第一篇：談對高中思想政治新課程改革的思考

談對高中思想政治新課程改革的思考

學(xué)號：0903040004 姓名：陳章龍

一、課程改革教學(xué)中的三大重點：實現(xiàn)課程功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。.............................2

（一）課程功能：注重知識傳授向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變。......................................................2

（二）教學(xué)目標(biāo)：實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。..................2

（三）教與學(xué)的方式：“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。............................................3

二、課程改革教學(xué)中的三大難點............................3

（一）課程改革的最大阻力:來自舊觀念的束縛。...........3

（二）課程改革的最大困難:建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度。..............................................3

（三）課程改革的最大挑戰(zhàn):研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程，教師要指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。..................................................4

三、課程改革教學(xué)中容易產(chǎn)生的三大誤區(qū)....................摘 要：新課改給傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)注入了一支強生劑，但現(xiàn)代教育的理念及方法尚處于探索之中，目前中學(xué)思想政治新課改教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革必須不斷深入推進(jìn)，在新課改教學(xué)實踐中不斷思考。隨著越來越多的同行加入到新課改教學(xué)實踐的行列，思想政治新課改教學(xué)一定會有更美好的明天。

關(guān)鍵詞：思想政治；新課改；教學(xué)；思考

面對著信息化和國際化高度發(fā)展、國際競爭空前激烈、基礎(chǔ)教育作為核心競爭能力的基石作用更加凸顯的時代，面對著物質(zhì)生產(chǎn)的高速發(fā)展而精神生產(chǎn)相對薄弱的時代，面臨著現(xiàn)代高科技給人類帶來的精神、道德、生態(tài)、知識壓迫危機以及人類生存和發(fā)展的種種困境，20世紀(jì)80年代以來，國際教育思潮風(fēng)起云涌，全球教育改革迅速發(fā)展，各國都在積極應(yīng)對努力培養(yǎng)適應(yīng)未來生活的全面發(fā)展的人。面對如此的國際形勢和我國現(xiàn)階段的國情，為構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)全面小康社會的目標(biāo)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。

新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建教與學(xué)的評價和管理制度。因此，我認(rèn)為高中思政教學(xué)推進(jìn)新課改的重難點和容易產(chǎn)生的誤區(qū)有如下幾個方面：

一、課程改革教學(xué)中的三大重點：實現(xiàn)課程功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）課程功能：注重知識傳授向注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變。

新課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?/p>

（二）教學(xué)目標(biāo)：實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標(biāo)從單維向多維的轉(zhuǎn)變。舊分科課程的特點是：強調(diào)不同學(xué)科之間的相對獨立，學(xué)科的邏輯體系的完整性；強調(diào)學(xué)科知識的優(yōu)先性；以學(xué)科知識的邏輯體系為線索，強調(diào)本學(xué)科自成一體；新課程的特點是：新課程的內(nèi)容更具基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性；教材內(nèi)容多為學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；課程內(nèi)容強調(diào)了“五性”特征――即科學(xué)性、社會性、生活性、實踐性與整體性；強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的整合；實現(xiàn)了分學(xué)科課程目標(biāo)由“知識與技能”的單維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

（三）教與學(xué)的方式：“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。新課程改革的核心任務(wù)是：是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程所要完成的三大主要任務(wù)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，尤其是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是核心的任務(wù)。教師課堂教學(xué)方式的改革，最終目標(biāo)是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使培養(yǎng)出來的人能夠比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的更具有創(chuàng)新精神與實踐能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，從某種意義上講，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

二、課程改革教學(xué)中的三大難點

（一）課程改革的最大阻力:來自舊觀念的束縛。

一切改革的最大阻力都無一例外是受到傳統(tǒng)觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質(zhì)教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負(fù)”聲越響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越重的原因也在于此，因此，要實現(xiàn)課程改革的既定目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念，尤其是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和社會、政府、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的評價觀念。

