第一篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用?！耙悦烙?，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標(biāo)是緊密相聯(lián)系的。通過美術(shù)教育可以開發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，形成參與定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評價(jià)學(xué)生繪畫能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。然而長時(shí)期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有足夠獨(dú)立的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對小學(xué)一年級美術(shù)素質(zhì)教學(xué)一些淺顯的體會。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題 激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生感到自己需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動學(xué)生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。如教一年級《滾動樂園》一課，讓學(xué)生來寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一個(gè)足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄鸦孟胪瑒?chuàng)造想象結(jié)合起來。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、好奇心和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機(jī)是在需要的刺激下，直接推動人進(jìn)行活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。好奇心、求知欲是對知識本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動機(jī)。動機(jī)和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對問題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動機(jī)是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強(qiáng)有力。外在動機(jī)是在外部客觀因素（如分?jǐn)?shù)、父母的獎(jiǎng)勵(lì)）的影響和要求下產(chǎn)生的動機(jī)，這類動機(jī)的驅(qū)力相對小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這兩種動機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動機(jī)，使外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動和維持學(xué)習(xí)活動的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開展積極的思維活動，推動學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時(shí)還應(yīng)注意個(gè)體對成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆訖C(jī)作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會增強(qiáng)相應(yīng)的動機(jī)；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運(yùn)氣、難度），則會削弱動機(jī)。

三、注重在教學(xué)上評價(jià)方式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議第二條指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個(gè)方面，如參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)，鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。我在教學(xué)《水果精靈的游戲》一課時(shí)，我引導(dǎo)畫眨眼睛的水果，說悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來的，無論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點(diǎn)。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個(gè)水果精靈在一起，處在不同的位置，就會表現(xiàn)出不同的動態(tài)。引導(dǎo)活動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時(shí)鼓勵(lì)更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過程中始終保持高漲的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導(dǎo)的精彩，但我還是在很多學(xué)生的作業(yè)上打上了表示鼓勵(lì)小紅旗，當(dāng)學(xué)生打開作業(yè)本時(shí)，很多人高興地叫了起來，有些學(xué)生甚至說“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時(shí)解釋和鼓勵(lì)說“大家學(xué)得認(rèn)真，畫得認(rèn)真，我認(rèn)為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗。”學(xué)生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品評價(jià)的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的美術(shù)作品評價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)方式的評價(jià)居多，評語次之，也有采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，但說到底還是教師一人說了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了評價(jià)方式的多樣性。一是評價(jià)作品對象的多樣性。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等），現(xiàn)時(shí)我校學(xué)生的同一張作品很多時(shí)候都有師評、自評、互評等三種評價(jià)，并且評價(jià)等級很多時(shí)候并不一致。二是評價(jià)方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，在書面形式上以分?jǐn)?shù)或等級體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過互評或座談進(jìn)行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評價(jià)方式，能夠參賽和參展本身就是對學(xué)生的肯定，同時(shí)讓學(xué)生能自由暢快地欣賞和評價(jià)。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學(xué)生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評價(jià)，都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。同時(shí)也可適當(dāng)放寬評價(jià)條件，教師不經(jīng)意的一次表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動力。

2、建立教師美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化的評價(jià) 教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評為主，輔以校長、教師、學(xué)生等共同參與的評價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。教師平時(shí)要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，對改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平很有幫助。其他方面可以通過美術(shù)教研活動和學(xué)科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進(jìn)行評價(jià)。還可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，如我經(jīng)常以學(xué)生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進(jìn)和選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

美術(shù)評價(jià)是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實(shí)踐，其強(qiáng)大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來，美術(shù)評價(jià)的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評價(jià)方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第二篇：加強(qiáng)版畫教學(xué),提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

——版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施 研究報(bào)告

負(fù)責(zé)人

古連全

單 位： 北京市昌平區(qū)城北中心小學(xué)

一、研究的背景

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術(shù)教育家的重視，很多國家都根據(jù)本國的實(shí)際，在中小學(xué)及幼兒園開設(shè)版畫課。我國于上世紀(jì)八十年代初成立了中國少年兒童版畫學(xué)會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實(shí)施的全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，增設(shè)了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起。21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)新教材中有一系列版畫教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在新課程各冊的系列版畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行版畫多元探究，在教學(xué)形式上拓展。在昌平地區(qū)還沒有中小學(xué)校開展深入的版畫校本教研探究，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我校抓住“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的良好機(jī)遇，創(chuàng)新辦學(xué)理念，走“特色立校，特色興?！敝?，確立了“以兒童版畫為切入點(diǎn)，藝術(shù)教育為突破口，道德教育為內(nèi)驅(qū)力，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中，以科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，開展了多種研究，從“面”上普及版畫教育，從“點(diǎn)”上深化版畫教育，促進(jìn)了版畫特色校園文化的建設(shè)，協(xié)調(diào)了特色教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。根據(jù)古建筑“牌樓”、新時(shí)代“奧運(yùn)”等文化資源編寫了版畫校本教材《實(shí)物版畫》和《石膏版畫》，并在教學(xué)中逐步發(fā)展、完善。因此于2007年12月起，昌平區(qū)城北中心小學(xué)開展加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)——版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施的研究。此課題的確立彌補(bǔ)本校單一國家課程設(shè)置的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，開闊學(xué)生眼界和思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美欣賞水平，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

（一）開發(fā)版畫校本教材原因

新一輪課程改革進(jìn)一步推動了課程管理體制的改革，確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式。而校本課程要充分發(fā)揮本校、本地區(qū)的特色。結(jié)合學(xué)校的課程體系，選擇版畫課題作為研究課題，彰顯本校校驗(yàn)特色，有效的利用了軟硬件設(shè)施與資源。

1.學(xué)校給予重視和支持

學(xué)校一向把校本教研看作教學(xué)不可分割的重要組成部分，對校本教研給予充分的重視與支持。保證一定的物質(zhì)投資，提供了版畫研究的必備場地與設(shè)施，版畫研究需要的工具繁多，場地和設(shè)施都有具體的要求，學(xué)校都給予高度重視，配 1

