第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育（共）

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育 汝州市第六初級中學(xué) 李豐彩

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗，它是數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。

一、利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過作用于學(xué)生心境來喚起學(xué)生的內(nèi)部需要,產(chǎn)生相應(yīng)情感。

⑴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。思維是由人們的認(rèn)識需要引起的，沒有認(rèn)識的需要就不會引起積極的思維。認(rèn)識需要常來自于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學(xué)生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

⑵挖掘知識魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強大動力。⑶組織開展豐富多彩的活動課,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質(zhì)和情操。

二、在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進(jìn)而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，并體驗到認(rèn)識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。

⑴讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會。學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中,教師不應(yīng)包辦代替,而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。

⑵及時表揚與鼓勵。學(xué)生參與行為始發(fā)于“愛的需要”，滿足后又追求“尊重的需要”，表現(xiàn)為試探性轉(zhuǎn)入主動性，希望有成就，能勝任，獲得贊識與高度評價。教師要因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味，或?qū)⒁粋€較遠(yuǎn)的“大目標(biāo)”通過一步一步設(shè)置較近的具體目標(biāo)來達(dá)到，為學(xué)生設(shè)置成功階梯，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時應(yīng)及時給予評價表揚，并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時，應(yīng)及時進(jìn)行免勵，注意從失敗中挖掘部分成功，以保證學(xué)生的自尊心，并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗走向成功。教師肯定評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感的獲得非常重要，學(xué)生若能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就會使他們深信自己的智慧和力量，對數(shù)學(xué)更感興趣。

三、情感教育不能靠硬性灌輸，尤其是推理性強、抽象的數(shù)學(xué)科更不能強加于人，只能以知載情，以情促知。數(shù)學(xué)科蘊含著非常豐富的情感教育素材，應(yīng)不失時機(jī)地滲透在課內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

⑴用辯證唯物主義觀點闡述教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中加強理論聯(lián)系實際，使學(xué)生逐步樹立數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐的唯物主義觀點；通過分析教學(xué)內(nèi)容中的一系列辯證關(guān)系（如相交弦定理、切割線定理及推論），使學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的矛盾統(tǒng)一規(guī)律、運動變化規(guī)律，認(rèn)識到客觀事物是相互聯(lián)系、相互制約的,從而形成科學(xué)的世界觀。

⑵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多種渠道向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)家的偉大成就、古今數(shù)學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的優(yōu)秀事跡，敘述他們在事業(yè)上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，給學(xué)生予深刻啟迪，留下終身難忘的印象，甚至由此產(chǎn)生鍥而不舍的追求勇氣。⑶結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法、不失時機(jī)地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)蘊涵的內(nèi)在美學(xué)生通過鑒賞，無不感到激動，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。⑷揭示數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的地位和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情在整個教學(xué)過程中都要不斷、反復(fù)地用生動的事例來闡述數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生具體看數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ?、將來工作和學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并及時地把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，使之明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生持久的濃厚興趣。

總之，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性品質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量名列省市前茅。⒉轉(zhuǎn)化了“差生”，育人效果顯著。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂煥發(fā)生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的“天堂”。學(xué)生敢于向教師說“不”、敢于向課本說“不”，敢于向資料說“不”。學(xué)生在上課時可以自由討論和發(fā)言，有什么想法都可以提出來，老師從不批評，課堂氣氛寬松?；馃岬乃伎?活躍的思維,常常噴射出創(chuàng)新的智慧火花!課堂真正煥發(fā)

生命活力。學(xué)生對數(shù)學(xué)的深厚感情呈現(xiàn)可持續(xù)性。這正是數(shù)學(xué)情感教育的顯著成效!十幾年的教學(xué)實踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量!是深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，北師大，林崇德

[3]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》，北京師范大學(xué)出版社，曹才翰

第二篇：淺談數(shù)學(xué)中的情感教育

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

摘要：教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)科的實際情況，培養(yǎng)積極進(jìn)取的情感世界，克服消極心理，變苦學(xué)為樂學(xué)會學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 心理體驗

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力，消極情感是人的認(rèn)識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學(xué)生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學(xué)知識的高峰。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要有良好的情感品質(zhì)，應(yīng)以熱烈的情緒，真摯的感情，和藹的態(tài)度，親切的語言感染學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟到數(shù)學(xué)的魅力和無窮奧秘的并不多。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲得所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，使他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到充分的發(fā)展。

