第一篇：高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究（本站推薦）

高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究

吉化第一高級(jí)中學(xué)校

成錦

【論文摘要】本文擬從將新課程理念下對(duì)自主學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、課堂中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、及結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，同時(shí)提出了在自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、教學(xué)案例

一、自主學(xué)習(xí)概念的再認(rèn)識(shí)

一般認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。他主性學(xué)習(xí)是學(xué)生處于被動(dòng)地位狀態(tài)下的被動(dòng)性和消極性的學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)主要包括三方面的含義： 第一、自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。第二，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇的程度。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評(píng)價(jià)。

基于“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動(dòng)而存在，是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在老師的組織、幫助、指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)理論是以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、和主體性教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的，亦即建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來(lái)促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制。

“自主學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，因此，在課堂教學(xué)的全過程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生研究能力是非常有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)。

2、整體性原則。實(shí)踐過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。

3、個(gè)體性原則。在實(shí)踐過程中允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4、反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來(lái)說，反饋能使他及時(shí)了

解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來(lái)說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。

5、科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本校的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。

三、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

（一）預(yù)習(xí)自學(xué)

可以分為“讀、圈、疑、思”四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讀--預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去”。要細(xì)讀、深思；對(duì)讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭(zhēng)聽懂，以便取得較好的效果。

2、圈--即劃、批、寫。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫?！皠潯本褪莿濌P(guān)鍵字眼、劃重點(diǎn)。讀了一段如果看不出關(guān)鍵，抓不住要點(diǎn)，那就沒有讀進(jìn)去，要再讀幾遍。“批”就是把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊。這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì)，可以在聽課中驗(yàn)證?！皩憽本褪前炎约翰欢膯栴}簡(jiǎn)單地整理出來(lái)?！皠潯?、“批”、“寫”這是閱讀的“犁鏵”。思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

3、疑--這是預(yù)習(xí)的深化。古人說：“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦認(rèn)為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一 個(gè)人的創(chuàng)造才能?！鳖A(yù)習(xí)深入了就會(huì)有疑。疑，就是要求在精讀教材，思考揣摩教材有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

4、思--預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么？自己是否已經(jīng)掌握？這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

（二）自學(xué)置疑

開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（注意不是教學(xué)目標(biāo)）。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，注意什么問題，并要求學(xué)生積極迅速提出問題。

由于學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，并積累了一些問題，所以學(xué)生在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己不明白的問題有了進(jìn)一步的明確，從而也能夠迅速提出問題。教師要通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己在預(yù)習(xí)以及自學(xué)中存在的問題，并及時(shí)板書學(xué)生提出的問題，但不予以解答，繼續(xù)讓學(xué)生思考。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心, 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

（四）合作討論

學(xué)生在進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)后，提出了自己的問題，教師把學(xué)生提出的問題板書在黑板上，激勵(lì)

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究，共同解決。采取的主要方式有“學(xué)生討論單個(gè)回答”、“學(xué)生討論集體回答”“師生共同回答”等。通過上述方式提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）教師解析

經(jīng)過充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，并具備了一定的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決問題的能力，但對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系及本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問題。

（六）測(cè)試反饋

本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行檢測(cè)反饋。學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節(jié)的檢測(cè)題。做完后，教師或?qū)W生給出答案，并給予簡(jiǎn)單解析。教師對(duì)檢測(cè)成績(jī)做以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。要充分發(fā)揮檢測(cè)題的功能，設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。

（七）小結(jié)反思

下課前2分鐘由學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)自己所學(xué)到的知識(shí)與方法，本節(jié)應(yīng)注意的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力上。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問題的方案、還要學(xué)會(huì)反思解決問題的過程、更要學(xué)會(huì)反思問題解決過程中所用的數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力。

四、開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐

【課例一】下面以選修2—3教材中《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》問題布設(shè)為例介紹自主學(xué)習(xí)的開展，教師就本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以有梯度地布設(shè)如下的問題提綱：

1.什么是n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)？ 2.n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？ 3.舉例說明獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)？

4.什么叫隨機(jī)變量服從二項(xiàng)分布？符號(hào)如何表示？ 5.B（n,p）中參數(shù)n,p的含義是什么？ 6.舉例說明服從二項(xiàng)分布的變量例子？

