第一篇：情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

點擊數(shù)：1214 次 錄入時間：2011/9/14 10:53:00 編輯：zhangwei19910302 一情感教育的意義及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗，它對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用，是數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出──輸入的認(rèn)識過程，而且也是師生間情感交流過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質(zhì)教育設(shè)置了許多障礙，造成了不良的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違──成績不盡人意；真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少，數(shù)學(xué)“尖子”并不愿意報考數(shù)學(xué)專業(yè)；學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識以后無處可用，無處能用?。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂和深思．調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對該學(xué)科喜歡的程度，而對該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來的實踐探索，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的四條基本原則的應(yīng)用。

二情感教育原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

⒈激發(fā)性原則的應(yīng)用

利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過作用于學(xué)生心境來喚起學(xué)生的內(nèi)部需要,產(chǎn)生相應(yīng)情感。

⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會引起積極的思維。認(rèn)識需要常來自于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如在教《圓的定義》時提

出：車輪為什么要作成圓形的？能作成三角形、方形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽埃及金字塔時，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的??！”隨后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為131米。他是怎樣測算出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，學(xué)習(xí)情緒很高。

⑵挖掘知識魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強大動力。如講《等比級數(shù)求和》時，給學(xué)生講故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學(xué)們，你們說，這要求低不低？同學(xué)們議論紛紛，大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時老師在黑板上寫出1+2+22+23+?＋263＝***709551615?！?270億噸，相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學(xué)們聽后都很驚訝。老師告訴學(xué)生這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《等比級數(shù)求和》。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)積極性提高了。

⑶組織開展豐富多彩的活動課,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機結(jié)合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質(zhì)和情操。數(shù)學(xué)活動課一般可分為三個小組:①興趣小組:以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目標(biāo),內(nèi)容有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學(xué)謎語、實地測量、知識講座、趣味數(shù)學(xué)競賽活動(多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等)和學(xué)習(xí)方法介紹等;②競賽小組:為參加各級數(shù)學(xué)競賽而設(shè),以培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子為目標(biāo),內(nèi)容有專題講座、模擬競賽;③補課小組:專為后進生補缺補漏而設(shè),以轉(zhuǎn)化差生為目的,內(nèi)容主要有缺漏知識補習(xí)兼有學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)法指導(dǎo)、雙基比賽等。

⒉鼓勵性原則的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。

⑴讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機會。學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中,教師不應(yīng)包辦代替,而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。在教《三角形內(nèi)角和定理》時,引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。

⑵及時表揚與鼓勵。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛的需要”，滿足后又追求“尊重的需要”，表現(xiàn)為試探性轉(zhuǎn)入主動性，希望有成就，能勝任，獲得贊識與高度評價。馬斯洛特別指出：“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處，而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺”。因此，教師要扣緊“最近發(fā)展區(qū)”來創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學(xué)生獲得成功。要因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，或?qū)⒁粋€較遠的“大目標(biāo)”通過一步一步設(shè)置較近的具體目標(biāo)來達到，為學(xué)生設(shè)置成功階梯，當(dāng)學(xué)生達到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價表揚，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進行免勵，注意從失敗中挖掘部分成功，以保證學(xué)生的自尊心，并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗走向成功。教師肯定評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感的獲得非常重要，學(xué)生若能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，對數(shù)學(xué)更感興趣。

⒊滲透性原則的應(yīng)用

情感教育不能靠硬性灌輸，尤其是推理性強、抽象的數(shù)學(xué)科更不能強加于人，只能以知載情，以情促知。數(shù)學(xué)科蘊含著非常豐富的情感教育素材，應(yīng)不失時機地滲透在課內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

⑴用辯證唯物主義觀點闡述教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中加強理論聯(lián)系實際，使學(xué)生逐步樹立數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐的唯物主義觀點；通過分析教學(xué)內(nèi)容中的一系列辯證關(guān)

