā)展個性特長。

三、課題的論證

（一）培養(yǎng)學生的個性特長是現代社會的要求。

教育的根本目的在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)社會所需要的人才，現代社會對人才的需要日益呈現出高度多樣化、多元化趨勢，同時也對人的主動性、創(chuàng)造性、競爭性、應變性等素質提出了多項要求。教育就必須盡最大的可能的滿足社會的要求，然而傳統(tǒng)教育模式，過分強調教學中的步調一致、整齊劃一，嚴重抑制學生個性的發(fā)展，特長的形成，所培養(yǎng)的學生千人一面，百人一腔，主體意識淡薄，不會用自己的頭腦思考，用自己嘴巴說話，用自己的思想支配自己的行為，它與現代社會要求格格不入。社會主義市場經濟為個性的發(fā)展提供最廣泛多樣的機會，它充分肯定人作為一個主體，存在于社會之中，憑自己的思想和意志生活、學習和工作。這就要求我們學校要充分發(fā)揮教育自身的社會功能，創(chuàng)設能使學生的個性、特長得到充分發(fā)展的條件，以主動適應社會發(fā)展要求。

（二）人的身心差異的客觀存在，為我們提供了培養(yǎng)學生個性特長的物質基礎。

由于人的身心差異、性格特點等因素影響，便形成了形形色色、儀態(tài)萬千的鮮明個性，每個人既有年齡特征、心里變化、知識結構等相仿的共性，又有興趣愛好、智能差異等不同的個性。強調人的個性十分重要，因為人的個性的存在，是我們尋求培養(yǎng)學生個性特長教育的物質基礎。目前，我們學校教育主要形式是“班級授課制”，整個班組的學生在同一時間、同一空間接受同一教師的教育，但如果教師能珍視學生身心的差異性，力求設法從學生的個性差異入手，重視每個學生起步階段的優(yōu)勢潛能，做到既賦予每個學生應有的整體素質水平，又發(fā)現每個人與眾不同的個性特點，使每個人都得到全面發(fā)展，個性特點得到充分體現。那么學生的潛能就會得到挖掘，興趣就會得到激發(fā)，特長就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）學生的個性特長的培養(yǎng)，需要有一個能滿足學生交往的需要、興趣的需要、學習的需要的校園環(huán)境。

人作為“社會關系的總和”其個性是在社會交往過程中形成的，是在一定的社會影響和教育下，通過心里過程的客觀現實而逐漸定型化的結果，是個體社會化的過程。學校是學生最基本的交往活動場所，學校通過課堂教學和課外活動等途徑，教育、影響學生，促進學生個性心理發(fā)展。學生接受學校的教育影響是能動的，需要學校為其創(chuàng)設一個能滿足學生交往需要、學習需要、興趣需要的良好環(huán)境。如果通過我們的研究與實踐使學校的課堂教學、課外活動更貼近學生的身心特點，更能滿足學生的交往、興趣學習等方面的需要。那么學生就會自主能動的參與教學活動，各自的興趣、愛好和個性特長就會逐步形成。

四、研究目標與內容

1、研究的目標。

（1）培養(yǎng)小學生個性特長活動廣泛持久地開展，構建學校從培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性特長的實踐研究為特色的教育模式。（2）在課改實踐中促進學科教學面向主體性、創(chuàng)造性、實踐性方向發(fā)展。

（3）通過開展特色課程培養(yǎng)小學生的興趣愛好，發(fā)揮小學生的個性特長。2．具體內容

（1）小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)現狀的調查研究。（2）對學校教師研究此課題應具備的專業(yè)素質的調查，并進行教師專業(yè)化成長對策研究。

（3）課改中的“培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的實踐研究”。（4）校本特色課程中的“培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的實踐研究”。

（5）培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展成功的個案研究。3．對課題實施保障條件的論證。

（1）我校領導高度重視教科研工作，設有分管教科研的校長牽頭，各科室傾力參與，班主任和全體教師參加的研究體系，學校形成了濃郁的教科研氛圍。

（2）我校有一支思想素質、業(yè)務能力、科研水平優(yōu)、精、高的領導班子和各科骨干教師隊伍。這些教師不僅思想活躍，而且綜合素質很好，參加教科研的積極性很高，有的教師已取得了較為突出的教科研成果，并有多篇教育教學論文在省、市、區(qū)獲獎。（3）我校有兩年實施課改的實踐經驗，有逐漸完善的校本特色課程活動經驗。