7.二項(xiàng)分布中的概率公式與表示二項(xiàng)式定理的公式有什么聯(lián)系？ 8.二項(xiàng)分布與兩點(diǎn)分布有什么關(guān)系？

學(xué)生們對(duì)問題的回答反映出他們對(duì)問題的理解，舉例說明獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的例子中學(xué)生躍躍欲試，有的舉出了拋擲硬幣問題、有的舉出了射擊問題、有的舉出了有放回抽樣問題，學(xué)生的思維活躍了，參與課堂的熱情提高了。

【課例2】《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》

本節(jié)課以動(dòng)手實(shí)踐為例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩、按釘、紙板、鉛筆等用具。在課堂中開展小組合作畫橢圓的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自主總結(jié)橢圓的定義，注意的問題，揭示了定義的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生印象深刻。

【課例3】《曲邊梯形的面積》

通過閱讀教材《選修2—2》第38—41頁(yè)，由學(xué)生自主總結(jié)求解曲邊梯形的“四步曲”：分割、近似代替、求和、取極限的過程。教師對(duì)第四步“取極限”進(jìn)行詳細(xì)講解，因?yàn)榇瞬绞菍W(xué)生就近發(fā)展區(qū)所難以解決的部分，若忽略教師的講解對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙，所以必須由教師做好指導(dǎo)，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生思維的漏洞。同時(shí)做好課堂評(píng)價(jià)反饋，要求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)解決與此節(jié)課相關(guān)“汽車行駛路程”問題，來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過自主學(xué)習(xí)模式的課堂開展，由預(yù)習(xí)到探究，通過對(duì)問題的探究，學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了新舊知識(shí)的更新、在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了建構(gòu)、整合、內(nèi)化的過程，使學(xué)生的元認(rèn)知能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了自己積極解決問題的能力，克服了原有單純只靠老師被動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)舊模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性煥發(fā)了，學(xué)生思維也不斷提升了。在原有問題解決的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生共同的課堂總結(jié)歸納，鍛煉了學(xué)生總結(jié)能力。教師可以進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可以布置任務(wù)讓學(xué)生利用課下時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)由課堂延伸到課下，使課堂內(nèi)外都能得到自主學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、課堂中開展自主學(xué)習(xí)需要注意的問題

1、加強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主駕馭時(shí)空的意識(shí)、自主求知的意識(shí)、自主交往的意識(shí)、自主活動(dòng)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)等。

2、建立和諧、平等、民主的教學(xué)與學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)獲得更佳效果。

3、加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)新、舊知識(shí)銜接的非常緊密，基礎(chǔ)不牢會(huì)帶來(lái)新知識(shí)探究的障礙。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)的課題或主題、活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生易于研究或是在教師的提示幫助下能夠解決為宜，難度太大的課程不易采自主學(xué)習(xí)模式。

5、在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式的過程要靈活，不易墨守陳規(guī)，可以根據(jù)教學(xué)需要局部開展其中的某些環(huán)節(jié)。

6、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景，留有自主學(xué)習(xí)的空間，提出的問題要有梯度，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不斷深化。

7、讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源的資助。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。我們教師必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)一步探究、拓展、延伸的空間和時(shí)間，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革

注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。我們要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)燃起求知的欲望；提供給學(xué)生充分的探究時(shí)間和探究空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在合作交流中探究，教給學(xué)生探究方法，讓學(xué)生具備探究的能力，同時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記性，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蹦敲唇處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，教給他們自主探究的方法，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力呢？下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些具體的做法：

一、巧創(chuàng)情景激發(fā)欲望

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性往往來(lái)自于知識(shí)的誘惑或問題情景。因此，我們教師可根據(jù)教學(xué)因素和教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，把學(xué)生引導(dǎo)參與問題解決的探究情境之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)八年級(jí)《不等關(guān)系》時(shí)，我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：

