第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

莆田市秀嶼區(qū)土頭中學(xué)生 蔡慶龍

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 教師 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

當(dāng)今教育要適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出大批適應(yīng)未來(lái)建設(shè)的創(chuàng)造型人才,這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)思想,改革教學(xué)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自我完善,從各方面提高自己的素質(zhì),其中比較重要的一方面是提高中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力。

毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有豐富的知識(shí)，除了掌握語(yǔ)文知識(shí)之外，還要懂一點(diǎn)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)甚至日常生活中的知識(shí)，也要具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)法方面的專門(mén)知識(shí)，并且要廣泛涉獵現(xiàn)代科學(xué)的最新信息。正如錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)的：“語(yǔ)文教師雖然天天和語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)打交道，但他既不必成為語(yǔ)言學(xué)家，也不必成為邏輯學(xué)家、文學(xué)家??從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)考慮，中學(xué)語(yǔ)文教師如果也應(yīng)該成‘家’的話，那么最好是成這‘雜家’。”①但是，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，光有豐富的專業(yè)知識(shí)，光是成為一個(gè)‘雜家’也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。人們常說(shuō)“能力比知識(shí)更重要”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是如此。只有具有較強(qiáng)甚至很強(qiáng)的教學(xué)能力，教師的能力才會(huì)變成學(xué)生的智慧和才能，也才能夠適應(yīng)為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)在各個(gè)領(lǐng)域不斷開(kāi)創(chuàng)新局面而培養(yǎng)大批創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的需要。

在當(dāng)前社會(huì)里，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備哪些教學(xué)能力呢？語(yǔ)文教學(xué)能力有“內(nèi)層”和“外層”之分。內(nèi)層指的是語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，包括一定階段的教學(xué)計(jì)劃、教案、單元教學(xué)、作文教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)等設(shè)計(jì)能力。外層指的是表達(dá)能力，包括寫(xiě)好“三筆”字，能寫(xiě)常用文章這些書(shū)面表達(dá)能力和普通話、朗讀等口頭表達(dá)能力，內(nèi)層與外層能力又緊緊圍繞思維能力這個(gè)核心。思維能力和思維技巧無(wú)論對(duì)哪種類型的人才來(lái)說(shuō)都是極端重要的，在各種能力中居于主導(dǎo)地位。再具體一點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力和教學(xué)能力。

就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)能力可包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、記憶能力、觀察能力、運(yùn)用資料能力、使用工具書(shū)的能力等等。一般為人們常常提起的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶提出“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重”，但從教學(xué)的實(shí)踐看，我們認(rèn)為說(shuō)和寫(xiě)更重要。

說(shuō)，即是教師要掌握教學(xué)語(yǔ)言，指的是語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用口頭語(yǔ)言連貫地有條進(jìn)在傳導(dǎo)教材信息，啟發(fā)積極思維的能力。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，直接決定著課堂教學(xué)的效果，并密切關(guān)系著學(xué)生的感知、注意、記憶、想象、思維、情感和興趣等一系列心智能力發(fā)展的程度。不善于說(shuō)，即口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，說(shuō)是滿腹經(jīng)綸也未免教得好書(shū)。古人如韓非子“退而著書(shū)”，同他有口吃的毛病有關(guān)；今人如陳景潤(rùn)不能當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)老師，就是因?yàn)樗赃t口鈍。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要從教師的說(shuō)話中了解他所講述的內(nèi)容，而且向教師學(xué)習(xí)說(shuō)話。教師的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果起著直接作用。中學(xué)生處于青年前期，自制力尚差，不耐久坐苦思，教師必須能說(shuō)會(huì)道，善于啟發(fā)，才能產(chǎn)生吸引力，激發(fā)其求知欲，使他們感到“博我以文，約我以禮，欲罷不能”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具。②語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)具有豐富的層次，適應(yīng)各種程度的學(xué)生，具有鮮明的教育性、強(qiáng)烈的啟發(fā)性、嚴(yán)密的科學(xué)性、確實(shí)的針對(duì)性。語(yǔ)文教師說(shuō)的能力包括普通話的能力、課堂講話的能力、教學(xué)演講的能力、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的能力等。