撥專項(xiàng)資金，購買專業(yè)書籍和設(shè)備，請專家進(jìn)行專題講座，給予教師專業(yè)指導(dǎo)，確保研究有效開展。

2.師資力量雄厚

參與研究的老師都具備很強(qiáng)的研究能力，十二名成員中有10人是本科學(xué)歷，有8人是小學(xué)高級教師，有六人受過專業(yè)的版畫培訓(xùn)，具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。研究組教師是一支專業(yè)性強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，用于開拓進(jìn)取的隊(duì)伍。

3.版畫校本教研更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性

調(diào)查表明，學(xué)生從一年級到六年級對于美術(shù)的興趣呈逐年下降的趨勢，其中存在很多因素，如：美術(shù)學(xué)科是“小三門”不受重視；學(xué)生隨著年級的增長，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增大；根據(jù)兒童心理發(fā)展證明，學(xué)生隨年齡增大，想象、創(chuàng)造力受到制約和限制等。版畫的創(chuàng)作改變了以往的單純的繪畫的形式，版畫創(chuàng)作形式多種，有很強(qiáng)的操作性，而且版畫最大的特點(diǎn)就是有復(fù)數(shù)性，這些因素大大的提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生合作、交流、實(shí)踐等學(xué)生多種能力的發(fā)展，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了版畫教學(xué)，完善國家課程。

（二）新課程對版畫教學(xué)的要求

課標(biāo)中編寫版畫教材的具體要求有以下幾個(gè)原則：

1.教材的設(shè)計(jì)和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求符合學(xué)生身心發(fā)展，確保教材設(shè)計(jì)整體思路與《標(biāo)準(zhǔn)》的要求相吻合。

2.教材編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。

3.教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機(jī)巧妙的融合，并注意教材設(shè)計(jì)的趣味性和知識性。

4.教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。5.教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性。

隨著新課標(biāo)提出與實(shí)施，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、評價(jià)體系做出了全面的改革。課標(biāo)中指出美術(shù)課程要陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展；版畫課程的特點(diǎn)恰好能夠充分體現(xiàn)這些要素，版畫是圖畫和手工勞作結(jié)合的繪畫,是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重 2

要內(nèi)容。小學(xué)版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時(shí)更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且版畫教學(xué)過程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學(xué)生素質(zhì)。因此在小學(xué)美術(shù)教育中，進(jìn)行版畫教學(xué)探究是很必要的。

（三）本校以往美術(shù)版畫教學(xué)存在的不足

版畫教學(xué)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組成部份，根據(jù)大綱的要求早已納入中小學(xué)美術(shù)教材，成為必修課。然而，由于受教學(xué)條件限制的客觀原因或觀念方面的主觀原因的影響，版畫教學(xué)又往往是中小學(xué)中容易忽視、不便進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容之一。現(xiàn)有美術(shù)教材版畫內(nèi)容較單一，不是很系統(tǒng)，前后聯(lián)系較少。以往本校美術(shù)課上，版畫課或只給學(xué)生做課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。沒有深入的對其教學(xué)進(jìn)行專業(yè)研究與實(shí)踐。

（四）概念界定

美術(shù)素養(yǎng)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后,所形成的美術(shù)方面的感知,想象,思維,表達(dá),設(shè)計(jì),審美,評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力,及其所伴隨的情感,意志,態(tài)度等個(gè)性品質(zhì).版畫：中國美術(shù)的一個(gè)重要門類。古代版畫主要是指木刻，也有少數(shù)銅版刻和套色漏印。獨(dú)特的刀味與木味使它在中國文化藝術(shù)史上具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值與地位。

校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

二、版畫校本課題研究的目的與意義

（一）目的：

1、探索出符合本校實(shí)際情況的版畫校本教材的開發(fā)及實(shí)施的有效途徑。

2、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個(gè)性，擴(kuò)展學(xué)生的視野和興趣，完善學(xué)生人格。在全校普遍推廣兒童版畫，使學(xué)生能人人掌握版畫的制作過程，3

通過課題研究實(shí)踐，從中體會版畫創(chuàng)作的樂趣。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

3、提高教師對于校本課程的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高教師教育教學(xué)水平、設(shè)計(jì)教案能力、動手實(shí)踐能力、科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）意義與價(jià)值：

版畫校本課程的研究，有利于幫助學(xué)生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個(gè)性品質(zhì)，有利于在共享人類社會文化資源的同時(shí)，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。有利于消除教育與生活、學(xué)校與社會、知識與實(shí)踐之間的隔閡，幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣化。

三、研究的理論依據(jù)與研究原則

（一）研究的理論依據(jù)

1、校本課程的開發(fā)是對國家課程的有針對性的補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)課程三級管理的有力措施。

2、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展要背依本國的深厚的文化積淀和個(gè)性多元的地方文化特色，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這樣的學(xué)校才有活力，才有良好的辦學(xué)效益。

3、學(xué)校施展版畫校本探究的重要策略，即“以教育科研來支撐版畫校本探究；以師資建設(shè)來保障版畫校本探究；以課堂教學(xué)來彰顯校本探究；以校本課程來豐富版畫校本探究；以營造氛圍來推動版畫校本探究”。

（二）、研究三項(xiàng)原則

1、學(xué)校特色發(fā)展原則

校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求。它旨在彌補(bǔ)單一國家課程開發(fā)機(jī)制難以滿足學(xué)校獨(dú)特性與差異性的缺陷，更好的滿足具體學(xué)校的實(shí)際條件與發(fā)展。它所貫徹的是本校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。它的主體是學(xué)校，它的主要開發(fā)者是教師，它要解決的課程問題所反映出學(xué)校的特點(diǎn)和條件，整個(gè)研究圍繞學(xué)生進(jìn)行。

2、以學(xué)生為本原則

校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā) 4

揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。因此，在開發(fā)具有民族特色校本課程時(shí)，要注重建立貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生發(fā)展水平和發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。在課程開發(fā)的各個(gè)階段，特別是教學(xué)內(nèi)容、形式的選擇都應(yīng)顧及學(xué)生的興趣愛好、審美水平和發(fā)展需求，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，在課程計(jì)劃中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)。增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)版畫專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、科學(xué)優(yōu)化原則

