第一篇：21怎樣通過(guò)體育課堂課外教學(xué)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)（范文模版）

21怎樣通過(guò)體育課堂課外教學(xué)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)

丁錄海

由于從山師大畢業(yè)后就一直在鄉(xiāng)下高中任教，一教也就過(guò)了10個(gè)年頭。教的時(shí)間長(zhǎng)了，也就把高中的學(xué)生的身體狀況印到了自己的腦海里了。在07年調(diào)到五蓮二中后，可能是縣城的孩子，不像鄉(xiāng)下的學(xué)生那樣，每日三餐都在食堂中度過(guò)，而是家人的精心準(zhǔn)備。由于營(yíng)養(yǎng)等緣故吧！使他們的身體素質(zhì)中的身高方面提前發(fā)育，總是給我一個(gè)好像還在高中教學(xué)體育的錯(cuò)覺(jué)。但是在體育教學(xué)和課外鍛煉上，因?yàn)樗麄兊哪挲g和身體素質(zhì)各方面等因素的原因，不能使同樣的鍛煉手段和方法。從而將自己原先的方法和手段全部推翻，去汲取和學(xué)習(xí)更有利于初中學(xué)段的學(xué)生身體發(fā)育的訓(xùn)練方法。下面是我從07年以來(lái)在初中體育課和課外體育鍛煉幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、全面加強(qiáng)身體鍛煉

由于初中的學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰期，在此期間，其肌肉、骨骼各關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)及其功能具有較大的可塑性，所以進(jìn)行全面身體素質(zhì)的鍛煉對(duì)形態(tài)、機(jī)能的發(fā)育有很大的好處，而且能收到事半功倍的效果。通過(guò)體育鍛煉能使機(jī)體在生物學(xué)改造過(guò)程中產(chǎn)生形態(tài)上復(fù)雜的變化。在運(yùn)動(dòng)的影響下，使得骨的皮層加厚，骨質(zhì)增粗，關(guān)節(jié)軟骨骨化，骨節(jié)增長(zhǎng)。關(guān)節(jié)更加靈活，能促進(jìn)骨的新陳代謝。肌肉變得發(fā)達(dá)，體積增加，長(zhǎng)度加長(zhǎng)，能使皮下脂肪變薄，身體發(fā)育的勻稱(chēng)和協(xié)調(diào)。因此，身體素質(zhì)與身體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能密切相關(guān)，身體素質(zhì)越高，其學(xué)習(xí)和生活、運(yùn)動(dòng)就越靈敏越能高效的發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。所以根據(jù)初中生在其青春期的生理特點(diǎn)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練是重要的。

加強(qiáng)學(xué)生的力量練習(xí)。在體育課或課外體育活動(dòng)中，通過(guò)球類(lèi)、體操、短跑等各種體育教材，已發(fā)展他們的速度、平衡、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。同時(shí)也要注意學(xué)生的力量的練習(xí)：增強(qiáng)腹肌、腰背肌力量，以保持身體的正常形態(tài)，如果背肌力量較弱，就會(huì)有不同程度的駝背；腹肌松弛，已引起內(nèi)臟器官的變化，甚至影響消化。采用仰臥起坐、起跳、側(cè)起、側(cè)跳等運(yùn)動(dòng)，是增強(qiáng)腹直肌、髂腰肌、腰背肌等肌肉力量的有效方法。有一條很重要，根據(jù)初中學(xué)生的身體發(fā)育的特點(diǎn)，不要過(guò)多的做相對(duì)靜止的絕對(duì)力量。加強(qiáng)柔韌素質(zhì)的練習(xí)。柔韌性是指人體各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)的幅度。從人體解剖結(jié)構(gòu)看，初中階段學(xué)生的關(guān)節(jié)各方面環(huán)節(jié)較松軟，在我們的教學(xué)測(cè)試柔韌素質(zhì)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生的柔韌性較差。這與我們中學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)柔韌性練習(xí)不夠有關(guān)。過(guò)多的注重了耐力素質(zhì)，而忽視了柔韌性素質(zhì)的鍛煉，會(huì)導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在發(fā)展柔韌性的練習(xí)方法上，主動(dòng)的，被動(dòng)的；有靜力和有動(dòng)力的，要綜合運(yùn)用。如技巧運(yùn)動(dòng)、跨欄跑、青年拳等都是初中教學(xué)段一些發(fā)展柔韌性的教材，從而達(dá)到全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)改革體育課的形式和內(nèi)容