系（如相交弦定理、切割線定理及推論），使學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的矛盾統(tǒng)一規(guī)律、運動變化規(guī)律，認(rèn)識到客觀事物是相互聯(lián)系、相互制約的,從而形成科學(xué)的世界觀。

⑵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多種渠道向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)家的偉大成就、古今數(shù)學(xué)家獻身科學(xué)的優(yōu)秀事跡，敘述他們在事業(yè)上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，給學(xué)生予深刻啟迪，留下終身難忘的印象，甚至由此產(chǎn)生鍥而不舍的追求勇氣。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可用多媒體給學(xué)生介紹有關(guān)的典故：當(dāng)今世界許多科學(xué)家正在試探尋找“外星人”，為此向宇宙發(fā)出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖案等。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾建議發(fā)射一種“勾股定理”的圖案（像教科書封面上的圖案），若宇宙人是“文明人”，則一定會認(rèn)識這種語言的；講“勾股定理”的證明時，給學(xué)生介紹許多科學(xué)家都在研究“勾股定理”的證明方法，美國第12任總統(tǒng)加菲爾德也提出一種巧妙的證法，至今世界上可查到的證法有400多種，可以編成一本書。通過介紹，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

⑶結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法、不失時機地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)蘊涵的內(nèi)在美（不變美、對稱美、相似美、類比美、簡結(jié)美、和諧美、創(chuàng)造美、嚴(yán)謹(jǐn)美等），學(xué)生通過鑒賞，無不感到激動，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。⑷揭示數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的地位和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情(如農(nóng)藥的配制、利息的計算、測量物體的高或兩地之間的距離、計算拱橋所在圓的半徑，用三角函數(shù)的知識解決如何盡快追捕走私船、用二次函數(shù)的知識解決炮彈能否擊中目標(biāo)等問題)。在整個教學(xué)過程中都要不斷、反復(fù)地用生動的事例來闡述數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生具體看數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ睢砉ぷ骱蛯W(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并及時地把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，使之明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生持久的濃厚興趣。

⒋感化性原則的應(yīng)用

情感教育的又一重要特征就是它具有感染性，即在一定條件下，一個人的情感可以感染他人，使之產(chǎn)生相同的情感體驗。⑴在教學(xué)過程中要以飽滿的情懷、真摯的愛撫去對待學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中的效應(yīng)。⑵師要具備豐富的知識、嫻熟的教育技巧、深厚的教育科學(xué)素質(zhì)和高水平的講授。要有崇高的職業(yè)理想，強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。⑶對學(xué)生要懷有一種真摯的愛，這種愛是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操，具有強烈的感化、引動、調(diào)節(jié)和激勵的功能，它是建立良好師生關(guān)系的重要前提，教師人格的影響是教師人情美和人性美對學(xué)生心靈的感召、感動和感化，是潛移默化之中對學(xué)生情操的陶冶。教師只有德才兼?zhèn)?，以人教人，集朋友、?dǎo)師、楷模于一身，才能以良好的精神風(fēng)貌在耳濡目染中潛移默化地熏陶感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

三情感教育的效果

⒈促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性品質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量名列省市前茅。由于情感教育的實施，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高，個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。十幾年來，我擔(dān)任的試驗班不但數(shù)學(xué)科成績名列縣市前茅，高分率基本達80%以上（最高達標(biāo)100%），及格率基本達100%，而且其他學(xué)科成績也都超過對照班。試驗班學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽共150多人次獲縣級以上獎勵，3次分獲泉州市團體總分第1名、第4名、第5名,其中全國一等獎6人，全國二等獎25人，吳偉平、康亞強兩同學(xué)均以泉州市第1名、福建省第1名和第3名的優(yōu)異成績，榮獲“福建省池伯鼎數(shù)學(xué)獎學(xué)金”。有18個同學(xué)撰寫的“小論文”獲全國一、二等獎和縣一、二、三等獎。

