第一篇：八年級音樂下冊第8單元舞劇擷英舞劇教學設計2

舞劇

1教學目標

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創(chuàng)造表現(xiàn)。2學情分析

初中生對芭蕾的了解范圍很局限，所以要從基礎開始慢慢讓學生領悟。3重點難點

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。4教學過程

一、情境導入

l．教師彈奏《四小天鵝》曲目，讓學生思考此曲目出自于那個作品。2．進入《舞劇擷音》之芭蕾舞劇《天鵝湖》

二、欣賞教學

1、芭蕾舞劇的定義（以芭蕾舞為主要表演手段，集音樂、美術、文學為一體的綜合性的表演形式）

2、簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介舞劇表現(xiàn)的劇情：（播放《天鵝湖》音樂）

美麗的公主奧杰塔和她的伙伴們在天鵝湖畔采摘鮮花，被惡魔洛特巴爾特施用魔法變成了一群天鵝，她們只有夜晚才能恢復人形。一日，王子齊格弗里德打獵時與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向王子訴說了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠的愛情才能破除魔法。王子決定次日在舞會上宣布奧杰塔為新娘。惡魔命其女兒奧吉莉婭化妝成奧杰塔參加舞會，欺騙王子，王子發(fā)現(xiàn)受騙后，立即奔向天鵝湖畔，追殺惡魔，一聲巨響，惡魔殞滅。奧杰塔和她的伙伴們恢復了人形，公主和王子重逢，終于獲得了幸福。

三、片段欣賞

1、片段一：

思考：

1、片段中描繪了一個怎樣的場景？

2、白天鵝奧杰塔的哪些動作讓你聯(lián)想到了天鵝？ 場景：天鵝們在湖邊游水棲息 音樂情緒：溫柔、悲傷

音樂主題：表現(xiàn)了純潔、善良、美麗的天鵝奧杰塔的音樂形象，又象征著奧杰塔和她的伙伴們悲慘的命運。

2、片段二：

思考：

1、片段中描繪了一個怎樣的場景？

2、四小天鵝利用了哪些部位的動作來描繪天鵝的形象？ 場景：天鵝們在湖邊游水棲息 音樂情緒：輕松、活潑

音樂主題：描繪出了四只小天鵝在湖畔嬉游的情景，質樸動人而又富于田園般的詩意。

3、片段三：

思考：

1、片段中描繪了一個怎樣的場景？

2、白天鵝與黑天鵝在動作上有什么區(qū)別？ 場景：王子的成人舞會上 音樂情緒：隆重、輝煌

音樂主題：王子被黑天鵝所誘惑，魔王和黑天鵝趁機又對王子進行了誘惑和蒙騙，直到王子將信物交給黑天鵝，宣布她就是他的未婚妻。

四、拓展活動

1、利用剛剛學習的《天鵝湖》中四個主角的形象，來設計人物造型

2、抽角色牌：抽到角色牌的同學展示角色造型，其他同學來猜一猜。

五、播放現(xiàn)代版的《天鵝湖》（俄羅斯todes舞團）

談一談：對比于古典派的《天鵝湖》，現(xiàn)代版《天鵝湖》發(fā)什么什么變化？ 你更喜歡哪個版本的《天鵝湖》？為什么？

六、師生共同總結

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術。

小結：今天觀看了大家都認為很高雅的芭蕾舞劇，老師希望大家通過這節(jié)課對芭蕾舞有了一個新的認識，其實高雅藝術離我們并不遙遠。

第二篇：八年級音樂下冊第8單元舞劇擷英舞劇教學設計1

舞劇

1新設計

以欣賞舞劇音樂和肢體表演來感受。2教學目標

一、通過欣賞舞劇音樂，使學生初步了解舞劇音樂這一體裁的發(fā)展簡況及藝術特點，擴大他們的音樂視野。

二、通過模仿一些舞劇動作，使學生學會用肢體語言表情達意

三、通過本課的學習，使學生了解什么是研究性學習3學情分析

我所教的初二學生大部分懂點舞蹈，對舞劇卻一無所知。4重點難點

了解舞劇知識，感受舞劇音樂 5教學過程 活動1【導入】舞劇 以舞蹈知識導入

活動2【講授】活動過程

一、開門見山，明確這節(jié)課的目的——了解舞劇及舞劇音樂的發(fā)展簡況、學會用肢體語言表情達意。

二、因提前一周叫學生查閱資料，在此時直接提問：什么是舞??？學生回答后，借機考察學生是否注意聽，并提問：舞劇等不等于芭蕾？同時提醒學生注意，老師會不時提問，回答錯的學生要上臺表演，學生注意力會很集中。

三、聽一段根據(jù)《天鵝湖》改編的流行歌曲

四、再次提問：在舞劇中，究竟是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，還是以音樂為主要表現(xiàn)手段？學生會產(chǎn)生疑惑，此時再重溫舞劇定義，強調舞劇是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，學生會對舞劇定義印象深刻。