校本課程過程中就必須遵循優(yōu)化原則，我國是一個(gè)多民族國家，許多少數(shù)民族都具有悠久的歷史、燦爛的文化，最具代表性的，對學(xué)生健康成長有益的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。將我國少數(shù)民族歷史上最精華的、最優(yōu)秀的，最能體現(xiàn)我國民族文化精髓的內(nèi)容呈現(xiàn)，校本課程的開發(fā)必須與學(xué)校的具體條件和實(shí)際需求相一致。

三、研究的范圍

城北中心小學(xué)2-6年級版畫教學(xué)

四、研究內(nèi)容和方法

（一）版畫校本教材的研究內(nèi)容

1、版畫校本教材的開發(fā)途徑的研究

2、版畫校本教材的實(shí)施方法的研究

（二）版畫校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究方法

本研究使用了個(gè)案研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、課例研究法、行動研究法

1、個(gè)案法：通過對典型學(xué)生的個(gè)別追訪，了解版畫校本教研的實(shí)施對學(xué)生成長的影響，搜集相關(guān)資料，為課程的改進(jìn)和提高提供數(shù)據(jù)。

2、調(diào)查法：運(yùn)用自編調(diào)查問卷對全校學(xué)生進(jìn)行普查：了解學(xué)生對版畫校本教研的需求、看法、興趣和實(shí)施的建議。

3、課例研究法：通過課例研究，提高教師對版畫校本課程的理解，增強(qiáng)校本課程的時(shí)效性以及提高版畫課程的實(shí)施效果，完善版畫校本教材。

4、行動研究法：通過組織各式各樣的活動，校內(nèi)外結(jié)合如：請專家組給教師做培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生、教師創(chuàng)作；在各種活動場合組織學(xué)生進(jìn)行展示；組織教師進(jìn)行各種專業(yè)藝術(shù)參觀等，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力、學(xué)生的版畫創(chuàng)作實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)校版畫校本教研的進(jìn)展。增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、研究的過程與步驟

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：2006年12月-2007年1月（1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組 行政主管：古連全 行政支持：禹芳

課題組教師版畫教研專業(yè)支持：王雅蘭（2）建立版畫多元檔案

版畫課題實(shí)驗(yàn)檔案（有關(guān)會議、活動的材料）負(fù)責(zé)人：于鑫 版畫教學(xué)檔案（有關(guān)論文、課例材料）負(fù)責(zé)人：于鑫

版畫作品（作品照片、展示、發(fā)表照片）負(fù)責(zé)人：李雪飛、王瑾、胡建齊、施玉泉、陶月娥、孟東秀、焦書明

兒童版畫調(diào)查問卷 負(fù)責(zé)人：關(guān)慶興、孟冬秀、焦書明（3）成立“小太陽版畫樂園”

在管理班時(shí)間進(jìn)行版畫探究，在全校推廣之前進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)：

2007年1月-2009年5月編寫城北中心小學(xué)版畫校本教材，在學(xué)校2-6年級學(xué)生中實(shí)施。負(fù)責(zé)人：全體課題組教師

2007年3月—2008年6課外興趣小組進(jìn)行實(shí)踐 2008年1月—2010年11月在全校進(jìn)行推廣 3.總結(jié)環(huán)節(jié)：2010年9月-2010年10月 撰寫版畫課題結(jié)題報(bào)告 編輯整理教師論文集 編輯整理教師版畫教學(xué)案例集 出版城北中心小學(xué)學(xué)生版畫作品集

（二）開發(fā)校本教材的研究步驟

1、依據(jù)課標(biāo)確定課程指導(dǎo)思想進(jìn)行教材開發(fā)

課標(biāo)中指出校本教材的編寫要具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。既不是只是體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材的編寫，6

應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。因此版畫校本教材的開發(fā)本著課標(biāo)中5原則進(jìn)行探究。

2、篩選優(yōu)秀作品，確定教材的基本框架

依據(jù)課標(biāo)要求，課題組教師本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則確定課程大綱，從實(shí)物拓印、紙對印、紙版畫、逐步過渡到活動紙版畫、吹塑紙版畫、石膏版畫、石膏浮雕，課程大綱確定后，教師們有針對性地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并整理出一批作品進(jìn)行拍照，并把教師們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程拍攝記錄下來，利用Photoshop等作圖軟件進(jìn)行處理，精心設(shè)計(jì)背景色和圖案，重新編輯排版成冊。

確定校本教材的基本框架結(jié)構(gòu)：封皮→前言→目錄→課業(yè)內(nèi)容→學(xué)生作品欣賞→教師簡介→編后語

3、優(yōu)選內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵

在編排課程時(shí)教師們有意識體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，緊扣時(shí)代脈搏。如：在美麗的風(fēng)景中加入了昌平牌樓的介紹，加深學(xué)生對昌平特色文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。在新北京新奧運(yùn)一課中主要體現(xiàn)北京的新面貌和北京人民心系奧運(yùn)之情。并加入了《篆刻藝術(shù)》、《藏書票的設(shè)計(jì)》兩課，增強(qiáng)版畫校本教材的文化性，提升教材的內(nèi)涵。

4、形成教材的初稿

經(jīng)過研究組老師們的反復(fù)審核、校對，一冊教材于2007年12月初稿完成。教材定稿以后在2007年12月城北中心小學(xué)舉辦的昌平區(qū)版畫現(xiàn)場觀摩活動請到場的老師和領(lǐng)導(dǎo)們給予指導(dǎo)并提出了修改意見和建議。會后請北京教育學(xué)院的專家教授做了專題講座。并給老師們提出了幾點(diǎn)修改意見。

（1）課程編排的順序問題藏書票一課難度稍大，應(yīng)放在靠后面的課程中，等學(xué)生有一定基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)。

（2）示范作品有一些用了制作的底板應(yīng)該改換成印制好的畫，沒有版與畫的對比。

（3）提問的思考問題思路不清晰，概念不明確，使學(xué)生不容易理解不好回答。（4）整體課程設(shè)計(jì)沒有前面最基礎(chǔ)的材料的介紹，版畫的具體定義等。會后專家還詳細(xì)介紹了實(shí)物版畫的創(chuàng)作思路、方式方法，為課題組老師們以后的深入探究指明前進(jìn)的方向。2008年2月經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的審核印制了版畫教材第二版。

