第一篇：初三孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理,家長應(yīng)該如何處理？

初三孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，家長應(yīng)該如何處理？

初三孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，這已經(jīng)到了九年義務(wù)教育的尾聲，也是關(guān)鍵的升學(xué)季，這時候家長應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

初三，是結(jié)束九年制義務(wù)教育的尾聲，初三，是學(xué)生即將踏入高一級學(xué)校求學(xué)的基石，初三，更是家長和學(xué)生渴望人生走向精彩的階段。然而，初三的學(xué)生在長輩的期望、繁重的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力下，有一部分人總會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。

縱觀畢業(yè)年級學(xué)生的心理狀況，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：其一受挫沉悶型：這部分學(xué)生成績優(yōu)秀，由于一次、兩次考試失常，而變得不自信起來。愛說愛笑的天性鮮有表現(xiàn)，而是沉悶寡言，眼光寫滿戒備，不喜活動，整天埋首在題海中不能自跋。其二，急躁焦慮型，這類學(xué)生具體表現(xiàn)，在班級“貓”準(zhǔn)一個追趕目標(biāo)，樣樣與其攀比，對方考幾分，自己超過了則喜，超不過則躁，定不下心整理學(xué)習(xí)思路，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而是處于忙亂之中而不見學(xué)習(xí)成效，但又認(rèn)不清自身缺點(diǎn)，好高騖遠(yuǎn)。目標(biāo)定的過高不能現(xiàn)實(shí)。

因此，情緒變化大，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)。其三，厭學(xué)自棄型，這類學(xué)生所占比例不高，但每個班級都有，他們的影響較大。老師的教育、家長的訓(xùn)斥都沒用，他們在考試中屢次不及格，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，他們更喜歡做自己

喜歡的事，或在球場馳騁，或在網(wǎng)絡(luò)拼殺，或在特色小吃店流連。而逃學(xué)是家常便飯，筆記從來不做，作業(yè)從來不交，行為浪蕩，我行我素，一幅玩世不恭的樣子。

客觀地說，大多數(shù)學(xué)生并沒有以上學(xué)生的表現(xiàn)特征。雖然也有壓力，但孩子們學(xué)習(xí)還是能通過教師的疏導(dǎo)、家長的安撫安然地跨過初三這道坎的。然而，面對以上三類學(xué)生心理怎樣引導(dǎo)，使他們擺脫不自信，不急躁，不厭學(xué)的陰影，健康的成長。還是需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師和具有一定心理輔導(dǎo)能力的教師通過心靈的按摩讓他們重新煥發(fā)出快樂積極向上的熱情。下面就以上三類學(xué)生的表現(xiàn)談?wù)勗趯?shí)踐操作中如何引導(dǎo)他們怎樣走出心靈的陰影。逐漸步入學(xué)習(xí)的正常軌道中來的。

受挫沉悶型的學(xué)生都有心高氣傲，惟我獨(dú)尊的心理情結(jié)，當(dāng)一兩次遇挫后，受挫心理較脆弱，剛開始時，他們認(rèn)為自己一時失誤，如果再有第二次失誤，自信心立即崩潰。性情大變，對自己的學(xué)習(xí)能力懷疑起來。這是，心理干預(yù)要立即跟上。否則一個優(yōu)秀的尖子學(xué)生就會慢慢淪為常人，甚至不如常人。曾經(jīng)有個特色班學(xué)生小姚，理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平，但由于認(rèn)真，語文成績總是中上，到了初三僅僅認(rèn)真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時，他還自信滿滿，發(fā)誓在期中考中考出優(yōu)秀的成績。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學(xué)生反映他一整天都在眼淚中度過。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他情緒低落，在上語文課時，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個優(yōu)秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨(dú)把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個作文題給你，單獨(dú)幫你面批、評點(diǎn)，你是很有悟性的，老師相信你，這點(diǎn)問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點(diǎn)頭。從那以后，每天中午，小姚總會出現(xiàn)在我的辦公室。他的作文（以40分計(jì)）從27分開始，現(xiàn)在逐漸打到了32分，而且，我不斷評點(diǎn)他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當(dāng)堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習(xí)作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。

直到現(xiàn)在，小姚仍然習(xí)慣地出入我的辦公室，把他的習(xí)作拿給我看，跟我探討作文的細(xì)節(jié)處理。面對這類學(xué)生，采取的方法是

一、教師必須搭準(zhǔn)脈搏，給予鼓勵，單靠空洞的說教是沒有效果的。

二、必須請相關(guān)學(xué)科的教師配合一起單獨(dú)從學(xué)科的角度給予輔導(dǎo)。三相關(guān)心理教師一起診治，雙關(guān)齊下，讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。