學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生來自于對數(shù)學(xué)本身內(nèi)在美的追求。數(shù)學(xué)作為人類文明的結(jié)晶，既具有科學(xué)真理，又具有美的特質(zhì)。數(shù)學(xué)的圖形、結(jié)構(gòu)、布局和形式因素?zé)o不體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。如果學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)是美的，而不是枯燥的運算，不是無休止的問題、問題、還是問題，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。比如，數(shù)學(xué)最基本的語言是文字語言、圖像語言和符號語言。羅素說過，“什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是符號加邏輯”。當(dāng)學(xué)生看到長長的語言文字化作簡潔直觀的符號后，他們會感到如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么數(shù)學(xué)符號的組合則譜成了體操進(jìn)行曲。

日常的教學(xué)活動中為了建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師要主動接近學(xué)生，經(jīng)常以朋友的身份和他們溝通，通過觀察、談心、討論、調(diào)查等方法，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂來感受和體驗他們的情緒，并設(shè)身處地為他們著想。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，同樣，“愛屋及烏”，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到老師所教的學(xué)科中去，形成一股積極的力量。因此老師首先要嚴(yán)于律己、以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦地追求事業(yè)的精神影響學(xué)生；用科學(xué)的教育方法、靈活的教育手段去吸引學(xué)生；同時還應(yīng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心、了解學(xué)生，使學(xué)生覺得平等、被尊重，感到老師既是“良師”又是“益友”，從心靈深處感受到老師的一切付出都是為了他們的健康成長，從而建立起和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”，把對老師的愛遷移到對老師所教的學(xué)科中來，形成學(xué)好數(shù)學(xué)而必備的積極情感支持。

新版的實驗教材十分重視符號化思想。從一年級開始使用“○□＜＞”符號；學(xué)習(xí)周長、面積、運算定律時，把計算方法概括成字母表示等等。教學(xué)中教師要有意識地展示符號的簡潔美，讓學(xué)生在比較中感悟。數(shù)學(xué)中的美還有許多，比如說思維有序的秩序美，排列有法的規(guī)律美，數(shù)量關(guān)系中的統(tǒng)一美等，在教材中隨處可見，就看教師怎樣挖掘，怎樣使用，使其發(fā)揮作用，感動學(xué)生了。學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的時候，可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生查找資料弄清什么是“黃金分割”；比較“黃金分割”與普通圖形給人視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學(xué)生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感。

讓學(xué)生感受獲取數(shù)學(xué)知識的趣味美，“學(xué)數(shù)學(xué)好玩”，這是在數(shù)學(xué)家大會上唱響的至理名言。哲學(xué)家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力，興趣滋養(yǎng)著促進(jìn)施展思想情感能力的條件。”興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是學(xué)生在不斷地獲得發(fā)現(xiàn)的快樂之后產(chǎn)生的情緒體驗，所以教師要創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味美，不斷地積累積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴求知識的火種。用數(shù)學(xué)知識的自身趣味調(diào)動起學(xué)生的積極情感，已不是老師“創(chuàng)設(shè)”出的情趣，而是學(xué)生自身的感受。

實驗教材從外在和內(nèi)在兩方面作了很大的改進(jìn)。如外在的卡通畫、漫畫、圖片、表格；內(nèi)在的素材選取既有現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題、具有開放性的問題、有時代氣息的問題，也有思考空間的預(yù)留問題，等等。這種變化有利于學(xué)生情感的激發(fā)，使之形成樂學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動力。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生曾說過，喜歡和好奇比什么都重要。

讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)的價值美，根據(jù)心理學(xué)家的研究，個體生來就有探究和創(chuàng)造的本能。但是，這種本能只是一種發(fā)展的條件。個體的創(chuàng)造無論從內(nèi)容還是從形式上來看，都不是這種本能的產(chǎn)物，而是后天社會生活的結(jié)果。學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于學(xué)校的教育。“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量”。關(guān)鍵是看有無創(chuàng)造性生長的土壤。

