第一篇：小學體育與健康學科論文

讓體育教學成為學生的樂園

摘要：在新時期教與學的不斷改革。教師怎樣才能在體育課程中讓學生有一個快樂的學習過程，使學生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導過程中，只要學生對體育興趣加濃，就可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育學習與練習，能在體育課程中得到快樂，享受體育的樂趣。

關鍵詞：小學；興趣；開心快樂

體育課是小學生們最喜歡的課，學生對體育課充滿了期待，但好多時候對上課的過程都是失望的。怎樣才能讓學生把體育課當成開心快樂的樂園。只有教師在教學過程中要充分挖掘教材內容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地設計教學組織形式與教學方法，讓學生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學氛圍中體驗體育的樂趣，改變學生思想，讓學生在快樂的過程中認知和運動技能的掌握。

一、教學思想轉變

以前教學都是以練為主，我們要改變傳統(tǒng)的教學思想，不能只想怎樣刻苦訓練，提高學生的運動技能與成績，學生沒有了興趣，只有目標。但新時期小學體育教學，我們就要轉變這種教學思想，只有讓學生對運動產生興趣，興趣才是學生學習體育的最好動力。如果我們還是用以前的思想，只有刻苦勤奮的訓練，才能獲得良好的體育成績，學生只知體育是苦與累的結合，對體育學習的興趣就會大打折扣。所以我們要改變現(xiàn)有的教學思想，通過改變教學方法，促進學生的學習1 熱情，在學習訓練時忘記苦與累，使學生學的快樂，教師教的開心。這樣學生在體育課中得到了開心與快樂，又學習了體育技能，提高了體質。

二、師生的情感

在體育教學的過程中，有很多問題會影響教學效果，其中師生間的情感關系就是很重要的一個方面。柳斌講過：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”，怎樣建立和諧的師生情感，教師要尊重學生, 愛護學生,對學生曉之以理,動之以情, 決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁, 在情感上給學生以溫暖，才能讓學生喜歡上體育課。然而在當下體育課程教學中，依然還存在只關注學生的運動技能與運動項目的實施，而忽視了師生間的情感表達的不良現(xiàn)象。

只要教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質。這樣教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，達到學生喜歡上體育課的目的，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。

三、激發(fā)學生的興趣

興趣是智慧的觸發(fā)器，也是求知的推動力，濃厚的興趣不僅能培養(yǎng)學生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優(yōu)異成績。新的體育與健康《課程標準》是我國普通中小學體育課程教學的依據(jù)，《課程標準》提出要激發(fā)和保 持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

1、自由創(chuàng)新

小學生對新奇的事物都有一種想知的魔力，新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。因此, 在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己創(chuàng)新，動手、動腦, 邊想邊練、去嘗試和體驗, 并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。這樣就要求教師對教材有不斷創(chuàng)造性地運新穎靈活的教學方法, 富于變化的體育教學組織形式和手段。

2、內容方法的運用變化

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。怎樣才能把教學內容與方法相契合，追求學生從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)。要選擇注重讓學生體驗運動樂趣，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生能在學習的過程中得到快樂。就如在教學過程中，運動難度過小，不能引起學生的學習興趣。運動難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。例如, 小學三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術,我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術、棍術組合起來, 編成一些故事情節(jié),讓學生邊唱邊模仿, 使學生在體驗中學會了動作, 又學會了克服困難的精 神, 增加了學習興趣, 師生關系和睦, 教學充滿樂趣, 達到良好的教學效果。

3、競賽提高興趣

小學生對各種各樣的比賽都是喜愛的，我們可以充分利用學生對爭強好勝的特點，有小學體育課中要不斷安排個人或小組的學生競賽，不斷去改變競賽游戲的方法與規(guī)則，讓學生感受到競賽的快樂，從競賽游戲中得到訓練。

總之，在教學中讓學生開心快樂,就要以學生為主體, 就要一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā), 時刻注意學生的安全, 從小培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新意識。才能夠激發(fā)學生們的學習興趣，又能夠提高學生們的體育技能，增強學生們的身體素質，讓學生在運動中體會到快樂，這對學校體育教育的發(fā)展有著積極且深遠的影響。根據(jù)學生的年齡特點, 教師在教學中要做到松緊適度, 放中有收、收中有放, 讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。提高教學的質量，保證快 樂體育教學任務的完成，使其成為服務于學校體育的終極目標，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。真正把“要我學”變成“我要學”，使其在教學中得到快樂。最終使我們的小學體育教學收到更理想、更滿意的回報。