5、修改教材

2008年3月經(jīng)過多次的研討與實(shí)踐，隨著對版畫的更深入地學(xué)習(xí)與了解，老師們一致認(rèn)為教材中還存在很多細(xì)小的問題，再次進(jìn)行了調(diào)整修改。

（1）為了教材的可延續(xù)使用，我們把原本為兩課的《我們一起寫奧運(yùn)》、《我們一起畫奧運(yùn)》合并成一課《新北京新奧運(yùn)》。

（2）加入了中國傳統(tǒng)藝術(shù)《篆刻藝術(shù)》一課，延伸并拓寬了課程的文化內(nèi)涵。（3）調(diào)整了排版中的配色方案及與照片、花邊、圖片，并印制了第三版。調(diào)整后的教材比以前更進(jìn)一步了。2008年4月進(jìn)修學(xué)校的教研員王老師與我校的古校長再次對教材進(jìn)行了細(xì)致的審閱，分別就教材的前言與結(jié)束語中的用詞與標(biāo)點(diǎn)，教材的美觀程度及學(xué)生作品展示篇等發(fā)表了自己的看法并給出了修改意見，老師們再次對教材進(jìn)行了細(xì)致修改，此次修改細(xì)致到頁邊距的毫米數(shù)、字符的大小、字體的美觀程度、配色方案、作品照片的清晰度等精細(xì)的內(nèi)容。經(jīng)過不斷地反思、實(shí)踐、精心修改和無數(shù)次小的調(diào)整，版畫校本教材不斷走向成熟。

6、實(shí)踐檢驗(yàn)

通過各種實(shí)踐活動給學(xué)生提供創(chuàng)作、展示的機(jī)會，通過在課堂上的使用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；提高教師的教學(xué)素質(zhì)與研究能力，對研究效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更進(jìn)一步促進(jìn)研究的進(jìn)步與發(fā)展。

六、研究結(jié)果

（一）總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

1、經(jīng)過兩年多的版畫校本課題的研究，開發(fā)出了兩本美術(shù)版畫校本教材，適用于低年級使用的《綜合版畫》和適用于高年級的《石膏版畫》。

（1）教材的特點(diǎn)

教材由淺入深，圖片選用學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，符合學(xué)生善心發(fā)展，整體設(shè)計(jì)思路與課標(biāo)相吻合，課程安排巧妙有趣味性、知識性并且簡單易懂，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材有可操作性強(qiáng)。

（2）內(nèi)容介紹

《綜合版畫》共有7課，根據(jù)美術(shù)大綱的要求和兒童的年齡生理心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，結(jié)合我校實(shí)際情況主要探究版畫的基礎(chǔ)課題探究吹塑紙版畫、紙版畫、對印、實(shí)物拓印油畫棒對印等。

基礎(chǔ)課題探究是學(xué)習(xí)兒童版畫的一些基本技能和色彩知識的課題，讓學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)物拓印，如：樹葉、梳子、麻布、麻繩、硬幣等，并嘗試不同的材料、工具，體驗(yàn)造型活動的樂趣，同時(shí)欣賞一些優(yōu)秀版畫作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用吹塑紙表現(xiàn)物體，解決中低年級掌握不好刻制刀法的運(yùn)用。其中引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，用自己的方式應(yīng)用不同的工具、材料、通過形、色、肌理等美術(shù)語言來表現(xiàn)，學(xué)會尋求變化和發(fā)展。在吹塑紙上解決學(xué)生創(chuàng)作的構(gòu)圖大小，疏密，高低，以及前后遮擋關(guān)系，對稱均衡等美學(xué)法則。

《石膏版畫》共設(shè)置7課，主要以以石膏版畫為主，在實(shí)際操作中逐步探究教學(xué)方法、制作方法、展示方法，以“綠色奧運(yùn)，綠色北京”為主題進(jìn)行臨摹、創(chuàng)作。

臨摹為主：以石膏板為載體，以臨摹為主，進(jìn)行的一系列實(shí)踐探究，解決學(xué)生刻版制版的方法，運(yùn)刀方法，以古代的瓦當(dāng)、十二生肖、小動物等簡單形象解決學(xué)生的造型問題，并初步摸索用刀的技法。

依形創(chuàng)作：以石膏板為載體，進(jìn)行依形創(chuàng)作，例如：奧運(yùn)福娃、植物、人物等。拓寬學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生智力思維。并熟練運(yùn)用刻刀，進(jìn)行深淺、虛實(shí)變化。

想象創(chuàng)新：想象課題是兒童版畫的較高層次，學(xué)生通過某一主題經(jīng)自己的想象進(jìn)行自我個(gè)性化創(chuàng)作。我們啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的內(nèi)容，身邊的事物，用自己獨(dú)特的視角去感悟、去表現(xiàn)，充分展現(xiàn)個(gè)人對世界和生活的感受。根據(jù)人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)為基礎(chǔ)，以福娃為主要內(nèi)容創(chuàng)作一系列作品。對學(xué)生進(jìn)行思維上，方法上的拓展，使每一個(gè)學(xué)生都獲得創(chuàng)作樂趣。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自不同的優(yōu)勢，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，更好地認(rèn) 9

識自己，在大舞臺上盡情地表演。基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有強(qiáng)弱之別。因此，教師要因材施教，和孩子進(jìn)行思想上心靈上的碰撞，激發(fā)出孩子創(chuàng)作的火花，使每一層次的學(xué)生都得到發(fā)展，都嘗到創(chuàng)作與收獲的樂趣。

2.總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

我校美術(shù)版畫校本教研本著“試驗(yàn)+研究+總結(jié)+反思”的試驗(yàn)策略，推動全校版畫教學(xué)的開展。從實(shí)踐中總結(jié)出了研究方法：

（1）實(shí)驗(yàn)摸索促探究（2）深入總結(jié)促研究（3）實(shí)踐活動促發(fā)展（4）反思修改促進(jìn)步

(二)總結(jié)出了版畫校本教材的實(shí)施方法 1.充分重視，多重保障

學(xué)校從多角度對本課題進(jìn)行充分的保證。

（1）政策保障：城北中心把校本研修、教師專業(yè)化發(fā)展放在工作的首位，出臺優(yōu)先發(fā)展的政策。

（2）制度保障：在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的管理制度，同時(shí)加強(qiáng)督促、檢查和落實(shí)。