（二）課程改革的最大困難:建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度。有人報怨：如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功。更有人把高考制度批的體無完膚，建議取消高考。其實我國高考制度是得到包括美國在內(nèi)的許多西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)和借鑒的，美國基礎(chǔ)教育的許多改革正向我國借鑒成功經(jīng)驗，正沿著與我國幾乎相反的改革方向前進(jìn)，這說明我國現(xiàn)行的評價與考試制度還是有許多合理性的。但許多弊端是大家深有感觸的，如“高考升學(xué)率成為政府與社會評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)”、“用一次性的書面考試成績來取舍學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)權(quán)”、“用終結(jié)性的學(xué)生考試成績來衡量教師教學(xué)水平”等。因此，必須改革并建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與管理制度是迫在眉睫，但真正改革起來卻要受到現(xiàn)行教育體制與社會環(huán)境的制約、舊的教育觀念與現(xiàn)實中“功利”思想的阻擾，必須解決具體實施可操作性困難、能否得到社會認(rèn)可與支持等難題。比如高考的指揮棒仍有無窮的魅力和威力,如何進(jìn)行高考制度改革、解決高考命題中的技術(shù)性問題；如何改變社會上以能否上大學(xué)來評價學(xué)校、老師、教育的觀念問題；如何改變家長以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，評價學(xué)校，改變我們的課改還要被分?jǐn)?shù)所困擾等問題；所有這些問題的解決并不是一朝一夕能做到的。

（三）課程改革的最大挑戰(zhàn):研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程，教師要指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它通常以個人或小組合作的方式，通過學(xué)生自己收集、分析和處理信息材料來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生，它有利于學(xué)生深入了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。近年來研究性學(xué)習(xí)備受政治教師的關(guān)注，紛紛在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的活動，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、不平等的師生關(guān)系、教師傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)與知識能力，以及如何引導(dǎo)學(xué)生確立課題，如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價的關(guān)系等等困難和問題卻成為我們開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動實際教學(xué)中的種種障礙,所以說如何開好“研究性學(xué)習(xí)”這門必修課程已成為高中政治課程改革的最大挑戰(zhàn)。

三、課程改革教學(xué)中容易產(chǎn)生的三大誤區(qū)

（一）重視“學(xué)”而忽視“教”。新課改提出以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，變教本為學(xué)本,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強教學(xué)互動，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，但容易產(chǎn)生因強調(diào)學(xué)生主體而忽視教師主導(dǎo)作用的誤區(qū)。

（二）重視“能與情”而忽視“知”。新課改提出改變課程過于強調(diào)知識本位向能力培養(yǎng)與情感、態(tài)度、價值觀的生成，強調(diào)教學(xué)以引導(dǎo)正確的價值判斷為核心，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，但不是放棄對知識的學(xué)習(xí)，掌握知識是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識的掌握，能力培養(yǎng)是一句空話，掌握知識，培養(yǎng)能力的根本目的是為了形成正確的價值取向。

（三）強調(diào)“主動”學(xué)習(xí)而“放任”學(xué)習(xí)。新課改提出主動學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)老師要有要求、指導(dǎo)和控制。探究學(xué)習(xí)老師應(yīng)指導(dǎo)選擇適當(dāng)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)不能僅追求形式，應(yīng)注意形式與效果的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001，6.8 [2]《走進(jìn)新課程》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2002，3 [3]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社，2004，3

第二篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)

高中思想政治新課程改革總結(jié)

高明四中

龍建書

從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。這標(biāo)志著我們正式實施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅決貫徹新課改精神，在實踐中探索，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

一、深入學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實踐的先導(dǎo)。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。實施新課改前后的過程中，我們除了參加有關(guān)部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主。我們按學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍、自學(xué)的提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，并限定完成的時間，并寫好自學(xué)筆記和體會，定期交流學(xué)習(xí)體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論制定的課改計劃和實施方案。

二、貫徹新課程理念、走進(jìn)新課改

1、確立“為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的宗旨。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這成為我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅持《高中思想政治》課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！叭S”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們在教學(xué)中做到兩個重視：一是重視情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；二是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、切實轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位。教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性落實到實處，體現(xiàn)在每一個課堂教學(xué)中。主要做到：（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認(rèn)真研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。（3）營造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性，研究他們的心理需求，鼓勵學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激勵和開發(fā)。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、教學(xué)活動突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實踐性、開放性、人文性的特點。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實踐中以生活為基礎(chǔ)，立足于我們現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于現(xiàn)實社會生活的主題之中，力求做到學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合；

