第一篇：淺談?wù)n程改革下小學(xué)語(yǔ)文教育的培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力1

淺談新課程改革下如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校

陳以術(shù)

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革是以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。在新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。作為一名深入基層的老教師，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教育基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要性與必然性及其一些方法。

關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)語(yǔ)文 基礎(chǔ)教育 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?我們大家都知道，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、思想感情、審美情趣、品德修養(yǎng)諸多方面，在此，我僅談一下如何培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文能力—聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。葉圣陶說(shuō)：“此學(xué)科：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書(shū)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損?！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力是不可割裂的，是相輔相成，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。“聽(tīng)”，首先是聽(tīng)老師的講課。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真的去對(duì)待。聽(tīng)，還包括聽(tīng)老師的發(fā)音吐字，聽(tīng)錄音，聽(tīng)廣播，從中領(lǐng)略大意，訂正發(fā)音。高考語(yǔ)文的第一個(gè)題目就是訂正讀音，聽(tīng)，最起碼是積累這方面經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)最好的方法。何況，聽(tīng)也是獲取其他知識(shí)的一個(gè)重要的手段。由于受應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)，重理解、輕口頭表達(dá)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)難以平衡發(fā)展，難以適應(yīng)工作節(jié)奏高效率化、生活內(nèi)容高社交化、科技發(fā)展高信息化的社會(huì)需要?！罢f(shuō)”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。說(shuō)，就是把自己心里想的東西化為聲音表達(dá)出來(lái)。心里怎么想的，有時(shí)是需要修飾一下才可以說(shuō)出來(lái)的，所以私下里說(shuō)和在公眾場(chǎng)合說(shuō)是不一樣的，口頭的表達(dá)也不同于書(shū)面上的文字。練習(xí)說(shuō)，可以從演講，回答問(wèn)題，與人交流幾個(gè)方面著手。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須從加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練等方面，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，重視聽(tīng)與說(shuō)之間的關(guān)系，要將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練平等地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，老師的說(shuō)話往往不能聽(tīng)仔細(xì)、聽(tīng)明白、聽(tīng)完整。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要具體對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行具體指導(dǎo)，如經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔侣?，引?dǎo)他們養(yǎng)成收聽(tīng)廣播、收看電視的習(xí)慣，訓(xùn)練他們聽(tīng)說(shuō)能力；通過(guò)快速問(wèn)答，加強(qiáng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力；通過(guò)辯論搶答，深化他們的聽(tīng)說(shuō)能力。從而使學(xué)生達(dá)到聽(tīng)廣播時(shí)能復(fù)述基本內(nèi)容、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)能條理清楚、討論問(wèn)題時(shí)能聽(tīng)出不同分歧、交談時(shí)能態(tài)度自然的目的。

1、使用“說(shuō)讀”方法，提高表達(dá)能力。

“說(shuō)讀”，是指學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，就某一篇教學(xué)文章，認(rèn)真研讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法，并與全班同學(xué)切磋交流的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀，把握重點(diǎn)，才能條理清楚、祥略得當(dāng)?shù)卣f(shuō)出所讀的內(nèi)容。通過(guò)此舉，不僅可以使學(xué)生熟悉課文，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通 過(guò)“聽(tīng)寫(xiě)”練習(xí)，強(qiáng) 化 聽(tīng) 說(shuō) 能力。

“聽(tīng)寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的方法，在實(shí)施過(guò)程中，一些教師只側(cè)重考察學(xué)生對(duì)拼音、漢字的掌握情況，而缺乏全面的知識(shí)考察形式。教師應(yīng)多形式、全方位對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考察，如采用聽(tīng)寫(xiě)詞句、聽(tīng)后復(fù)述、寫(xiě)出聽(tīng)后感、歧義句分析等多種形式，對(duì)學(xué)生的 “聽(tīng)寫(xiě)”能力進(jìn)行多方面考察。

聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)教師通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)思路、方法和模式，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力為著眼點(diǎn)，可以全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、以讀為本

閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本的要素。透過(guò)閱讀，我們能夠超越時(shí)間和空間的限制，可以和古今中外的哲人、學(xué)者做朋友；透過(guò)閱讀，我們接觸了不同范疇的知識(shí)和不同立場(chǎng)的見(jiàn)解，既擴(kuò)展了視野，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判精神。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！蹦芰εc習(xí)慣的形成要靠平時(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練。小學(xué)閱讀課是一種技能訓(xùn)練課，要通過(guò)讀去理解課文內(nèi)容，去掌握讀的本領(lǐng)，去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問(wèn)題、表達(dá)思想感情的方法。古人云，書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)。只有多讀熟讀，作者的語(yǔ)言才會(huì)變成自己的語(yǔ)言，才會(huì)從文中學(xué)到詞法，句法、章法。古人提倡的多讀確實(shí)是一條可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)是一種技能訓(xùn)練，它既是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，也是一個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，所以要把讀的指導(dǎo)和讀的訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

以讀代講，多媒體輔助激趣是重要手段。依據(jù)新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，因此，“以讀代講”自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。如果再配以有花有草、有聲有色的多媒體輔助手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、同桌讀、組讀、匯報(bào)讀、評(píng)讀等多種朗讀方式，去感悟語(yǔ)言文字的美，去體會(huì)文章的感情基調(diào)，從而達(dá)成共鳴。這種共鳴是學(xué)生在自己的實(shí)踐中獲得的，是發(fā)自內(nèi)心的，不是由教師的問(wèn)，學(xué)生的答而得出的結(jié)論，不是學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)的結(jié)果。正如丁培忠老師所言：“教師如果能講到點(diǎn)上，你就講一點(diǎn)，如果講不到點(diǎn)上，就不必講。但絕對(duì)不能放棄讀，放棄讀就等于放棄了一切?！?/p>

1、以課文為本，向課外延伸，增加閱讀量。教材中的課文語(yǔ)句優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨(dú)特。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文情感。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從課文擴(kuò)展開(kāi)去，增加閱讀量。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，我要求學(xué)生閱讀有關(guān)毛澤東光輝事跡的書(shū)籍，加深體會(huì)人民對(duì)主席的崇敬、愛(ài)戴之情。教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》以及和紅軍有關(guān)的文章。這樣課內(nèi)外結(jié)合，增加了學(xué)生的閱讀量。

2、教學(xué)課文的同時(shí)，努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生想象力的氛圍。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，在想中讀。如《可愛(ài)的草塘》一課，作者這樣描寫(xiě)草塘倒映在水中的美景：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！苯虒W(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生有的說(shuō)：“我感受到了水非常清澈?！庇械恼f(shuō)：“綠色的蘆葦和蒲草，藍(lán)色的天空，白色的云朵，把草塘裝點(diǎn)得真美?！苯又?，我引導(dǎo)道：“大家說(shuō)得真好！朗讀這句話時(shí)，我們要特別注意哪些詞？”學(xué)生很快回答：“清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白?！弊詈?，我指導(dǎo)學(xué)生邊飽含深情地朗讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生很快就進(jìn)入了文章的意境。這一訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)表見(jiàn)解。

宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，并教給他們質(zhì)疑的方法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉、有理想、有感情的生命個(gè)體，他們有各自不同的愛(ài)好、家庭背景、生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，自然對(duì)所讀文章的理解也會(huì)不同。例如，學(xué)生讀了《當(dāng)代小學(xué)生》上的一則寓言《“公正”的狐貍》后，提出了各自的見(jiàn)解：有的認(rèn)為狐貍欺騙了小猴、小熊，獨(dú)自占了一碗水，太狡猾了；有的卻認(rèn)為狐貍很聰明，它用智慧在大旱之年為自己爭(zhēng)得了一碗寶貴的水；還有的認(rèn)為小猴和小熊如果能互相關(guān)心，互相幫助，就不會(huì)讓狐貍占便宜了……對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，我先予以鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他們討論、交流。

三、寫(xiě)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的具體運(yùn)用，也是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的具體表現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)將讀、寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)?，讀是理解，寫(xiě)是表達(dá)，讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，二者相互作用，相互促進(jìn)，只有將讀寫(xiě)結(jié)合，才能將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、記落到實(shí)處。學(xué)生寫(xiě)的功夫有了，聽(tīng)、說(shuō)、讀的問(wèn)題就會(huì)進(jìn)一步得以進(jìn)一步提高，并且在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能就會(huì)水到渠成，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力時(shí)，教師要的計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，如：怎樣寫(xiě)讀后感、觀后感，怎樣寫(xiě)人記事，怎能樣狀物抒情，怎樣寫(xiě)應(yīng)用文等，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)，寫(xiě)什么，將其聽(tīng)到的和平時(shí)記憶的以及生活中的體驗(yàn)等毫無(wú)保留地傾吐于紙上。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度，難易結(jié)合，講求實(shí)效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和做生活的有心人，為寫(xiě)作積累大量的素材，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上，熱愛(ài)生活的思想感情，使他們愛(ài)寫(xiě)、勤于寫(xiě)。將寫(xiě)和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、記有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體方法總結(jié)如下：