體育課教學(xué)的目的、任務(wù)是要學(xué)生懂得體育鍛煉的目的和意義。培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。在使學(xué)生掌握必要的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，衛(wèi)生保健醫(yī)療體育知識(shí)，從而去積極的、科學(xué)的鍛煉。在發(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)思想情操的同時(shí)，也使每個(gè)學(xué)生較熟練的掌握1—2想終生受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從基本知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)鍛煉方法以及培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)方面去獨(dú)立鍛煉的能力。這是改革體育課教學(xué)目的任務(wù)的設(shè)想。如果仍以綜合科的形式去進(jìn)行教學(xué)就很難達(dá)到這一點(diǎn)。

通過(guò)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育這一特征改變體育課教學(xué)的做法，提高了學(xué)生上體育課和參加課外體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性，使他們較好的把握1—2項(xiàng)使之終身受益的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。加強(qiáng)了課內(nèi)與課外相結(jié)合、體育課與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合，促進(jìn)了業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

三、根據(jù)初中生的特點(diǎn)改革教學(xué)方法

為了適應(yīng)初中學(xué)生的體育課形式、內(nèi)容改革的需要。教學(xué)方法也必須相應(yīng)地改革長(zhǎng)期以來(lái)體育課以課堂教學(xué)為主。這種教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)新的體育教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)方法必須以適應(yīng)新的教學(xué)形式和服從完成教學(xué)任務(wù)的需要為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)方法應(yīng)貫穿初中三學(xué)年體育的全過(guò)程。我校體育教師使用這種方法收到了較好的效果，既促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真上好體育課和積極參加課外體育鍛煉外，又有助于增進(jìn)師生感情，建立新型師生關(guān)系。

在對(duì)初中生的體育教學(xué)中注意他們性格的個(gè)性差異及其表現(xiàn)進(jìn)行因材施教，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)方法提高教學(xué)效果有著重要作用。從性格方面看，初中學(xué)生比較典型的個(gè)性特征有外向型、內(nèi)向型、抑制性。內(nèi)向型一般表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，善于觀(guān)察，勤于思考，能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自制力及改變能力較強(qiáng)，意志力較強(qiáng)。外向型一般表現(xiàn)為動(dòng)作敏捷、開(kāi)朗大方并且大膽，做動(dòng)作急于求表現(xiàn)。抑制性一般表現(xiàn)為應(yīng)變力較差，反應(yīng)慢，練習(xí)時(shí)自信心不強(qiáng)。

對(duì)于以上三種類(lèi)型的同學(xué)，在備課和教學(xué)中要做到細(xì)心，更有甚者要背到個(gè)人和耐心指導(dǎo)：對(duì)于內(nèi)向型的同學(xué)，要充分利用內(nèi)在的心理因素培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣和組織能力，使之成為課中的骨干，老師的得力助手；外向型的同學(xué)需要培養(yǎng)他們自制力和善于控制自己的能力，在練習(xí)時(shí)嚴(yán)格控制運(yùn)動(dòng)量，以免發(fā)生意外傷害事故；抑制性的同學(xué)，教師要特別地?zé)嵝闹笇?dǎo)他們的練習(xí)，使他們建立完成動(dòng)作的信心及培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性?？傊頌槿藥煟斫萄越?。讓初中的學(xué)生能從每堂體育課中學(xué)到一些鍛煉身體。能自覺(jué)地、有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)久的完成初中體育課程，并是自己的身體素質(zhì)得到提高。才是，激發(fā)我不斷地為提高初中體育教學(xué)質(zhì)量而努力的動(dòng)力。

（山東省五蓮縣第二中學(xué)）

第二篇：如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

談到提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先我們將領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行剖析，那么到底什么是領(lǐng)導(dǎo)力呢？領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者向追隨者表達(dá)意愿并要求服從、尊重、忠誠(chéng)及合作的能力。而學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與青少年領(lǐng)導(dǎo)力大致同義，特指那些處于青少年發(fā)展階段的在校學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

特雷莎和哈斯蒂等人指出，體育課和體育活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)存在著一定的差異，如集體型項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目相比，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)集體比賽的情境，能夠更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的溝通能力和合作能力。