6、主動開發(fā)課程資源。課程資源是課程設(shè)計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點決定了課程的實施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發(fā)資源。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點、學(xué)生特點進(jìn)行特色開發(fā)，同時發(fā)揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網(wǎng)站。

7、評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重；（2）把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3）注重開放性評價。學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。（5）領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。高中政治學(xué)科新教材的四個必修模塊，即《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》每個單元的后面均有探究性學(xué)習(xí)的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發(fā)表在省級刊物《中學(xué)文科》上。三年來，我校政治學(xué)科教師共有8人次在區(qū)優(yōu)秀論文評選中獲獎。

3、課堂教學(xué)氛圍的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。課堂教學(xué)更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。2006年下半年我校12個學(xué)生參加佛山市中學(xué)生時事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區(qū)一等獎，4人獲區(qū)二等獎。

四、實施新課程的幾個問題

1、教學(xué)是否實現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中思想政治課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。課改實踐中，有的教師對“三維”目標(biāo)認(rèn)識不夠，出現(xiàn)重視知識能力目標(biāo)實現(xiàn)而忽視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開課本，將課堂變成學(xué)生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導(dǎo)、啟發(fā)都沒有，從而無法實現(xiàn)知識目標(biāo)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的有效性提高不大。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，但從實際實施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現(xiàn)功能，也就是說只是發(fā)揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3、教材內(nèi)容多和教學(xué)時間少的問題。高中政治課必修有四個模塊。每個模塊的教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。如果每周是二節(jié)課的話，一個學(xué)期基本上完一個模塊。選修課程及時事課程、社會實踐課在高一高二就很難開設(shè)。

4、對學(xué)生的評價上，特別是形成性評價，講的容易做起來困難，課堂教學(xué)中很難每節(jié)課都開展。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第三篇：關(guān)于高中思想政治新課程學(xué)習(xí)中的思考

關(guān)于高中思想政治新課程學(xué)習(xí)中的思考

李錢華 十堰市第十三中學(xué)

摘要：隨著高中新課程改革的大力推進(jìn)，今年我省思想政治課的課改也正如雨后的竹筍樣節(jié)節(jié)高——新的課改理念開始深入人心，這必將對傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方式、評價方式等形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們?yōu)榱俗非笥行У恼n堂教學(xué)，本文從三個層次談高中思政新課改學(xué)習(xí)中思考的問題及策略：首先介紹了新課程背景下的思想政治課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，其次我談了談新課程改革學(xué)習(xí)中思考的問題與分析，最后應(yīng)對思想政治新課改問題的思考

關(guān)鍵字：高中思想政治 新課程 教學(xué)

隨著高中新課程改革的大力推進(jìn)，今年我省思想政治課的課改也正如雨后的竹筍樣節(jié)節(jié)高——新的課改理念開始深入人心。這必將對傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方式、評價方式等形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，客觀準(zhǔn)確的分析原因，采取有效的手段，來積極應(yīng)對這次新課改，是作為一名普通的中學(xué)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)?，F(xiàn)在，作為一名普通的中學(xué)教育工作者，我就來談?wù)劯咧兴颊抡n改學(xué)習(xí)中思考的問題及策略：

一、新課程背景下的思想政治課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識的機械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想政治課堂教學(xué)教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造和諧的課堂氛圍。

(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分強調(diào)學(xué)科知識邏輯和學(xué)科本位。而新的思想政治課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

(3)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。

(4)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的絕對權(quán)威，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想政治課堂教學(xué)是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。