⒉轉(zhuǎn)化了“差生”，育人效果顯著。記得我教過的一個“差班”，由于基礎(chǔ)很差，學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)沒有信心。盡管這是一個“差班”，但我毫無氣餒，堅信“只有不會教的老師，沒有不會教的學(xué)生”的至理，充分發(fā)揮情感教育的巨大作用，以心換心，以愛換愛，跟學(xué)生打成一片，學(xué)在一起，一點一滴地耐心輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解題出錯時，我總是和藹地說：“我知道你會做的，請你再做一遍好嗎？你肯定能行！”并給予啟發(fā)和指點，及時表揚與鼓勵。老師的微笑，驅(qū)散了學(xué)生心頭的陰影，鼓起了學(xué)生走向成功、不怕困難的信心，使他們消除自卑感，啟動內(nèi)在力，很快就扭轉(zhuǎn)該班局面。至期末縣統(tǒng)考，該班平均達78分，優(yōu)秀率達56%，及格率達90%，名列全縣前茅，可與快班相比媄。

熱愛一個學(xué)生，就等于塑造一個學(xué)生。曾有康燕英同學(xué)因?qū)W習(xí)成績差，家庭貧困，父母不讓她繼續(xù)上學(xué)了，我知道后馬上到她家理了解情況，做家長的思想工作，并答應(yīng)給她輔導(dǎo)。經(jīng)多次動員，她返校了，學(xué)校安排她留級插在我班，在我的精心輔導(dǎo)下，進步驚人，數(shù)學(xué)成績從40分上升到100分(滿分)，一年后參加數(shù)學(xué)競賽獲市二等獎(全市第11名)，并以優(yōu)異成績考上中師，如今她已成為一個優(yōu)秀教師；學(xué)生康麗玉，父親患重病長期不能參加勞動，家庭生計難持，就要輟學(xué)，我就供她飯食，資助她學(xué)費。她非常感激，把教師對她的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強大動力，刻苦鉆研，成績非常優(yōu)秀，讀初二年時就超前參加初三年數(shù)學(xué)競賽并獲全縣第一名。

⒊教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂煥發(fā)生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的“天

堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了“三不”精神：敢于向教師說“不”、敢于向課本說“不”，敢于向資料說“不”。學(xué)生在上課時可以自由討論和發(fā)言，有什么想法都可以提出來，老師從不批評，課堂氣氛寬松?；馃岬乃伎?活躍的思維,常常噴射出創(chuàng)新的智慧火花!課堂真正煥發(fā)生命活力。學(xué)生常在笑聲中學(xué)到許多知識，懂得許多做人的道理。這正像前蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利所說:“兒童單靠動腦,只能理解和領(lǐng)悟知識;如果加上動手,他就會明白知識的實際意義;如果再加上心靈的力量,那么知識的所有大門都將在他面前敞開,知識將成為他改造事物和進行創(chuàng)造的工具.”

⒋學(xué)生對數(shù)學(xué)的深厚感情呈現(xiàn)可持續(xù)性。實驗班學(xué)生升入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍十分興趣，成績非常優(yōu)秀；許多學(xué)生高中畢業(yè)后紛紛報考數(shù)學(xué)專業(yè)(單97屆就有3位同學(xué)報考重點大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè))；在中小學(xué)工作的大多是數(shù)學(xué)教師。這正是數(shù)學(xué)情感教育的顯著成效!

總之，教學(xué)法一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。十幾年的教學(xué)實踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量!是深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

第二篇：淺談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不僅要發(fā)掘?qū)W生的智力因素，更為重要的還要充分地發(fā)揮學(xué)生的情感因素，實踐證明，情感因素作為一種軟實力，更能充分促進學(xué)生智力因素的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：情感教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0203-01

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。據(jù)筆者的觀察，在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，很多的數(shù)學(xué)教師只追求教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)-分?jǐn)?shù)，不了解學(xué)生內(nèi)心真正的情感需要，不關(guān)注學(xué)生的情感需要，對學(xué)生缺乏情感關(guān)懷，造成了不良的后果。

