第一篇：小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

雅瑤鎮(zhèn)石湖小學(xué)

胡麗芬

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、有序表達(dá)、愛(ài)好閱讀和樂(lè)于寫作的良好習(xí)慣。聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力，它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”；說(shuō)和寫是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá)，讀寫是書(shū)面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)?？陬^語(yǔ)言又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的關(guān)系。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。

一、運(yùn)用方法 強(qiáng)化傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練

認(rèn)真傾聽(tīng)就是要讓學(xué)生入耳、入心、聽(tīng)清、聽(tīng)懂，聽(tīng)明白。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在課堂上采用兒歌的形式吸引學(xué)生注意力，這也是大多數(shù)老師通常使用的方法。如“小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)”“小眼睛，仔細(xì)看”還有“錄音，放音”等游戲。傾聽(tīng)是指用心的聽(tīng)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專心的聽(tīng)別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng)，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽(tīng)別人的話。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。教材的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué) 擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生的識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)

中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書(shū)識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的識(shí)記漢字，如“識(shí)字寶寶”“棒棒糖”“可樂(lè)罐”等，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、講故事識(shí)字法。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。又如：聞，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。再如教學(xué)“碧”字，編成我家的鄰居王老頭和白老頭，天天同坐一塊大石頭上談天。學(xué)“呆”時(shí)，邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

3、工具書(shū)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過(guò)查字典來(lái)解決。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固漢語(yǔ)拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

4、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡(jiǎn)便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過(guò)程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書(shū)籍，借助拼音來(lái)識(shí)記漢字，這樣通過(guò)閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣 主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣、人物對(duì)話的語(yǔ)氣等。在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書(shū)，并適時(shí)向?qū)W生推薦書(shū)籍。如：《成語(yǔ)故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過(guò)講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上

學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)只是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，教師不要有過(guò)高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂(lè)于寫作

在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂(lè)園玩，我們玩得可開(kāi)心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書(shū)寫的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂(lè)，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂(lè)的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

通過(guò)各種途徑和方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，寫話由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，學(xué)生積累知識(shí)越來(lái)越多，做起來(lái)就有話可說(shuō)，有話可寫了。小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，是小語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從低年級(jí)起就鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看多說(shuō)多寫，既能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、善思考、勤練筆的好習(xí)慣，又為孩子們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)文“雙基”提高讀寫說(shuō)看能力,教師重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校

劉云莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、有序表達(dá)、愛(ài)好閱讀和樂(lè)于寫作的良好習(xí)慣。

我們知道聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力，它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”；說(shuō)和寫是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá)，讀寫是書(shū)面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)?？陬^語(yǔ)言又是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的辯證關(guān)系。所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、運(yùn)用方法

培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是指用心的聽(tīng)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專心的聽(tīng)別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng)，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽(tīng)別人的話。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。小語(yǔ)教材的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué)

擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)由于量大、任務(wù)重，一直是教師們頭疼的一個(gè)問(wèn)題。怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的識(shí)記漢字，是許多教師研究探討的問(wèn)題。在教學(xué)中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書(shū)識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的識(shí)記漢字，如“漢堡”“棒棒糖”“非?？蓸?lè)”等，學(xué)生不學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、工具書(shū)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過(guò)查字典來(lái)解決。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固漢語(yǔ)拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

3、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡(jiǎn)便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深

記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過(guò)程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書(shū)籍，借助拼音來(lái)識(shí)記漢字，這樣通過(guò)閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣

主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣、人物對(duì)話的語(yǔ)氣等。在一年下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書(shū)，并適時(shí)向?qū)W生推薦書(shū)籍。如：《成語(yǔ)故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過(guò)講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)只是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，教師不要有過(guò)高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂(lè)于寫作 在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。

1、創(chuàng)建個(gè)人積累本

個(gè)人積累本也就是簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，在一年級(jí)下學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積累本，首先讓學(xué)生自己為積累本起名字，如：小新星園地、智慧樂(lè)園、乖寶貝、花兒心語(yǔ)等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句或詩(shī)歌抄寫在上面，然后再畫上自己喜歡的圖案。雖然低年級(jí)學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、書(shū)寫等能力還不夠好，但學(xué)生十分樂(lè)于此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生津津樂(lè)道，一絲不茍，在主動(dòng)的、愉悅的情境下，進(jìn)行了積累，養(yǎng)成了積累、練筆的好習(xí)慣。

