第一篇：藝術(shù)教育論文--淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課現(xiàn)狀分析及其對策

摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用不容忽視。從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。重智育輕德育，重書本輕實(shí)踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術(shù)等課程只是課表中以備檢查的擺設(shè)。由于條件落后，美術(shù)課所需的教具學(xué)具欠缺，美術(shù)課變得很枯糙乏味。又很少配備專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課很多時候便被語文數(shù)學(xué)等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的功能及作用的發(fā)揮。從引導(dǎo)學(xué)生配備必要的工具和材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，動手實(shí)踐能力，利用當(dāng)?shù)刭Y源，提高農(nóng)村美術(shù)制作課教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 制作課 專業(yè)技能 美術(shù)資源

淺談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課現(xiàn)狀分析及其對策

上林初中 馬玉璽

美術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段實(shí)施美育的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。但是，從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。重智育輕德育，重書本輕實(shí)踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術(shù)等課程只是課表中以備檢查的擺設(shè)。由于條件落后，美術(shù)課所需的教具學(xué)具欠缺，美術(shù)課變得很枯糙乏味。又很少配備專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課很多時候便被語文數(shù)學(xué)等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的功能及作用的發(fā)揮。這種學(xué)生迫于“應(yīng)試”的現(xiàn)象急需切實(shí)的解決。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作教學(xué)的現(xiàn)狀，及改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課教學(xué)的對策，我談?wù)剛€人粗淺的認(rèn)識。

一、農(nóng)村美術(shù)制作課的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識粗淺，教師不夠?qū)I(yè)

部分領(lǐng)導(dǎo)及教師觀念陳舊、認(rèn)識不到美術(shù)教育在社會的地位和作用，沒有領(lǐng)會其重要性。甚至認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是語數(shù)等學(xué)科的附屬科，是學(xué)生語文、數(shù)學(xué)緊張學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，上與不上、教好與教不好都沒有關(guān)系，與評估學(xué)校整體教學(xué)效果無關(guān)系。所以在美術(shù)教師安排上都是年齡大、教學(xué)水平比較低的后勤等人員來擔(dān)任，看著孩子別打別鬧，活動活動或隨便畫一幅畫調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)情緒而已，造成學(xué)生在美術(shù)欣賞、藝術(shù)品味提升、表現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上大打折扣。目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)學(xué)歷偏低的原因：一是有部分教師觀念陳舊，認(rèn)為自己有一個中專美術(shù)學(xué)歷，教中小學(xué)綽綽有余、足以施展，沒有必要再繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教師的發(fā)展，評先進(jìn)、定職稱離美術(shù)教師太遠(yuǎn)，面對高消費(fèi)的美術(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)對自己來說意義不大、劃不來，只學(xué)習(xí)學(xué)費(fèi)低、好過關(guān)的其他專業(yè)；三是還有一部分教師認(rèn)為混混日子不被淘汰就行。

2、過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)技能

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只能重視專業(yè)知識和技能的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，往往把把學(xué)習(xí)局限在所學(xué)的書本上。教師過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識，束縛了學(xué)生的思想。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

3、脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中太關(guān)注了課本中的東西，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。藝術(shù)一旦脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就失去了他生存的土壤和意義。這就要求在老師在組織教學(xué)過程中要盡量多的聯(lián)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗(yàn)。

4、缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一般過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中強(qiáng)求一致，整齊劃一，同時教學(xué)中往往把學(xué)習(xí)局限在了所學(xué)的書本之上，束縛了學(xué)生在課堂上的思想和對身邊事物的觀察能力。這就要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，也要結(jié)合生活中熟悉的東西。

5、教學(xué)設(shè)施缺乏

有的學(xué)校無專用教室，即使有美術(shù)專用教室，距美術(shù)教學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有較大的距離。教室里只有幾塊畫板，美術(shù)櫥柜內(nèi)只有幾個石膏模型，教師常用的必備示范工具、材料微乎其微。多媒體教學(xué)設(shè)備更是不盡人意，由于沒有電化教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教材自帶的教學(xué)資源無法使用，更談不上教師去開發(fā)新的現(xiàn)代化教學(xué)資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為一句空話。就算有，許多時候還是用做擺設(shè)，并不能真正充分地發(fā)揮作用。

6、學(xué)生繪畫工具和材料得不到保證

由于家長對美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏頗（不支持、不過問的占65%），和部分農(nóng)村中小學(xué)對美術(shù)課的開設(shè)無法得到保證，使得學(xué)生家長對美術(shù)學(xué)科的重視程度大打折扣。許多學(xué)生連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無法配備，更談不上按照美術(shù)教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，使得一些教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

7、校外美術(shù)活動少

組織學(xué)生進(jìn)行校外美術(shù)寫生活動或與之相關(guān)的活動少之又少（甚至沒有），其原因主要是我們的藝術(shù)教育一直以來只注重技能的傳授，忽視了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對美的感受和表現(xiàn)。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課課堂教學(xué)的對策