五、引起學生注意后，進行第一輪提問,答錯的學生上臺來擺一個造型——《紅色娘子軍》中的“常青指路”

六、用“常青指路”導入《紅色娘子軍》，請學生介紹劇情。

七、欣賞《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》

八、進行第二輪提問,答錯的學生邊欣賞《鄉(xiāng)親們慰問紅軍》邊根據(jù)歌詞即興表演動作。

九、總結中國舞劇的內容，并引入外國舞劇內容。請學生介紹外國舞劇歷史

十、以講故事的方式回顧《天鵝湖》的劇情并欣賞《場景音樂》。

十一、進行第三輪提問,答錯的學生表演《四小天鵝》。

十二、表演完畢后，提問：作出如此好聽音樂的作曲家是誰？學生集體回答：柴可夫斯基。請學生介紹他的生平。

十三、小結一下，對學生提出希望：學會用肢體語言表情達意，用肢體語言表現(xiàn)生活中的美。

十四、第四輪提問,答錯的學生用肢體動作隨詩意表演。（此處我用李白的《靜夜思》為題目讓學生表演，通過這一形式，拓寬肢體動作的表現(xiàn)范圍）

十五、讓學生非常放松的欣賞《西班牙舞曲》，不做懲罰的回答問題：在此曲中，用了一件什么打擊樂器？（響板）

十六、以歌手大獎賽素質考核中一題“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”為例，提問學生可不可以也用一句話總結音樂和舞蹈之間的關系？啟發(fā)后，總結出這樣一句話“音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂。”

第三篇：第五單元 舞劇音樂

第五單元 舞劇音樂 《大紅棗兒甜又香》教學設計

教材分析：

軍民魚水情跟學生的生活有一定距離，學生很難理解這一特殊情感。然而，一些經(jīng)典革命歌曲常常記載著一定的歷史背景，講述著一段段難忘的流金歲月。為此本課以聽賞《大紅棗兒甜又香》和《洗衣歌》兩首歌曲作為情感鋪墊，以學唱《唱一支最美的歌》加深學生的體驗，使學生能用明朗甜美的歌聲表達真摯的軍民魚水之情。本課設計了感受軍民魚水情和表現(xiàn)軍民魚水情這兩大教學板塊。通過先“看錄像片”了解《大紅棗兒甜又香》和《洗衣歌》中內涵的軍民魚水情，使學生融人到軍民共歡樂的情境中，讓學生真切感受濃濃的軍民魚水情。

教學目標：

1、在聽賞活動中感受和體驗歌曲《大紅棗兒甜又香》及《洗衣歌》所表達的軍民魚水之情。

2、能與他人合作，用優(yōu)美和諧的聲音學會歌曲《大紅棗兒甜又香》。

3、能聯(lián)系近年來在抗洪搶險、救人、救火中解放軍的英勇行為和感人事跡，說說解放軍與老百姓的魚水深情。

教學重點：體驗和感受軍民魚水情。教學難點：歌曲兩個聲部的協(xié)調、統(tǒng)一。教具準備：鋼琴、多媒體課件

教學方法：情境創(chuàng)設法、聆聽法、合作學習法、示范教學法

設計思路：通過先“看錄像片”,使學生融人到軍民共歡樂的情境中，讓學生真切感受濃濃的軍民魚水情。

教學過程：

一、感受軍民魚水情 1．聽賞《大紅棗兒甜又香》（1）導入

觀看影片《白毛女》片段——老百姓迎接八路軍解放楊各莊片斷。以《大紅棗兒甜又香》的音樂作為背景。）

師：同學們，你們看過歌舞劇《白毛女》嗎？今天老師準備了一個片段，請大家欣賞。

問：看了《白毛女》片段，你們看到了什么畫面呢？能說說你們的感受嗎？（2）介紹了解中國舊社會的歷史。

這部舞劇描述了舊中國東北農(nóng)村的一戶苦難人家的真實故事。在很多影片中可以看到，在舊社會，中國老百姓深受三重壓迫。他們不僅要受帝國主義的侵略，而且還要受官僚資本主義和封建地主階級的壓迫。整個中華民族處于水深火熱之中。全國軍民奮勇抗戰(zhàn)，誓死保衛(wèi)了我們的祖國?？箲?zhàn)勝利后，各地的老百姓都把八路軍當成自己的救命恩人，他們紛紛拿出自家舍不得吃的蛋、糧食、棗兒等來歡迎八路軍戰(zhàn)士。