2、寫“句子”日記 讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作并不是一件容易的事。在低年級(jí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂(lè)園玩，我們玩的可開(kāi)心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。教師定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書(shū)寫的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂(lè)，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂(lè)的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，是小語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師如果重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：培養(yǎng)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的自我評(píng)價(jià)

一、激發(fā)愛(ài)好，講究方法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，留意聽(tīng)說(shuō)的指導(dǎo)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的創(chuàng)造性。

語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，愛(ài)好則是學(xué)生最好的老師。學(xué)生有了濃厚的聽(tīng)說(shuō)讀寫愛(ài)好，能使聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)成為自己的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、識(shí)字寫字的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的愿看。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意說(shuō)，而且有內(nèi)容可說(shuō)；樂(lè)意聽(tīng)，把聽(tīng)當(dāng)作是分享他人的快樂(lè)；樂(lè)意讀，感受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；樂(lè)意寫，對(duì)有濃厚的愛(ài)好。低段教師的語(yǔ)言應(yīng)該是兒童化的語(yǔ)言，優(yōu)美，藝術(shù)，布滿吸引力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，爭(zhēng)著回答老師提出的題目，課堂上老師的范讀應(yīng)該是繪聲繪色，進(jìn)情進(jìn)境的，使學(xué)生有意無(wú)意地進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)情景，思想上產(chǎn)生共叫。其次，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等電教手段，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意熟悉自然，熟悉社會(huì)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)愛(ài)好。如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，講到我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天時(shí)，有意停一停，播放錄音：晴朗的夜空，天藍(lán)藍(lán)的，水面一片寂靜。聽(tīng)，“呱呱呱”，“蛐蛐蛐”的聲音，是哪兩位音樂(lè)家在唱歌呢！瞧，它們?cè)诤托切莻冋f(shuō)話呢！你想對(duì)閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天說(shuō)些什么呢？這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的愛(ài)好。

低段學(xué)生使用的語(yǔ)言經(jīng)常是不規(guī)范的。要使學(xué)生的語(yǔ)言逐步趨向規(guī)范化，單靠老師用規(guī)范化的語(yǔ)言做榜樣，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)摹仿是不夠的。我以為還應(yīng)留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多聽(tīng)、熟記、學(xué)記，促使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

低年級(jí)的聽(tīng)話練習(xí)，應(yīng)從聽(tīng)音、聽(tīng)記練起。聽(tīng)音練習(xí)在平常的教學(xué)中運(yùn)用得很廣泛，比如一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正字音。而聽(tīng)記就不常用了。在聽(tīng)記練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個(gè)故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)話之條件出要求。比如聽(tīng)句子時(shí)，要求學(xué)生做到：

（1）聽(tīng)清句子的主要意思和句子中各個(gè)詞的先后次序；

（2）聽(tīng)清幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間用什么詞連接起來(lái)；

（3）假如這句話比較復(fù)雜，由幾個(gè)小分句組成那么還要聽(tīng)清這段話中各個(gè)句子的順序。然后通過(guò)“說(shuō)”的過(guò)程檢查學(xué)生聽(tīng)話的成績(jī)。

低段學(xué)生，在說(shuō)過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)或一句正確的、通順的話以后，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘。因此，在練習(xí)聽(tīng)話、說(shuō)話后，可以適當(dāng)?shù)夭贾寐?tīng)寫作業(yè)。一開(kāi)始先聽(tīng)說(shuō)寫詞或簡(jiǎn)單的句子，以后逐步進(jìn)步要求。如：學(xué)生聽(tīng)到“美麗”一詞后，又聽(tīng)到“美麗”一詞說(shuō)的一句例句，學(xué)生聽(tīng)記完畢，照例說(shuō)后，可要求他們記在書(shū)上或本子上。聽(tīng)說(shuō)寫比較復(fù)雜的句子時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，轉(zhuǎn)重點(diǎn)詞，記住句子結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)把原句寫下來(lái)。聽(tīng)說(shuō)一個(gè)小故事時(shí)，則要求學(xué)生首先聽(tīng)故事情節(jié)，然后再用自己的話把故事的內(nèi)容寫下來(lái)，但不改變?cè)狻＿@樣，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫的能力，而且有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