1、首先要認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的重要性。

美術(shù)教學(xué)是利用藝術(shù)對孩子們進(jìn)行社會主義人生教育的大課堂。通過美術(shù)教學(xué)這一課堂形式，使孩子們對美的朦朧追求和無所羈絆的原創(chuàng)沖動能夠得以升華和提高。

2、作為一名農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。

農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，這是客觀存在的事實(shí)，也是使我們能夠心動的地方。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。對于孩子們的作品，美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)，熱情輔導(dǎo)，切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位才是搞好美術(shù)教學(xué)的必要途徑。

3、充分挖掘地方資源，利用身邊的大自然進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。我們可以組織學(xué)生做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，畫放風(fēng)箏的場面，在訓(xùn)練他們動手能力的同時，也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力；可以組織學(xué)生到野外去描繪樹木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、葉子，感受大自然的美，讓他們真正體會到藝術(shù)源于生活。充分利用堯山這一地形，進(jìn)行相應(yīng)的課外教學(xué)，增加戶外寫生的能力。

4、拓展教學(xué)方面。

可以給學(xué)生開設(shè)篆刻課，利用橡皮和刀子寫刻自己的姓名進(jìn)行創(chuàng)作，給孩子們講述文字的發(fā)展演變，讓學(xué)生欣賞名家的篆刻和創(chuàng)作技法。把根雕、奇石、盆景作為教學(xué)內(nèi)容移入課堂，教他們?nèi)绾稳徝啦⒃谏钪邪l(fā)現(xiàn)，進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和收集。讓學(xué)生把板報美化、報頭設(shè)計等引進(jìn)課堂。書法教學(xué)中，軟硬筆并重，激發(fā)學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和積極性。

5、廣泛開展興趣小組活動。

農(nóng)村學(xué)校成立一些社團(tuán)，如：我們學(xué)校成立了“蘭亭”書法社團(tuán)和“畫韻”社團(tuán)。并且學(xué)校定期舉行藝術(shù)作品展覽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們在展覽中感受美的感染和熏陶。

6、大力改善辦學(xué)條件

各級教育行政部門要加大對學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，積極創(chuàng)造條件，配臵美術(shù)專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術(shù)教學(xué)及活動器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。

7、開發(fā)課外教學(xué)資源

農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可通過組織學(xué)生參觀游覽，感受、欣賞鄉(xiāng)土藝術(shù)；聽有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事；利用攝影、寫生收集創(chuàng)作題材。讓學(xué)生從欣賞客觀的形式美過渡到其客觀內(nèi)容的美，從而把美的事物通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來，使學(xué)生深深體會到藝術(shù)靈感來源于生活，創(chuàng)造也來源于生活。

當(dāng)然，作為有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師來說，更要通過研究課堂教學(xué)來改善自己的美術(shù)課堂教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生配備必要的學(xué)習(xí)工具和材料

按要求主動準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具和材料是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。而學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，自然會記得帶齊學(xué)習(xí)用具或材料。因此，在每次上新課之前，要花一定的時間并提出一些問題來幫助學(xué)生認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的新知識，以此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備工具和材料的興趣和意識。比如，在執(zhí)教《遠(yuǎn)古的時代》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先讓學(xué)生說說這節(jié)課是繪畫課還是手工課，學(xué)生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進(jìn)行制作的，學(xué)生辨別出有卡紙、手撕的紙條、西瓜皮、胡蘿卜、舊報紙等材料。除了這些還可以利用哪些材料來制作漂亮有趣的動物造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的小老鼠、老虎、猩猩、獅子、兔子、猴、狗、牛等動物面具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們看到我手上拿的各種各樣的動物面具時都“哇”地叫起來：夸張的耳朵、有趣的眼鏡……這時我再進(jìn)行誘導(dǎo)：你們想不想也像老師一樣做這些漂亮有趣的動物面具呢？“想——！”教室里響起整齊的回答。“這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪個同學(xué)到時帶的材料最齊全，老師相信他制作出的造型肯定最有趣！”結(jié)果，同學(xué)們都帶來了許多制作材料。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

制作課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從以下幾個方面入手：了解名家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法；了解兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生將兒童畫和這些作品進(jìn)行比較，找出各自特色；使學(xué)生知道美術(shù)有很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫學(xué)習(xí)，輕手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差；讓學(xué)生體會書畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。3.整合信息技術(shù)與美術(shù)課程

我們上美術(shù)課時，總不能天天做“游戲”?，F(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏，設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品是經(jīng)過幾次印刷的，色彩效果欠佳，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來做補(bǔ)充就非常有必要。可以找一些資料，如錄像、幻燈、光盤等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂激發(fā)學(xué)生興趣；通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，讓學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，提高自己的創(chuàng)造能力。例如，我在教學(xué)《我的故事》《我的故事》時，運(yùn)用多媒體，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造出一個個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，動手實(shí)踐