寫(xiě)，指的是語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言布局謀篇、表情達(dá)意、傳播信息的能力。一個(gè)含義是文字書(shū)寫(xiě)的能力，語(yǔ)文教師要寫(xiě)好鋼筆字、毛筆字，最起碼的要求是寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)工整。語(yǔ)文教師寫(xiě)得一筆好字，對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，有助于培養(yǎng)他們細(xì)致耐心，嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作都將產(chǎn)生一定的影響。另一個(gè)含義是文章寫(xiě)作的能力，這是語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。葉圣陶先生認(rèn)為：“唯有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫(xiě)” ③教師要指導(dǎo)寫(xiě)作不能空講些作法，一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正的有益的幫助。問(wèn)題是明擺著的，語(yǔ)文教師上課時(shí)隨時(shí)要結(jié)合課文告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)；每次作文都要從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況和寫(xiě)作方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。如果語(yǔ)文教師自己不能“下水”，寫(xiě)不出或?qū)懙貌缓?，只知說(shuō)教而缺乏寫(xiě)作的體驗(yàn)，那么所作的分析評(píng)品只是空對(duì)空，難以切中要害。因此，只有教師先示范，而后學(xué)生才會(huì)“就范”。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的范文感到親切，從而產(chǎn)生仿效的渴望。當(dāng)然，就大多數(shù)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)當(dāng)要求他們會(huì)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，而只要求他們具有寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文和常見(jiàn)應(yīng)用文的過(guò)硬文本領(lǐng)。語(yǔ)文教師寫(xiě)的能力除文字書(shū)寫(xiě)能力、文章寫(xiě)作能力之外，還包括教學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作能力、指導(dǎo)學(xué)生作文的能力等。教師能寫(xiě)善寫(xiě)，對(duì)自身業(yè)務(wù)水平的提高也是一個(gè)很大的促進(jìn)。聽(tīng)和讀，也是語(yǔ)文教師不可或缺的基本功。葉圣陶先生認(rèn)為：“在接受方面，聽(tīng)和讀同樣重要，在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。④”所以，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可。他進(jìn)而強(qiáng)調(diào)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四樣應(yīng)該同樣看重，都要讓他們受到最好的訓(xùn)練?！雹萑~老先生的話是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況而言的。聽(tīng)和讀對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，雖不如說(shuō)和寫(xiě)那么重要，但視為可有可無(wú)，也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

聽(tīng)，指的是語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中接受口頭語(yǔ)言信息并經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)加以分辨、理解和評(píng)判的能力。要教育學(xué)生就必須了解學(xué)生，而了解學(xué)生的途徑之一就是聽(tīng)。語(yǔ)文教師的聽(tīng)包括教學(xué)聽(tīng)話能力、聽(tīng)學(xué)評(píng)學(xué)能力、聽(tīng)教評(píng)教能力、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)話的能力等。聽(tīng)力對(duì)于各科教師來(lái)說(shuō)都是應(yīng)當(dāng)具備的，而語(yǔ)文教師更要敏銳地、準(zhǔn)確地聽(tīng)出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題，如語(yǔ)音正確與否，句子通順與否，語(yǔ)段完整與否，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)明確與否，語(yǔ)段完整，語(yǔ)感和諧與否等等。教師聽(tīng)的能力由有意注意能力、辯音識(shí)義的能力、理解語(yǔ)意的能力、辨析評(píng)品的能力幾方面構(gòu)成。在與學(xué)生的教學(xué)接觸中，教師憑著較強(qiáng)的聽(tīng)力就可以迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)中的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地加以糾正，因而有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。聽(tīng)，往往是需要耐心的，無(wú)論課內(nèi)課外，教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生各方面的意見(jiàn)和建議，從學(xué)生的提問(wèn)中把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從與學(xué)生的交談中了解他們對(duì)問(wèn)題的理解程度，從學(xué)生的發(fā)言和講演中了解他們思想感情、思維方法，從他們朗讀中了解他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。從聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，要及時(shí)加以糾正。