（3）機(jī)構(gòu)保障：成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，管理到位，過程扎實(shí)。（4）人員保障：聘請全市、全區(qū)知名專家擔(dān)當(dāng)顧問，加之課題組成員有長期從事教育、教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教師，都具有較強(qiáng)的研究能力。

（5）資金保障：學(xué)校盡全力保證科研的資金需要，保證充足的圖書與現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。

2、活動具體，實(shí)踐增效（1）師生實(shí)踐時(shí)間

每周兩節(jié)管理班3：45——4：45時(shí)間；按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)上到國家教材中版畫課程時(shí)間段加以補(bǔ)充。

（2）課時(shí)定時(shí)定點(diǎn)的按照教學(xué)大綱實(shí)行

版畫校本課程實(shí)踐初期，除正常美術(shù)教學(xué)外，每周上三節(jié)管理班，在管理班 10

中試行版畫校本教材，課題中期在將版畫校本課程在全校推廣，拿出正常美術(shù)課程的五分之一課時(shí)，進(jìn)行美術(shù)教材以外的版畫校本教材教學(xué)，按照基本綱要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)由淺入深的目標(biāo)，以和學(xué)生貼近的小動物為切入點(diǎn)，之后逐步加大難度，加大信息量，提高創(chuàng)作水平。

3、積極準(zhǔn)備，提升版畫教學(xué)的軟硬件建設(shè)。

（1）提供版畫教研需要的工具，材料，精心設(shè)計(jì)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

（2）請專家給研究組老師作培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。

4.國家、校本教材相互結(jié)合

以國家教材為主，校本教材為輔，使之不相互矛盾，互相補(bǔ)充。在開發(fā)版畫校本教材的同時(shí)，探究如何正確有效的使用版畫校本教材，使之能更大的發(fā)揮效用。

5.加強(qiáng)管理，細(xì)化職責(zé) 版畫校本教材管理措施

（1）由任課教師根據(jù)需要統(tǒng)一收回、發(fā)放教材。

（2）任課教師負(fù)責(zé)保護(hù)好教材，保證教材循環(huán)使用，避免浪費(fèi)。

（3）每學(xué)期使用版畫校本教材不少于三次，根據(jù)國家教材中的版畫課程安排，輔助使用。

（4）負(fù)責(zé)教師認(rèn)真按步實(shí)施、隨時(shí)查看編寫進(jìn)度。

（5）參與教師必須有目的、有計(jì)劃、有進(jìn)度、有方法的完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。（6）按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，制定好適合本校學(xué)生 實(shí)際的課時(shí)數(shù)量與教學(xué)目標(biāo)。

6.活動推進(jìn)進(jìn)程

學(xué)校組織了多種師生活動，通過活動促進(jìn)教師和學(xué)生的積極性，增加師生的參與度，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)同時(shí)提高教師的教研能力，增強(qiáng)教研效率。促進(jìn)師生多種綜合能力的提升。

（三）實(shí)施效果 1.加強(qiáng)了學(xué)校版畫教學(xué)

國家教材內(nèi)容跨度較大，內(nèi)容較單一。我校版畫教材加入了必要的補(bǔ)充，調(diào) 11

整了課業(yè)內(nèi)容的難易程度，拓展了課業(yè)內(nèi)容，更細(xì)致更全面的加強(qiáng)了版畫教學(xué)。

2.學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到了提高

學(xué)生學(xué)會鑒賞版畫作品，學(xué)生學(xué)會印制版畫的方法，能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，來表現(xiàn)心中的感受。開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力和有效的學(xué)習(xí)使用多種工具的能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野和興趣，完善學(xué)生人格。學(xué)生從以前的“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)更加主動、自覺。學(xué)生想象、感知、四位表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評鑒等能力得到提高情感，意志態(tài)度得到發(fā)展。

學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀位于昌平的殘疾人學(xué)校，和當(dāng)校的學(xué)生一起交流藝術(shù)作品，并贈送了版畫作品。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作版畫的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，豐富了藝術(shù)交流的形式。

學(xué)生參加市區(qū)級藝術(shù)節(jié)獲得了一、二等獎(jiǎng)

組織學(xué)生參加“慶祝建國六十周年北京市學(xué)校藝術(shù)教育成果展示會”并進(jìn)行版畫現(xiàn)場展示活動。在版畫現(xiàn)場展示活動中舉辦學(xué)生版畫作品展。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了加強(qiáng)

在版畫教材編寫和實(shí)施的過程中提高教師對于版畫校本課程的創(chuàng)新能力。在版畫課題推廣的過程中增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力。在看課題研發(fā)與實(shí)踐過程中提高教師教育教學(xué)水平、設(shè)計(jì)教案能力、動手實(shí)踐能力、科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師從以前被動的接受教材變成現(xiàn)在的主動創(chuàng)造教材，從“讓我教”，變成“我要教”，動力內(nèi)化了，工作、研究的勁頭更足了。

通過版畫校本課題的探究，教師們共完成了2本自編版畫校本教材——《實(shí)物版畫》、《石膏版畫》，編輯優(yōu)秀學(xué)生作品180多幅集合成學(xué)生優(yōu)秀版畫作品集，撰寫的版畫教學(xué)論文8篇，精品教學(xué)案例10篇，版畫相關(guān)各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書15篇。發(fā)表刊登的作品8幅。

4.學(xué)校校本課題產(chǎn)生的影響

學(xué)生的版畫作品在國家藝術(shù)類核心期刊《中國中小學(xué)美術(shù)》2008年第3期中發(fā)表。昌平電視臺“花開未來”欄目組進(jìn)行了學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作版畫的采訪，學(xué)生的作品被制作成小臺歷發(fā)給全校的師生?！傲弧眱和?jié)進(jìn)行小型學(xué)生版畫展，受到了昌平電視臺的關(guān)注。

在我校開展的版畫研究課受到了全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的好評，并受到了中國中小學(xué)教育報(bào)的獨(dú)家報(bào)道。學(xué)生版畫創(chuàng)作過程及作品在中央電視臺展播。