學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力所包含的內(nèi)容非常的廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，需要從這些不同的組成方面來(lái)著手。領(lǐng)導(dǎo)能力具體有五個(gè)部分組成：學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力需要有一定程度的了解，通過(guò)不同的途徑掌握多樣的信息即領(lǐng)導(dǎo)力信息；學(xué)生需要確定自己為領(lǐng)導(dǎo)者的立場(chǎng)、想法和情感，即領(lǐng)導(dǎo)力態(tài)度；而溝通能力是領(lǐng)導(dǎo)人的一個(gè)基礎(chǔ)部分，需要一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)關(guān)鍵才能；學(xué)生可以依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，這就需要學(xué)生具有非凡的決策能力；最后是壓力管理能力，青少年學(xué)生需要回應(yīng)和處理他們作為領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)所需要面臨的壓力。

在體育教學(xué)中，教師需要為學(xué)生介紹他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中需要扮演的角色，發(fā)揮學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)潛力以及不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)較明顯的區(qū)別是更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供溝通的平臺(tái)，進(jìn)行結(jié)對(duì)或互助學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行積極的溝通；還可以通過(guò)在體育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的空間，供學(xué)生自主決策、培養(yǎng)學(xué)生的決策能力；教師主動(dòng)為學(xué)生制造壓力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理應(yīng)對(duì)壓力。

在具體的體育教學(xué)中，教師需要遵循體育教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)原則，具體原則如下：

1.主體性原則。任何素質(zhì)培訓(xùn)需要重視兩個(gè)方面：培訓(xùn)者的有效性以及參訓(xùn)者的主動(dòng)參與性。而參訓(xùn)者的主動(dòng)性對(duì)培訓(xùn)效果起著關(guān)鍵性作用，因此主體性原則是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的基本原則。教師要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)素質(zhì)，以充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性為理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的空間，提供充分展示其自主性的機(jī)會(huì)，以獲得較好的效果。

2.基礎(chǔ)性原則。是指在將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力滲透到體育教學(xué)的過(guò)程中，所安排的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)體育的興趣不同而設(shè)計(jì)不同的游戲等。

3.體驗(yàn)性原則。是指教學(xué)過(guò)程中要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得切身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分展示。體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，要始終貫徹和遵循體驗(yàn)性原則。發(fā)展性原則。是指在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展通過(guò)提高其認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)自我領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)他人。對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行，培養(yǎng)不是真的要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者或是管理者，是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)作為領(lǐng)袖所必須具備的能力和影響力，是一種未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。因此學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)一定要以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為前提。另一方面，要站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的重要性以及未來(lái)社會(huì)對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力所提出的各種要求。

所以，要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力要遵循這些原則，在這些原則的幫助下提高和發(fā)展學(xué)生的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

掌握了它的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，現(xiàn)在來(lái)具體的分析一下體育課中領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的途徑即如何通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)直接提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。主要從七個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。

1.體育游戲體驗(yàn)。由于學(xué)生是活潑好動(dòng)的，所以游戲是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的良好平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)也是如此。在體育教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)，精心挑選和設(shè)計(jì)一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的游戲，穿插在體育課教學(xué)的熱身部分，利用學(xué)生好奇、好勝的心理潛移默化的將領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的理念灌輸給學(xué)生。比如“兩人三足跑”等的游戲就可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。而且能夠?qū)λ麄兊臏贤芰M(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

在游戲設(shè)置中一定要注意幾個(gè)問(wèn)題：熱身的游戲選取一定要有針對(duì)性，而不是隨便的一個(gè)沒(méi)有目的的游戲；而且游戲要有新穎性和趣味性，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；游戲之后要注意分享和總結(jié)。

2.輪流擔(dān)任體育委員或小組長(zhǎng)。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色進(jìn)行實(shí)踐是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體形式，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，每節(jié)課都是固定的體育委員整隊(duì)、集合、協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理和整理器材，在實(shí)踐的都是那么幾個(gè)人，而其他的人沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，在體育教學(xué)中，采取領(lǐng)導(dǎo)者任命與輪換相結(jié)合的形式，為所有的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。點(diǎn)名一般會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的特權(quán)，這樣可以增加學(xué)生的信心，以便于所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行課堂個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的體驗(yàn)，盡可能的讓每名學(xué)生都有擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)體互動(dòng)中實(shí)踐自己的領(lǐng)導(dǎo)技能和策略，不斷加深對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)方面需要把握三點(diǎn)：一是教師要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，對(duì)于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色的同學(xué)，教師要對(duì)其多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與輔導(dǎo)可以很快地幫助學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)者的角色，激勵(lì)他們的工作熱情，增進(jìn)自信心，達(dá)到鍛煉的目的；二是下放權(quán)力，教師要適度的下放一些權(quán)力，讓學(xué)生有一種自豪感，從而更加大膽的做好自己的角色；三是精心輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷或者膽小而不敢實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)花更多的時(shí)間來(lái)幫助他們，讓他們大膽邁出領(lǐng)導(dǎo)者的步伐。