讀，即閱讀，指的是語(yǔ)文教師在教學(xué)中從書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)里提取信息的能力。閱讀是教師熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生情況，獲取教學(xué)信息的主要方式，也可以說(shuō)是教師不斷充實(shí)提高自己的主要途徑。這種能力包括教學(xué)認(rèn)讀、理解、鑒賞的能力、掌握閱讀方式的能力、教學(xué)閱讀的記憶能力、閱讀古代詩(shī)文的能力、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的能力等。閱讀的方法很多，僅就朗讀看就有渲染氣氛法、共鳴練習(xí)法、聲音描繪法、聲音練習(xí)法、選擇練習(xí)法、過(guò)耳成誦法等。閱讀能力在于閱讀的自我訓(xùn)練。語(yǔ)文教師既要精讀一定數(shù)量的文字材料，求得閱讀的深入，含英咀華，有的篇章還要熟讀乃至背誦，要求學(xué)生背誦的篇章段落教師自己一定能背誦。同時(shí)，要略讀大量有關(guān)的書(shū)刊。教師的閱讀，要有結(jié)合教學(xué)實(shí)際的針對(duì)性，也要為避免“揀到籃里就是菜”的做法而有選擇性。在閱讀時(shí)要能夠提要鉤玄，分解綜合，也要會(huì)概括、歸納、鑒賞；不僅能較為熟練、準(zhǔn)確的析字辯詞，把握篇章主旨，進(jìn)而還能對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容、形式、風(fēng)格作出分析評(píng)價(jià)。閱讀的方法，除了精讀和泛讀，語(yǔ)文教師還要掌握、默讀、朗讀、跳讀、瀏覽等多種閱讀方法，以提高閱讀效率，在單位時(shí)間里獲取更多的信息。從科技發(fā)展的情況看，也要吸取和運(yùn)用一些先進(jìn)的、現(xiàn)代化的閱讀手段。

能力，通俗地講，就是做事的本領(lǐng)，它是在反復(fù)的實(shí)踐中逐步形成的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力是未來(lái)人才重要的基礎(chǔ)能力。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)起學(xué)生這四個(gè)方面的能力，自己就必須具有這四個(gè)方面的能力，并且應(yīng)當(dāng)比處于中學(xué)生階段的學(xué)生的這四個(gè)方面的能力更高更強(qiáng)。有了“溺水三千”，方能“取一瓢水”，才能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起這四方面的能力來(lái)。還有一點(diǎn)，語(yǔ)文教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)能力與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，就內(nèi)涵外延來(lái)看都有所不同。語(yǔ)文教師具有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)能力，是一種專業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文教學(xué)能力。再是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力是相互關(guān)聯(lián)，相互作用的，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是缺一不可的。因而不能偏廢，不能以此代彼和以彼代此。這四種能力的發(fā)展又相互影響，任何一種能力的發(fā)展都會(huì)在某種程度上影響其他三種能力的發(fā)展；一種能力要得以發(fā)展，也需要得到其他三種能力的配合。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是同步進(jìn)行的，而語(yǔ)文教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也是同時(shí)展現(xiàn)的。

注釋： ①《也談我的自學(xué)》

②《給教師的100條建議》 ③《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》 ④《葉圣陶語(yǔ)文教育》

⑤《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1980年第七期

第二篇：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 回歸語(yǔ)文教學(xué)本真

培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 回歸語(yǔ)文教學(xué)本真

【摘 要】幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)效率問(wèn)題和學(xué)以致用問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好地解決，語(yǔ)文教師往往致力于課堂教學(xué)模式的改變，卻忽視了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)核，甚至不自覺(jué)地放棄了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，所以雖然語(yǔ)文教師花費(fèi)了巨大的心血，學(xué)生也做了很多努力，語(yǔ)文能力卻總是達(dá)不到預(yù)期的要求。本文試圖從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)論述回歸語(yǔ)文教學(xué)本真的重要性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)文教學(xué) 本真