教師作為主導(dǎo)者還可以結(jié)合教學(xué)在課外適當(dāng)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如：布置學(xué)生觀看電視少兒節(jié)目，把最出色的故事講給同學(xué)聽(tīng)；聽(tīng)一首詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌比賽；或讓學(xué)生展開(kāi)公道的想象自編故事鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我。

二、重視閱讀，讓學(xué)生感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng)造力。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師經(jīng)常會(huì)看到一種現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)文水平不能盡進(jìn)人意，但每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班總有少數(shù)語(yǔ)文尖子生，問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)時(shí)大多回答得益于課外閱讀，和課本上知識(shí)的遷移。實(shí)在，只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子還是著名的學(xué)者作家，大多在青少年時(shí)代有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。例如：劉紹棠、葉文玲等一批作家就是通過(guò)大量閱讀走上寫作道路的。大量閱讀還使曾一度被以為是低能兒的學(xué)生奇跡般地進(jìn)進(jìn)了優(yōu)等生的行列。顯然。大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的進(jìn)步起了重要重用。為什么課外閱讀會(huì)有這種作用呢？ 那是由于它是一種真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而往閱讀的，通過(guò)閱讀，獲得了新的信息，而閱讀者的語(yǔ)言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了進(jìn)步。此外，課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力，我發(fā)現(xiàn)我班上有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，但對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出極大的熱情。實(shí)在，現(xiàn)學(xué)生有這樣的舉動(dòng)我很驚喜。我就借于他們對(duì)課外書(shū)的、有著閱讀的愛(ài)好，放手讓他們往閱讀。課余時(shí)間、休息時(shí)間都讓他們往讀。學(xué)生每讀完一本，我就會(huì)在書(shū)上給他們記上小五星、笑臉等，還會(huì)在自己的工作本上寫上某某學(xué)生讀了幾本。在班會(huì)課時(shí)進(jìn)行講故事比賽，讓他們把課外的知識(shí)遷移到課堂中。學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然習(xí)得的，而不僅是通過(guò)老師對(duì)閱讀材料的分析講解和對(duì)閱讀方法的先容進(jìn)步的，而且課外閱讀是真實(shí)的、負(fù)載信息量的，只有大量真實(shí)、持續(xù)的有效閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力不斷得到進(jìn)步。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重，讓學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中進(jìn)步語(yǔ)文能力。同時(shí)，我們還要留意這種閱讀實(shí)踐，主要關(guān)注內(nèi)容是真實(shí)的閱讀，所以要減少作業(yè)量，使學(xué)生從書(shū)山題海中解放出來(lái)，有充分時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的生動(dòng)活潑的真實(shí)的閱讀。大力開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，大幅度增加課內(nèi)的真實(shí)閱讀量。我們需要改變教學(xué)模式，使課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實(shí)的閱讀，并大幅度增加課內(nèi)真實(shí)閱讀量，這樣課內(nèi)外相互配合相互補(bǔ)充，語(yǔ)文教學(xué)效率的進(jìn)步就有了?？?。

三、識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿看”列進(jìn)教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意留意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢捉住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，教師要親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證實(shí)，在這種生氣下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的愛(ài)好濃，主動(dòng)性高。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維差，單憑老師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，勁頭就十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，留意力就輕易分散，萎靡不振。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，欣賞為主，“你真棒！”“你聽(tīng)得真好，聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的方法，你是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”“孩子，你真能干！老師為你的進(jìn)步感到興奮！”有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好就更濃了。

學(xué)生有了愛(ài)好，還得把生字正確的識(shí)記下來(lái)，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)題目，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋焸儭睈?ài)好很高，“學(xué)生們”的興致也很高，課堂上敢于發(fā)言的學(xué)生多了。