3.榜樣教育。人的很多技能都是和知識(shí)都是通過(guò)觀(guān)察得來(lái)的，個(gè)體獲得什么樣的行為及行為的表現(xiàn)如何都依賴(lài)于榜樣的作用。教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)能力有重要作用，以學(xué)生為榜樣進(jìn)行示范，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，不僅能夠增強(qiáng)示范者的自信心和自我效能感，而且能夠發(fā)揮榜樣教育的效能。因?yàn)槎际峭瑢W(xué)，他們的年齡、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較接近，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣和信心，而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)榜樣自身的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加努力。

4.組內(nèi)合作自主學(xué)練。有學(xué)者的研究證明，合作性活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)能夠幫助或者有利于促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，組內(nèi)合作自主學(xué)練是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力常用的教學(xué)模式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我領(lǐng)導(dǎo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在群體互動(dòng)中領(lǐng)到他人能力的提升，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)體決策能力等都能在領(lǐng)導(dǎo)能力的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。各小組的自主選擇的空間很大，可以決定學(xué)習(xí)的方法，還可以促進(jìn)組內(nèi)不同角色的發(fā)揮。

5.體驗(yàn)式比賽。組織技能比賽與體育游戲體驗(yàn)的作用基本相同，在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中也是備受推崇的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力等領(lǐng)導(dǎo)技能的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的載體作用。具體的做法就是教師首先講授和示范技能動(dòng)作的要領(lǐng)，明確練習(xí)的方法，以及動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與練習(xí)。在小組練習(xí)結(jié)束后，將學(xué)生有序的集中到一起，然后進(jìn)行組間評(píng)比，并且對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓組員相互討論，總結(jié)和分享在小組內(nèi)比賽的表現(xiàn)和感受。引導(dǎo)學(xué)生思考組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組員溝通能力等。

6.積極反思。只有不斷地思考，用腦去學(xué)習(xí)，才能有很大的進(jìn)步。所以有反思的時(shí)間和空間是領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)不可或缺的因素。愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，但是對(duì)于活動(dòng)中蘊(yùn)含的重要內(nèi)容仍需要進(jìn)行引導(dǎo)、分享和反思。體育教學(xué)組織的形式的豐富性和多樣性，能夠?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的情境。但一般來(lái)說(shuō)，學(xué) 生的中心會(huì)放在短暫的游戲體驗(yàn)中，不會(huì)想的太多。因此，總結(jié)和分享的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。具體的做法就是讓個(gè)別小組或?qū)W生分享在游戲中的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)或行為的關(guān)注或思考，并嘗試建立領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和感受。

7.領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)所要培養(yǎng)素質(zhì)的基本要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)亦是如此。教師要不斷改變過(guò)去掌控者的角色，體育教師在講授完運(yùn)動(dòng)技能后可以采取小組合作自主學(xué)練的方式為提供領(lǐng)導(dǎo)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂的主角。

在運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力或素質(zhì)時(shí)，一定要注意 因材施教，重視個(gè)性差異，還要遵循循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)椴煌娜私邮苣芰Σ煌?，而且性格也不同，需要根?jù)他們的實(shí)際情況來(lái)漸漸地引導(dǎo)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要，好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)可以不斷地幫助學(xué)生提高領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生的綜合能力不斷得到提升，最終能夠做一個(gè)生活的領(lǐng)導(dǎo)者。

小組成員：覃業(yè)娥

2014213072

林詩(shī)潔

2014213101

李文君

2014212985

李亞博

2014213006

錢(qián)曉凱

2014213084

張玉玲

2014213028

李

鑫

2014213041

梁國(guó)鋒

2014213062

陶繼根

2014213051

第三篇：淺析如何提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量

淺析如何提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量

.［摘要］ 體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。體育課的目的在于在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀(guān)念教育和運(yùn)動(dòng)能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ 體育課堂 教學(xué)質(zhì)量 體育觀(guān)念 運(yùn)動(dòng)能力

體育是 教育的重要組成部分，是全面貫徹 方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們體育教學(xué)工作者長(zhǎng)時(shí)間來(lái)致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。

一、備好課

大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡(jiǎn)單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和 體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。第二，結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

第三，結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上好課

要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

第一，動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類(lèi)旁通，并盡量把一些抽象概念通過(guò)準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過(guò)程比喻成“皮球滾動(dòng)”。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