（3）再次聆聽《大紅棗兒甜又香》，了解歌曲內容

師：現(xiàn)在我國正處于和平發(fā)展時期，但解放軍叔叔為了國家的安全仍在我國邊境站崗。邊防線上生活了一群活潑可愛的少年，他們就是英勇的解的解放軍。我們一起來把這份還帶著我們熱情的大紅棗兒送給解放軍叔叔。一起來學唱《大紅棗兒甜又香》

（4）①再次聆聽全曲。

師：你們在演唱這首歌的時候，要怎樣唱才能讓解放軍叔叔喜歡呢？（引導學生用明朗、優(yōu)美的歌聲來演唱。）②隨伴奏用u哼唱全曲。師：你們能隨伴奏哼唱全曲嗎？

問題：你覺得四三拍和八三拍哪種節(jié)拍更適合這首歌曲，為什么？（引導學生感受四三拍速度較快，適合表達歡快的歌曲；而八三拍是中速，適合表達優(yōu)美的歌曲。）

④指出八三拍和四三拍的共同點——強弱規(guī)律。⑤唱歌詞。

2、演唱歌曲

（1）有感情的試唱全曲

師：你能用最美的歌聲演唱《大紅棗兒甜又香》獻給解放軍叔叔嗎？（2）演唱全曲，加以伴奏

3、觀看《洗衣歌》（1）看歌舞——《洗衣歌》

師：趕走了日本侵略者，河北的老百姓拿出了他們的特產(chǎn)——大紅棗來歡迎八路軍叔叔，在我國的西藏老百姓又是怎樣表現(xiàn)他們和解放軍是一家親的呢？

（2）了解歌詞

說說藏族姑娘為什么要幫解放軍洗衣裳。

師：讓我們也加人到他們的行列中去好嗎？我們也來幫解放軍洗洗衣吧！

三、結束語

日本人侵瘧中國的時候，正是解放軍叔叔把他們趕走的。他們拋頭顱，灑熱血才換來了我們現(xiàn)在這和平、幸福的生活，他們和我們就像親人一樣。

解放軍叔叔無時不在我們的周圍，在2008年汶川地震中，解放軍戰(zhàn)士為了保護國家的財產(chǎn)和人民的生命安全，不怕犧牲沖在最前線，拯救了無數(shù)人的生命，但是有很多個戰(zhàn)士也因此英勇犧牲。同時在往年多次特大洪災中，也是解放軍戰(zhàn)士沖在最前線，保衛(wèi)著國家財產(chǎn)和人民生命的安全，解放軍與我們老百姓就像一家人，永遠心連心。

《春曉》教學設計

教學目標:

1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。教學重點、難點:

1、八分休止符的運用

2、附點節(jié)奏的演唱 教學過程:

一、組織教學,師生問好

二、導入

師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢? ——讓學生自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!——師生共同誦讀古詩。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,??”

——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲

師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點: 1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。2)最后一句附點節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱,男聲伴唱。

9、男生領唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結

感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧!

《明日歌》教學設計

教學目標：

1、能學會歌曲《明日歌》，并有感情地演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、律動來表現(xiàn)《明日歌》的情境。

3、創(chuàng)作嘗試：給古詩《憫農(nóng)》譜曲。教學過程：

一、導入

1、組織教學，播放歌曲《讀唐詩》。

提出問題：你們從剛才的音樂中聽到了什么？我們一起來回憶一下以前學過的唐詩。

2、學生認真聆聽歌曲。

3、同學們有表情地背誦唐詩。

設計意圖：

1、激發(fā)學生的學習興趣。

2、給學生自我表現(xiàn)的機會。

二、古詩賞析，播放網(wǎng)絡視頻

設計意圖： 加深理解。

三、學唱歌曲

1、聽錄音范唱，體會情緒風格。

2、這首歌曲的情緒怎樣？（蒼涼、無奈）

3、學生用LU輕唱。

4、教師鋼琴伴奏帶唱。

設計意圖：

1、把握歌曲風格，熟悉歌曲旋律，培養(yǎng)自學能力。

2、培養(yǎng)歌唱狀態(tài)。

3、加深歌曲印象。

5、同學們用蒼涼無奈的感覺來演唱歌曲。

設計意圖：

1、學會演唱歌曲

2、引申歌曲意境，把蒼涼、無奈之情寄于歌中。

6、聽賞新學堂樂歌中的《憫農(nóng)》。設計意圖：激發(fā)學生對古詩詞歌曲的熱愛。

四、課堂小結

《古詩朗誦演唱會》教學設計

教材分析：

在這個單元中，集中演唱和欣賞古詩是教材較有特色的一部分。古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，古詩與音樂有著密切的關系，古詩朗誦的韻律感與音樂是相通的。希望孩子們通過古詩歌曲的演唱，繼承和發(fā)揚古詩的傳統(tǒng)，從古詩中受到教育，讓古詩更加深入人心。歌曲《讀唐詩》中的歌詞非常有特點，使我們聯(lián)想到許多著名的古詩。通過這首歌曲的學習，不僅能感受到《讀唐詩》歌曲的魅力，還可以了解更多的古詩。在《古詩朗誦演唱會》的活動中，以誦古詩、唱古詩、賞古詩、奏古詩等多種形式，使音樂與古詩的意境融為一體，增加學生對古詩意境的理解。