急躁焦慮型的學(xué)生，一般都具有不切實(shí)際的幻想，明明他成績的排名是中等，他卻把自己的目標(biāo)定到了年級前幾名，還窩著一肚子氣。認(rèn)為把自己的目標(biāo)定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨(dú)不從自己身上找原因。到了初三了，成績?nèi)噪x目標(biāo)遙遠(yuǎn)，這時浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學(xué)的角度來說，適度的焦慮有助于學(xué)生考出好成績，但那是針對優(yōu)秀者而言的。他們焦慮的結(jié)果卻可能失眠。直至神經(jīng)衰弱，最嚴(yán)重的會導(dǎo)致

休學(xué)。目前這樣的群體不在少數(shù)，究其原因，家長的期望值與自己的期望值都太高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差太大時，他們先是怨天尤人，然后，就偏執(zhí)地認(rèn)為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。

年級里有位學(xué)生在初一時就有這樣的狀況，一次，我跟她進(jìn)行了深談。她自認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上有天賦，但困惑自己的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁纯偸潜炔簧先思?，因此，只要?shù)學(xué)成績出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數(shù)學(xué)有天賦，她立即如數(shù)家珍地講到小學(xué)時自己的數(shù)學(xué)在年級里總是名列前茅的事，我知道這個孩子的母親是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，而且孩子是在自己母親的班級讀完小學(xué)的。

不言而喻，孩子今天的心理癥結(jié)正是母親當(dāng)初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現(xiàn)在是后悔莫及，但已經(jīng)鑄成大錯，孩子偏執(zhí)地認(rèn)為自己是個天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點(diǎn)點(diǎn)的批評，即使老師指出不良現(xiàn)象，她也認(rèn)為是針對自己，最后，孩子在專家的建議、學(xué)校大力配合下，短暫休學(xué)。當(dāng)然，如果能夠暫時脫離壓力較大的環(huán)境當(dāng)然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人，解開心結(jié)，需要家長完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……

對這類學(xué)生采取的方法：一需要家庭和學(xué)校配合，讓孩子請心理醫(yī)生的及時介入才會有所起色。心理醫(yī)生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。

二、學(xué)校為孩子的后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結(jié)對子談心，逐漸解

開孩子的心結(jié)。

三、對這樣的孩子，老師們必須特殊對待，在學(xué)習(xí)上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風(fēng)細(xì)雨。四，班集體營造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環(huán)境下逐步走出心靈的陰影，健康成長。

厭學(xué)自棄型的學(xué)生家庭背景走了兩個極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學(xué)生表現(xiàn)另類，他們對課堂失去了興趣。我年級六班有位學(xué)生由于成績墊底，本該留級，但在家長強(qiáng)烈要求下，留在初三試讀。剛開始，在班主任和任課老師的軟硬兼施下，該生上課還算認(rèn)真，但不久他就故態(tài)重萌，作業(yè)不交，補(bǔ)課逃走。

班主任請來家長，要求配合教育，我跟這位學(xué)生談了一節(jié)課，站在他的位置理解他的感受，說到他在家庭關(guān)系上受到的傷害，說到他一直得到老師的關(guān)注，說到他思維敏捷反應(yīng)力好……他的眼神從戒備到柔和，從柔和到感動，他向我敞開了心扉，說媽媽語言的犀利，老師的不理解、自己對前程的渺?！艺f這不能作為自暴自棄的理由，為自己的美好未來要博一記。

后來，他答應(yīng)了讓班主任指定學(xué)生干部為他檢查每天的作業(yè)要求，還跟我說，除了英語有困難，他能夠把所有科目考及格。期中考試，他基本實(shí)現(xiàn)了諾言，而且在任課老師的幫助下，他已經(jīng)完全融入班集體中，學(xué)習(xí)也有了動力。

對這類學(xué)生采取的方法是：一老師的肯定和鼓勵是他們重新起飛的動力，班主任和課任教師的真誠讓他們有了自尊的回歸。

二、取得家長的配合，讓家庭的督促和學(xué)校的督促統(tǒng)一起來，使孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、傾心談話，消除他們的戒備之心，對他們?nèi)媪私?，注重以?xì)節(jié)取勝，更需要真誠和鼓勵的眼神的交

流，是能夠讓他們振作起來，有所長進(jìn)的。

四、在前期思想工作的基礎(chǔ)上，跟蹤預(yù)控尤為重要。這是避免學(xué)生反復(fù)的一劑良藥。

當(dāng)然，初三了，學(xué)生逐步走向成熟，在成熟中，需要有一盞燈，照亮前方的路，學(xué)生心理問題隨著社會的競爭的熱度會層出不窮，為了畢業(yè)年級的溫馨，需要老師們不斷探索教育、教學(xué)的方略，在和諧有序的氣氛中達(dá)到一定的高度。這是我們不懈的追求。