而實際上，根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接取決于對該學(xué)科喜歡的程度，而對該學(xué)科喜歡的程度主要視該學(xué)科內(nèi)容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠地理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼?，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面重視和發(fā)揮各種情感因素的作用，建立和諧的師生關(guān)系，建構(gòu)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生主動輕松愉快地掌握知識，使得數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的歡樂海洋。接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勄楦薪逃跀?shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，充分利用情感教育的幾點做法

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說：“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”。

1.1 在數(shù)學(xué)課堂上，充分利用情感教育。⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型的學(xué)科，很多學(xué)生對其有畏懼感，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師要深挖教材，要關(guān)注學(xué)情，要從學(xué)生的情感點出發(fā)。教師要善于教師要善于將那些抽象的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計成有趣的、學(xué)生易于接受的問題，使得學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中積極的思維，去享受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，筆者在教學(xué)“ 正比例函數(shù)”的知識時，我拋棄了過去的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，我把全班學(xué)生組織起來到學(xué)校的操場觀察、測量影子的長度和物體的實際高度有什么關(guān)系，初中的學(xué)生一聽到這樣的方式，都非常的高興。到了操場，筆者沒有講知識，先叫學(xué)生實地操作 ：學(xué)生8人一小組，將短竹竿、長木棒及學(xué)生的身高和影長測量出來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一時間，物體的高度越高，它的影子就越長。筆者再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一時問、同一地點，物體的高度和影子的長度成正比例函數(shù)關(guān)系。這時候，筆者再引導(dǎo)學(xué)生能不能運用這個數(shù) 學(xué)規(guī)律來計算或測量某些物體的高度?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，量的量、算的算，很快就出了學(xué)校旗桿的實際高度。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去研究實際情況，得出數(shù)學(xué)規(guī)律，再應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生牢牢的掌握了這一數(shù)學(xué)知識。

1.2 講述數(shù)學(xué)家的感人故事，對學(xué)生進行情感教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要講述數(shù)學(xué)知識，筆者認(rèn)為更為重要的是還應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，抓住機會向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的偉大成就、優(yōu)秀事跡，講述他們在事業(yè)上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，由此給學(xué)生深刻的啟迪，對學(xué)生進行情感方面的滲透。例如，筆者在講到圓周率的時候，抓住時機，利用幻燈片給學(xué)生講述祖沖之勇攀科學(xué)高峰的感人事跡。祖沖之對于自然科學(xué)和文學(xué)、哲學(xué)都有廣泛的興趣，特別是對天文、數(shù)學(xué)和機械制造，更有強烈的愛好和深入的鉆研。在青年時期的他研究學(xué)術(shù)的態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。他十分重視古人研究的成果，但又決不迷信，完全聽從于古人。用他自己的話來說，就是：決不“虛推（盲目崇拜）古人”，而要“搜煉古今（從大量的古今著作中吸取精華）”。一方面他對于古代科學(xué)家劉歆、張衡、等人的著述都作了深入的研究，充分吸取其中一切有用的東西。另一方面，他又敢于大膽懷疑前人在科學(xué)研究方面的結(jié)論，并通過實際觀察和研究，加以修正補充，從而取得許多極有價值的科學(xué)成果。在天文歷法方面，他所編制的《大明歷》，是當(dāng)時最精密的歷法。在數(shù)學(xué)方面，他推算出準(zhǔn)確到七位小數(shù)的圓周率，取得了當(dāng)時世界上最優(yōu)秀的成績。筆者這樣的教學(xué)設(shè)計，是有意識的向?qū)W生進行情感方面的滲透和教育，在教給學(xué)生做學(xué)問的同時更是想教會學(xué)生做人。