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2010）09－0090－02 語(yǔ)文教育大師張志公先生曾尖銳地指出：“多年來(lái)，我們語(yǔ)文學(xué)科，自覺(jué)或不自覺(jué)的可以說(shuō)變化不大，或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變動(dòng)……學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，工作所需要的語(yǔ)文能力還是沒(méi)有。需要寫(xiě)，寫(xiě)不好；說(shuō)呢，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)不好。就是大家經(jīng)常說(shuō)的要寫(xiě)寫(xiě)不來(lái)，要說(shuō)說(shuō)不來(lái)……今天的語(yǔ)文教學(xué)要考慮到七八年、十幾年以后需要什么樣的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展很快……要極大地提高教學(xué)效率，這是一。第二，做到學(xué)用兼顧，學(xué)以致用。學(xué)以致用，是句自古名言，可是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上沒(méi)有做到。學(xué)語(yǔ)文，需要寫(xiě)，就能寫(xiě)；需要說(shuō)，就能說(shuō)。簡(jiǎn)而言之，我們要在這兩個(gè)方面有突破性的辦法，一是在效率上有所突破，二是在致用上有所突破?！睆堉竟壬囊环?，可謂切中了我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)弊，我們的語(yǔ)文課堂在不自覺(jué)的背離語(yǔ)文教學(xué)的本真，往往抓住了表象，卻忽視了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的內(nèi)核。聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)是當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要求的四個(gè)基本方面，也是當(dāng)代中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最易忽視的四個(gè)方面。就其作用和特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，四個(gè)方面既有嚴(yán)格的區(qū)別，不能混為一談、互相替代，同時(shí)又有嚴(yán)密的聯(lián)系，相輔相成，不可分割。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，處理好聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的關(guān)系，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展十分必要。

在聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四個(gè)方面中，讀是大前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助讀來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)獲得感悟，接受思想教育和感情熏陶。不同形式的誦讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維和創(chuàng)造能力。范圍廣泛、不拘一格的誦讀可以給寫(xiě)提供豐富的素材，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，對(duì)讀這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是狠抓不放、持之以恒的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生裨善于讀，則其功至偉?！惫湃艘苍粝隆皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”等格言。從古至今，“讀”一直就是用得最多而且是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)法。為什么被我們不屑一顧的舊式私塾教育，《四書(shū)》《五經(jīng)》一氣貫通的背誦，即死記硬背，反而培養(yǎng)出了許多學(xué)識(shí)扎實(shí)、才華橫溢的人？而今我們卻有相當(dāng)一部分的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了幾百篇課文，聽(tīng)了幾千節(jié)語(yǔ)文課，仍然是胸?zé)o點(diǎn)墨，腹中空空。這其間可能有許多個(gè)人的特殊原因，然而關(guān)鍵點(diǎn)恐怕還是語(yǔ)文功底淺。俗話說(shuō)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上少講些，讓學(xué)生多讀多背，多體會(huì)多積累，胸中存下幾百篇課文的底子，待到自己說(shuō)話作文時(shí)，便能呼之即出、信手拈來(lái)。

從教師的角度講，不讀熟課文，就無(wú)法制訂教學(xué)計(jì)劃，也就無(wú)法上課；即使上課，也只能是無(wú)的放矢，亂說(shuō)一通，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得莫名其妙，教者應(yīng)傳授的知識(shí)傳授不出來(lái)，學(xué)生應(yīng)提高的能力無(wú)法提高，更談不上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，至于寫(xiě)作能力的提高更無(wú)從談起了。教育家段力佩先生在他的語(yǔ)文教學(xué)法中，主張“讀讀議議，講講練練”，首先提到的就是“讀”。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作者思有路，尋路識(shí)斯真?！本褪钦f(shuō)，作者寫(xiě)一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”走下去，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。不讀，怎么找到“路”？找不到“路”，怎么“識(shí)斯真？”讀一篇課文的目的就是要“識(shí)斯真”，看來(lái)語(yǔ)文教學(xué)不花大量的時(shí)間去讀是行不通的。聽(tīng)，其實(shí)也是讀，是讀的另一種形式。讀接觸的是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)接觸的是有聲的語(yǔ)言。讀的對(duì)象是直觀的書(shū)面語(yǔ)，聽(tīng)的對(duì)象是抽象的口頭語(yǔ)。讀是通過(guò)視覺(jué)接收文字符號(hào)，送入大腦儲(chǔ)存；聽(tīng)是借助聽(tīng)覺(jué)接收聲音，送入大腦儲(chǔ)存。兩者殊途同歸，最后的目的是相同的。聽(tīng)和讀結(jié)合得好，可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量。而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師指導(dǎo)下的有意識(shí)的聽(tīng)就顯得尤為重要。課堂里的聽(tīng)、學(xué)校里的聽(tīng)、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)老師講課、聽(tīng)別人發(fā)言、聽(tīng)集體討論等，都可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、提升能力，可以減輕目讀的負(fù)擔(dān)，可以和目讀互相調(diào)節(jié)、互相補(bǔ)充，有利于增加知識(shí)的廣度，為寫(xiě)作實(shí)踐提供更多的范例。讀得多了，聽(tīng)得多了，知識(shí)的積累自然就多了，能力也就相應(yīng)發(fā)展了，即所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。