教學目標：

1、通過集中學唱古詩歌曲，增進學生對我國古詩文化的了解。

2、在感受與鑒賞方面，要求學生能通過對《讀唐詩》的欣賞和學唱，感受古詩文化的博大精深，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境。感受歌曲的情感。

3、在音樂創(chuàng)造方面，要求學生能根據(jù)教材提供的材料組成古詩歌曲《春曉》，即興吟唱古詩。并能積極組織參與“古詩朗誦演唱會”的活動，鍛煉學生的組織能力，發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)造性。

教學準備：

要求學生盡可能多地朗誦（有條件的同學應練習配樂古詩朗誦）學習過的古詩和演唱學過的古詩歌曲，并能理解這些古詩的含義。并搜集整理自己喜歡的古詩歌曲和大家一起欣賞。

教具準備：

琴、錄音機、錄音帶、課件?；顒舆^程：

一、欣賞歌曲《讀唐詩》

師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《讀唐詩》，聽一聽這首歌的歌詞有什么特點？歌中都唱到了哪些古詩？

1、放錄音欣賞歌曲《讀唐詩》。（學生回答。）

2、教師補充歌中唱到的古詩：

“床前的月光”──《靜夜思》（李白）

“窗外的雪”──《夜雪》（白居易）

“高飛的白鷺”──《絕句》（杜甫）

“浮水的鵝”──《詠鵝》（駱賓王）

“楓橋的鐘聲”──《楓橋夜泊》（張繼）

“巴山的雨”──《夜雨寄北》（李商隱）

“邊塞的戰(zhàn)士”──《出塞》（王昌齡）

“異鄉(xiāng)的客”──《九月九日憶山東兄弟》（王維）

3、有感情地朗誦這些古詩，教師對沒學過的兩手古詩——《夜雪》、《夜雨寄北》做簡要介紹。

4、放錄音復聽歌曲《讀唐詩》。

師：請同學們找一找歌曲的高潮部分。歌曲表達了怎樣的情感？歌曲的結束句是怎樣處理的?力度？速度?

5、跟錄音學唱歌曲《讀唐詩》。

6、播放課件再次欣賞歌曲《讀唐詩》。怎樣理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境？

二、古詩朗誦演唱會

1、宣布擂臺賽規(guī)則：

師：唐詩是我國傳統(tǒng)文化中最精華的部分之一，朗誦這些古詩或演唱古詩歌曲可以增加我們對傳統(tǒng)文化的認識。根據(jù)課前同學們的準備，今天我們舉辦“古詩朗誦演唱”的擂臺賽。今天的擂臺賽分四關，第一關是誦古詩；第二關是唱古詩；第三關是賞古詩；第四關是奏或演古詩。同學們自己推選主持人，并按組組成參賽隊，每組派出一名選手組成評審團，對各組的表現(xiàn)進行評判。

2、古詩朗誦演唱會

第一關：誦古詩。每個參賽隊配樂朗誦一首古詩，評審團及時給予評定，并由全體同學推選出最佳朗誦獎獲得者。

第二關：唱古詩。每個參賽隊演唱一首學過的古詩歌曲（《梅花》、《春曉》、《靜夜思》、《詠鵝》），評審團及時給予評定，并由全體同學推選出最佳演唱獎獲得者。

第三關：賞古詩。每個參賽隊根據(jù)課前準備，推薦一至二首古詩歌曲和全班同學一起欣賞。根據(jù)課前準備情況和同學們的喜歡程度，評審團及時給予評定，并推選出最佳發(fā)現(xiàn)獎獲得者。

第四關：奏或演古詩。每個參賽隊可以演奏學習過的古詩歌曲或進行古詩歌曲表演唱，評審團及時給予評定，并推選出最佳表演獎和最佳演奏獎獲得者。

3、拓展

師： 我們欣賞、演唱了這么多古詩歌曲，不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩結合起來，創(chuàng)編成自己作的古詩新唱呢？

生: 愿意?。ㄓ懻?、思考）

師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（教師即興范唱）

師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。生2：??