（4）學校為完成本課題的研究提供了足夠的資金保證。

五、研究方法

1．調查法：由課題組成員對小學生全面發(fā)展與個性特長培養(yǎng)的現狀問卷調查，分析了解，設計活動，進行實驗研究。2．文獻研究法：學習有關教育論著，了解國內外相同領域的研究成果和發(fā)展趨勢，為課題研究和方法指導提供理論參考。3．實踐行動研究法：通過課堂教學和實踐活動，適時研究小學生的全面發(fā)展和個性特長培養(yǎng)的關系研究，積累研究的具體資料，并在實施中進行評價、調整和完善。4．經驗總結法：由參加課題研究的教師在研究和實驗過程中，對具體研究專題進行經驗總結。

5．根據需要我們盡可能運用多種科研方法作為補充，如觀察法、個案研究法等。

六、實施步驟

（一）準備階段：（2015年9月-2015年11月）1．調查研究，寫出有質量的調查報告。2．確定研究方案，組建課題組。3．對教師培訓、學習有關論著。

4．搜集國內外與本研究相近的文獻及他人的研究成果。

（二）實施階段（2015年12月-2017年2月）1．制定課題研究計劃和階段性實驗計劃。2．按計劃分階段實施實驗。

3．修改、完善研究方案和“培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的實踐研究”課題研究報告。

4．形成階段性成果，并注意對階段性成果的運用和推廣。5．定期開展以“培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的實踐研究” 為特征的課題研究活動。

（三）總結階段（2017年2月-2018年2月）

對課題全面總結，收集整理研究成果，撰寫實驗報告，進行課題鑒定。

七、成果形式 1．課題研究報告。2．個案研究報告。

3．教師優(yōu)秀論文集和教學案例集。

4．學生優(yōu)秀習作集、優(yōu)秀書畫集等，開辟科技制作優(yōu)秀成果展、手抄報等。

八、課題組成員組 長：智慧強副組長：孫潤記組 員：李桂蘭

姚成

劉炎 高凈及各班班主任

砂河四小2015、11

第二篇：淺談小學生的個性與特長培養(yǎng)

淺談小學生的個性與特長培養(yǎng)

作者 ：孫偉

蘇霍姆林斯基說：“天賦為每一個正常的頭腦打下必要的根基，使每一個人都能成為創(chuàng)造者?！爆F代化國家的人才需要是多方面的，人的素質，能力是多方面的，人的個性特征是豐富多彩的，因此，學校教育培養(yǎng)的人才也應該是多方面的，而不應該是單一的。

教育者承認學生的個性差異，珍視學生的獨特個性。培養(yǎng)學生的獨特個性差異，是對待學生的最起碼的科學態(tài)度。原因之一，每個學生的生活環(huán)境和生存狀態(tài)千差萬別，精神世界五彩斑斕；原因之二，個性差異又是形成人的個性的最基本的前提，也是世界多樣性的一種體現；原因之三，啟迪學生的興趣與愛好，發(fā)展學生的個性，給予學生全面展現自身獨特個性魅力的時空，這是對學生主體性的尊重，又是對未來活潑、多樣世界的創(chuàng)造。更是現代教學觀的一個很好的展現。小學生的成長過程，不是德、智、體、美、勞諸方面均衡發(fā)展，“齊頭并進”的過程，而是在全面發(fā)展的基礎上，展現個性，發(fā)展特長，成為在某一方面有較大作為的有用人才。在學生成長過程中，教師既不能代替學生成長，也不能“拔苗助長”，而是要為學生成長創(chuàng)造需要的條件，在學生最需要之時，伸出援助之手。

工作中，教育者要了解學生的個性，分析學生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力挖掘學生的個性潛能，盡量多開展集體活動，給學生，尤其是給后進學生以展示自己特長的機會。因為每一個學生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某些方面優(yōu)于其他人。尤其是學習成績平庸，在班級中毫不干起眼的學生。只有通過多種形式的集體活動，才能為他們提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立起應有的自信。