通過(guò)寫(xiě)作可以發(fā)展需要，使聽(tīng)讀更有針對(duì)性和選擇性。從語(yǔ)文課的任務(wù)來(lái)說(shuō)，小學(xué)注重的是讀書(shū)識(shí)字。根據(jù)其特點(diǎn)，在三四年級(jí)才有簡(jiǎn)單的作文練習(xí)，到五六年級(jí)才有初步成篇的作文。到了初中一年級(jí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，讀的范圍擴(kuò)大了，對(duì)讀物的內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)也比以前深刻了。從知識(shí)的積累和模仿、想象、表達(dá)能力的提高來(lái)看，是開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)比較復(fù)雜的作文的時(shí)候了。但是，依然需要認(rèn)真的引導(dǎo)，使學(xué)生從以讀為主逐步過(guò)渡到讀寫(xiě)結(jié)合的方面來(lái)，逐步養(yǎng)成在老師指導(dǎo)下獨(dú)立作文的能力。中學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練主要以記敘、說(shuō)明、議論為主；按其難度大小是先記敘文，再說(shuō)明文，后議論文。中學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練就是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，中學(xué)的語(yǔ)文教材讀的內(nèi)容也基本是按照這個(gè)順序安排的。不難看出，讀和寫(xiě)是相互結(jié)合、同步進(jìn)行的。這就要求語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并掌握這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫(xiě)法，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

寫(xiě)是書(shū)面形式，說(shuō)是口頭形式；寫(xiě)是無(wú)聲的說(shuō)，說(shuō)是有聲的寫(xiě)。要把獲得的知識(shí)利用起來(lái)，把讀獲得的信息輸送出去，只能通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)兩種形式。運(yùn)用哪種形式，可根據(jù)需要來(lái)選擇。說(shuō)和聽(tīng)結(jié)合，是信息交流的重要途徑之一；說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，我們可以看出，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)是密切結(jié)合、相互并存的。聽(tīng)讀是說(shuō)寫(xiě)的基礎(chǔ)，說(shuō)寫(xiě)是聽(tīng)讀的再發(fā)展。就“雙基”教學(xué)來(lái)看，聽(tīng)讀是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，說(shuō)寫(xiě)是基本技能的訓(xùn)練。兩個(gè)方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必然要將這四個(gè)方面合理安排，有機(jī)結(jié)合，既要把每個(gè)方面都抓好，又要使四個(gè)方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面。只要把握好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，讓學(xué)生學(xué)以致用，那么我們就可以期待學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的那一天。參考文獻(xiàn)

［1］張志公.在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五次年會(huì)上的講話，1991.7

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練計(jì)劃

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練計(jì)劃

一加強(qiáng)聽(tīng)的能力的訓(xùn)練

1，要想提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以通過(guò)以下的途徑進(jìn)行訓(xùn)練：

課文的朗讀教師下載每課的朗讀用M P3放給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以提高孩子們的聽(tīng)的能力。

2、課上發(fā)言的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽(tīng)的積極性，通過(guò)他們的忽互聽(tīng)互評(píng)提高他們的傾聽(tīng)能力，他們只有認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言，才能有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，或提出意見(jiàn)。二，說(shuō)的能力 上好口語(yǔ)交際課。

口語(yǔ)交際就是希望通過(guò)一定的主題培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而與同學(xué)之間互相溝通，互相碰撞，互相補(bǔ)充。說(shuō)自己家鄉(xiāng)的，有要求發(fā)布新聞的，有需要分享資料的，總而言之，五花八門(mén)實(shí)，讓孩子們有話可說(shuō)的。所以老師們要利用好這一平臺(tái)，給孩子們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練說(shuō)話，剛開(kāi)始可以給一些提綱，讓孩子們根據(jù)提綱組織說(shuō)話內(nèi)容，有條理地說(shuō)話，慢慢地讓孩子們學(xué)會(huì)自己組織語(yǔ)言，有自己的特色，可以是幽默風(fēng)趣的相聲詞，盡量開(kāi)發(fā)孩子們的語(yǔ)言天賦，給以積極評(píng)價(jià)，讓他們樂(lè)說(shuō)，敢說(shuō)，善說(shuō)。