第二篇：關于開展2014體育與健康學科

關于開展2014體育與健康學科

教研活動的安排

一、優(yōu)秀教學設計、學生小論文評選

（一）優(yōu)秀教學設計

1、教學設計能體現(xiàn)新課標的基本精神，能經受教學實踐的檢驗，利于學習推廣。

2、教學設計能體現(xiàn)出教師對教學內容的理解，反映教師主導與學生主體學習的教與學過程，以及對教與學方式的改革與實踐。

3、教學內容的選擇適合不同水平階段學生身心發(fā)展特點，教學過程（包括教學組織形式、運動知識技能的教與學方法及步驟、運動負荷的合理性等）層次分明，富有特色。

4、教學設計思路清晰、有新意，教與學目標明確，教與學重點、難點突出，格式詳略得當。

（二）學生小論文（健康教育、運動健身知識）

1.小論文主要體現(xiàn)健康教育、運動健身知識及新課改有關科學探究和研究性學習的要求，并能密切聯(lián)系學生自身的日常生活實際和當?shù)刈匀弧⑸?、生產實際，突出學生的主動參與和親身體驗。

2．教師可指導學生撰寫選擇下列內容：健康行為與生活方式、疾病預防、生長發(fā)育與青春期保健、安全應急與避險、運動健身等。

3．小論文題目自定，論點要鮮明，論據(jù)充足，字數(shù)一般不超過2000字，每篇小論文僅限一名輔導教師。

（三）報送要求

1．教學設計、學生論文均按一式3份打印報送，上報地點：林

州市教體局體育辦（電話：6875160），電子版發(fā)送至lzjtjtyb@126.com。上報的截止時間是2014年6月10日，過期不再補報。

2．參評教學設計、學生論文經專家評審后，根據(jù)論文數(shù)量和質量，按一定比例確定一、二、三等獎，獲獎的學生小論文同時頒發(fā)教師輔導獎，二等獎以上頒發(fā)優(yōu)秀輔導獎，由河南省基礎教研室頒發(fā)榮譽證書給予表彰。

3.按有關規(guī)定標準收取評審費用。

第三篇：體育與健康論文

體育與健康

體育與健康這個問題與所有人都息息相關，所以，對于祖國的未來學生來說，更是顯得非常重要。無論是在家還是學校，學生對健康和體育活動的選擇,是否堅持參與活動和形成鍛煉習慣都與學生的歸屬感有關。一旦學校給學生提供一個關心和支持的環(huán)境，學生的自我價值感就會提高，并將自愿投入到體育活動中來。

但是，學校體育之所以難以取得非常好的成效，其中一個重要的原因就在于學生學習缺少對生活與自然的消解，學生的學習內容長期注重知識化，技能化，而忽視了精神化，情感化；而老師的教學方法偏向灌輸化，忽視了自主化，教學的空間注重課堂化，忽視了生活化和社會化，從而使體育的學習背離了生活世界和精神需求。因此體育教學必須強化師生對生活世界的關注，讓學生走進體育，從中體驗，理解，感悟生活，學生在尊重與友愛，充滿競爭與合作，安全與冒險的過程中接觸世界和生命，進而對人生有更深刻的體驗與感受，從而使情感得意升華。

一方面體育教學得得實踐性特征要求體育教學要給學生創(chuàng)造親身實踐的空間，不能只注重體育知識和運動技能的傳授，而是應該著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，著眼于學生個性的張揚和天性的回歸，使得學生能在體育學習過程中體驗實踐所帶來的挑戰(zhàn)和激情，成功與喜悅。另一方面，要讓學生體驗教學過程中師生彼此的情感與人格。通過強調學習過程中的師生交往互動的過程，是學生體驗充滿思想情感智慧的學習生活，并加以內在的理解感悟，賦予知識以個性化的意義，讓學生的自由精神和生命活力充分展示出來。