比如，有的學生愛好寫作，教育者應啟發(fā)他用自己的眼睛多去觀察周圍的世界，用自己的心靈多去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語言文字。有的學生愛好畫畫，教育者就要鼓勵他平日里多觀察，多留意眼前的山、水、鳥、獸等，多畫，只有這樣見什么畫什么，多感受、多比較才會不斷進步。還有的愛唱歌、愛跳舞，每逢學校搞什么匯演、班級搞什么活動他都爭先恐后，此時教育者也不要因為他成績不好而阻止。還有的愛好武術、體育、書法......對于這樣的學生，老師也要盡可能地給他們提供親自實踐的機會。因為學生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的。學生參與什么實踐活動，就發(fā)展什么能力。參與活動的過程與水平，決定了學生的能力和水平。所以教師要為學生的學習與發(fā)展提供很好的外因條件，并創(chuàng)造出適合學生個性發(fā)展的氛圍。

總之，教育者要針對學生的個性與特長的發(fā)展不斷地創(chuàng)造有利的條件，從而為國家在各個方面培養(yǎng)出類拔萃的人才打下良好的基礎。

第三篇：全面發(fā)展、培養(yǎng)特長2006總結

全面發(fā)展、培養(yǎng)特長 ——校本課程開發(fā)工作總結

一、指導思想：

我校堅持以鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”為指導思想，以上級教育工作精神為指針，堅決貫徹落實《基礎教育改革和發(fā)展的決定》，全面貫徹新課程改革理念，實施素質教育，發(fā)揮學校特色，滿足學生要求，促進學生生動、活潑、全面、健康的發(fā)展。在我校開發(fā)多項校本課程，并全面實施。一年來在全體教師的共同努力下，取得一定的成績，現總結匯報如下：

二、工作實施目標：

1.培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，樹立了學生自主學習的信心。

2.培養(yǎng)了學生善于發(fā)現問題、解決問題的能力。3.以一定的課程為載體，使學生養(yǎng)成了自主、合作、探究的學習習慣。

4.從學校特色和學生習慣出發(fā)，尊重學生的個性發(fā)展，因勢利導，促使學生形成了健全的人格。5.加強校本課程與實際生活的聯系，使學生養(yǎng)成了勤于觀察、樂于思考的習慣。

6.激發(fā)了學生學習的的興趣，學會在藝術欣賞中陶冶情操，從總體上提高學生的綜合素質。

三、開設課程：

有以下四個項目：“ 學會生存”、“ 硬筆書法 ”、“ 籃球小組”、“校園廣播 ”、“品德修養(yǎng)”

四、具體實施過程：

1.首先成立了校本課程領導小組。校本課程領導小組負責制定和不斷完善校本課程開發(fā)和實施的方案并負責對校本課程實施過程中的管理，挖掘和調動校本課程的教育資源，負責對校本課程教學人員的評價和獎勵。

2.建立了校本課程的運行機制。我校校本課程納入了全校的課程計劃體系，從七年至九年全面開設。

3.構建我校校本課程結構。依據國家課程改革綱要，新課程標準、我校校情、學生和教師的需求現狀，將我校校本課程設置四個方面，具體運行如下：

（1）《學會生存》：每周周三前由各班學生撰稿，內容形式不限，由校安全主任王云鵬及班主任組織學生進行安全生存等方面的教育,并交流經驗，加強學生的安全意識,培養(yǎng)面對突發(fā)事件的能力。

（2）硬筆書法：每天下午第六節(jié)課前10分鐘，播音室播放輕音樂，同學們在優(yōu)美的音樂聲中練習寫鋼筆字，從中得到美的享受，從而增強學生的書寫能力。

（3）籃球：由體育組組長孫喜春負責，每天早晨堅持長跑、技術訓練，校內利用“

五、四”，“一二、九”等紀念日進行籃球比賽，磨煉了學生的意志，增強了學生的體育素質。

（4）校園廣播：以校園內學生生活為素材，每周一中午20分鐘播出“校園短訊”：有校內大事報道、“流動紅旗”流動的動向、教師的先進事跡、好人好事，“心語述說”：道出了學生的心理話、家庭中的困難、需要哪些幫助。每周三中午20分鐘播出人物專訪：優(yōu)秀學生的學習方法、成功的秘訣等等；真正的豐富了校園生活。