二、新課程改革學(xué)習(xí)中思考的問題與分析

在高中思政新課程改革中，新教材的一個最突出、最顯眼的問題就是內(nèi)容多、課時緊；探究多、教授少；活動多、理論少。

（1）教學(xué)內(nèi)容順利貫徹難

在高中思政新課程改革中，新教材的一個最突出、最顯眼的問題就是內(nèi)容多、課時緊。思想政治課新課程刪除了些繁、難、偏、舊的東西，增加了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的新的知識，并結(jié)合探究案例情境新的教學(xué)方式予以給同學(xué)講解。但由此就產(chǎn)生了個問題：新教材擁有如此多的知識，又涉及到如此多的教學(xué)方式，我們?nèi)绾文苁拐n堂教學(xué)順利貫徹進(jìn)行下去呢？要想解決此問題，我們需要深入分析問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥，找出解決問題的方法。

1、原因一：內(nèi)容繁多

新教材緊跟時代要求，增加了很多具有時代特點的知識。如增加了公民政治生活的內(nèi)容、公民與政府關(guān)系等內(nèi)容，使知識體系貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生成長發(fā)展的需要，有助于提高德育的實效性；在馬克思主義基本觀點教育中，采用馬克思主義中國化的最新成果，體現(xiàn)馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)。

2、原因二：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的課時問題

首先，高中思想政治新課程提倡開放互動教學(xué)方式。給予教學(xué)情境，使學(xué)生深入其中；開展合作探究，鼓勵學(xué)生親自體驗；進(jìn)行案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考等。這些教學(xué)方式一方面獲得了廣大教師的認(rèn)同與肯定，另一方面也使老師們不僅困惑：我們拋棄傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，利用諸多的教學(xué)方式，在充滿各種變化與未知的豐富的活動中學(xué)習(xí)，這需要我們以花費大量的時間為代價；理論的學(xué)習(xí)與提升又是一個過程，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引起教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹遇到了問題。

例如：在高中思想政治新課標(biāo)培訓(xùn)中聽到的一節(jié)課《財政的巨大作用》：這節(jié)課大概是這樣完成的：引入課堂知識三分鐘，課堂討論十五分鐘，課堂總結(jié)三分鐘。在這節(jié)課知識學(xué)習(xí)中，教師為了使同學(xué)更好理解財政作用，還將學(xué)生帶入天津城際鐵路站中，讓同學(xué)們親自去看、體會領(lǐng)悟此。但我想說這樣的教學(xué)，課時夠嘛？由此看來，教材設(shè)計了眾多活動，并希望在教學(xué)中一一開展，可能有時只能是一種理想狀態(tài)。

其次，在高中思想政治新課程下，我們提倡采取新的教學(xué)方式，這對于我們初次涉此的教師而言，我們是缺乏經(jīng)驗的。一方面，教師對探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)的開展我們心里的確沒數(shù)，雖然我們進(jìn)行了培訓(xùn)，但是對于這些教學(xué)方式我們在概

念上也只能是個大概，短短的學(xué)習(xí)并不能使之透徹。例如：在課堂教學(xué)中，什么時候需要老師講解，什么問題需要學(xué)生活動，什么問題需要探究，探究到什么程度等等，我們還不是很清楚。另一方面，教師對探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計比較陌生。活動設(shè)計與活動效果有較大差距；活動設(shè)計的深度把握不準(zhǔn)；活動設(shè)計與教材的要求還不能保持同步。同時我們?yōu)榱藛畏矫娴奈龑W(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會自己選用些課本中沒有的教育資源，這樣有時又會偏離活動設(shè)計的最終目標(biāo)。

（2）教學(xué)過程與教學(xué)效果一致性難

教學(xué)過程與教學(xué)效果的不一致性，是在教學(xué)中遇到的又一個難題。

這表現(xiàn)為：教學(xué)形式豐富多彩與教學(xué)績效差；學(xué)生活躍但知識掌握欠缺等。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因為：教師把新課改教學(xué)的理解存在誤差，沒有真正領(lǐng)會新課改的意圖所在——“授學(xué)生以魚不如授之以漁”。教師只注重外在的、表面的、具體的形式，而沒有注重對學(xué)生思維、認(rèn)知、情感的培養(yǎng)。教學(xué)活動不能為了活動而活動，而應(yīng)有明確的指向性——為了學(xué)生！