1.3 充分利用課堂評價，積極鼓勵學(xué)生。馬斯洛特別指出：“自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情，覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處，而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺”。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要因材施教，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的層次提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味。當(dāng)學(xué)生達到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價表揚，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進行鼓勵。教師的積極肯定的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的重要，能夠激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。例如，筆者在上七年級下 “ 用代入法解二元一次方程組” 的教學(xué)中的課堂練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動里，讓學(xué)生練習(xí)解方程組 ： 2 xy ②。我每組安排一個學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題。然后再讓幾個學(xué)生上來批改，其 中一個學(xué)生的做法被批改為錯誤，他的做法是： 由①得2 x = y + 4 ③，把③代人②得y + 4 = 1 0 一 Y。2y =6，y =3。把y = 3 代入③得2 x = 7，x =7 ／ 2。方程組的解是x = 7 ／ 2． y = 3。于是筆者問：“為什么他的解法有誤？” “老師講的代入方法不是這樣的。他沒有按老師的方法做。”我說： “ 但他 的結(jié)論與其他 的同學(xué)是一樣的呀!”該學(xué)生答不出。于是我趁機表揚解題 的學(xué) 生：“ 他的解法是一種創(chuàng)新的解法!他能夠不滿足于老師所講的方法．自己探索出一種新的方法解決問題。同學(xué)們應(yīng)多動腦筋，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從更多方面去開拓解決問題的方法”

2.課后，與學(xué)生建立良好的師生感情

教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。在課后，還應(yīng)該積極的關(guān)心學(xué)生的生活和成長。教師要熱愛自己的學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中遇到困難時候，要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。教師應(yīng)該積極主動的和學(xué)生交朋友，找學(xué)生談天，了解學(xué)生的情況，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

參考文獻：

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第三篇：淺談數(shù)學(xué)中的情感教育

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘要：教育的目標(biāo)在于促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科的實際情況，培養(yǎng)積極進取的情感世界，克服消極心理，變苦學(xué)為樂學(xué)會學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進一步激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 心理體驗

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認(rèn)識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要有良好的情感品質(zhì)，應(yīng)以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態(tài)度，親切的語言感染學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)的魅力和無窮奧秘的并不多。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲得所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，使他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理，又具有美的特質(zhì)。數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素?zé)o不體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。如果學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、還是問題，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學(xué)最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過，“什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是符號加邏輯”。當(dāng)學(xué)生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號的組合則譜成了體操進行曲。

日常的教學(xué)活動中為了建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要主動接近學(xué)生，經(jīng)常以朋友的身份和他們溝通，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，同樣，“愛屋及烏”，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到老師所教的學(xué)科中去，形成一股積極的力量。因此老師首先要嚴(yán)于律己、以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦地追求事業(yè)的精神影響學(xué)生；用科學(xué)的教育方法、靈活的教育手段去吸引學(xué)生；同時還應(yīng)尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生，從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、了解學(xué)生，使學(xué)生覺得平等、被尊重，感到老師既是“良師”又是“益友”，從心靈深處感受到老師的一切付出都是為了他們的健康成長，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，把對老師的愛遷移到對老師所教的學(xué)科中來，形成學(xué)好數(shù)學(xué)而必備的積極情感支持。

新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“○□＜＞”符號；學(xué)習(xí)周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學(xué)中教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學(xué)生在比較中感悟。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發(fā)揮作用，感動學(xué)生了。學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。

讓學(xué)生感受獲取數(shù)學(xué)知識的趣味美，“學(xué)數(shù)學(xué)好玩”，這是在數(shù)學(xué)家大會上唱響的至理名言。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗，所以教師要創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識的火種。用數(shù)學(xué)知識的自身趣味調(diào)動起學(xué)生的積極情感，已不是老師“創(chuàng)設(shè)”出的情趣，而是學(xué)生自身的感受。

實驗教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格；內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題，也有思考空間的預(yù)留問題，等等。這種變化有利于學(xué)生情感的激發(fā)，使之形成樂學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動力。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生曾說過，喜歡和好奇比什么都重要。

讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的價值美，根據(jù)心理學(xué)家的研究，個體生來就有探究和創(chuàng)造的本能。但是，這種本能只是一種發(fā)展的條件。個體的創(chuàng)造無論從內(nèi)容還是從形式上來看，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會生活的結(jié)果。學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于學(xué)校的教育?！敖逃扔信囵B(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關(guān)鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。