（5）品德修養(yǎng)：為培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成良好的個人修養(yǎng)和行為習慣，利用思品課對學生進行思想品德教育，同時利用德育室定期向學生開放，內容有：中國古代史、近代史、校史及我校歷年來獲得的榮譽及證書，對學生進行榮辱觀教育，讓學生牢記歷史、展望未來，努力學習。

以上所開設的課程，全體教師都積極參與，參與教師達70％以上。

4.加強了圖書室、實驗室、多媒體教室、計算機網絡教室、衛(wèi)星接收教室的利用，充分利用網上資源，獲得所需信息進行學科教育和網絡使用整合，為校本課程的開發(fā)利用提供保障。

5.校本課程的開發(fā)充分考慮了學校的特色，學生的興趣特點，設置了可供學生選擇的課程，促進了學生全面發(fā)展。

6.加強了對教師校本課程的專題培訓，并選派骨干教師到外校參觀，學習交流，回校后發(fā)揮其輻射作用，并邀請專家到校指導教研。

7.學校制定了相關制度，加強校本課程的管理與教育科研工作，已經構建校本課程開發(fā)、實施與管理的完整體系。

五、評價辦法：

1.教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價。將學生分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”四個等級，并以此作為優(yōu)秀學生評價條件。

2.學生個人成果方面通過實踐操作，作品鑒定、競賽、評比等形式展示，成績優(yōu)異者記入學生學籍檔案。3．對教師的教學效果進行考核，記入業(yè)務考核檔案。以上為我校在校本課程開發(fā)工作中的一些作法及所取得的成績，希望上級領導給以指導和幫助。

肇東市明久中學校 2006-12-25

——校本課程開發(fā)工作總結肇東市明久中學校2006-12-25

全面發(fā)展、培養(yǎng)特長

第四篇：培養(yǎng)小學生的特長

三4（3）參與特長生的培養(yǎng)情況

培養(yǎng)小學生的特長

冠山聯校

劉河林

在全面推進素質教育的今天，引導學生發(fā)展各自的特長，是我們義不容辭的責任與義務。培養(yǎng)小學生的特長，就是發(fā)現學生在某方面有著較濃厚的興趣并具有一定的潛力時，改革課堂教學，開展課余活動，有意識有計劃地長時間地影響，使他們的興趣愛好得到明顯的表現與開發(fā)，為以后的發(fā)展奠定基礎。

一、激發(fā)學生興趣愛好

開展豐富多彩的校園活動，給學生展示自己的機會。利用課余時間與課后活動，組織學生參加各種興趣小組，體育、讀書、書法等，如：在讀書活動中我組織學生集體朗誦學生就像演員演出一樣，鏗鏘有力地朗誦，提高了學生語言表達能力。在活動中教師除了教給學生相應的理論知識外，還要注意發(fā)現學生潛在的因素加以引導，讓學生在活動中發(fā)揮各自的特長，并在一定的時間內組織比賽，加以鼓勵，從而提高學生自學自練特殊技能，大膽創(chuàng)新的自覺性和積極性。

二、明確目標，因材施教

在發(fā)現了學生潛在的因素之后，就有目標、有計劃、有步驟地實施，不能搞“一刀切”。小學生天真活潑，思維活躍，好奇心重，接受能力強，可塑性大，我有目的有針對性的實施指導，使他們的潛能得到了深度開發(fā)，興趣愛好得到了較好的發(fā)揮。劉政鑫字寫得很好，又愛畫畫，在這個基礎上，我引導他畫人物畫、風景畫，經過一段時間的訓練，這個學生不光字寫得好，畫畫得栩栩如生，更重要的是培養(yǎng)了她的想象力和創(chuàng)新能力。

三、做到堅持不懈

小學生年齡還小，難免見異思遷，或是進取心不強，或是遇到困難時氣餒，遇到這種情況時，我調動各方面的積極因素，如和家長聯系配合取得支持、給學生展示自己成果的機會，鼓勵學生的積極性，喚起他們對未來的展望，增強他們的信心。