（3）教學(xué)理念與教學(xué)實踐一致性難

教學(xué)理念與實踐一致性難，是在教學(xué)中遇到的又一個難題。

我們高一大多數(shù)教師在暑假都參加了2次的新課程培訓(xùn)，對新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念“三貼近”原則、教學(xué)方式——探究式教學(xué)、情境教學(xué)、案例式教學(xué)等都深入人心。但要將其真正的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，我們還真有些許疑惑：是老方式換新提法，我們照舊教學(xué)？還是新舊方式的融合，對傳統(tǒng)精華保留加入新的理念方式？甚是采用全新的教學(xué)模式？對此，我認(rèn)為：我們應(yīng)在新的課程理念指導(dǎo)下，采用新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有利結(jié)合，開拓創(chuàng)新。每一項新的事物的發(fā)展是不會一帆風(fēng)順的，他會遇見各樣的困難與挫折，只要我們找準(zhǔn)目標(biāo)，一步一個腳印，最終我們都會實現(xiàn)教學(xué)理念與實踐的較高一致。

三、應(yīng)對思想政治新課改問題的思考

1、準(zhǔn)確理解現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主體之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊這是本學(xué)科新課程改革的最大點。

教材是落實課標(biāo)的載體和手段；教材依據(jù)課標(biāo)又不拘泥于課標(biāo)。我們要把握好凸顯

課程的基本教育目標(biāo)，要把教材中與時俱進(jìn)最新的理論成果給與掌握，要將舊教材中滯后性的觀點思想予以摒棄。如：在教學(xué)前，我們要認(rèn)真對比新舊教材，了解在新教材中，增刪了哪些內(nèi)容，只有了解了變化，我們才可以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，思想教學(xué)才能與時俱進(jìn)。如在《政治生活》教材中對 “為人民服務(wù)的政府”的編寫中，表述了我國政府改革的新觀點，即建設(shè)服務(wù)型的政府：服務(wù)政府，責(zé)任政府，法治政府，效能政府等，這有利于我們使學(xué)生能更加準(zhǔn)確的當(dāng)前形勢以及國家各項政策。

2、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)方式多種多樣，各種教學(xué)方式各有各的特點，我們怎樣才能選擇一種既適合教材內(nèi)容，又適合學(xué)生理解，還適合我們老師講解的教學(xué)方式呢？這就需要我們不僅要考慮教學(xué)方式自身的特點考慮，而且我們還要看看其他的各種因素，看我們的教學(xué)時間、學(xué)生的接受能力等綜合考量。

3、認(rèn)真把握新教材的“神”，不要局限于“形式”

我們要使學(xué)生將教材中的知識得以內(nèi)化，提升自己能力，這是新課改的目標(biāo)所在。因此，我們要真正從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合，使學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)。我們課堂的每一項活動都要有明確的指向性，新教材雖突出學(xué)生的主體性，但不能為了活動而活動，也不能整節(jié)課硬“灌輸”。我們要有的放矢例如，把握每節(jié)課的“神”，更好地駕馭課堂。例如教材正文中的知識窗、教材鏈接、看一看等，需要學(xué)生自己去完成、了解、掌握的，就讓他們自己主動地去完成；教材中的議一議、探究性活動，要真正落實，不要流于形式，要讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)掌握運用知識。

總之，思想政治新課程要求我們追求有效的課堂教學(xué)，我們要積極探索適合于我們的教學(xué)的各種因素，使學(xué)生真正掌握到應(yīng)該掌握的東西。

第四篇：高中思想政治新課程研究專題(參考)

高中思想政治新課程研究專題（參考）（浙江省普通高中新課程實驗工作專業(yè)指導(dǎo)委員會思想政治學(xué)科組提供）

專題一：思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

·高中思想政治課前后課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究

·思想政治課“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容目標(biāo)”的關(guān)系研究

·高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)在教材中的表達(dá)方式研究 ·思想政治校本課程開發(fā)研究

專題二：思想政治新課程的課堂教學(xué)研究

·思想政治課程理念行為化的有效性研究

·課堂教學(xué)如何達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的胡斯與研究

·思想政治課教學(xué)中如何正確處理生活與知識的關(guān)系

·如何把握思想政治課必修模塊中知識的教學(xué)要求

·新課程理念下的思想政治課教學(xué)策略研究

·思想政治課“綜合探究”活動策略的研究

·思想政治新課程中如何有效開發(fā)與整合教學(xué)資源

·教學(xué)媒體優(yōu)化組合與促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生活動的研究 ·思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究和實踐