2、嚴(yán)格規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣。

回答問(wèn)題必須用普通話，不準(zhǔn)帶方音，不羅嗦，態(tài)度要端正，口齒要清楚，聲音要洪亮，用詞要準(zhǔn)確。

3、經(jīng)常開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。定期舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示會(huì)等活動(dòng)。三，讀的能力。

加強(qiáng)早讀訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練

四、寫(xiě)的能力訓(xùn)練

寫(xiě)，包括平時(shí)的練筆和作文課上的訓(xùn)練。

必須利用專門(mén)的作文指導(dǎo)課教給孩子們寫(xiě)作的基本方法。從謀篇布局到選材范圍，從語(yǔ)言推敲到修辭的運(yùn)用扎實(shí)的基礎(chǔ)，教孩子們寫(xiě)真話。在引導(dǎo)孩子們寫(xiě)的過(guò)程中，必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，用開(kāi)闊的視野引領(lǐng)著孩子們從生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂中或思辨，或感悟，或抒懷，或悲憤，不僅習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第四篇：提高初中生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

提高初中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力初探

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也就是我們常說(shuō)的四會(huì)目標(biāo)，現(xiàn)行教材要求通過(guò)四會(huì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，如何達(dá)到適一目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)和發(fā)展興趣能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，所以教學(xué)中要不斷創(chuàng)造能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡小、閱歷少，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚。他們把英語(yǔ)只看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。如開(kāi)展一些情景對(duì)話，值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì)，各種英語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡(jiǎn)易英文書(shū)報(bào)。辨認(rèn)日常生活用品上持有的英語(yǔ)說(shuō)明等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要生視感情投入，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃。同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而心理上講，中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目。語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳花”游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的水果，被說(shuō)到的人接著也說(shuō)自己再說(shuō)別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。例如：

S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes apars.S4：I like pears.He likes melons.又如表演：（act）

一般說(shuō)來(lái)初中生愛(ài)說(shuō)愛(ài)表演，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤其是對(duì)低年級(jí)，運(yùn)用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又有突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。

Act要表演得象，表演得象，不是演戲背能詞而是生活中的交際。如：七年級(jí)（上冊(cè)）3a;clerk:Can I help you ?Mary:Yes,plense.I want a sweater.Clerk:What color do you want?Mary:Blue.Clerk:Here you are.Mary:How much is it?Clerk:Nine dollars.Msry:I’ll take it.Thank you.Cherk:your’re welcome.為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生?？捎衫蠋熅帉?dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表演的同學(xué)。要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，要耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷。可在表演之后給予糾正。

二、結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也相當(dāng)于拿到了英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功的基礎(chǔ)。教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)音熏陶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

1、一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如：Good moning!How are you?

2、交流信息，a)介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II.b)介紹自己的住處，We live in Shanyang Streat.c)介紹過(guò)去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday.d)介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li.3、討論共識(shí)。

4、解決問(wèn)題。

5、描寫(xiě)與辨認(rèn) 進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。

五、做好單元檢測(cè)，提高四會(huì)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種手段測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對(duì)測(cè)試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方成體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即使把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。要做好單元檢測(cè)，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識(shí)，語(yǔ)言范圍注意傳授知識(shí)的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重占，并配合準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測(cè)試題。試題既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，能夠較全面地檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。要做好檢測(cè)后的講評(píng)。

第五篇：二年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)，大家好!

感謝大家今天的光臨。孩子入學(xué)一晃已經(jīng)二年級(jí)了，我們坐在一起，共同地討論和交流一些關(guān)于我們孩子的學(xué)習(xí)和生活，作為孩子的班主任，在交流之前我想先以我個(gè)人的名義，向今天所有到來(lái)的或者沒(méi)有到來(lái)的家長(zhǎng)表達(dá)我深深的謝意，感謝大家這一年多來(lái)對(duì)我工作的支持，對(duì)學(xué)校工作的支持。如果沒(méi)有你們這樣的支持，孩子們不可能有這么大的進(jìn)步。也不可能在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中得到那么多的第一名；不可能在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的廣播操比賽取得好成績(jī)，團(tuán)體總分也名列前茅；更不可能在期中檢測(cè)中取得如此令人滿意的成績(jī)；

