第一篇：談賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)與體會(huì)

春風(fēng)化雨，潤物無聲——讓學(xué)生在快樂中體會(huì)成功

萬慧寧

美國一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？ 由此，我要說，了解學(xué)生，善待學(xué)生，給予學(xué)生成功的快樂，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

教學(xué)實(shí)踐中，我確切嘗到了賞識(shí)教育的甜頭。期末考試前，我克服了焦躁的心理，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，期末考試取得了平均分90分的理想成績。人是有彈性的，很多事情可以改變，只要你有心，有勇氣。

賞識(shí)教育可以概括成“信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒”六大原則，前3個(gè)原則在實(shí)施過程中要“對(duì)人不對(duì)事”，后3個(gè)原則要“對(duì)事不對(duì)人”。以這些原則作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐中具體操作起來有許多方法，如： 1．信任學(xué)生——“你能行”

要常對(duì)學(xué)生說“你能行”，相信學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)進(jìn)行得很好，使學(xué)生樹立自信心，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這一點(diǎn)尤其重要。2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．理解學(xué)生——善于感激

教師對(duì)學(xué)生，也要學(xué)會(huì)感激、善用感激，這實(shí)際上是用事實(shí)表明了你對(duì)學(xué)生的理解，當(dāng)你這樣說、這樣做時(shí)，可愛的學(xué)生會(huì)對(duì)你的情感無動(dòng)于衷嗎？ 4．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。5．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。6．提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心，可以分為：

①平等地對(duì)待學(xué)生。放下教師架子，嘗試“蹲下來與孩子說話”的形式，無論在姿勢、口氣上都要與學(xué)生公平交流，不要人為制造心理壓力，在平靜愉快的氣氛中，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，提出自己的希望。輕聲細(xì)語的批評(píng)效果更好。

②用正面思維跟學(xué)生說話，永遠(yuǎn)不傷害他的自尊心。俗話說：“傷樹不傷皮，傷人不傷心?！焙⒆拥淖宰鹦氖侵赡鄣摹上啾容^會(huì)知道，正面思維的說話方式更容易讓學(xué)生親近你，接受你的批評(píng)。若用“負(fù)面思考”的方式來看待這個(gè)世界，后果不堪設(shè)想。賞識(shí)帶來成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好。

③勸導(dǎo)學(xué)生而不是強(qiáng)制學(xué)生。當(dāng)教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤而學(xué)生不想接受時(shí)，不要強(qiáng)制他馬上按你的要求做，“理解的執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行”是不可能從思想上解決問題的。應(yīng)引導(dǎo)他逐漸從思想上接受教師的做法。

賞識(shí)是學(xué)生的一種心理需求，而賞識(shí)本身又暗含著希望，只有當(dāng)學(xué)生受到賞識(shí)之后，才會(huì)自覺地接受你的期望，并將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)、生活、前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生，你在他心目中“就不是一個(gè)總想置身于他們的憂慮與激動(dòng)之外，不關(guān)心其痛癢的教師”（夸美紐斯語），一旦在他們身上產(chǎn)生了“賞識(shí)——期望”效應(yīng)，那么，你對(duì)他們投之以愛之桃，他們就會(huì)報(bào)之以愛之李，使你育人之美好初衷變成現(xiàn)實(shí)。欣賞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏，何樂而不為呢？給孩子一點(diǎn)愛吧，他將回報(bào)你更多的愛。

第二篇：談：賞識(shí)教育：（范文模版）

談“賞識(shí)教育”在教學(xué)中的作用

桂花小學(xué)邱 芬

教育離不開“賞識(shí)”，“賞識(shí)” 離不開教育。二者有著互相的關(guān)系，在生活中我們所謂的“賞識(shí)”二字有點(diǎn)被貶的意思，給人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教學(xué)中它起著意想不到的作用。

一摸清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性。

弄清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性，是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，只有弄清學(xué)生心里特點(diǎn)才能很好的教學(xué)，不然教師合學(xué)生就容易唱對(duì)臺(tái)戲，或教師唱獨(dú)角戲，我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可忽視的。

二找準(zhǔn)原因，給予開導(dǎo)