4、頒獎

為最佳朗誦獎、最佳演唱獎、最佳發(fā)現(xiàn)獎、最佳表演獎和最佳演奏獎頒獎。

三、教師總結，結束全課。

《賦得古原草送別》教學設計

教學目標：

1、通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。

2、通過吟唱古詩，增強珍惜、熱愛生命的情感。

3、能夠掌握變化音的音準。

教學難點：歌曲中的變化音升so 的準確唱法。

教學重點：根據(jù)歌曲的特點用安靜、輕柔的聲音來演唱。教學過程：

一、組織教學

1、課前復習古詩歌曲。

2、音樂師生問好。

二、柯爾文手勢

1、師：請一位小老師老完成柯爾文手勢的接龍

2、師范唱古詩，并配上動作，為歌曲鋪墊情境

3、出示課件：今天我們來學習的古詩歌曲是《賦得古原草送別》

4、師生一起配上動作朗誦古詩

5、你們是不是很想了解這首古詩的歷史背景和當時作者的心情呢？現(xiàn)在我們來看影片《中華古詩詞》

6、師：對這首古詩詞你最喜歡哪一句呢？為什么？

7、現(xiàn)在我們來聽一聽這首歌曲。播放多媒體課件。<1>你聽的歌曲是什么風格?歡快還是憂傷？ <2>隨著歌聲你仿佛看到了什么? <3>聽出了這首歌的演唱形式了嗎?

8、教師范唱一遍歌曲。

三、學唱歌曲

1、教師大聲唱學生輕聲歌唱 2-3遍。

2、找出難點——難點練唱

3、師生接唱。

4、有情緒地演唱。

四、活動：

1、教師提出規(guī)則，分組派代表講解。

2、請一位同學指揮，根據(jù)學生編配的形式進行演唱。

五、教師小結：同學們，古詩是祖先留給我們的最寶貴的文化遺產(chǎn)，中華千古文明最精美的結晶，作為對中華文化的繼承與發(fā)展，學好、唱好古詩詞我們責無旁貸，讓我們給古詩插上音樂的翅膀！

《關山月》教學設計

課型：欣賞課 教學目標：

1、聆聽《關山月》時，認識民族樂器古琴，并記住古琴音色。

教學重點難點：聆聽《關山月》時，認識民族樂器古琴，并記住古琴音色。教學準備： 教學光盤、課本、課件 教學過程：

一、組織教學

1、到各個班里帶學生，講解本學期課堂常規(guī)要求

2、來到音樂教室發(fā)聲練習（1）連音（2）跳音

二、聆聽樂曲古琴曲《關山月》

1、導入方式

從與“月”有關的詩詞或歌曲中導入。如《靜夜思》等等。

2、從主題《古風新韻》進入，聆聽古琴曲《關山月》片段，教師可從演奏樂器的音色上引導學生感受樂曲的“古風”可設問：你認為樂曲中的什么因素讓你有“古風”之感, 聽到這首音樂，你好像看到了什么情景？

3、認識古琴。

4、初聽樂曲。感受古琴曲的意境，可讓學生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動作，如同身在其中。

5、隨音樂默誦古詩《關山月》體會古琴曲的意境，可先讓學生誦讀古詩《關山月》談談這首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時，教師借助相關的圖片展示，將樂、詩和畫結合，引起學生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會其中的意境。

6、選一首與古琴曲《關山月》的意境相配的古詩，進行配樂詩朗誦，體會古代文人的氣質與情感。

三、古琴簡介 古琴又稱“七弦琴”。據(jù)傳已有三千多年左右歷史，琴身狹長約一米，用桐木或杉木制成。張七根弦!無品無馬。琴面外側有十三個圓形的標志，叫作“徽”，用以標明泛音位置和按音的音位。琴底有共鳴槽兩個，稱“風沼”與“龍池”。一般用減字譜與五線譜（或簡譜）相結合的方法記譜。古琴根據(jù)五聲音階定弦!一般宜于表現(xiàn)古雅、抒情、深刻、細膩而節(jié)拍比較緩慢的作品。2006年5月，“古琴藝術”經(jīng)國務院批準列入第一批“國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄”。中國十大古琴名曲有：《高山流水》、《梅花三弄》、《瀟湘水云》、《廣陵散》、《漁樵問答》、《平沙落雁》、《陽春白雪》、《胡笳十八拍》、《陽關三疊》、《醉漁唱晚》。

四、小結。

第四篇：音樂欣賞舞劇音樂教案 2

音樂欣賞教案——舞劇音樂二

史凱敏

【教學目標】

1、掌握芭蕾舞劇的特征

2、感受舞劇天鵝湖音樂對劇情的塑造

【教學內容】

1、芭蕾舞劇的定義、特征、形式、發(fā)展歷程。

2、《天鵝湖》的故事背景、作曲家簡介。

3、《天鵝湖》的主題音樂與表現(xiàn)內容?！窘虒W重點、難點】

感受不同節(jié)奏、調式的音樂對內容與人物性格的塑造。肢體語言的符號意義。【教學過程】

1、導入以一曲《天鵝湖》旋律引入，啟發(fā)學生還有哪些了解的天鵝湖音樂并引入芭蕾舞劇的定義。2.芭蕾舞劇

專指以歐洲古典舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、啞劇、舞臺美術、文學于一體，用以表現(xiàn)一個故事或一段情節(jié)的戲劇藝術，稱古典芭蕾（或古典舞?。?。20世紀出現(xiàn)了現(xiàn)代舞以后，以現(xiàn)代舞結合古典舞蹈技術為主要表現(xiàn)手段來表現(xiàn)故事內容或情節(jié)的稱現(xiàn)代芭蕾。其代表作品有《天鵝湖》、《胡桃夾子》《春之祭》等。