1、多積累。

荀子說(shuō)云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料是寫(xiě)作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多思考。

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需。生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

3、多觀察。

從李白成為詩(shī)仙可以得到的啟迪。比如李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，他把廬山瀑布運(yùn)用夸張的修辭手展現(xiàn)在讀者的面前，是一幅壯麗的畫(huà)卷，這是李白飽覽祖國(guó)大好河山，善于觀察，具有非常豐富的想象力，因此，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多想象……

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)的確是很難的。但是，要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，這四點(diǎn)缺一不可。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練計(jì)劃

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練計(jì)劃

一加強(qiáng)聽(tīng)的能力的訓(xùn)練

1，要想提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以通過(guò)以下的途徑進(jìn)行訓(xùn)練：

課文的朗讀教師下載每課的朗讀用M P3放給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以提高孩子們的聽(tīng)的能力。

2、課上發(fā)言的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽(tīng)的積極性，通過(guò)他們的忽互聽(tīng)互評(píng)提高他們的傾聽(tīng)能力，他們只有認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言，才能有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，或提出意見(jiàn)。二，說(shuō)的能力 上好口語(yǔ)交際課。

口語(yǔ)交際就是希望通過(guò)一定的主題培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而與同學(xué)之間互相溝通，互相碰撞，互相補(bǔ)充。說(shuō)自己家鄉(xiāng)的，有要求發(fā)布新聞的，有需要分享資料的，總而言之，五花八門(mén)實(shí)，讓孩子們有話可說(shuō)的。所以老師們要利用好這一平臺(tái)，給孩子們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練說(shuō)話，剛開(kāi)始可以給一些提綱，讓孩子們根據(jù)提綱組織說(shuō)話內(nèi)容，有條理地說(shuō)話，慢慢地讓孩子們學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言，有自己的特色，可以是幽默風(fēng)趣的相聲詞，盡量開(kāi)發(fā)孩子們的語(yǔ)言天賦，給以積極評(píng)價(jià)，讓他們樂(lè)說(shuō)，敢說(shuō)，善說(shuō)。

2、嚴(yán)格規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣。

回答問(wèn)題必須用普通話，不準(zhǔn)帶方音，不羅嗦，態(tài)度要端正，口齒要清楚，聲音要洪亮，用詞要準(zhǔn)確。

3、經(jīng)常開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示會(huì)等活動(dòng)。三，讀的能力。

加強(qiáng)早讀訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練

四、寫(xiě)的能力訓(xùn)練

寫(xiě)，包括平時(shí)的練筆和作文課上的訓(xùn)練。

必須利用專(zhuān)門(mén)的作文指導(dǎo)課教給孩子們寫(xiě)作的基本方法。從謀篇布局到選材范圍，從語(yǔ)言推敲到修辭的運(yùn)用扎實(shí)的基礎(chǔ)，教孩子們寫(xiě)真話。在引導(dǎo)孩子們寫(xiě)的過(guò)程中，必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，用開(kāi)闊的視野引領(lǐng)著孩子們從生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂中或思辨，或感悟，或抒懷，或悲憤，不僅習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第三篇：課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法初探

課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法初探

王洪秀

老子在《道德經(jīng)》里關(guān)于教育的論述是“教等于不教”。大學(xué)教授曾開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我今天往講臺(tái)上一站，什么也不說(shuō)，就等于已教了?！遍_(kāi)始時(shí)，我對(duì)這一說(shuō)法不理解，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐、總結(jié)，我終于悟出了老子教育理論與課改目標(biāo)是殊途同歸的，即教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是授與漁的理論。作為一名語(yǔ)文教師明確這一點(diǎn)，才能轉(zhuǎn)變觀念，采用更好的語(yǔ)文教學(xué)方法?，F(xiàn)在，我就收集資料、閱讀教學(xué)、語(yǔ)文實(shí)踐這幾方面談?wù)剛€(gè)人的教法運(yùn)用。