學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于寫字，學(xué)生不在陌生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶能力，思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，要為人師表，平時(shí)課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該留意書(shū)寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，留意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中往，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字愛(ài)好的培養(yǎng)。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，效果較好。那么要激發(fā)學(xué)生寫字的愛(ài)好，我以為可以通過(guò)競(jìng)賽的方法來(lái)進(jìn)步練習(xí)愛(ài)好。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。比如：作業(yè)采用星級(jí)制度。每次作業(yè)批改時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)星級(jí)，一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)選，五星以上學(xué)生拿到一個(gè)笑臉娃娃，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)。給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以通過(guò)小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽。獲勝的小組每人得到一本筆記本。最后是個(gè)人競(jìng)賽，把這個(gè)單元與上個(gè)單元比較是否五星多了，笑臉娃娃也多了，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生獲得一只小鉛筆，讓他們的字寫得越來(lái)越漂亮，讓他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

老師要教給學(xué)生寫字的技巧和方法。每個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分占的比例。反復(fù)的練習(xí)，根據(jù)字型的特點(diǎn)，堅(jiān)持寫下往，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，終極離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度快，質(zhì)量高的學(xué)生，讓他們兩天練習(xí)一篇硬筆書(shū)法。而速度慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)目。由于采用了兩套因人而異的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也逐步得到了進(jìn)步。

良好的寫字習(xí)慣也很重要，我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與外一樣。并且經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力合作，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近寫字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

很多老師都碰到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒(méi)有往想以后該留意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了個(gè)本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，圈出輕易出錯(cuò)的地方，經(jīng)常給他們進(jìn)行反復(fù)的鞏固與聽(tīng)寫，一來(lái)二往，學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

結(jié)束語(yǔ)

總之，重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)進(jìn)步，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)便會(huì)逐步進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重視口語(yǔ)交際，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)終究是一門語(yǔ)言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對(duì)穩(wěn)定，生活圈子相對(duì)狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，更不用說(shuō)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上立足于多聽(tīng)、多說(shuō)，而農(nóng)村的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，有些甚至沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，根本談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。

b.敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

c.良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽(tīng)又是掌握英語(yǔ)的必要之路。聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。

1.聽(tīng)新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音，做到先入為主。而對(duì)于小學(xué)生，要讓他們直接便聽(tīng)出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過(guò)幻燈，圖畫或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來(lái)，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對(duì)課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對(duì)句子或單詞的理解和記憶。通過(guò)這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說(shuō)的能力。

和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過(guò)學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)一定的句型說(shuō)出來(lái)。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過(guò)多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說(shuō)；聽(tīng)錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說(shuō)正確了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語(yǔ)字母表，認(rèn)、讀印刷體、書(shū)寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過(guò)朗讀，既可對(duì)一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說(shuō)的能力。而對(duì)于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過(guò)看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書(shū)寫端正，拼寫正確，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書(shū)寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽(tīng)寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽(tīng)寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子。“冰凍三尺非一日之寒?！蓖瑯?，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽(tīng)寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語(yǔ)教學(xué)里，聽(tīng)說(shuō)讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語(yǔ)課都要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語(yǔ)，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于對(duì)象的特定性，無(wú)法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開(kāi)端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，聽(tīng)的習(xí)慣

三．評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2.說(shuō)得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見(jiàn)聞,對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語(yǔ)感。能朗讀經(jīng)典對(duì)話,注意在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，對(duì)用英文寫簡(jiǎn)單片段有興趣,寫自己想說(shuō)的話,語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)第一學(xué)期

英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)

第五篇：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽(tīng)說(shuō)讀寫，渾然一體

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法。

一．加強(qiáng)英聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知

新，又嘗到了口語(yǔ)對(duì)話的喜悅，這也是口語(yǔ)表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽(tīng)寫方面的練習(xí)

通過(guò)聽(tīng)寫,學(xué)生的聽(tīng)力,發(fā)音,語(yǔ)法,拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到

鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說(shuō)一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時(shí),經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀,然后回答問(wèn)題,評(píng)議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問(wèn)題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇⒄Z(yǔ)閱讀的多，可以拓寬知識(shí)，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思。通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。（4）對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)，對(duì)讀過(guò)一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面?？从⑽碾娨?，閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更好地理解語(yǔ)意，拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子,寫好每一個(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)是說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語(yǔ)日記，書(shū)信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過(guò)看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語(yǔ)的句型,語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書(shū)面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和教學(xué)質(zhì)量。