第二，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺(jué)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

第三，組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾

斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線(xiàn)跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

又如，在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問(wèn)：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

第四，組織教學(xué)的形式、方法生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場(chǎng)跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動(dòng)路線(xiàn)的不斷變化，使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來(lái)雖然個(gè)個(gè)都滿(mǎn)頭大汗、氣喘噓噓，可沒(méi)有一個(gè)人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過(guò)投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第五，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。一堂好的體育課應(yīng)該是既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的能力，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，在正常條件下，準(zhǔn)備部分脈搏應(yīng)在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結(jié)束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)理比較科學(xué)合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

中學(xué)階段，加強(qiáng)體育課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂(lè)教育，從某方面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為也就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步，一個(gè)學(xué)生某門(mén)功課、某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較突出，就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的欽佩，他就會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，花更多時(shí)間去鉆研，就可能成為這方面的專(zhuān)門(mén)人才和學(xué)有所長(zhǎng)。美國(guó)教育學(xué)家杜崴也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師應(yīng)以?xún)和呐d趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、體育觀(guān)念教育和運(yùn)動(dòng)能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略初探

.[摘要]興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí),積極探索研究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)緊要。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?本文從七個(gè)方面探討了體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 興趣 培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí),積極探索研究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。人們對(duì)感興趣的事,總是會(huì)積極主動(dòng),愉快地去追求、嘗試、體驗(yàn),由此產(chǎn)生求知欲望,所以興趣是推動(dòng)人們獲得知識(shí)和從事某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。人的興趣是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)展起來(lái)的,是具有可塑性的,同時(shí),能隨著人的意志和需要而不斷轉(zhuǎn)移。同樣,學(xué)生的體育興趣也是可以培養(yǎng)的。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣呢?

體育需要強(qiáng)調(diào)人們親自參加體育鍛煉,并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)人們對(duì)體育的興趣、愛(ài)好,并成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)有無(wú)參與的欲望和興趣,對(duì)練習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生直接興趣,而有些內(nèi)容因機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味,會(huì)讓學(xué)生在心理上頓生厭倦、索然無(wú)味之感,如中長(zhǎng)距離跑等。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正確引導(dǎo),培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。這是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果具有重要意義的途徑。

一、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生興趣

體育教學(xué)中,教師要通過(guò)曉之以理,使學(xué)生明確上體育課的重要性,明白德智皆寄于體的道理:只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才;只有獲得強(qiáng)健的身體,才能精力充沛地投入繁重的學(xué)習(xí);只有打好身體基礎(chǔ),才能夠適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),更好地為國(guó)家服務(wù)。從而目標(biāo)明確,認(rèn)真上好體育課,形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)方法靈活多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生好奇心強(qiáng),厭惡?jiǎn)握{(diào)枯燥、一成不變的練習(xí)方法。在教學(xué)中,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多種練習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。對(duì)中長(zhǎng)跑這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容,可用計(jì)時(shí)跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等手段,發(fā)展耐久跑的能力。

三、優(yōu)美的直觀(guān)示范,引發(fā)學(xué)生興趣

體育教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)作示范,若教師基本功扎實(shí),動(dòng)作示范正確優(yōu)美,會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣,能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激趣作用,提高示范動(dòng)作的質(zhì)量,使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。

四、合理布置場(chǎng)地器材,誘發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)合理地布置練習(xí)器材,使場(chǎng)地整潔、線(xiàn)條醒目、器材整齊有序,能使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和安全感,誘發(fā)參與的興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

五、口訣化教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶興趣

體育教學(xué)內(nèi)容豐富,許多技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)講起來(lái)繁雜難記。若將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)歸納為幾句口訣,便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、掌握。如將投擲的最后用力動(dòng)作簡(jiǎn)化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、撥”七個(gè)字,便于學(xué)生理解動(dòng)作;在籃球教學(xué)中將三步上籃技術(shù)要領(lǐng)歸納為“一大、二小、三高跳”,學(xué)生就能明白動(dòng)作要領(lǐng),迅速記住。

六、充分肯定成績(jī),提升學(xué)生興趣

在體育教學(xué)中,平等、親和、融洽的師生關(guān)系,能使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣和對(duì)任教者產(chǎn)生好感,從而樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,運(yùn)用身體語(yǔ)言如表情、點(diǎn)頭、眼神、微笑等,激起學(xué)生的積極情緒,使他們?cè)诤椭C、輕松的氣氛中,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而加深對(duì)體育課的興趣,以積極的姿態(tài),主動(dòng)參與,在快樂(lè)學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。