·學(xué)生對思想政治新課程認(rèn)同情況的調(diào)查和研究

專題三：思想政治新課程的教學(xué)評價研究

·思想政治課促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價研究

·模塊學(xué)分認(rèn)定方法研究

專題四：教師專業(yè)發(fā)展與教研組建設(shè)研究

·新課程下思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)研究

·新課程下思想政治課教師角色定位研究

·思想政治校本教研的內(nèi)容和方式研究

·新課程背景下教研組建設(shè)和教研方式的研究

第五篇：談教育技術(shù)與高中新課程改革

談教育技術(shù)與高中新課程改革

【摘要】教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括：

一、在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)；

二、分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);新課程;教育改革

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的，1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AociationforEducationalCommunicatioandTechnology,簡稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的研究工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！弊顬楹啙?、明確，最具有代表性。

國內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域的專家從不同側(cè)面對教育技術(shù)的概念進(jìn)行了界定，其中有代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動中所運用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類。……有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

仔細(xì)思考各種關(guān)于教育技術(shù)的定義，不管是AECT的94定義還是國內(nèi)各位專家的說法，可以看出教育技術(shù)不僅僅就是簡單的把現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)運用到教學(xué)中。教育技術(shù)的一個含義是在教與學(xué)過程中應(yīng)用的媒體及其開發(fā)與應(yīng)用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的技術(shù)。

二、教育改革的發(fā)展

教育改革是社會發(fā)展的需要，是改變民族命運的關(guān)鍵。中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特色社會主義理論的指導(dǎo)下，確定了90年代我國改革和建設(shè)的主要任務(wù)，明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。

為了實現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù)，指導(dǎo)90年代乃至下世紀(jì)初教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務(wù)、教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、戰(zhàn)略和指導(dǎo)方針、教育體制改革、教師隊伍建設(shè)等等。近幾年來，基礎(chǔ)教育階段的改革新舉措層出不窮，大多數(shù)都把教育改革推向了新的起點。從素質(zhì)教育的深化到基礎(chǔ)教育課程改革，標(biāo)志了我國教育改革正走向良性軌道發(fā)展。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

三、教育技術(shù)與高中新課程改革的關(guān)系

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)系。顯然，新一輪的高中新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。

新課程改革中要求實現(xiàn)教學(xué)模式由“刺激———反應(yīng)型”向“雙向互動型”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來，怎樣調(diào)動學(xué)生的興趣。就是要運用多媒體去探索一些教學(xué)新方法，讓學(xué)生的思維的空間擴大、變活。使學(xué)生成為課本的真正主人，成為教師的真正朋友。這里面說運用多媒體去探索教學(xué)新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義：

一、在教與學(xué)的過程中應(yīng)用媒體的技術(shù)；

二、析和解決教與學(xué)的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。

其次，從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問題上來看，在新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定的情況下，課程改革實施的效果如何關(guān)鍵在于教師水平的高低的原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運用到教育教學(xué)中，教師要善于設(shè)計教學(xué)，善于在洶涌而來的信息面前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息?！敝挥薪處熗耆恼莆詹⑹炀氝\用教育技術(shù)才能達(dá)到《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強調(diào)使學(xué)生達(dá)到若干目標(biāo)之一“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)

展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！?/P>

當(dāng)然，僅這些還不能全面反映出教育技術(shù)與高中新課程改革的密切關(guān)系。教育技術(shù)本身也面臨著改革。那么對于高中新課程改革來說從多方面夠需要更先進(jìn)教育技術(shù)的支持，對于教育技術(shù)來說正好趁著這場教育改革將自身提高到一個全新的領(lǐng)域。教育技術(shù)與新課程改革相互提高，相互促進(jìn)。將全新教育技術(shù)融合到新課程改革中去，以取得整個高中新課程改革的全面的勝利。

【參考文獻(xiàn)】

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