首先，收集資料是激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效方法。收集資料可以通過(guò)報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)查詢、觀看影視資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)踐等途徑。教學(xué)中我先帶頭收集，利用手中的《彌勒教育》、《紅河教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志報(bào)刊，把里邊與課文有關(guān)的知識(shí)勾畫(huà)或剪下來(lái)跟學(xué)生講，寫(xiě)得好的文章、新聞推薦給學(xué)生看，上《世紀(jì)寶鼎》一文后，我看電視時(shí)在中央三套的“鑒寶”節(jié)目中看到介紹鼎的內(nèi)容，我并利用手機(jī)拍攝后給學(xué)生看。我引導(dǎo)后布置任務(wù)讓學(xué)生去完成。例如學(xué)生上網(wǎng)查詢了解“中非鋒會(huì)”、“俄羅斯中國(guó)年”、“奧運(yùn)場(chǎng)館鳥(niǎo)巢”的建設(shè)等。讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，最后能自主收集語(yǔ)文資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集資料。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂之外的精彩世界，拉近了語(yǔ)文與生活的距離，使教材上的內(nèi)容向教材外延伸，并且和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，使教材的容量無(wú)限擴(kuò)大，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文極大的興趣。

其次，閱讀教學(xué)一直以來(lái)是教師關(guān)注和頭痛的問(wèn)題。我在這幾年的教學(xué)中體會(huì)到提高學(xué)生閱讀水平要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。多讀才能增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀速度。杜甫這位詩(shī)圣一生也是博覽群書(shū)，所以他總結(jié)出“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書(shū)體會(huì)。為讓學(xué)生多讀，我把自己手中的書(shū)報(bào)、雜志、作文選交給學(xué)生，還讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借，到書(shū)店買(mǎi)閱讀資料，每天中午給學(xué)生一段閱讀時(shí)間。再者就是讓學(xué)生有好的閱讀習(xí)慣，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)“神讀”，神讀它包含平心靜氣、凝神靜思，體會(huì)文章中心的閱讀。要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成喜愛(ài)、平靜心態(tài)、邊讀邊想，我總是說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，聲情并茂地為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，談閱讀理解。每周有段時(shí)間讓學(xué)生靜靜地閱讀自己喜歡的作品，讓學(xué)生能走進(jìn)文章中與作品中的人物感同身受。對(duì)寫(xiě)景的文章，讓學(xué)生能有身臨其境之感，學(xué)生養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣，就能樂(lè)此不疲，從而提高閱讀水平。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也是課改要求的主要內(nèi)容，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。教材里積累運(yùn)用中安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)我都力求讓學(xué)生完成。如自制手抄報(bào)、編制作文選，遨游漢字王國(guó)，走進(jìn)信息世界等。另外我還根據(jù)課文內(nèi)容安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如，進(jìn)行“開(kāi)卷有益”的辯論會(huì)后，讓學(xué)生寫(xiě)出文章，把作文變成手抄報(bào)制作，并讓學(xué)生從畫(huà)圖、習(xí)作、設(shè)計(jì)等方面學(xué)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的綜合能力。還有《半截蠟燭》這個(gè)劇本的排演，家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查報(bào)告等，讓學(xué)生親自實(shí)踐操作，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。

以上這幾個(gè)方面教學(xué)語(yǔ)文的探索，讓我深切體會(huì)到課改下語(yǔ)文教學(xué)最終是要生活化，語(yǔ)文教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的氣質(zhì)、觀念、思想現(xiàn)代化，生活處處皆語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相關(guān)，課堂教學(xué)成了課堂生活，語(yǔ)文魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就運(yùn)應(yīng)而生了，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵，獲取為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂，步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的完善。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重視口語(yǔ)交際，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)終究是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對(duì)穩(wěn)定，生活圈子相對(duì)狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，更不用說(shuō)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上立足于多聽(tīng)、多說(shuō)，而農(nóng)村的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，有些甚至沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，根本談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。

b.敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

c.良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽(tīng)又是掌握英語(yǔ)的必要之路。聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。