七、因人而異,保持不同學(xué)生的興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力等差異,區(qū)別對(duì)待,“一刀切”的要求不能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際情況。要求偏高,會(huì)讓水平低的學(xué)生感到力不從心,難以達(dá)到,容易挫傷練習(xí)的熱情和積極性,使已獲得的練習(xí)興趣喪失;而要求偏低,又使能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生覺(jué)得無(wú)須努力,同樣不感興趣。因此,要維護(hù)不同學(xué)生的練習(xí)興趣,所提出的要求因人而異,區(qū)別對(duì)待,使不同層次的學(xué)生均須經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到目標(biāo)。

總之,體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)緊要,激發(fā)興趣的途徑和方法多種多樣,重要的是要找出學(xué)生對(duì)所練習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的癥結(jié)所在,采用相應(yīng)的激趣方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第四篇：如何提高初中體育教學(xué)有效性

如何提高初中體育教學(xué)有效性

現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。體育課堂的有效性指的是，通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性都得到一定程度的提高。教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。因而，體育教師要努力提高課堂的有效性，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使體育課堂出現(xiàn)根本性的變化。

一、制約體育有效教學(xué)的因素

判斷教學(xué)效果的有效性是要看學(xué)生是否有能力的提高、技能的增長(zhǎng)，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)步大，說(shuō)明課堂有效性很高，反之，有效性很低，甚至沒(méi)有。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教師如果在備課的時(shí)候，忽視了對(duì)上課時(shí)間的考慮，而把教學(xué)目標(biāo)制定得非常細(xì)致和具體，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)因?yàn)闀r(shí)間的限制無(wú)法完成。給學(xué)生安排過(guò)重的負(fù)擔(dān)是與新課標(biāo)的思想背道而馳的，因此要適度給學(xué)生放松一下。

2、忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)

在很多中學(xué)里，體育課就意味著學(xué)生可以自由玩耍。教師只是負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生在玩耍的過(guò)程中注意安全，完全忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授。事實(shí)上，在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授是整節(jié)課的靈魂與精髓，應(yīng)該貫穿在整個(gè)體育課堂中。如果教師忽略對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么就會(huì)阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也不利于學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想。教師要關(guān)注技能教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)后所獲得的愉悅心情。

3、片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”

不少體育教師認(rèn)為，提高課堂有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)無(wú)可厚非，可是如果片面強(qiáng)調(diào)興趣而不重視自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，也是錯(cuò)誤的。在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，很多學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生自由玩耍，教師不加理會(huì)的局面。這樣的體育教學(xué)雖然受到某些學(xué)生的喜歡，可是卻沒(méi)有完成任何的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂屬于無(wú)效課堂。

4、忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學(xué)生的好評(píng)，不重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，更不要談各種各樣的教學(xué)方法了。為了讓學(xué)生高興，體育教師允許學(xué)生可以做任何想做的事情，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有任何的提高，教學(xué)內(nèi)容基本為零，課堂有效性成為空談。

5、忽視方法設(shè)計(jì)

也有不少體育教師重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，在課堂教學(xué)中也很注意實(shí)施，可 1

是卻不注重教學(xué)方法的使用，也不注意教學(xué)過(guò)程的連貫性與系統(tǒng)性。他們把體育教學(xué)目的簡(jiǎn)單地理解為使學(xué)生掌握基本的體育動(dòng)作要領(lǐng)。

二、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀(guān)事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂(lè)此不疲的極大熱情。

體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。教師的適時(shí)參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會(huì)極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。我們也可以在實(shí)心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰(shuí)拋的遠(yuǎn)、素質(zhì)課上比誰(shuí)跳繩跳的多、籃球課上的三對(duì)三或是罰籃（定點(diǎn)投籃）等，只要有老師參與的項(xiàng)目學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極高的參與熱情。

三、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來(lái)了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤(pán)、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。

天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過(guò)這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。

四、改革單一的教學(xué)組織形式

在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。

1、分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對(duì)待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個(gè)單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時(shí)可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材，課的類(lèi)型，隨時(shí)進(jìn)行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實(shí)際能跳的高度，臨時(shí)組成三個(gè)高度進(jìn)行教學(xué)。真正做到使個(gè)層次的學(xué)生能跳起來(lái)摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個(gè)層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。

2、按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。

3、按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。針對(duì)這些情況可以采取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開(kāi)展小型多樣的競(jìng)賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。