要很好的找準(zhǔn)學(xué)生的原因何在，就需要教師很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生開導(dǎo)，這年我調(diào)剛到桂花小學(xué)，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)科教師，對(duì)班上學(xué)生情況不是很了解，再加上一年級(jí)時(shí)全班成績不理想，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)就不是很感興趣，這讓我很頭疼，一連兩三個(gè)周時(shí)間，我特別注意班上一位學(xué)生，不管什么課他總是心不在焉，想打瞌睡，做題老是做錯(cuò)，以不愛問老師。同學(xué)，考試測驗(yàn)最多20----30幾分，就在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，這時(shí)這位同學(xué)拿著練習(xí)本走到我面前，低聲細(xì)語的說:“老師我，我做對(duì)了嗎？”我看完了說：“真好，繼續(xù)這樣做。”這時(shí)他非常的高興，接著他做了4個(gè)題就問了五次。從那以后他上課很認(rèn)真，課后他愛問老師和同學(xué)了，到第二次測驗(yàn)時(shí)就考到62分，我又給了他表揚(yáng)：“不錯(cuò)，有進(jìn)步了：”直到第三次，第四次考試每次都少不了80分，所以我覺得賞識(shí)就應(yīng)該賞識(shí)到底給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中獲得鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中獲取知識(shí)。

三在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的賞識(shí)是片面的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)`做事等過程中信心十足。就如：一個(gè)高子與一個(gè)矮子的對(duì)話中說到,你有什么了不·矮沒有人瞧得起。什么都干不到。矮個(gè)子靈機(jī)一動(dòng)：哼，我個(gè)子矮沒什么了不起，我們一起到街上定做衣服，褲子時(shí)，我可以少用布料，少用布料就少花錢，這時(shí)高個(gè)子一言不發(fā)。我們細(xì)想一下，事實(shí)就時(shí)這樣啊，他沒有小看自己，以此類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以鼓足勇氣，自己為自己加油，自己學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。

總之，現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭中孩子都時(shí)寶貝，教師不到體罰和比變相體罰學(xué)生，這樣我們不防試著給學(xué)生多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)呢？

第三篇：賞識(shí)教育體會(huì)

學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”心得體會(huì)

封建龍

周校長在幾年前就金橋教師的職業(yè)素質(zhì)提出了“大愛立教”的說法，是的，有愛才會(huì)有教育，但但有愛并不等于就一定有教育，因?yàn)閻凼怯蟹椒ǖ?。曾?jīng)有位校長他在北京做過一次關(guān)于“師愛”的調(diào)查。調(diào)查中結(jié)果，有90%多的教師認(rèn)為自己愛學(xué)生，而只有10%的學(xué)生才能感受到老師的愛。這是一組有著極大反差的數(shù)據(jù)，令人吃驚，令人深思。

今年中層擴(kuò)大會(huì)議上，周校長提出了老師要學(xué)習(xí)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育。做為一名教師，對(duì)世界著名的六種教育方法之一的賞識(shí)教育卻不了解，說實(shí)話還真是慚愧！后來了解了一下賞識(shí)的知識(shí)，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。

在一次賞識(shí)教育的講座中，演講者讓一位當(dāng)了媽媽的女教師上臺(tái)，采訪她是如何教會(huì)孩子說話走路。訪談的結(jié)果是，任何一位媽媽連“想都沒想過地相信”自己的孩子能學(xué)會(huì)說話走路。他說教育的奧秘就在這兒，“無條件地賞識(shí)孩子”，也就是無條件地相信孩子，無條件地愛孩子。這就是從孩子學(xué)會(huì)說話走路極其稀松平常的事實(shí)中所獲得的教育真諦。了解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，才明白天下父母都能教會(huì)自己的孩子說話走路，這是了不起的，都是偉大的教育家。因?yàn)檫@里面包含著教育的奧秘，如果能把這種教育奧秘用到我們的教育中，一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。

賞識(shí)教育是無條件的。作為教師我們經(jīng)常看到，自己應(yīng)該也會(huì)有體會(huì)，當(dāng)看到學(xué)生或自己的孩子考高分時(shí)，拼命地夸獎(jiǎng)，甚至各種獎(jiǎng)勵(lì)不斷，怎么看孩子都喜歡，一旦考砸了就橫眉豎眼，怎么看孩子都生氣，這是有條件賞識(shí)，因?yàn)槲覀冑p識(shí)的是分?jǐn)?shù)，而不是人。孩子最清楚這一點(diǎn)，即使你沒有責(zé)罵他，孩子也能從你的眼神中讀到一切。賞識(shí)教育要“允許失敗”，并要“享受失敗”。當(dāng)孩子學(xué)走路的時(shí)候，會(huì)不停地跌倒，而不管孩子跌倒多少次媽媽們都投以贊許的目光，面露微笑，張開雙臂鼓勵(lì)孩子重新開始。而在教育中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，同樣的錯(cuò)誤不能超過三次。我們試想，如果孩子在學(xué)走路的過程中，媽媽也同樣限定孩子只能跌倒三次，那這個(gè)孩子將成為世界上第一個(gè)學(xué)不會(huì)走路的孩子。事實(shí)上，每一次失敗都是走向成功的一步。