活動(dòng)內(nèi)容：尋找相等的量和不等的量。

師：我們學(xué)過等式，等式的定義是什么？

生：表示相等關(guān)系的式子的就等式。

師：我們知道相等關(guān)系的量可以利用等式來(lái)描述。同時(shí)，我們也知道現(xiàn)實(shí)生

活中還存在許多反映不等關(guān)系的量。

師：比如，研究表明同學(xué)們每天睡覺的時(shí)間要不少9小時(shí)；體育考試中合格的分?jǐn)?shù)要不低于60分，請(qǐng)同學(xué)們也舉一些不等關(guān)系的例子。學(xué)生們一聽，勁就來(lái)了，探究的熱情十分緊張。

生1：每天我都比他早起5分鐘

生2：我的年齡不少于13歲。

生3：我的體重不低于30公斤。（同學(xué)們各抒已見）

通過這樣的問題情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生舉出許多反映不等關(guān)系的例子，這樣，就把鮮活的數(shù)學(xué)情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，交給自然事半功倍了。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問”學(xué)生的探究欲望往往就從簡(jiǎn)單的問題開始，他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來(lái)于充滿疑問和問題的情景，只要我們教師巧創(chuàng)問題情景，就能激發(fā)學(xué)生心靈深處的探究欲望。

二、生活資源，引探究

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的生活資源，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。

1、巧用故事資源

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景，進(jìn)行探究和思考，利于引發(fā)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到自主探究的教學(xué)目的比如我在教學(xué)《平方差公式》時(shí)，就巧用了一個(gè)故事-----《狡猾的地主》在明朝有一位奸詐狡猾的地主，他把一塊邊長(zhǎng)為x的正方形土地租給一位窮人耕種。有一年春天，天遇干旱。連續(xù)三個(gè)月沒下雨，所以地價(jià)上漲。有一天，地主對(duì)這位窮人說：“我把我這塊地的一邊減少4米，另一邊增加4米，在租給你，你也一樣美吃虧！你覺得怎樣?！备F人聽后，覺得好像沒有吃虧，因?yàn)樗牭皆黾?米。增加紅了，應(yīng)該多了，所以他便高興答應(yīng)，晚上回到家后，他和老婆說起了這件事，結(jié)果配老婆臭罵了一頓：“你這個(gè)死鬼，你被人家騙了，你吃虧了”然后讓學(xué)生去探究窮人為什么吃虧了。

通過挖掘這樣生活中的故事，把它們巧妙的利用到我們的數(shù)學(xué)探究引導(dǎo)中，不僅能激發(fā)學(xué)生探究欲望，二期還能更深刻的讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。

2、善用生活實(shí)例

學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就要求我們教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分挖掘生活中的可利用資源，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生、主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題提供示范，提高學(xué)生探究額能力。

如在學(xué)《頻率與概率》時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)摸牌的生活情境，將全班60個(gè)同學(xué)分為15組進(jìn)行摸牌游戲，每組牌分別為1、2和1、2兩組，摸牌兩次，求兩次摸到數(shù)字和為幾的大？這樣讓學(xué)生身臨其境班的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究自然就水到渠成了，又如在教學(xué)《黃金分割》時(shí)我通過舉生活實(shí)例節(jié)目主持人報(bào)幕時(shí)，為什么不好站在舞臺(tái)的中央；跳芭蕾舞的舞蹈演員，他們的腿和身材的比例為什么會(huì)那么標(biāo)準(zhǔn)，還有我們生活中的長(zhǎng)方形紙張，如8開、16開、32開等，都能讓人看起來(lái)舒服，順眼，有一種美的感覺呢、、、、、、、通過這些例子，就能將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，讓他們?cè)谔骄恐薪鉀Q各種各樣的問題。

這樣，在教學(xué)中讓生活實(shí)例走進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，增強(qiáng)他們探究問題、解決問題的能力。

三、交流機(jī)會(huì)促合作

我們?cè)陂_展探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有充分交流討論的空間，讓學(xué)生在合作中探究知識(shí)，獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入的進(jìn)行探究，兵讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)生過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

如在教學(xué)“三角形垂直平分線”的過程中，我先讓學(xué)生自由組合成4人一小組，畫出三種類型的三角形的三倍垂直平分線，然后根據(jù)自己所畫的圖形反饋交流，通過投影展示自己的作品，在讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。從而歸納出結(jié)論。