4、按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的提醒大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項(xiàng)目，如投擲類(lèi)練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高，跨欄，跳遠(yuǎn)。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

五、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高的反思與建議

１、提高體育與健康課堂教學(xué)有效性必須從細(xì)節(jié)入手

有句話(huà)說(shuō)的好：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往有些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響課的結(jié)果。一些教師就是沒(méi)有重視相關(guān)細(xì)節(jié)性的東西，近而導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的降低。因此，研究教育細(xì)節(jié)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有其重要意義。

２、提高有效性首先要提高教師自身教學(xué)理念的有效性

教師始終是課堂教學(xué)掌控者、組織者和參與者，教學(xué)有效性的高低直接受到教師教學(xué)理念的影響。學(xué)生就好比船上的旅客、教師就是舵手，課堂就是艘船。舵手出了問(wèn)題，船也不會(huì)行走的更遠(yuǎn)。

３、體育與健康課堂教學(xué)有效性必須以學(xué)生為研究主體

無(wú)論我們從事什么有關(guān)教育教學(xué)方面的研究都離不開(kāi)“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象，沒(méi)有學(xué)生作為你研究的服務(wù)對(duì)象，那么你的研究是毫無(wú)意義的。因此，抓住學(xué)生的變化就能更好地促進(jìn)我們課堂教學(xué)有效性的提高。

４、提高體育與健康課堂教學(xué)有效性不能離開(kāi)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

實(shí)踐中得出提高課堂教學(xué)有效性必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了興趣才能參與到教師的教學(xué)過(guò)程。只有這樣我們才能近而提高我們的課堂教學(xué)有效性。

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第五篇：初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效

初中地理課教學(xué)如何通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育、教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。那么什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？都涉及哪些領(lǐng)域？教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原則，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考察和價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課程、教師的授課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智能、品德發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域。說(shuō)起教學(xué)評(píng)價(jià)，人們自然會(huì)與測(cè)試聯(lián)系在一起，盡管評(píng)價(jià)與測(cè)試有關(guān)聯(lián)，但評(píng)價(jià)不等同于測(cè)試，它較測(cè)試有更廣泛的涵義和更多樣的功能。新課程改革目標(biāo)中對(duì)評(píng)價(jià)改革的要求是：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！币虼诵抡n程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于提高教學(xué)實(shí)效，有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于教師的教學(xué)。

1、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，似乎已成了一個(gè)固定的教學(xué)流程。然而，在重視教學(xué)評(píng)價(jià)的今天，這個(gè)流程中的幾個(gè)要素的位次已發(fā)生了變化，測(cè)試與評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況的檢測(cè)，而是直接參與了教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。測(cè)試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響程度，與評(píng)價(jià)結(jié)果的“利害”程度相關(guān)聯(lián)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的思考。新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須要發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向作用，才能使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不偏離新課程的標(biāo)準(zhǔn)，保證素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行。與此同時(shí)，由于“中考”等因素的影響，與

其它學(xué)科相比，地理教學(xué)受“以知識(shí)傳授為主”的傳統(tǒng)教育觀(guān)念及模式影響很大、近年來(lái)，地理學(xué)科的中考命題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。具體表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的空間判斷能力、閱讀圖表能力、聯(lián)系實(shí)際能力、整合信息能力等，這些要求直接影響到初中的地理教學(xué)，甚至整個(gè)中學(xué)階段地理教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)過(guò)程中重心的偏向。因此，我們應(yīng)該把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)導(dǎo)向功能，為全面提高教學(xué)實(shí)效而努力。

”一堂好課，不在于教師講得多精彩，而在于學(xué)生學(xué)得多精彩”，這是課改以來(lái)廣大教師在教學(xué)評(píng)價(jià)理念方面最突出的變化。以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂上，“情緒”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力；“參與”是學(xué)生充分發(fā)揮主體地位的前提保證；“交流”是師生之間、生生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享體驗(yàn)、感受成功的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程下的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)者和授課者對(duì)課堂上學(xué)生是否能夠積極參與、獨(dú)立思考；能否進(jìn)行主動(dòng)探索、自由表達(dá)；是否勇于質(zhì)疑、善于合作；學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)習(xí)行為是否自覺(jué)；學(xué)習(xí)環(huán)境是否民主、寬松；學(xué)習(xí)氛圍是否和諧、融洽等活動(dòng)狀態(tài)和氣氛更加關(guān)注。在教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，教師對(duì)課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度都能做更深入的挖掘，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生安全、平等交流的學(xué)習(xí)氛圍。有利于學(xué)生身心發(fā)展。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種手段或方法，最主要的還是教師用來(lái)判定學(xué)生