2008年在我校舉行全區(qū)小學(xué)版畫現(xiàn)場觀摩活動，北京市基教研中心的楊廣鑫主任和進(jìn)修學(xué)校校長及全區(qū)小學(xué)美術(shù)教師一起參觀了學(xué)生版畫作品展，觀看了學(xué)生現(xiàn)場版畫展示，并聽了兩節(jié)展示課。

2010年10月北京市繼教研中心主任帶領(lǐng)市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)教學(xué)，點(diǎn)評了兩節(jié)美術(shù)課，其中《實(shí)物版畫》一課受到到會領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的一致好評。會后，各位專家領(lǐng)導(dǎo)參觀了學(xué)生版畫作品展，并給與了高度評價(jià)。

七、分析與討論

校本課程是相對于國家課程、地方課程而言的?！靶１尽奔础耙孕楸尽?，也就是以學(xué)校為基地、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體。這是校本課程最突出的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的國家課程則不然，由中央統(tǒng)一編制、審定，全國使用統(tǒng)一的教材。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

我校版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中的教材分析與傳統(tǒng)意義上的教材分析顯然是不同的，校本教材開發(fā)為教材分析賦予了更深、更廣的涵義。它以一系列教育理論、課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境分析為基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)課程開發(fā)與實(shí)施過程的巨大而復(fù)雜的工程。這項(xiàng)工程最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性勞動，是教師專業(yè)素質(zhì)與智慧的結(jié)合。它關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到課程實(shí)施的效果，及整個(gè)教育目的的達(dá)成。

通過研究表明，版畫教學(xué)探究按照本課題組總結(jié)出的方法進(jìn)行研究和實(shí)踐是可行的。他大大的增強(qiáng)了教研的時(shí)效性，開發(fā)出了兩本版畫校本教材，加強(qiáng)了版畫教學(xué)，提高了小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

在版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中，我校開發(fā)出了兩本校本教材《綜合版畫》、《石膏版畫》，教師在學(xué)習(xí)、探究、講授、實(shí)踐、反思的過程中加強(qiáng)了版畫教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中提高了美術(shù)素養(yǎng)，收到了很顯著的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。利用支架試教學(xué)方法，給學(xué)生搭建強(qiáng)大的外部支持，輔助學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)。利用建構(gòu)主義理論，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知與周圍環(huán)境 13

相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，促進(jìn)版畫教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生和教師共同得到促進(jìn)和發(fā)展。

八、參考文獻(xiàn)

[1]石玉翎、宋光志、文中言、楊峰：《版 畫》書籍，清華大學(xué)出版社，2005年11月 [2][英]安·韋斯特利：《凸版畫激發(fā)》，吉林美術(shù)出版社，2003年8月 [3]周一清：《版 畫》，江蘇美術(shù)出版，2006年4月

[4]中華人民共和國教育部《北京市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

第三篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)施方案

提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)施方案

美術(shù)素養(yǎng)不僅是基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還包括具備基本的美術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的材料和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)得的審美情趣。

一、研究問題

課堂上，學(xué)生的課堂美術(shù)活動大致分創(chuàng)作和欣賞兩種，造型設(shè)計(jì)探索是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的內(nèi)容，涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征。而在學(xué)生欣賞和評述的過程中，更注重通過自己的視覺欣賞，感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。更偏重于內(nèi)化的過程，對于形成美術(shù)素養(yǎng)更具有優(yōu)勢。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞評述的能力，對提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感，建立人與人之間的同情心，愛心，責(zé)任心，創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。都具有天然的優(yōu)勢。例如一幅動物題材作品可以讓學(xué)生對動物產(chǎn)生喜愛之情，一幅戰(zhàn)爭題材的作品可以讓學(xué)生產(chǎn)生和平的渴望，一尊母與子的雕塑可以讓學(xué)生體會母愛的偉大等等。美術(shù)學(xué)習(xí)欣賞評述的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，提高美術(shù)素養(yǎng)。要以學(xué)生發(fā)展為本，以美育德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育在提高人的想象力創(chuàng)作性動手實(shí)踐能力等素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用逐漸顯現(xiàn)。美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地，也提高到一個(gè)很重要的層次。

然而美術(shù)課堂都會碰到這樣的問題，1、受教育資源的限制，學(xué)校不能為美術(shù)課程提供專門的教室，給師生上美術(shù)課帶來不便。

2、很多人認(rèn)為美術(shù)就是畫一幅畫，教育的導(dǎo)向問題讓學(xué)生不喜歡欣賞課，他們更愿意自己動手實(shí)踐，欣賞能力得不到鍛煉。許多學(xué)生在上欣賞課時(shí)開小差，聽課漫不經(jīng)心，上課說話交頭接耳，課堂紀(jì)律松散，從來不去認(rèn)真欣賞作品。老師在講解作品時(shí)還有學(xué)生問：老師，這節(jié)課還畫畫嗎？讓學(xué)生在欣賞交流評價(jià)作品時(shí)，他們又無言以對。

3、欣賞課前，有時(shí)候需要學(xué)生搜畫家或作品的資料上課交流，但很多學(xué)生沒有條件實(shí)現(xiàn)，家長也沒有重視語數(shù)英那樣支持，這就造成了和作家作品的陌生感，無法培養(yǎng)學(xué)生了解畫家生平和作品背景，美術(shù)欣賞課在短短的時(shí)間里欣賞效果大打折扣。

三、研究內(nèi)容

(一)、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，搭建美術(shù)作品欣賞的平臺。

1、欣賞同齡人的作品，激發(fā)興趣。課堂上把班級里學(xué)生的優(yōu)秀作品放在實(shí)物投影儀上或用相機(jī)拍成照片連接電腦展示。

2、欣賞教師示范作品，了解繪制過程。

3、每學(xué)期舉辦一次畫展，如慶六一，慶元旦等畫展。引領(lǐng)學(xué)生欣賞評價(jià)并統(tǒng)計(jì)不同年級學(xué)生作品的呈現(xiàn)形式。