這樣的構(gòu)成鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。

四、合理評(píng)價(jià)觀快樂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，必須常常對(duì)學(xué)生做出積極合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受探究的快樂。

如在學(xué)生回答問題后，我就會(huì)用一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)價(jià)他們，如用“你

真棒”、“講得真好”“請(qǐng)同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)“”你真聰明“等語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，我還會(huì)多發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說他哪些地方說的好。這樣的評(píng)價(jià)方式，似乎比老師單一的評(píng)價(jià)效果更好。

新課標(biāo)實(shí)施后，要求教師要重視學(xué)生在數(shù)字、想活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。老師與學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到不同方面成功的喜悅，使他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)愉快，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

中職學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

摘 要：本文從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舉措：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；三是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；四是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。實(shí)踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，人們?cè)噲D憑借單一知識(shí)和技能立足社會(huì)已不再可能。所以我們必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，等到我們離開學(xué)校后，能夠通過自學(xué)獲得新知識(shí)或新技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平和能力水平主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)方法、積極參與學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，通過自我調(diào)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接

基于多年對(duì)中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。再加上升入中職的學(xué)生初中基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致這種脫節(jié)嚴(yán)重化。比如許多學(xué)生一元二次方程不會(huì)解，函數(shù)圖像不會(huì)畫。如果老師對(duì)學(xué)生“先備知識(shí)”不了解，直接講解一元二次不等式的內(nèi)容，即使老師講得再好，學(xué)生也如同聽天書。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個(gè)了解，同時(shí)還要花點(diǎn)時(shí)間對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)了解，以便心中有數(shù)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 降低難度

因?yàn)槁殬I(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不會(huì)像普通高中那樣充足，一般周課時(shí)只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級(jí)就不開設(shè)數(shù)學(xué)課了，所以，我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適合中職學(xué)生，難度一定要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，要讓學(xué)生覺得我能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。所以我們要圍繞專業(yè)，以用的上、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，降低教學(xué)要求，以便使學(xué)生學(xué)有所用，所學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生生活，符合崗位需要。將教材中一些與專業(yè)無(wú)關(guān)的或者關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容適當(dāng)刪除或者略講，將一些理論性太強(qiáng)的推理推導(dǎo)過程簡(jiǎn)化，增加一些專業(yè)相關(guān)的學(xué)生又熟悉的感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（一）聯(lián)系生活常識(shí)講解數(shù)學(xué) 提高趣味性

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，他們?cè)缫褏挓┝藢W(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。如果教師在課堂上一味地講解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)性質(zhì)、函數(shù)、幾何等，學(xué)生自然是毫無(wú)興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。但是如果結(jié)合一些學(xué)生熟悉、感興趣的生活中的常識(shí)講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我相信學(xué)生的興趣會(huì)很濃厚，很想去弄明白所以然，自然會(huì)認(rèn)真聽講。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，教師可以用折紙游戲引入，一張厚度只有0.1毫米的紙，對(duì)折27次（假設(shè)紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學(xué)過本節(jié)課后，計(jì)算可知紙張的厚度達(dá)到了13421米，其結(jié)果學(xué)生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學(xué)得很有趣。

（二）結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解數(shù)學(xué) 增強(qiáng)實(shí)用性

中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。比如護(hù)理專業(yè)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課無(wú)關(guān)，是一門無(wú)用的課程，所以許多學(xué)生都抱著“60分萬(wàn)歲，61分浪費(fèi)”的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)有計(jì)劃地滲透一些醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是有用的，是跟自己專業(yè)息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進(jìn)行青霉素皮試，假如你是當(dāng)班護(hù)士，請(qǐng)問青霉素的皮試液該如何配制？因?yàn)槠ぴ囈阂悦亢辽嗝顾谿200-500U為標(biāo)準(zhǔn)，用等滲鹽水為稀釋液，最終0.1ml皮試液中含青霉素（20U或者50U）。