在教育變量上的變化。當(dāng)然，這些教育變量是教師關(guān)注的、被認(rèn)為是重要的或必要的。在新課程改革背景下，它們應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面在學(xué)習(xí)中的變化。對(duì)這些教育變量的評(píng)價(jià)，并非一次測(cè)試與評(píng)價(jià)可以達(dá)到的。不同目的評(píng)價(jià)，有著不同測(cè)試的內(nèi)容和測(cè)試方法與之相對(duì)應(yīng)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，就必須具備駕馭教學(xué)評(píng)價(jià)這種手段的能力，這就要求教師自身素質(zhì)全面地、持續(xù)地提高。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的反饋，教師可以從教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、尺度和方法等，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。教師的教學(xué)水平挺高了，那么學(xué)生的水平也就提高了。進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

如何使用教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，才能更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”這一要求，使得教學(xué)評(píng)價(jià)由過(guò)去只重視一個(gè) “教學(xué)效果”的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展成為定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。課堂上，學(xué)生既要有豐富的知識(shí)的獲得，還要有將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系并融會(huì)貫通的能力，同時(shí)還應(yīng)在真實(shí)經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)跟進(jìn)，積極投入，感受真摯的情感和探索體驗(yàn)。超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)新課程下的地理課堂也在以往的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展，學(xué)生在課堂上是否掌握了應(yīng)有的知識(shí)；是否完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)；是否有滿(mǎn)足、成功、喜悅等積極的心理體驗(yàn)等，都成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，隨著課改的不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)單位時(shí)間內(nèi)（一節(jié)課）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果也給予了更多的關(guān)注。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生能力的發(fā)展

使學(xué)生掌握獲取知識(shí)和技能的方法，具備獲取新知識(shí)的能力，是地理教學(xué)的更高要求。能力評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生遷移知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這種評(píng)價(jià)既可以體現(xiàn)于知識(shí)和技能型評(píng)價(jià)的試卷中，也可以超越試卷，形式多樣。比如地理小論文的編寫(xiě)。在初一世界地理學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，如果我們可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)大洲、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)島嶼、一個(gè)高原等，查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于這個(gè)大洲、國(guó)家、島嶼、高原等的介紹文章?！眮?lái)考查學(xué)生，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。這樣考查，其效果未必比一張筆試試卷遜色。再比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了世界的人口內(nèi)容后，讓學(xué)生自編一張以“人口”為主題的小報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，一定會(huì)別有一番收獲。

能力評(píng)價(jià)可以更好使學(xué)生的才華得到展示。但評(píng)價(jià)的主觀(guān)性往往更加突出一些，但只要正確對(duì)待，所存在的一些問(wèn)題會(huì)得到較好的解決。同時(shí)，在能力評(píng)價(jià)的實(shí)施中，我們可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使得評(píng)價(jià)更公開(kāi)、公正，并且可以做到讓同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)、自我完善，使得評(píng)價(jià)過(guò)程成為一種更好形式的學(xué)習(xí)、提高過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化、漸進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程性的積累，以便于總體上把握學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等諸方面的發(fā)展、變化軌跡，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的發(fā)展方向，改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣，可以使學(xué)習(xí)成為一種能力，有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐、生活

實(shí)踐、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種方式，也表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中、在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有遇到的問(wèn)題。例如，我曾經(jīng)給初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了周邊生態(tài)環(huán)境調(diào)查實(shí)踐，參與的學(xué)生雖然年齡較小，但積極性較高。在對(duì)他們進(jìn)行了一定的知識(shí)與方法的指導(dǎo)后，他們開(kāi)始了自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們查閱了有關(guān)周邊生態(tài)環(huán)境等方面的資料，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，在老師和父母的幫助下，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然同學(xué)們交上來(lái)的不是什么高質(zhì)量的論文，但反映了他們對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的參與。特別值得一提的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理學(xué)基本思想在現(xiàn)實(shí)生活中得到了較好的體

現(xiàn)。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)意義十分重大的工作，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)將新理念的精神用于實(shí)際教學(xué)中？我們應(yīng)該運(yùn)用和發(fā)揮好它的作用和功能，使得評(píng)價(jià)真正有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展，教師可以在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起提高教學(xué)效率。共同進(jìn)步，共同發(fā)展。