第二篇：孩子青春期厭學(xué)家長和老師應(yīng)該怎么辦

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孩子青春期厭學(xué)家長和老師應(yīng)該怎么辦

學(xué)生青春期是很多問題的滋生期，比如青春期戀愛、青春期厭學(xué)癥等。青春期戀愛如果沒有影響到正常的學(xué)業(yè)，家長們還是勉強(qiáng)可以接受的；而青春期厭學(xué)癥可能導(dǎo)致退學(xué)輟學(xué)行為而被列為高危事件。那么，該如何治療青春期厭學(xué)癥呢？

教師是孩子成長路上的第二位父母；所以，如何治療青春期厭學(xué)癥，教師有重大的責(zé)任。要善于挖掘與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青春期厭學(xué)癥并非天生就有，厭學(xué)的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)失去興趣。對于這樣的學(xué)生首先應(yīng)督促他們制定短期小目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)上對自己肯定并且有成功的喜悅；哪怕他們只是達(dá)到了一個小小的目標(biāo)，也要給予肯定，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，改變課堂知識的呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者用講生動的故事、引用典故、身邊事例、時事新聞等導(dǎo)入新知，巧設(shè)懸念，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們興趣盎然的投入學(xué)習(xí)。

治療青春期厭學(xué)癥需要教師多與家長溝通；給孩子一個陽光雨露充足的成長環(huán)境。家庭是教育學(xué)生的第一陣地。有來自單親家庭的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，班主任一定要多費(fèi)心，盡量與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，說服他們盡到為人父母該盡的職責(zé)和義務(wù)：不管孩子歸誰撫養(yǎng)，雙都應(yīng)給予孩子無盡的關(guān)愛和照顧，用他們的愛來撫慰幼小的受傷的心。同時，班主任老師也應(yīng)給這樣的學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份責(zé)任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，還要關(guān)注他心理的健康成長，盡可能給學(xué)生一個充滿陽光雨露的成長環(huán)境。讓他成為一個道德觀念強(qiáng)，有著積極的人生態(tài)的人。

老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出 來。家庭中，家長要嚴(yán)格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造 一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，保持 身心健康，專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。對待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子一步一個腳印地前進(jìn)。在非重點(diǎn)中學(xué)，初中生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長，不但使家長茫然、教師憂慮，而且?guī)碇T多社會問題，其后果將十分嚴(yán)重?？傊?，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用；如何治療青春期厭學(xué)癥，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

第三篇：青少年厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（定稿）

青少年厭學(xué)心理成因

厭學(xué)是青少年心理問題中最常見的問題之一，而且也是最讓家長老師困擾的問題之一，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理之后會逐漸對學(xué)習(xí)甚至生活失去激情和活力，出現(xiàn)消極、悲觀情緒。厭學(xué)之初問題表現(xiàn)在注意力不集中，不認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績下降，長此以往，則會對孩子的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

春雷教育專家認(rèn)為，造成青少年厭學(xué)心理成因多種多樣，可以概括為以下幾點(diǎn)：

一、青春期學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，無法很好的應(yīng)對來自學(xué)校和家庭的雙重壓力。

青春期的學(xué)生，處在心理發(fā)育成長階段，情緒極不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生較大變化，又由于承受著來自學(xué)校和家庭的雙重壓力，從而很容易影響到孩子正常的人際交往，給自己造成極大的心理壓力。有些孩子厭學(xué)的根本原因來自于對這些壓力的逃避。

二、青少年的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，又缺乏學(xué)習(xí)動力。

現(xiàn)在的孩子，幾乎都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的在于什么，不知道學(xué)習(xí)有什么作用，缺乏學(xué)習(xí)動力，久而久之則很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、孩子厭學(xué)可能是由于其患有抑郁癥、強(qiáng)迫癥等心理病。

青春期也是各種神經(jīng)癥以及精神障礙發(fā)生的高發(fā)時間段，有一些孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的自信不足、悲觀、無法集中注意力，其實(shí)有可能是由于患有抑郁癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病而導(dǎo)致的，這些問題又往往遭到家長忽視，由于只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績而加重了孩子的心理壓力，逼得孩子厭學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