芭蕾舞劇發(fā)展歷程：

“17世紀芭蕾歌劇”——18世紀“情節(jié)芭蕾舞”——19世紀芭蕾舞劇大量涌現(xiàn)

舞蹈形式：

獨舞——猶如話劇中的獨白、長于刻畫人物性格和抒發(fā)內心情感。雙人舞——全劇的核心舞段，要求雙方和諧默契、渾然一體。常分三段式進行：

一、慢板：由男演員扶持、托舉女演員的合舞，連貫地展示各種舞姿，在地面和空中完成一系列旋轉、跳躍等技巧動作；

二、變奏：男、女演員分別表演包含著復雜的高難技巧獨舞；

三、終曲：由男女演員逐漸加快的獨舞過渡到快板的合舞，呈現(xiàn)舞蹈的高潮。

群舞——用來渲染、烘托氣氛，調劑色彩。啞劇的舞蹈化

“愛”——演員用手按左胸?！疤琛薄p手在頭項交替繞圓圈?！叭蓊伱利悺薄恢皇值氖直硰姆较蛳喾吹哪橆a劃到下頦?！霸儐枴薄獢傞_雙手或單手?！八劳觥薄p手握拳交叉于身體前方表示 芭蕾舞劇天鵝湖

4幕舞劇，作于1876年。這是柴可夫斯基所作的第一部舞曲，取材于民間傳說。優(yōu)美的旋律；純美無比的童話；32個“揮鞭轉”的震撼絕技使其成為經(jīng)典中的經(jīng)典。

引子

在湖畔采花的公主奧杰塔被兇惡的魔王羅斯巴特施以惡毒的咒語變成了天鵝。她只有在晚上才能變回人形。只有堅貞的愛情才能破除邪惡的魔法。

第一幕

老國王去世，奇格弗里德王子不久就要繼承王位，因此必須要舉行大婚。王子深恐失去自由，更不愿娶一位不為自己所愛的人為妻。王子在21歲生日之際，和朋友們在城堡的庭院中聚會，仆人班諾安排了生日宴會并盡力讓王子快樂，不料王后突然駕到，她對這種大肆喧鬧的宴會大為吃驚，提醒王子王宮還處于國喪期，王后說完離去，留下了沮喪的奇格弗里德。班諾讓兩名交際花跳舞去取悅王子，樂起舞興時，班諾也熱情地起舞向未來的國王祝酒。舞終人散，一行天鵝結對從王子的頭頂飛過，班諾建議王子試試新弩，他們朝天鵝飛去的方向獵捕追去。

第二幕

王子和班諾來到了湖邊，王子遣班諾去尋找天鵝。獨自留下的他引起了魔王羅斯巴特的注意。突然一只天鵝靠近，王子驚奇地看到一只端莊高貴的天鵝慢慢變成了嬌美的婷婷少女。美麗的少女向英俊的王子講述了自己悲慘的身世。原來，她是一位名叫奧杰塔的公主，可惡的魔王將她和伙伴變成了天鵝，她們只有在深夜才能恢復人形。惟有堅貞的愛情才能破除邪惡的魔法。王子堅信公主就是他朝思暮想的心上人。魔王在一邊偷聽被發(fā)現(xiàn)，王子欲射殺他，奧杰塔向王子求情不要殺死魔王，否則符咒將永不能破除。奧杰塔警告王子如果他違背了愛的誓言，她將會永遠做一只天鵝。黎明破曉，王子發(fā)誓要將她從苦難中解救出來，發(fā)誓將這永恒的愛牢記在心。奧杰塔和她的同伴變回天鵝回到了湖里。

第三幕

待選王后的各國佳麗云集在城堡的舞廳中，王子必須從中挑選出一位未婚妻。公主們?yōu)橛懲踝拥臍g心紛紛獻舞，可是王子的思緒不在她們身上，拒絕做出選擇。響亮的號聲響起，宣告來了兩位沒有受到邀請的客人。他們是魔王羅斯巴特偽裝的使臣和他的女兒奧吉莉婭。羅斯巴特把奧吉莉婭變成了奧杰塔，王子被貌似奧杰塔的來訪者迷住了，他深信舞池中的就是他那位天鵝公主。正當王子和奧吉莉婭共舞時，奧杰塔在窗口出現(xiàn)，她祈求王子記起對她的誓言。王子在魔王的要求下舉手對奧吉莉婭許下愛的誓言——魔王的陰謀得逞了，奧杰塔絕望地呼喊離去。頓時電閃雷鳴，舞廳里一片混亂不堪，王子絕望地醒悟過來，但為時已晚，他已對別人再次承諾了愛的誓言。受到欺騙的王子沖出去尋找真正的奧杰塔。