1.聽(tīng)新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫(huà)或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音，做到先入為主。而對(duì)于小學(xué)生，要讓他們直接便聽(tīng)出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過(guò)幻燈，圖畫(huà)或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來(lái)，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對(duì)課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫(huà)或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對(duì)句子或單詞的理解和記憶。通過(guò)這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說(shuō)的能力。

和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過(guò)學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)一定的句型說(shuō)出來(lái)。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類(lèi)型的句子。通過(guò)多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說(shuō)；聽(tīng)錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說(shuō)正確了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語(yǔ)字母表，認(rèn)、讀印刷體、書(shū)寫(xiě)體的大小寫(xiě)字母； 模仿錄音用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過(guò)朗讀，既可對(duì)一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說(shuō)的能力。而對(duì)于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過(guò)看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫(xiě)的能力。

寫(xiě)的能力包括：書(shū)寫(xiě)端正，拼寫(xiě)正確，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫(xiě)的要求： 正確地書(shū)寫(xiě)大、小寫(xiě)字 母，單詞與 短句；聽(tīng)寫(xiě)字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽(tīng)寫(xiě)單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。”同樣，提高學(xué)生寫(xiě)的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，這都是提高寫(xiě)的能力的常用方法，也是提高寫(xiě)的能力的有效途徑。

在英語(yǔ)教學(xué)里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語(yǔ)課都要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語(yǔ)，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于對(duì)象的特定性，無(wú)法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開(kāi)端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，聽(tīng)的習(xí)慣

三．評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2.說(shuō)得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見(jiàn)聞,對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語(yǔ)感。能朗讀經(jīng)典對(duì)話,注意在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)用英文寫(xiě)簡(jiǎn)單片段有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)

第五篇：小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校

劉云莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是學(xué)生讀寫(xiě)能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、有序表達(dá)、愛(ài)好閱讀和樂(lè)于寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

我們知道聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力，它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”；說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá)，讀寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)?？陬^語(yǔ)言又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力之間的辯證關(guān)系。所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、運(yùn)用方法

培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是指用心的聽(tīng)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專(zhuān)心的聽(tīng)別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng)，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽(tīng)別人的話。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”這塊主陣地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。小語(yǔ)教材的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué)

擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)由于量大、任務(wù)重，一直是教師們頭疼的一個(gè)問(wèn)題。怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的識(shí)記漢字，是許多教師研究探討的問(wèn)題。在教學(xué)中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書(shū)識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的識(shí)記漢字，如“漢堡”“棒棒糖”“非?？蓸?lè)”等，學(xué)生不學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、工具書(shū)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過(guò)查字典來(lái)解決。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固漢語(yǔ)拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

3、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡(jiǎn)便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深

記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過(guò)程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書(shū)籍，借助拼音來(lái)識(shí)記漢字，這樣通過(guò)閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣

主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣、人物對(duì)話的語(yǔ)氣等。在一年下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書(shū)，并適時(shí)向?qū)W生推薦書(shū)籍。如：《成語(yǔ)故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過(guò)講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)只是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，教師不要有過(guò)高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂(lè)于寫(xiě)作 在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫(xiě)”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫(xiě)”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣。

1、創(chuàng)建個(gè)人積累本

個(gè)人積累本也就是簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，在一年級(jí)下學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積累本，首先讓學(xué)生自己為積累本起名字，如：小新星園地、智慧樂(lè)園、乖寶貝、花兒心語(yǔ)等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句或詩(shī)歌抄寫(xiě)在上面，然后再畫(huà)上自己喜歡的圖案。雖然低年級(jí)學(xué)生構(gòu)圖、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等能力還不夠好，但學(xué)生十分樂(lè)于此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生津津樂(lè)道，一絲不茍，在主動(dòng)的、愉悅的情境下，進(jìn)行了積累，養(yǎng)成了積累、練筆的好習(xí)慣。

2、寫(xiě)“句子”日記 讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作并不是一件容易的事。在低年級(jí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂(lè)園玩，我們玩的可開(kāi)心了！”“今天是星期五，我畫(huà)的畫(huà)得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。教師定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫(xiě)作文就順理成章了。寫(xiě)“句子”日記，不要急于求成，要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書(shū)寫(xiě)的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫(xiě)作技能。教師要讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂(lè)，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂(lè)的自主的狀態(tài)下形成寫(xiě)作能力。

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是小語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師如果重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。