這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決。

三、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

大家都知道課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學(xué)生恰恰缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。怎樣讓中職學(xué)生能夠養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣呢？教師們是各顯神通，但都難逃“走過場(chǎng)”命運(yùn)，學(xué)生匆匆翻開書本，一目十行掃上幾眼，就算預(yù)習(xí)了，這樣的預(yù)習(xí)就是個(gè)形式，根本起不到預(yù)期效果，其實(shí)，并不是學(xué)生不想預(yù)習(xí)，而是他們根本不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么。筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，一步一步研讀課文，完成學(xué)案布置的任務(wù)。對(duì)于不懂之處，作個(gè)記號(hào)，帶著問題去聽課或主動(dòng)去請(qǐng)教老師，那樣往往一語(yǔ)破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。有了學(xué)案的引導(dǎo)，避免了學(xué)生漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生便懂得了如何預(yù)習(xí)，也體會(huì)到了預(yù)習(xí)的好處，自然也就養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）課堂筆記提高學(xué)生課堂效率

俗話說：好記性不如爛筆頭。課堂45分鐘，知識(shí)容量很大，要想當(dāng)堂徹底消化所有知識(shí)顯然是不行的。所以老師要教會(huì)學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點(diǎn)知識(shí)和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。但大多中職學(xué)生上課時(shí)從來(lái)不動(dòng)筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。其實(shí)，不是學(xué)生不想做筆記，而是不知道要記點(diǎn)什么，所以教師要花費(fèi)幾節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生講解、示范如何記筆記。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認(rèn)識(shí)的特定符號(hào)標(biāo)出即可，老師補(bǔ)充的內(nèi)容也要用盡可能簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或符號(hào)進(jìn)行記錄。習(xí)題課上不能只訂正答案對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)選項(xiàng)批注，特別是錯(cuò)誤選項(xiàng)要標(biāo)出錯(cuò)在什么地方。要教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的字、詞或符號(hào)記下更多的信息，要不然就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槊χ浌P記而影響正常聽課。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力

（一）多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺到進(jìn)步

正確評(píng)價(jià)學(xué)生是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。它可以使學(xué)生明確自己取得的進(jìn)步和存在的不足，并確立進(jìn)一步努力的方向，樹立成功的信心。中職學(xué)校就業(yè)班級(jí)無(wú)高考升學(xué)的壓力，沒有“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛，所以更加適合開展對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)]實(shí)踐，改變“用一把尺子衡量所有學(xué)生”的評(píng)價(jià)辦法。多元化評(píng)價(jià)可以在課堂教學(xué)中，也可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中。[4]比如針對(duì)中職財(cái)會(huì)班，在講授等比數(shù)列后，要求學(xué)生查閱資料完成主題為“銀行貸款復(fù)利計(jì)息”小論文，要求學(xué)生編主題為“房奴”的小品。以上作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，完成作業(yè)后，在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比和頒獎(jiǎng)。通過對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。

（二）可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生為理想而堅(jiān)持

人生要有目標(biāo)，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標(biāo)或者理想，這個(gè)人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無(wú)成。所以，我們想讓中職學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)“枯燥、抽象”的數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生為自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要不然我們的所有努力都將白費(fèi)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不必“高大上”。可以是為了擺脫家庭困境，為了超越某個(gè)同學(xué)，為了學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，甚至為了讓“朋友”看得起自己都可以。有些時(shí)候，老師還可以引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，比如我校財(cái)會(huì)專業(yè)，我就給學(xué)生講要讀大專必須通過成人高考，而成人高考數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)是好拿的。所以許多學(xué)生就把考成人高考讀大專作為自己努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由。

總之，如今的中職畢業(yè)生不但要掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。實(shí)踐證明以上舉措能夠提高學(xué)生的中職教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。中職教育受高考升學(xué)率指揮棒的影響較小，應(yīng)借此培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備自主獲得知識(shí)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉文.《淺談如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的研究》..教育探索，2014（10）：23-24.[3] 許海燕.《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學(xué)回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：43-45.[5] 陳燕.《淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“愉快教學(xué)”》.科教導(dǎo)刊，2009（36）：15-16.

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的“指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識(shí)”的教學(xué)原則所必需的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時(shí)加入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁(yè)例5時(shí)，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長(zhǎng)的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長(zhǎng)多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)一年級(jí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各1000粒，課上時(shí)分給每個(gè)小組各一份，看哪個(gè)小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立自主的把任務(wù)完成。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

４、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識(shí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)過渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語(yǔ)的老師一定感受過剛開始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。