說了這么多，那么，我們到底該怎樣才能讓學校體育具有生命力和活力呢？通過看的一些論文和關于體育與健康的一些觀點，主要有以下一些構想。

（一）轉變老師的教學行為，由“傳統(tǒng)式教學”向“對話式教學”轉變。傳統(tǒng)的體育課堂教學過程中，運動技能是課堂教學的本位，運動技能的傳授和模仿是課堂教學的主流，老師在教學過程中扮演者主角。老師的主要就是把構思好的教案按部就班的傳授給學生，學生的主要任務就是按照老師的動作不斷地模仿練習。這樣的過程有些像知識的簡單搬運過程，老師和學生之前的溝通比較少，缺乏交往和互動，自然就少了對話，這對學生的整體性發(fā)展非常不利。轉變教學方式，需要提倡互動的對話式教學。這要注意三點，第一，實現(xiàn)老師與教材直接的對話；第二，實現(xiàn)學生與教材學習內容之間的對話；第三，實現(xiàn)師生之間的交往，實現(xiàn)老師與學生交流溝通，讓學生有更多的表達自己的機會1表達自己的看法，積極主動的參與到學習中，向老師和其他表達自己的看法，實現(xiàn)智慧與智慧的交流，讓個體的生命在交往中實現(xiàn)提升。

（二）老師由知識的傳授者向知識建構的促進者轉變，要求老師改變自己在課堂上的教學方式，做一個學生知識建構的促進者。首先，轉變自己的角色，由教學支配主體向教學設計引導和促進主體轉變。其次，老師具備多元化的能力，不僅要熟悉教學內容，還要深入了解學生的情況，保持在微觀和宏觀上對教學具有高屋建瓴的把握能力。

（三）轉變學生的學習方式。在課堂教學中加強學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在枯燥的學習方式中解放出來，實現(xiàn)健體與建心的結合，讓學生從苦學到樂學轉變，由機械模仿學習到自主創(chuàng)新學習轉變，由他主性學習到自我性學習轉變。

（四）建立新型的師生關系。老師應該做到，一是把學生看做唯一的個體，學生有自己的經驗和能力，每個學生都有他自己的潛力；二是在教學過程中不斷接受新的理論和思想，根據(jù)學生的實際情況調整教學行為。那么作為課堂上另一個重要的主體—學生又要有哪些要求呢？一是轉變自己的學習態(tài)度；二是自覺主動的在課堂表達自己的看法；三是要在尊重老師的前提下進行課堂學習。

第四篇：體育與健康論文

體育與健康論文

大學生作為文化層次較高的群體，一向被認為是最活躍、最健康的群體之一。然而，近年來的有關調查統(tǒng)計顯示，在校大學生的健康水平不容樂觀。大學生活豐富多彩，但也面臨諸多挑戰(zhàn)：學習緊張，課業(yè)繁重，導致寢室、食堂、教室（圖書館）三點一線，常使大學生忽視體育鍛煉，不注意營養(yǎng)調配，不注意勞逸結合，使機體內外平衡失調，抵抗力下降。體育鍛煉對大學生身體的影響最重要的是增強體質。強健的體質能幫我們抵御疾病的侵襲。比較長遠地講，一個強健的體魄對于我們創(chuàng)造輝煌的業(yè)績也是大有裨益的。

心理健康是身心健康的重要組成部分，是對健康的全面關注的表現(xiàn)。良好的心理健康和體育鍛煉密不可分。高校體育教學是大學生主要的鍛煉渠道，它對大學生心理健康的作用有：

1.培養(yǎng)大學生良好的意志品質，塑造健康的心理。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。體育不僅以其艱苦性來磨練大學生的意志，還在使身體健壯和意志堅強的同時，培育出一個愉悅、開朗、健康的心靈。

2.緩解和消除大學生的精神壓力和心理障礙。大學生身體活動過程的同時也是自身情緒和情感體驗的過程。體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學生不良的思想情緒，使體育運動成為一種獨立的精神需要，從而促進心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.提高大學生對社會環(huán)境的適應能力。體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯(lián)系。通過參加體育鍛煉，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發(fā)展個體生活方式，這有利于消除工作、學習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。

關于高校體育教學，我有以下幾點建議：

1.開設體育心理健康教育內容，促進大學生身心健康

體育課程應設置心理健康教育內容，使學生了解心理健康標準和心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學生能夠在必要的時候，及時恰當?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進行調整。還可以開設心理咨詢門診，從而預防和排除心理障礙，促進學生個性發(fā)展和身心健康。

2.結合體育運動的實際，加大高校體育教改力度

體育教育必須具備健美學、心理學等理論知識和教學方法，促使學生自覺自愿、積極主動地學習體育知識、技能和方法，具備自我調控心理的能力。要實現(xiàn)體育教學健身健心的目標，教師就必須集思廣義，挖掘教法，把“快樂體育”帶到教學中去，因為“快樂體育”是以快樂為導向的漸入佳境的一種啟蒙的誘導過程，有利于培養(yǎng)學生健康的心理。