第四幕

傷心的奧杰塔回到天鵝湖畔傷心欲絕。魔王則制造了一場暴風雪阻止王子前去尋找奧杰塔。王子最終找到了奧杰塔，然而無限的真情和無盡的懊悔均無法改變背約的后果，符咒再也不能破解，王子和公主就要天各一方。魔王現(xiàn)出了猙獰的面目，將公主和姑娘們變成了天鵝漂流在湖面上。悲憤的王子和公主擁抱在一起，以不能愛毋寧死的信念，雙雙跳進湖水泛濫的狂濤。

聽賞：

1、《天鵝主題》

這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題——天鵝主題（見例一），以這個基本主題為主導動機，發(fā)展成整個芭蕾舞劇音樂。

這個音樂主題在舞劇的多處出現(xiàn)，在舞劇的第一幕的終場、第二幕的開頭場面、第二幕的終場和第四幕的終場中都以這個主題為基礎發(fā)展而成。

這個天鵝主題在第一幕和第二幕中，是一個情緒悲涼的小調式主題音樂，表現(xiàn)了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運。而在第四幕的終場音樂中，這個悲劇式的主題改編了速度、節(jié)拍，由小調變大調，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量。

樂曲開始，由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。

在呈示這一主題的同時，豎琴在弦樂陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復一遍后繼續(xù)發(fā)展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律(見例二)使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著奧杰塔的不幸遭遇：

接著，在樂隊伴奏下，圓號用柔潤的音色再現(xiàn)天鵝主題(例一)，小提琴和中提琴重復了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。隨后，整個樂隊奏出悲憤的樂聲，表現(xiàn)了對奧杰塔命運的同情。天鵝主題(例一)再次由整個樂隊奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運黯然神傷。

2、《西班牙舞曲》 《西班牙舞曲》是《天鵝湖》第三幕中的一段音樂。在王后為王子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進來，他們扮作外國客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂各有其民族特點。

《西班牙舞曲》是上述舞蹈中的一段，它運用了典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征。第一段：

第二段：節(jié)奏更加強烈，情緒更加熾熱，以連續(xù)的快速節(jié)奏中的附點音符和間歇的大跳為特點。

第三段：重復第一段

第四段：轉升F大調，旋律富于歌唱性，與前后形成對比。

第五段：升F大調，情緒更加活潑，出現(xiàn)一連串的十六分音符和八分音符，其熱烈氣氛達到全曲的高潮。

4、小結

音樂在舞劇中通過“音樂是舞蹈的靈魂”，音樂通過節(jié)奏、節(jié)拍限定舞蹈動作 的時值和速度，更通過生動的藝術形象及其包含的思想內容成為演員進入角色和情感表達的重要工具。音樂展開的過程也是舞蹈演員情緒展開的過程。言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。

第五篇：八年級音樂下冊第2單元八音和鳴四教學設計

第二單元 八音和鳴

（四）1教學目標

1、能區(qū)別中胡與二胡的不同特點,能對江南絲竹、河北吹歌的民間音樂特點有所了解,能在樂曲欣賞的過程中,培養(yǎng)對中華民族音樂的興趣,熱愛民族傳統(tǒng)的音樂文化。

2、能認真聆聽樂曲《草原上》《三六》《小放驢》,能哼唱樂曲的部分音樂主題;能聽辨出中胡、管子等樂器的音色特點。

3、能感受《草原上》《三六》《小放驢》的情緒、力度、速度的變化,感受音樂旋律與情感表達之間的關系,能理解樂曲所表達的情感。2學情分析

1、教學重點:認真聆聽《草原上》《三六》《小放驢》,聽辨不同樂器音色特點,了解相關音樂知識。

2、教學難點:感受樂器的表現(xiàn)力,理解樂曲所表達的情感、意境。3重點難點

1、欣賞中胡獨奏曲《草原上》、江南民間樂曲《三六》、河北吹歌《小放驢》。

2、分析《小放驢》旋律結構特點,模唱“學舌”旋律片段。4教學過程 新課導入

欣賞馬頭琴演奏的《嘎達梅林》音樂片段。提問: 根據(jù)樂曲中樂器的音色特點,你能聽辨出主奏樂器是什么嗎?(馬頭琴)馬頭琴是中華民族樂器中拉弦樂器的典型代表樂器之一。中華民族樂器種類豐富,你還能列舉出你熟悉的哪些樂器?(學生回答)今天我們就一起來欣賞由幾種非常具有特色的樂器所演奏的樂曲。新課教學