4、欣賞教材中中國畫與西方繪畫表現(xiàn)方式的不同。認(rèn)識美術(shù)作品的不同藝術(shù)形式：繪畫，雕塑，建筑，攝影，剪紙，版畫等。

(二)、進(jìn)行欣賞評述的專門訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)術(shù)語，從不同方面來欣賞作品。教師在講述時(shí)，多從色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容、背景、技法、效果、風(fēng)格、內(nèi)涵等方面分析作品。訓(xùn)練學(xué)生回答問題時(shí)多用專業(yè)術(shù)語來描述作品。

2、進(jìn)行語言表達(dá)和文字寫作能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，用激勵(lì)贊美性的語言來描述，或?qū)ふ也蛔闩行缘倪M(jìn)行評價(jià)。

(三)、拓寬欣賞渠道，擴(kuò)大欣賞視野。

1、主動尋找身邊物品，如：設(shè)計(jì)精美的臺歷、筆筒、玩具、鐘表、工藝品、連環(huán)畫、服裝等。發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素在日常生活中的應(yīng)用。

2、如購買美術(shù)欣賞書籍，提供目錄，讓學(xué)生以點(diǎn)播的形式欣賞自己感興趣的作品。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索名家作品，畫家資料介紹，作品創(chuàng)作背景等，提高搜集資料的能力。

3、下載作品欣賞或技法學(xué)習(xí)等方面的講座，提供畫家傳記，世界各地優(yōu)美的自然風(fēng)光人文景觀等各方面的影視資料，讓學(xué)生觀看，了解畫家生平和作品背后的故事，欣賞感悟自然社會之美。

四、研究階段

（1）自己針對所任教的年級和班級找出合適的實(shí)驗(yàn)對象和對照對象。

（2）在教學(xué)過程中進(jìn)行具體實(shí)施，積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，嘗試在同年級其他班級推廣。

五、階段成果及最終成果形式

1.美術(shù)作品欣賞優(yōu)秀案例及作品展示。2.教學(xué)隨筆或反思。

侯 軍 鋒

第四篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報(bào)告

四年級語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒雍笪医M教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報(bào)展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個(gè)注重”的共識。即，注重激勵(lì)、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動平臺，以“親身體驗(yàn)”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時(shí)，人人爭著借書，課余時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)（本站推薦）

淺談如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)

祿豐縣腰站小學(xué) 吉本華

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近些年來,我國每年因道路交通事故造成死亡的人數(shù)都在10萬左右,在這些慘死車輪的亡魂中,中小學(xué)生的比例占20%以上。這些每日數(shù)次往返于家庭、學(xué)校之間，以步行、自行車為基本交通方式的中小學(xué)生，由于涉世淺，判斷能力、行為支配能力低和生理心理素質(zhì)未成熟等特點(diǎn)，極易誘發(fā)交通事故。交通事故的后果，不僅直接造成學(xué)生的人身傷亡，而且使無數(shù)個(gè)幸福家庭片刻間支離破碎。因此，中小學(xué)生發(fā)生交通事故的問題已成為被受關(guān)注的社會問題。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，轄區(qū)下設(shè)8所完小，有5所地處320國道線旁，每天有近千名學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都必須途經(jīng)320國道，不少學(xué)生還要橫穿公路，交通安全教育尤為重要。為了提高全校師生的交通安全意識，我校多年來對學(xué)生進(jìn)行交通安全“四制”（路隊(duì)制、路長制、戴小黃帽制、護(hù)送制）活動教育，取得一定的實(shí)效。下面就對如何提高小學(xué)生的交通安全素養(yǎng)談一談我校的做法：

一、完善安全管理網(wǎng)絡(luò)

1、層層落實(shí)學(xué)校安全管理工作目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校要始終堅(jiān)持綜治、安全工作“一把手”負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持完小綜治、安全工作完小校長負(fù)責(zé)制，切實(shí)抓好校園綜治、安全目標(biāo)管理，學(xué)校與轄區(qū)完小校長簽訂綜治、安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書，完小校長與各班主任簽訂安全責(zé)任書，完小與學(xué)生家長簽訂《安全協(xié)議書》，與學(xué)前班幼兒家長簽訂《接送 幼兒協(xié)議書》，任務(wù)層層分解落實(shí)，真正做到目標(biāo)具體、職責(zé)到人、獎(jiǎng)懲分明，形成層層落實(shí)的安全管理網(wǎng)絡(luò)。

2、進(jìn)一步完善學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案建設(shè)。修訂完善各類《安全應(yīng)急預(yù)案》，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類《安全應(yīng)急預(yù)案》，提升學(xué)校安全預(yù)警及應(yīng)急人員工作水平，確保應(yīng)急預(yù)案操作科學(xué)、流暢、有效。

二、營造安全育人氛圍，注重環(huán)境熏陶

良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷增強(qiáng)安全意識，培養(yǎng)按章、依法做事的良好習(xí)慣。學(xué)校要給予經(jīng)費(fèi)保障，用于添置活動設(shè)施，以及對這項(xiàng)工作抓得出色的教師、學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。做好安全教育圖片展板，辦好紅領(lǐng)巾廣播，“安全小衛(wèi)士”欄目播放優(yōu)秀學(xué)生、路長事跡，“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”欄目，則對學(xué)生行路中的問題進(jìn)行點(diǎn)評，“法規(guī)學(xué)習(xí)”欄目專門連續(xù)宣講道路交通安全的相關(guān)法律法規(guī)。將警示句和標(biāo)語書寫在校園內(nèi)的墻壁上，一進(jìn)到校園里，就可以感受到一種非常濃郁的安全育人氛圍。利用每周一的升旗儀式進(jìn)行專題總結(jié)，表彰做得好的學(xué)生和路員。學(xué)生中評選的“安全文明星”在國旗下發(fā)言，談自己的做法和感受。

三、安全知識進(jìn)頭腦，注重多渠道整合

1、上好安全課。我校就將安全教育作為一門學(xué)科課，上課表，進(jìn)課堂。并做到“五有”即有授課計(jì)劃、有備課、有授課教師、有對學(xué)生安全知識的成績檢測、有工作檢查評比。期末對學(xué)生安全知識、有關(guān)法規(guī)進(jìn)行檢測，其成績記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊，納入對教師工作的考核內(nèi)容。