上海有個(gè)婷婷幼兒園是賞識(shí)教育創(chuàng)造的奇跡。這個(gè)幼兒園看起來和普通幼兒園億洋，同樣有著一群活潑可愛的孩子。但是這些孩子能認(rèn)得3000多個(gè)漢字，能通讀小學(xué)的全部課本。他們也能做小學(xué)數(shù)學(xué)，包括乘除的運(yùn)算，但是他們是一群失聰兒童。據(jù)園長說，他們像對(duì)待正常孩子一樣對(duì)待園里的孩子，教師們從來都沒有懷疑過這些孩子的耳聾會(huì)影響他們說話，他們不是死板地學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。他們耐心地通過口形來教他們學(xué)說話，結(jié)果這些孩子一個(gè)個(gè)都把話說得口齒清楚，字正腔圓。這樣一個(gè)活生生的教育奇跡放在我們的眼前，我們應(yīng)該為賞識(shí)教育結(jié)出的碩果感到驕傲，同時(shí)想到我們這些健康孩子所受到的教育，心情又感到無比的沉重。我們的教師者總是以各種理由對(duì)這些健康的孩子表示懷疑，以語言、眼神和行為扼殺他們的天性和天賦。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運(yùn)。學(xué)生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？我想我們都應(yīng)該選擇后者。

第四篇：賞識(shí)教育體會(huì)

“賞識(shí)教育”的學(xué)習(xí)體會(huì)

墟鎮(zhèn)小學(xué)楊妙甜

前兩天，學(xué)校組織全體教師觀看學(xué)習(xí)了周弘的賞識(shí)教育講座?，F(xiàn)在談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，我認(rèn)同周老師所說的幾個(gè)“開竅”，好像在我的教育教學(xué)中，或多或少地存在一些他提到的問題，比如：為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，就急功近利了；看不到學(xué)生進(jìn)步，馬上就急了；對(duì)學(xué)生有“賞識(shí)”，但有時(shí)是一時(shí)的、有時(shí)是“假賞識(shí)”等等。我在想，如果我也做到發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)學(xué)生，真正的懂得孩子的心靈，承認(rèn)他們的差異，允許學(xué)生的失敗，滿足他們的需求；真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天生我才必有用，倒數(shù)第一也自豪”的話，那我的工作會(huì)有多輕松，我作為一名教師會(huì)多有成就感?。?/p>

但事實(shí)上，周老師講得輕松的幾個(gè)開竅，對(duì)我這個(gè)平常教學(xué)中很少賞識(shí)學(xué)生、甚至不賞識(shí)學(xué)生的教師而言，那是多么難的一件事情。我每學(xué)習(xí)一次都會(huì)嘗試用學(xué)習(xí)到的方法，但面對(duì)著木頭一樣的學(xué)生，好像所學(xué)的那一套都行不通。是我太性急了嗎？我時(shí)常都在反思。有時(shí)我覺得自己不應(yīng)該做教師，因?yàn)榭吹侥切┙逃趟f的對(duì)學(xué)生的“愛”我都做得不夠。我發(fā)現(xiàn)自己并不是不愛學(xué)生，我認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，包括他們的身體健康、學(xué)習(xí)成績等，但有時(shí)覺得這個(gè)愛太假，沒有懂得他們的心理，走進(jìn)他們的心靈，所以似乎一切都來得有點(diǎn)假。又仔細(xì)的反思了自己，為什么“賞識(shí)教育”用在我現(xiàn)在的學(xué)生身上會(huì)收效甚微，恐怕真正的原因就在對(duì)他們的愛不夠。不是真正的愛學(xué)生，所以見不得他們的缺點(diǎn)與失敗，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)與成功?？峙逻@才是真正擋住老師“視線”的原因吧！

觀看完這個(gè)講座，雖然不是完全認(rèn)同周老師所舉例子我們都可以，但他的一些話語卻深深的留下了 ：賞識(shí)——不是分?jǐn)?shù)，而是生命的溝通。

前面的路很長很長，要學(xué)習(xí)的很多很多，盡量吧！

第五篇：賞識(shí)教育體會(huì)

一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，立即有一種似曾相識(shí)的感覺，我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，就真的象周老師說的那樣，賞識(shí)的言語和行動(dòng)，像溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，在我的賞識(shí)下，我覺得我的學(xué)生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長。下面我簡單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受：

作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來說，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表揚(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。

于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢的孩子們，開始時(shí)，我覺得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡單”，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。

書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！蹦敲醋鲗?duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問題及時(shí)指出，該批評(píng)的問題及時(shí)制止，這是不能含胡的。但是會(huì)實(shí)事求是，不過分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì)，表揚(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的過程中施以科學(xué)合理的方法—--賞識(shí)，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長。