體育鍛煉作為一種有效增進身體健康的手段,同樣對人們的心理健康也起到良好的調節(jié)與促進作用，體育可以“強筋骨、調感情、強意志、增知識”。因此，加強健康教育，經常并科學地進行體育鍛煉，是提高我們大學生健康水平的有效手段。因此高校體育就顯得尤為重要，任重而道遠。我們大學生一定要注重體育，做全面發(fā)展的合格人才！

第五篇：《衛(wèi)生與健康》小學學科論文

淺淡行為參與在《衛(wèi)生與健康》教學中的運用

內容提要：教學是教師的教和學生的學所組成的一種特有的人才培養(yǎng)活動。教師的教固然重要，但學生的學往往會成為教學過程中比較容易忽略的一個環(huán)節(jié)。隨著教學手段的日益多樣化，行為參與已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。行為參與應用于教學中可激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，加強學生的動手能力，切實提高學生的實際能力。

關鍵詞：行為參與，衛(wèi)生與健康，教學

現(xiàn)代教育方式方法已呈多樣化，我們在教學中不能再僅僅采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學手段了。教學是一個雙向的過程，傳統(tǒng)的教學過程更類似于填鴨的過程，不管學生喜不喜歡或能不能接受，也不管學生是否已經消化和掌握。行為參與的教學方法介入課堂打破了傳統(tǒng)的乏味的灌輸式教學模式，給我們課堂注入了新鮮的活力。

在傳統(tǒng)的《衛(wèi)生與健康》課教學中，多采用以講授為主、掛圖、錄像、繪畫等常規(guī)的教學方法，即便加入一些多媒體的元素，仍然會出現(xiàn)學生學習興趣不高、學生掌握知識不夠牢固、學生仍然沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣等現(xiàn)象。在《衛(wèi)生與健康》課的教學中引入并加強學生的行為參與，能更大程度地調動學生的學習積極性，充分真實地展示教學案例，進一步加強學生的動手能力，彌補了傳統(tǒng)《衛(wèi)生與健康》課教學的枯燥與乏味，給《衛(wèi)生與健康》課教學注入新的活力。

一、行為參與模式能更好地激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。小學生因年齡小，理解能力相對較差，并且又特別活躍好動，同時有很強的表現(xiàn)自我的欲望，因此最有效的教學方法應該立足于此，而傳統(tǒng)的單純講授理論、文縐縐的、灌輸式的教學方式是遠遠滿足不了小學生們的。《衛(wèi)生與健康》這個課程與現(xiàn)實生活有很強的聯(lián)系，在教學過程中不能進行簡單的說教，而是要使內容生動、形象，創(chuàng)設合理的情境，聯(lián)系生活的實際，現(xiàn)身說法，使講、學、練相結合，引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。行為參與下的教學以它豐富有表現(xiàn)形式——直觀新穎、形象立體，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感的內容，加上學生們的自我參與和操作實踐，學生能切實地感受到學習的有用性、實用性，具有很好的教學效果。例如講授《保護視力》時，讓一些患上近視的同學說說近視給自己的學習和生活帶來哪些不方便，有哪些不良習慣會導致近視，請同學示范一些正確的用眼行為等。通過他們的現(xiàn)身說法，使學生認識到保護視力的重要性，當講授到近視的形成原因、預防措施和用眼衛(wèi)生時學生的興趣更濃、印象更深。同學們正確的示范讓教學內容不僅僅以簡單的文字和圖片展現(xiàn)在學生面前，而是更形象地、直接地展現(xiàn)在學生面前，也讓學生從課堂開始養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、運用行為參與教學，引導學生主動參與學習

與灌輸式的傳統(tǒng)教學方法相比，行為參與的教學不僅一改枯燥的教學氛圍，還使得教學過程以學生探索為主，從“要學生學”到“學生要學”轉化。行為參與的教學過程把學習的交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，為學生獨立自主的發(fā)展創(chuàng)造了條件，充分調動學生的各種感官，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動力地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與學習過程，真正成為學習的主人。例如，講述《小創(chuàng)傷的處理》這一課時，在講述完正確的處理方法后可以鼓勵學生大膽地上前示范，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)給予一定的肯定與糾正，接著請同學們分組比賽，共同參與到課堂中。又如教授《如何刷牙》一課時，可讓學生們拿起筆當“道具”，示范刷牙的動作，再集體討論和評議刷牙的正確方法。由此，讓全部學生都參與到課堂中。通過一系列的行為參與，能夠進一步引導學生正確理解和掌握課程的內容，又讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓學生始終積極地參與學習的過程。