數(shù)學(xué)作為全世界都通用的學(xué)科，與生活的聯(lián)系越來越緊密。數(shù)學(xué)滲透在建筑和技術(shù)中，滲透在經(jīng)濟(jì)和國家管理中，可以說數(shù)學(xué)鑄造了整個世界。只有讓學(xué)生感到這就是數(shù)學(xué)的特點和優(yōu)點，才能使他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中來。比如幾可學(xué)來源于土地的測量，數(shù)與計算來源于人們對數(shù)量認(rèn)識的需要，在實驗教材中有一些有關(guān)數(shù)的發(fā)展的故事，向?qū)W生展示古代人們是怎樣認(rèn)識數(shù)的，數(shù)是怎樣演變過來的，甲骨文上的記數(shù)方法、結(jié)繩記數(shù)等等。學(xué)生應(yīng)該了解這些數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的意義和價值。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展、價值觀的形成和自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而更深刻地感受生活、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力。

讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗美，心理學(xué)家布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！彼^結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或是一般的、基本的原理”。

隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。要把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，第一步需要做的就是仔細(xì)地研讀教材。實驗教材的許多內(nèi)容需要用心揣摩才能領(lǐng)悟。比如教材中“人民幣的認(rèn)識”的內(nèi)容，具有很強的實踐性的特點，而學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，由于時間、地點的限制，很難讓學(xué)生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為一個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嘗試購物。這種方法在一定程度上讓數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生，走進(jìn)了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什么不采取數(shù)學(xué)中常用的思維方法——逆向思維，將來源于生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)中的生活呢?

這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)原型的動機(jī)，它有效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生有機(jī)會真正地去體驗數(shù)學(xué)。

教師是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的實施者。首先教學(xué)中教師要端正教育觀念，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師在投人情感教育時，要愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其要注重愛護(hù)學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環(huán)，逐步達(dá)到共同發(fā)展。教師要注重情感投入，事實上，情感的投入應(yīng)該是教師與學(xué)生兩方面的投人。只有學(xué)生主動投入情感才能在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的興趣、愿望等，使學(xué)習(xí)心理過程向積極方面轉(zhuǎn)化。在教育教學(xué)過程中教師就更應(yīng)該注重情感的投入，以情感培養(yǎng)情感，實現(xiàn)師生雙向互動，共同發(fā)展。教師要依據(jù)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要依據(jù)認(rèn)識規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生思維的自覺性和積極性。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要注重對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對學(xué)生良好的性格、情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是應(yīng)該加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生意志的自覺性、堅持性、自制性和果斷性，形成情感的穩(wěn)定性。教師要及時更新知識結(jié)構(gòu)，實驗教材在內(nèi)容上的更新，增加了許多反映社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的進(jìn)展和時代性較強的內(nèi)容。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷地學(xué)習(xí)，掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識，隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做好學(xué)科之間的溝通與綜合。

美國心理學(xué)界的最新觀點認(rèn)為，觀測一個人能否成功的主要指標(biāo)不是智商，而是情商(在心理學(xué)中又把它稱為非智力個人素質(zhì))，在人生成功的諸多要素中智力因素只占20％，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學(xué)習(xí)中，必須注重情感教育，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，受益終身。

第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

摘 要：教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，由于學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多教師沒有真正去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。教學(xué)過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感?，F(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農(nóng)村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育對學(xué)生的成長將毫無意義。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在十幾年的教學(xué)生涯中，我對情感教育有以下幾點淺薄的認(rèn)識。

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學(xué)生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達(dá)”，有期待就會使學(xué)生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學(xué)生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當(dāng)教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學(xué)交流。把情感教學(xué)運用在教學(xué)中，這是作為一位教師應(yīng)該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。實踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

平泉縣小寺溝中學(xué) 丁占江

關(guān)鍵詞: 情感教育 教師的情緒與學(xué)生情緒 合作學(xué)習(xí)興趣 摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦” 能夠從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植。

目前，我們面臨的現(xiàn)實是許多學(xué)生自制力差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較為弱化，情緒極易波動??而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較強的抽象思維能力，邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加大了難度，可以說沒有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的筆者現(xiàn)以情感與興趣為主要出發(fā)點，做了有益的探索，并取得了一定成效。

一.興趣是第一位的

我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會愉快地將老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為他們的行為。

二.努力激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識延伸到實際生活中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：水電費、通訊費等的函數(shù)問題；交通路徑、彩票抽獎、風(fēng)險決策等的概率統(tǒng)計問題；貸款、細(xì)胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題；以及利潤最大、鼓勵學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自身邊的現(xiàn)實世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數(shù)學(xué)源于生活的思想教育。

然而理論與實際往往存在著一定的距離，因此我們需要對一些問題進(jìn)行加工、改造和必要的理想化，以切合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)。實踐表明，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有效避免了“燒中段”及數(shù)學(xué)教學(xué)“不自然”強加于人的弊端，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，更重要的是使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)并非高深莫測的，在生活中就有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激起學(xué)生更大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三．通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與探究能力