總之，青少年厭學(xué)心理的產(chǎn)生來自于其心理上的內(nèi)外沖突。青少年處在身體和心理成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理障礙如若不能得到及時的疏解，則會直接影響孩子身體和心理健康發(fā)展。因此，家長和老師務(wù)必要做好青少年心理的引導(dǎo)工作，從心理教育層面入手，消除孩子厭學(xué)產(chǎn)生的心理沖突，讓孩子擺脫厭學(xué)心理的困擾。

第四篇：探秘孩子厭學(xué)心理及應(yīng)對高招

探秘孩子厭學(xué)心理及應(yīng)對高招

一、揭秘中小學(xué)生厭學(xué)的5大心理因素

現(xiàn)在很多的青少年都是會厭學(xué)的，并且早早的就輟學(xué)了，其實(shí)這對于自己后面的發(fā)展是不利的，對于這個問題，家長一定要引起重視，那么造成青少年產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是什么呢？

1、由于青春期的孩子生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。生長在應(yīng)試教育嚴(yán)重的今天，屬于青少年學(xué)生的自由空間少，導(dǎo)致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內(nèi)向，注意力偏差而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、抑郁癥是青春期比較突出的情緒問題。在整個兒童期到成人以前，是抑郁癥的第一個高峰，很多孩子都有消極、輕生的念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。由于現(xiàn)在的家長老師多不注意孩子的性情變化，導(dǎo)致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點(diǎn)，抑郁而輕生，更別說厭學(xué)。

3、青春期性心理沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生厭學(xué)與一些孩子初入青春期有關(guān)，當(dāng)女孩出現(xiàn)初潮和男孩首次遺精時，由于神經(jīng)、內(nèi)分泌的作用，他們的警覺性增強(qiáng)，害怕學(xué)校其實(shí)是一種移花接木的轉(zhuǎn)換防御機(jī)制，通過棄學(xué)暫緩了“不被人發(fā)現(xiàn)”、“不知如何是好”這種潛在的性心理壓力。

4、學(xué)生本身也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)或 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。

5、在極度焦慮的情況下，容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲?，使注意力無法集中。有時候，自己做的事情自己都毫無主見，就像被思維控制一樣，昏暈而過，迷茫糊涂，而這種強(qiáng)迫癥，是不會貼附在學(xué)習(xí)上的。

二、揭秘孩子厭學(xué)背后的5個秘密

“孩子不愿意上學(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實(shí)，孩子大多是愿意通過學(xué)習(xí)去了解新的東西的。可是，隨著年齡的增長，有些孩子的確會變得討厭念書、討厭學(xué)習(xí)。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數(shù)。

當(dāng)孩子討厭上學(xué)念書時，家長應(yīng)先檢討一下自身有無以下行為：

◎ 容易生氣，動不動就打罵孩子；

◎ 從不稱贊孩子；

◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

◎ 不給孩子娛樂的時間，只要孩子一打開電視，他們便會問：“功課做好了沒有？為什么看電視？”

◎ 給孩子許多補(bǔ)充練習(xí)。除了學(xué)校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調(diào)、雙親外出工作等，都會影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使他無心念書。另外，從孩子的角度講，厭學(xué)情緒產(chǎn)生有以下幾方面原因：

1.推脫責(zé)任

這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

2.精神勝利法

具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

3.合理化

這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時，就否定或指責(zé)這個標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

4.自我保護(hù)

這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

5.自我貶低

一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。老師及家長要認(rèn)真分析孩子厭學(xué)的根本原因，對癥下藥才能取得成效。切忌一味打擊施壓。

三、幫助孩子克服厭學(xué)癥的高招

1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛、關(guān)注與被需要的感覺，讓孩子保持愉快的學(xué)習(xí)情緒.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來講，生活中的絕大部分時間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無從談起。

家長必須了解，孩子心情愉快時會比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)得更好更起勁，因此家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：

（1）.不要操之過急

家長應(yīng)了解孩子自身的學(xué)習(xí)能力，和孩子共同設(shè)計(jì)一個可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌因操之過急而給孩子造成壓力。

（2）.要保持自己愉快的心情

家長的心情直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此，在幫助孩子學(xué)習(xí)時，家長一定要保持心情愉快，這種情緒會讓孩子感覺到學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情。

（3）.幫助孩子一起解決問題

家長如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時候，就要想辦法幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2、用游戲性的語言對孩子提出要求

許多家長對孩子提出要求時不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實(shí)，家長對孩子用游戲性或音樂的語言說話是很有鼓勵作用的。

有一次，我到一個朋友家做客，見他的孩子玩意正濃。這時，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學(xué)琴，叔叔嬸嬸再會吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語言成功地喚起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

相反地，如果這位母親用責(zé)罵的語氣對孩子說：“學(xué)琴的時間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學(xué)琴，也一定學(xué)不好！