三、行為參與教學的拓展

傳統(tǒng)的教學過程往往只停留在教室和上課時間，而行為參與的教學方法則可以彌補之方面的弊端。《衛(wèi)生與健康》課的一些課程主要是想通過學習，讓學生養(yǎng)成一些良好的衛(wèi)生習慣，課堂上的學習只是讓學生意識到該怎么做，但真真正正做起來更多是在課后。因此行為參與的教學方式很好地實現(xiàn)了教學過程的延續(xù)與拓展，可以深化教學的程度，增加學習的時間，增加學習的容量，拓寬學生的視野，有效地提高教學的效率。例如，讓學生們課后相互監(jiān)督，是否有按課程要求養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；把衛(wèi)生習慣融入宿舍管理條例中，細化個人衛(wèi)生習慣的項目，并配以一定的獎懲制度；在與學生一起就餐時，讓學生和老師一起細嚼慢咽，還可以提問學生吃飯細嚼慢咽的好處等。

四、行為參與教學的注意點

行為參與是一種新穎的教學方式，是為教學服務的，它不是孤立存在的，還需要配合一些教學工具（如多媒體）。課堂教學不僅是知識方面的交流，而且還需要大量的情感交流。教學講究的是因材施教，并不是對于所有的小學生都可以完全適用的，行為參與的引入本身是需要注意幾點的。

第一，不能只顧熱鬧，忘了本質。行為參與的引入，本身是教學的一個環(huán)節(jié)，是為學生掌握知識與技能服務的。行為參與模式走進課堂后，課堂是變得熱熱鬧鬧了。但值得注意的是，如果教師不能很好地把握一個度的話，學生的注意力會轉移到熱鬧的現(xiàn)場，熱鬧過后，反而忘記了學習的本質，沒有很好地掌握知識。也有學生往往會趁著熱鬧的教學現(xiàn)場做一些違反課堂紀律的事。如果這樣的話，行為參與的引入只會適得其反，課堂從教學過程變成一場有趣的甚至是喧鬧的游戲或表演了。因此，教師在引導學生參與教學活動的過程中要合理地掌握好行為參與的度與量的關系，才能很好地為教學服務。

第二，因材施教，適當使用行為參與教學。低年級學生（三年級及三年級以下）掌握的文化知識少，理解能力較弱，生活經驗不多，他們愛聽故事，愛看圖畫。但是，他們的理解能力并不一定能夠支持他 們理解某些行為或者是模仿某些行為。而高年級的學生經過一段時間的學習和文化知識積累，一般都能理解某些行為，并可以摹仿某些行為，這時可以再適當?shù)匾?，不僅僅局限于書本上的知識，由此及彼，舉一反三，可能使學生們更容易掌握知識與技能。

第三，合理依靠教學工具。行為參與教學結合一些現(xiàn)代化的教學工具往往會有更好的效果。如果僅僅是孤立的行為參與教學，有時候會顯得吸引力不夠，效果不是很好，一旦配以一些現(xiàn)代化的多媒體教學工具就會有錦上添花的效果。例如，在講述人體必需的營養(yǎng)、營養(yǎng)的搭配時，可以通過多媒體向學生們展示豐富的圖片或錄像，通過學習后，讓學生們正確地選擇合適的圖片按營養(yǎng)搭配組合在一起等。

綜上所述，在教學中我們應該認識到，無論是運用什么教學方式方法或借助什么教學工具，其本質都是要更有效地讓學生掌握課標所要求的知識與技能。而隨著時代的發(fā)展，結合現(xiàn)階段小學生的素質條件、學習能力、個性需求及特點，行為參與教學作為一種新型的教學模式，以其互動性強、多樣化、形象化等特點，在小學生《衛(wèi)生與健康》教學中發(fā)揮出更大更有效的作用。但同時我們也應該認識到，行為參與教學的方法也有一些注意事項，在實際應用中要做到適度適量，因材施教，才能更好地為教學目標服務。

參考文獻

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