學生做到持之以恒，首先我做了到持之以恒，培養(yǎng)學生特長不是一朝一夕的事，我事先做好詳盡、周到的計劃，在哪個階段達到哪種要求，應給學生提供什么樣的環(huán)境，提供哪些硬件，這些都在頭腦中有了一個完整的圖畫。功夫不負有心人，經過努力，取得了優(yōu)異的成績。三4（3）參與特長生的培養(yǎng)情況

培養(yǎng)學生的個性特長，是一項系統(tǒng)的綜合工程，需要學校、家庭、社會互相配合，要真正把一切教育教學活動建立在學生的興趣、需要的基礎上，應著眼于學生終身發(fā)展的需要，使素質教育得到真正的實施。

第五篇：學生個性特長培養(yǎng)方案

學生個性特長培養(yǎng)方案

素質教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定三年的特長生培養(yǎng)計劃如下：

一、培養(yǎng)目標：

（1）以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養(yǎng)措施，促進學生個性特長的充分發(fā)揮；

（2）在音樂、美術、體育、信息技術、英語、科技制作等活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創(chuàng)新，學會欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務：

（1）通過特長生培養(yǎng)計劃的實施挖掘學生潛能，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生素質的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使學校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；

（3）鼓勵、關注、培養(yǎng)在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進步，培養(yǎng)出我校在音樂、體育、美術、科技等方面的“名學生”；

三、實施步驟：

第一階段： 選拔學生、確定培養(yǎng)目標與方法

工作重心定位在加強各科教學工作的規(guī)范性、提高教學效率及特長生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時間教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發(fā)展?jié)摿Φ膶W生作為初步的培養(yǎng)對象（可根據學生發(fā)展情況進行調整），依據具體情況確立培養(yǎng)目標與采取的措施，并初步實施計劃；

第二階段：具體實施完善階段

培養(yǎng)出類拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，培養(yǎng)出音樂、體育、美術、信息技術、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優(yōu)異的成果，使學生勇于展現自己的能力，有良好的道德和心理意志品質；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。

此外，除了繼續(xù)做好特長生的培養(yǎng)工作之外，對幾年來的特長生的培養(yǎng)工作做全面的總結，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進行特長生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設適合學生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

2、利用課前三分鐘對學生進行能力培養(yǎng)

為豐富學生課外語文生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，教師要充分利用課前三分鐘，通過講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會糾正不規(guī)范的廣告招牌等等。這樣，學生的興趣自然就濃厚了?？梢栽鎏碚n堂教學的趣味性、生動性，有利于學生更好地投入學習；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力。

3、開展豐富多彩的活動：

⑴廣泛開展藝術教育活動：

按照教學有特色、學生有專長的思路，突出藝術教育的位置，本著普及提高的原則，在加強音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設舞蹈、聲樂、美術等興趣小組；舞蹈興趣小組由楊***、***、***具體指導；美術興趣小組由***、***具體指導。另外，通過少先隊舉行學校藝術節(jié)，開展各種文藝演出、競賽活動，培養(yǎng)和提高學生藝術素質；

⑵體育方面：

具體由***老師負責，在保證小學生達標率的同時，注重發(fā)展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，成立田徑隊，常年堅持訓練；

⑶科學技術：

學校成立科技制作、微機興趣小組?？萍贾谱髋d趣小組由***、***、具體指導；微機興趣小組由***、***具體指導；除在校內按時活動外，科技小組可以經常到野外、社會上采集標本、調查考察等活動，激發(fā)學生探求科學的情趣，豐富自己的科學知識。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養(yǎng)措施，促進學生個性特長的充分發(fā)揮；使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；

4、積極參加各科競賽活動

認真組織學生參加上級教育部門組織的學科競賽和科技活動，錘煉一批富有指導經驗的“名師”。

五、加大獎勵，促進提高，對有特長的學生,縣教育局和各學校將給予物質和精神獎勵.具體獲獎標準按教育局文件執(zhí)行。學校將學生參加學科競賽和各種科技活動的獲獎結果列入考核教師教育工作的重要內容。對獲得縣級一、二、三等獎指導老師分別獎100元、8０元、6０元；市、省、國家同等獎次依次翻倍獲獎。