2、學(xué)科交互滲透?！镀返屡c社會》課：通過安全事故圖片、數(shù)據(jù)，結(jié)合維護(hù)公共秩序、遵守交通規(guī)則、維護(hù)公共安全等課程內(nèi)容，教育學(xué)生要守法、講秩序、講規(guī)則，有責(zé)任，珍愛生命，自覺養(yǎng)成懂安全、講安全的行為習(xí)慣?！墩Z文》課：針對不同內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛心、審美、責(zé)任等方面的教育，開展講故事、專題演講、寫文章等方式，加強(qiáng)對安全文明的認(rèn)同感。《數(shù)學(xué)》課：老師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)與安全有關(guān)的數(shù)據(jù)。例：李老師執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)設(shè)計(jì)：一上課，李老師用小黑板出示了一組數(shù)據(jù)：2007年一季度，我縣共發(fā)生交通安全事故13起，造成人員傷亡15人，直接經(jīng)濟(jì)損失135萬元；二季度，我縣共發(fā)生交通安全事故12起，造成人員傷亡7人，直接經(jīng)濟(jì)損失71.5萬元；三季度，我縣共發(fā)生交通安全事幫9起，造成人員傷亡5人，直接經(jīng)濟(jì)損失53萬元；四季度，我縣共發(fā)生交通安全事故15起，造成人員傷亡19人，直接經(jīng)濟(jì)損失205萬元。在同學(xué)們的一陣猜測和討論后，老師提出了問題：“同學(xué)們能根據(jù)以上數(shù)據(jù)畫出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表嗎？你從中又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問題開始了自學(xué)，經(jīng)過近20多分鐘的小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們開始展示自己的學(xué)習(xí)成果了。有的用條形統(tǒng)計(jì)圖，有的用折線統(tǒng)計(jì)圖，非常醒目。一位同學(xué)說：“老師，我們從這些圖表中，發(fā)現(xiàn)在2007，我縣交通安全事故共造成49人傷亡，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)464.5萬元?！薄拔覀儼l(fā)現(xiàn)在一、四季度，是交通安全事故的多發(fā)期，可能與外出打工、返家的人特別多，交通運(yùn)輸繁忙有關(guān)?！边€有位同學(xué)說：“車禍猛于虎。我們要告訴駕駛員叔叔任何時(shí)候都要注重交通安全，特別 是運(yùn)輸繁忙時(shí)更要小心。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全意識得以增強(qiáng)。音樂課：師生自編《安全歌》、《小學(xué)生安全行路歌》等歌曲，在校園廣泛流傳。美術(shù)課：每學(xué)期，都要進(jìn)行以交通安全為主題的漫畫、卡通畫比賽。體育課：針對容易發(fā)生事故的行為進(jìn)行矯正，并進(jìn)行演習(xí)。例五年級體育老師設(shè)計(jì)一條長20米的直角形的線路，轉(zhuǎn)角處只容一人通過，其他路段只能容納兩人通過。將學(xué)生先分成10個(gè)人一組，兩組一起分兩頭同時(shí)向?qū)Ψ浇K點(diǎn)行進(jìn)，從開始到組員全部到達(dá)后為小組花去的時(shí)間，時(shí)間最少的取勝。游戲規(guī)則還要求，凡是在途中發(fā)生沖撞的，或越界出線的，必須回頭重來。在游戲過程中，兩個(gè)小組必須統(tǒng)一指揮，遵守規(guī)則，在轉(zhuǎn)角處，一定要約定通過的方式，這樣才能最快速度通過。否則，“欲速則不達(dá)”，兩者俱“傷”。同學(xué)們在做完游戲后，第一個(gè)感受就是：不守規(guī)則是萬萬不行的。“寧等三分、不搶一秒”可謂至理名言。

3、開展交通安全知識競賽、手抄報(bào)展評、漫畫評比等活動。一年一度的安全知識競賽可以讓同學(xué)們火一把。搶答、筆答，甚至有附加文藝表演，使枯燥的安全知識成了大家表現(xiàn)的好素材。每期一次的安全手抄報(bào)展評、交通安全漫畫評比活動，吸引了無數(shù)同學(xué)?？蓯鄣男蜗?，夸張的手法，多樣的表現(xiàn)，往往讓評委老師們贊嘆不已。這也為學(xué)生應(yīng)用安全知識、自我檢測、自我教育提供了一個(gè)好的載體。

三、持續(xù)活動，提升安全理念

每年的三月、九月，我們定為學(xué)校的安全教育月，集中開展安全教育活動。請校外輔導(dǎo)員講有關(guān)安全知識。學(xué)校給學(xué)生播放一些交通 事故錄像，通過慘烈的場景、悲痛的畫面，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提醒自己穿過公路時(shí)和在路上行進(jìn)時(shí)，千萬要注意安全，遵守交通規(guī)則，不逞一時(shí)的“小英雄”。還特別安排交通意外模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)如何應(yīng)對緊急事故，學(xué)會自救與他救的能力（如人工呼吸、止血、簡單包扎、向外界求援等能力）。我們組織學(xué)生自編自導(dǎo)以“安全、文明”為主題的文藝節(jié)目，舞蹈《小黃帽》、相聲《禮儀之邦》、小品《放學(xué)路上》陶冶了學(xué)生的情操，受到了社會好評。為了確保學(xué)生安全橫穿公路，我們在校門口的公路上，由值周教師、班主任等為學(xué)生隔起一條臨時(shí)通道，每天放學(xué)護(hù)送學(xué)生安全的過公路。

四、家校聯(lián)手，安全教育輻射社會

以“小手拉大手”活動為延伸。學(xué)校組織“安全文明”為主題的文藝節(jié)目演出，學(xué)生帶著交通安全文明公約向他人宣講，通過多樣的活動把安全知識、交通法規(guī)帶回家中，宣傳一家，帶動一戶，幫助家長、親屬提高認(rèn)識，進(jìn)而由家庭輻射到社會，真正實(shí)現(xiàn)了“小手拉大手”的安全教育工程。

總之，小學(xué)生安全素養(yǎng)關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福與學(xué)校、社會的和諧穩(wěn)定，學(xué)校、家庭、社會必須共同關(guān)注。