今天借此機(jī)會(huì)呢，我就先把我個(gè)人的一些想法先來(lái)跟大家分享一下，在坐的各位呢有些家長(zhǎng)我們是接觸的機(jī)會(huì)比較多，所以可能就對(duì)我和孩子的了解也就多一些，但也有一些家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞯拿β滴覀兘佑|的就比較少一些，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)我和孩子的了解就少一些。

首先我想把我們們二（4）班級(jí)特點(diǎn)和目前的一些學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。本班孩子的特點(diǎn)是比較活，好動(dòng)的孩子比較多，當(dāng)然也極其聰明，剛接班時(shí)候我最大的感覺(jué)是辛苦累，因?yàn)楹⒆踊?，所以整個(gè)班級(jí)最先給人的感覺(jué)是比較散，比如上課有學(xué)生會(huì)自動(dòng)走下座位跟你報(bào)告想法；不舉手張口就回答問(wèn)題；同學(xué)之間沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；不會(huì)正確的人際交往；太斤斤計(jì)較；不懂得如何整理自己的文具和書(shū)包等等，轉(zhuǎn)眼二年的磨合和整頓，我可以毫不猶豫地告訴大家，孩子們的發(fā)展呈現(xiàn)十分良性的狀態(tài)，他們的班級(jí)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，只要是要比賽的東西，他們各個(gè)都最積極，就拿值日生看，一開(kāi)學(xué)我把值日生表排出來(lái)，每天他們都會(huì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真的值日，地面掃了一遍又一遍，總還是不夠，只要是組長(zhǎng)說(shuō)要重掃的，組員都會(huì)心甘情愿地去再掃一遍。哪組今天被扣分，第二天他們會(huì)自己重新來(lái)一遍，沒(méi)有什么怨言，也沒(méi)有什么爭(zhēng)辯；再拿這次校運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)，從整個(gè)年級(jí)來(lái)看呢，我們班的體育整體素質(zhì)不是算高，主要是男生項(xiàng)目都不是太好。但在校運(yùn)會(huì)前一個(gè)禮拜我把參加項(xiàng)目和學(xué)生名單抱給他們以后，動(dòng)員了一番，令人驚訝的是校運(yùn)會(huì)他們居然出奇地捧回了好幾個(gè)第一名。課間需要我操心的事情也一下子少了許多，每每我到教室和操場(chǎng)溜溜，他們還興奮地要求我同他們做游戲。當(dāng)然其間他們做游戲也會(huì)發(fā)生學(xué)生之間的小矛盾，但我往往只給他們一些建議，讓他們自己去解決，或許有時(shí)候他們解決得還不夠好，但至少他們已經(jīng)慢慢在學(xué)會(huì)用自己的力量和同學(xué)相處，孩子的可塑性很強(qiáng)，有些事情真的只要我們稍稍點(diǎn)撥，然后多些建議，多點(diǎn)時(shí)間等待他們一定是可以解決好的。

孩子們的事情可說(shuō)的很多，每天跟他們相處總有一些令人感動(dòng)的東西。有時(shí)候他們很幼稚，會(huì)走到我身邊，一本正經(jīng)地問(wèn)：“王老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)啊？”我還在想怎么回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，突然補(bǔ)充說(shuō)：“是不是像小老鼠學(xué)狗叫，貓就不會(huì)吃它啦？”很好笑，但這就是屬于孩子獨(dú)有的思維。有時(shí)候他們也很現(xiàn)實(shí)：“王老師，我長(zhǎng)大的理想是當(dāng)總經(jīng)理，因?yàn)榭偨?jīng)理可以賺很多的錢(qián)，我可以買漂亮的大別墅，高級(jí)的小轎車。還可以做許多別人不能做到的事情，比如到美國(guó)去玩，去新加坡留學(xué)?！被蠲撁撘粋€(gè)拜金主義者，但只要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有什么不可以呢。我沒(méi)有過(guò)多地批評(píng)這個(gè)小朋友，因?yàn)槟艽竽懻f(shuō)出自己的觀點(diǎn)本身也是一種勇氣；當(dāng)然有時(shí)候他們也是那么的懂事，他們知道老師病了，要乖一點(diǎn)，要學(xué)會(huì)管理好自己，會(huì)偷偷塞給你一片潤(rùn)喉糖等等。