數(shù)學(xué)作為全世界都通用的學(xué)科，與生活的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學(xué)滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟和國家管理中，可以說數(shù)學(xué)鑄造了整個世界。只有讓學(xué)生感到這就是數(shù)學(xué)的特點和優(yōu)點，才能使他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中來。比如幾可學(xué)來源于土地的測量，數(shù)與計算來源于人們對數(shù)量認(rèn)識的需要，在實驗教材中有一些有關(guān)數(shù)的發(fā)展的故事，向?qū)W生展示古代人們是怎樣認(rèn)識數(shù)的，數(shù)是怎樣演變過來的，甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學(xué)生應(yīng)該了解這些數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的意義和價值。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展、價值觀的形成和自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而更深刻地感受生活、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力。

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗美，心理學(xué)家布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的結(jié)構(gòu)。”所謂結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或是一般的、基本的原理”。

隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。要把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領(lǐng)悟。比如教材中“人民幣的認(rèn)識”的內(nèi)容，具有很強的實踐性的特點，而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，由于時間、地點的限制，很難讓學(xué)生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為一個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生，走進了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什么不采取數(shù)學(xué)中常用的思維方法——逆向思維，將來源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)中的生活呢?

這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)原型的動機，它有效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生有機會真正地去體驗數(shù)學(xué)。

教師是對學(xué)生進行情感教育的實施者。首先教學(xué)中教師要端正教育觀念，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護每一個學(xué)生，尤其要注重愛護學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達到共同發(fā)展。教師要注重情感投入，事實上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動投入情感才能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實現(xiàn)師生雙向互動，共同發(fā)展。教師要依據(jù)規(guī)律進行教學(xué)。教師在教學(xué)中要依據(jù)認(rèn)識規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生思維的自覺性和積極性。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。教師要及時更新知識結(jié)構(gòu)，實驗教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會、經(jīng)濟、文化、科技的進展和時代性較強的內(nèi)容。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國心理學(xué)界的最新觀點認(rèn)為，觀測一個人能否成功的主要指標(biāo)不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱為非智力個人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，受益終身。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感?，F(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對學(xué)生的成長將毫無意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在十幾年的教學(xué)生涯中，我對情感教育有以下幾點淺薄的認(rèn)識。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關(guān)系是進行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學(xué)生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達”，有期待就會使學(xué)生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學(xué)生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當(dāng)教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學(xué)交流。把情感教學(xué)運用在教學(xué)中，這是作為一位教師應(yīng)該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。實踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

平泉縣小寺溝中學(xué) 丁占江

關(guān)鍵詞: 情感教育 教師的情緒與學(xué)生情緒 合作學(xué)習(xí)興趣 摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦” 能夠從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植。

目前，我們面臨的現(xiàn)實是許多學(xué)生自制力差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動??而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強的抽象思維能力，邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加大了難度，可以說沒有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一.興趣是第一位的

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會愉快地將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為他們的行為。

二.努力激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：水電費、通訊費等的函數(shù)問題；交通路徑、彩票抽獎、風(fēng)險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；以及利潤最大、鼓勵學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。

然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)。實踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三．通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與探究能力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準(zhǔn)確的語言來接受、表達數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng).教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點，如學(xué)生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學(xué)生進行合作交流，共同探討。每個人都認(rèn)真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認(rèn)自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認(rèn)知的交換、思想的啟迪，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹?，人人參與教學(xué)，為學(xué)生提供了一個自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間。

四.實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心.我們知道通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，能夠從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，不僅在每個學(xué)生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計不同層次的問題來調(diào)動“學(xué)困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植的，老師的良好期待會或明或暗的傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績和對老師的評價，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

五、成功是最好的激勵。

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

參考文獻:劉瑛 開發(fā)“情商因素” 提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)通訊 2005 9