1、欣賞中胡獨奏《草原上》。

(1)仔細聆聽中胡獨奏《草原上》,欣賞時請同學們思考:樂曲的主奏樂器是什么?音樂有什么特點?樂曲抒發(fā)了一種怎樣的情感?(2)完成課本中的練習:選擇合適的表情術語填在相應曲譜的括號里。

(3)小結:樂曲的主奏樂器是中胡;音樂舒展、遼闊,富于歌唱性‘樂曲描繪了美麗的大草原和牧民自在的放牧生活,抒發(fā)了對美好生活的贊美。(4)樂曲簡介: 《草原上》是著名胡琴大師劉明源先生創(chuàng)作的一首名曲。在馬鈴和木魚輕奏的馬蹄聲節(jié)奏陪襯下,笛子吹出飄逸明亮、節(jié)奏自由的旋律,引出中胡獨奏的散板樂段。作者采用馬頭琴常用的三度顫音和演奏技巧,悠然起伏、委婉舒展,刻畫了遼闊草原牛馬成群,牧民怡然自得的放牧場景。中胡簡介: 中胡是在二胡基礎上改制的一種樂器,是中音二胡的簡稱,琴筒比二胡的大,琴桿比二胡的長,琴弦比二胡的粗,音色渾厚,常擔負中音聲部的演奏。所有二胡的演奏技巧都適宜中胡演奏。它屬于靈敏性較弱的樂器,最善于演奏一些舒展、遼闊的歌唱性旋律。

2、欣賞江南民間樂曲《三六》

(1)認真聆聽江南民間樂曲《三六》,欣賞時請同學們思考:你能聽辨出樂曲中哪些樂器參與了演奏?音樂有什么樣的情緒特點?音樂風格上有什么特點?(2)小結:樂曲中參與演奏的樂器有二胡、笛子等;音樂具有歡快、喜慶、熱烈、明朗的情緒特點;音樂風格特點是抒情優(yōu)美、清新流暢、典雅細膩。(3)江南民間樂曲《三六》簡介。

《三六》又名《三落》,是江南絲竹八大曲之一。此曲膾炙人口,流傳甚廣,主體由多個曲調組成,各個曲調間采用一個相同樂段的“合頭”串聯(lián)。不盡相同的曲調形成調式,速度上的對比,構成分散、聚合的效果,使旋律更加活潑流暢,歡快而具有彈性。《三六》常于民間喜慶場合演奏,洋溢著歡快的節(jié)日氣氛。(4)江南絲竹簡介

江南絲竹是流傳在江浙一帶的民間樂器合奏形式。由“絲”-----二胡、中胡、琵琶、三弦、揚琴、秦琴等,“竹”--------笛、簫、笙和打擊樂器(板、板鼓、碰鈴)組成,多在節(jié)日及婚喪喜慶場合演出。樂曲大多來自民間曲牌,風格明朗、歡快,表現(xiàn)江南秀麗的自然風光和人民樸實、爽朗的性格。

3、欣賞河北吹歌《小放驢》

(1)欣賞河北吹歌《小放驢》,請學生思考問題:樂曲表現(xiàn)了什么樣的情緒?你能聽出樂曲中使用了哪些樂器嗎?(2)小結:樂曲表現(xiàn)出了一種風趣、幽默、詼諧、潑辣的音樂情緒,給人們留下了廣闊的想象空間。樂曲演奏中使用的樂器有管子、笙、打擊樂器等。(3)樂曲簡介

《小放驢》是一首在河北民間廣為流傳的樂器,其音樂體裁屬于河北吹歌。樂曲首先是源于農(nóng)民的勞動生活。其次,也源于河北的民間歌舞————地秧歌“跑驢”,因為樂曲所表現(xiàn)的內容與民間表演“跑驢”的內容十分相符。曲調都歡快、活潑、詼諧、粗狂,洋溢著一派喜慶的氣氛。

拓展:復聽樂曲《小放驢》,在想象中重現(xiàn)樂曲意境的同時,你能聽辨出樂曲的旋律結構有什么特點嗎? 小結:樂曲的旋律豪爽、奔放,歌唱性很強,具有濃郁的河北民歌風格。從結構上看,它采用了起、承、轉、合、再轉、再合的形式,結構嚴謹、工整。

請兩位學生上臺體驗模仿樂曲中“學舌”的片段,模唱部分旋律。(師生評價)。

三、課堂小結 今天我們欣賞了中胡獨奏《草原上》,了解了兩種民間器樂合奏形式————江南絲竹和河北吹歌。在我國還有很多的器樂合奏形式,如廣東音樂、蘇南吹打等,這些都是祖先留給我們的巨大精神財富,希望同學有時間去了解探索一下,感受我國音樂文化的魅力并發(fā)揚廣大。