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準(zhǔn)確的語言來接受、表達(dá)數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng).教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點，如學(xué)生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學(xué)生在探索過程中獲得不同結(jié)果的問題等，需要安排學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同探討。每個人都認(rèn)真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地提出問題、發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認(rèn)自己的不足，這不僅是自主學(xué)習(xí)、而且是認(rèn)知的交換、思想的啟迪，從一名教師變?yōu)槟苷邽閹煟巳藚⑴c教學(xué)，為學(xué)生提供了一個自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的空間。

四.實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏

心理學(xué)家的研究表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心.我們知道通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為因此，能夠從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，不僅在每個學(xué)生正確回答完畢后給予肯定，還應(yīng)設(shè)計不同層次的問題來調(diào)動“學(xué)困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學(xué)生民主的性格是十分必要的民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴(yán)和尊重他人的性格，這需要用真誠、關(guān)愛和平等交往去培植的，老師的良好期待會或明或暗的傳遞給學(xué)生，也必定影響學(xué)生的成績和對老師的評價，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

五、成功是最好的激勵。

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

參考文獻(xiàn):劉瑛 開發(fā)“情商因素” 提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量 數(shù)學(xué)通訊 2005 9

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育論文3

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

濱淮鎮(zhèn)公玉小學(xué) 陸海平

[導(dǎo)讀] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，能有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)效果

所謂情感教育就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地以積極地情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生從中得到肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，受兩方面的因素制約：一是受到學(xué)生后天非智力因素的制約，為了發(fā)揮非智力因素對智力因素的動力功能，我在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情感教育的原理盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、良好的教學(xué)氛圍是情感教育的前提

教室上課時注入積極的情感是十分必要的，這樣可以充分發(fā)揮情感的信號功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒調(diào)動起來，才能收到好的效果，在這里，教師要首先做到以良好的情感狀態(tài)進(jìn)入教室，這樣教師才能去感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛，其次老是要以得體的教態(tài)展現(xiàn)情感，教室上課時用親切的目光注視學(xué)生，學(xué)生會覺得教師既嚴(yán)肅又可愛可親，值得信任和尊敬。教室上課時面帶微笑，學(xué)生會覺得教師親切；教室上課時腳步堅定、儀表整潔，學(xué)生會覺得老師住的尊敬。學(xué)生在這良好的情感感染下會積極參與，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、展現(xiàn)語言魅力是情感教育的關(guān)鍵

語言是教師講授知識與教學(xué)學(xué)生的最直接工具，對于邏輯性、抽象性很強的數(shù)學(xué)課來說，充分發(fā)揮語言魅力，創(chuàng)造盡可能輕松愉快的氛圍尤為重要。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容相應(yīng)地適當(dāng)變化語調(diào)、語速、包括形象逼真的描述，輕重緩急的語音、語勢，并適當(dāng)?shù)倪\用一點幽默藝術(shù)，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，使情感教育的調(diào)節(jié)功能得到充分的發(fā)揮，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、多變的課型是情感教育的手段

教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題的情境，選擇恰當(dāng)?shù)恼n型，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動探索的積極性，使情感教育的動力功能得到充分發(fā)揮，比如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”一課時，對“1”的妙用“采取讓同學(xué)們自己總結(jié)、自己編題，自己講解，共同探索的做法，同學(xué)們對此興趣很高，不一會就找出了十多種不同的用法，這時，再讓同學(xué)們進(jìn)行分析、比較、歸納。在大家共同探討的過程中，同學(xué)們思維的靈活性、創(chuàng)造性、批評性都有了很大的提高。再如，各章的總結(jié)復(fù)習(xí)課，一般都?xì)v經(jīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生做→學(xué)生模仿教師做→學(xué)生獨立做這樣三個過程。在實踐中，得出了“串聯(lián)式、框圖式”等各具特色的總結(jié)方法，展示了學(xué)生探索創(chuàng)新的風(fēng)采。

四、數(shù)學(xué)自身的魅力是情感教育的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)魅力在于它自身所具備邏輯的連貫性、理論體系的完備性、數(shù)學(xué)的直接與間接地應(yīng)用性。在課堂科學(xué)中只要能夠充分發(fā)揮了情感教育的動力功能，就能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)本身的社會功能。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教育，能有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)效果。