3、給孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵

家庭教育對孩子來說至關(guān)重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調(diào)整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。

縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時間最長，很多影響我們成長的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對于孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個孩子出生時都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對成績的無限強(qiáng)調(diào)、對學(xué)習(xí)動機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時，父母也應(yīng)認(rèn)識到自身的問題并積極的加以調(diào)整。

家長應(yīng)為孩子提供一個屬于他自己的環(huán)境，并適時地關(guān)愛、鼓勵孩子，讓孩子養(yǎng)成自動自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。我有一個學(xué)生，他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過晚飯，就會各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報(bào)，媽媽輕輕地做家務(wù)，他也就會自動走到他自己的書桌前，坐在椅子上做功課。適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，爸爸媽媽會走到他面前，對他說：“我知道你一定會把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔(dān)心。”在父母默默的鼓勵和支持下，孩子養(yǎng)成了自動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、幫孩子建立起自信心

家長要指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己的潛能，對自己充滿自信心。

我認(rèn)識一位很成功的人士，他小時候因入學(xué)早，各方面表現(xiàn)都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對他說：“孩子，你真行！你是一個很有潛力的孩子。你是班里年紀(jì)最小的，如-2-

果你晚入學(xué)一年就好了。不過，我們一起努力，解決問題，你會趕上別人的。”經(jīng)過那一次，他對自己恢復(fù)了信心，知道自己有潛能，開始努力讀書了，很快便成為佼佼者。

5、用努力而不是用分?jǐn)?shù)去評價孩子

對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，而不是為成績所累

家長不應(yīng)過分重視孩子的功課、成績，而要看孩子的整體性表現(xiàn)而加以稱贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績，家長應(yīng)表示理解，不要讓他有過分的壓力。

很多時候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對成績的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無助等問題，因此就開始逃避學(xué)習(xí)。

作為應(yīng)對，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對成績的關(guān)注，重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的重要性，強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)過程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們在學(xué)習(xí)時變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：家長應(yīng)該和孩子一起讀書

家長應(yīng)該和孩子一起讀書，而且有時候還要像孩子小時候那樣讀書給孩子聽。在讀書給孩子聽的時候，家長可以根據(jù)文章的意思讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣除了可以讓閱讀不枯燥外，還能幫助孩子了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法、句子的組成、文章的結(jié)構(gòu)等。

在讀書的時候，父母可以鼓勵孩子讀書給自己聽，也可以和孩子采用輪換閱讀法。這樣可以讓孩子養(yǎng)成一種敢于表現(xiàn)自己的自信心理，還能在孩子讀的時候發(fā)現(xiàn)他們的不足。當(dāng)然，如果孩子閱讀出彩，也要適時地給予掌聲和贊美。

家長孩子共讀時，通過討論可以讓閱讀更有趣味，也能讓孩子真正汲取書中的營養(yǎng)。比如在讀完一本書之后，可以問孩子：“你覺得這本書主要想告訴我們什么？”在閱讀的過程當(dāng)中也可以問他：你猜接下來會怎么樣呢？你覺得主人公應(yīng)該怎么做呢？不能對孩子的理解有所偏差就橫加指責(zé)，要有意識地引導(dǎo)，這樣做可以幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容，也鍛煉了孩子對文章的思維理解能力。

選出一個固定的時間，作為家庭成員共同的閱讀時間，例如“飯后一刻”、“周日半小時”、“睡前有約”等，大家可以各自選擇自己喜歡的書讀，也可以一起輪流朗讀一本書，看看誰讀得好，說誰體會啥的。既陪著孩子游戲一般讀書，一舉兩得。給孩子們念書的時候，可以盡力設(shè)法將他們卷入其中。有時念到一句話的中間時，故意遺漏一些字，讓孩子們?nèi)パa(bǔ)充。有時也可以突然提問：“現(xiàn)在你們想想，這個故事往后會怎樣發(fā)展，結(jié)局如何？”等等。

可以讓他們自己選擇書，幽默小品、民間故事、長詩、小說散文、古典名著以及偵探故事…..讀一本新書之前，可以先讓他們了解封面的內(nèi)容，并讓他們?nèi)ゲ孪脒@本書將要講述一個什么樣的故事等等。讀完一本書后，還可以為他們最喜歡其中什么或者希望以后的故事該如何發(fā)展？”

即使在孩子能獨(dú)立閱讀以后，仍要堅(jiān)持同他們一起讀書。大部分兒童在12歲以前，其傾聽理解能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以，父母和他們一起念書比他們獨(dú)立閱讀收益更大。