藝術(shù)源于生活。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之木”。因此，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在元旦、教師節(jié)等節(jié)日，我指導(dǎo)學(xué)生制作立體賀卡，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們把平面的構(gòu)想立體化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生剪、折、刻等方面的手工技藝。再如，我?guī)W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)節(jié)會標(biāo)設(shè)計、圖書封面設(shè)計、郵票設(shè)計、板報報頭設(shè)計、小書簽設(shè)計、手印畫設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力，并讓他們在制作中感受到快樂。

栽什么樹苗結(jié)什么果，播什么種子開什么花。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)制作課堂教學(xué)是一塊亟待研究與開發(fā)的園地，我們要在充分認(rèn)識美術(shù)教育的重要性和必要性的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育投入足夠的熱情，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，尤其要注重美術(shù)與文化及社會的聯(lián)系，開發(fā)和利用課程資源，構(gòu)建一種開放的、既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，讓美術(shù)課堂真正成為孩子們的“營養(yǎng)快線”。農(nóng)村美術(shù)教育，任重而道遠(yuǎn)！

綜上所述，我認(rèn)為美術(shù)制作課教學(xué)極為重要，它是符合美術(shù)教育的創(chuàng)作實(shí)踐原則的，也是開發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，更能充分發(fā)揮學(xué)生主體性?？梢哉f沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。我們對美術(shù)欣賞教學(xué)和制作教學(xué)應(yīng)極為重視。

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

王建春 《美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策

教師隊伍的現(xiàn)狀以及實(shí)施

教材的分析與反思

店 頭 小 學(xué)

教師隊伍現(xiàn)狀分析

店頭小學(xué)

由于自然、歷史、社會及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來教育發(fā)展的差距越來越明顯，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴(yán)重制約著教育的全面發(fā)展。

從整體上看，近幾年農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)方面成績顯著，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

從農(nóng)村的情況來看，小學(xué)藝術(shù)、體育、英語、等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校藝術(shù)、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

教師隊伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，小學(xué)教師隊伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支小學(xué)教師隊伍中，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個人的直觀經(jīng)驗(yàn)開展工作，相當(dāng)一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

店頭學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，學(xué)校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊伍的建設(shè)。

三、幾點(diǎn)建議

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教教師的待遇，改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

實(shí)施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、怎樣改變教學(xué)方法以達(dá)到新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)”等問題，這些問題嚴(yán)重困擾著教師的行動研究。然而，傳統(tǒng)的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實(shí)踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展已成為我國教育界備受關(guān)注的問題。教師行動研究以其研究性、實(shí)踐性贏得了廣大教師的認(rèn)同，成為教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而是為了完成學(xué)校的“硬”性任務(wù)，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進(jìn)行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至四處找關(guān)系發(fā)表論文，這種功利性行為很難產(chǎn)生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數(shù)據(jù)，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態(tài)度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現(xiàn)象，個別學(xué)校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費(fèi)用鼓勵教師去獲得某些科研機(jī)構(gòu)的獎勵，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程和學(xué)?？蒲谐晒馁|(zhì)量。

二、我校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

1．培養(yǎng)教師的全面合作意識新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強(qiáng)合作。

2．提高教師的反思實(shí)踐能力反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4．?dāng)U大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第三篇：淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀和對策

淺析農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀和對策

福泉市第三中學(xué) 姚德剛

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，美術(shù)教育工作需要美

術(shù)教師來完成，美術(shù)教師的現(xiàn)狀決定著美術(shù)教育質(zhì)量，農(nóng)村中小學(xué)

美術(shù)教師配備不足、美術(shù)教學(xué)條件差、美術(shù)教師待遇差等影響著美

術(shù)教育的發(fā)展，需要引起上級教育主管部門的重視，采取有效的措

施，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師緊缺、教學(xué)條件差、待遇差等得到根本的改變。

美術(shù)教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上有著不可替代的作用。美術(shù)教育工作需要美術(shù)教師來完成，美術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀在很大程度上決定著美術(shù)的教育質(zhì)量。筆者長期從事農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育工作，對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀有一定的了解，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的配備、教學(xué)條件、美術(shù)教師待遇等現(xiàn)狀和對策作如下淺析：

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的配備嚴(yán)重不足，在基礎(chǔ)教育中，西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的師資力量一直是薄弱的環(huán)節(jié)，隨著“兩基”工作的驗(yàn)收，師資力量得到了加強(qiáng)。但美術(shù)教師的配備卻沒有得到根本的改變。美術(shù)教師的師資現(xiàn)狀是：農(nóng)村大型中小學(xué)還能配備專職的美術(shù)教師，而一些邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、條件較艱苦的中小學(xué)就沒有專職的美術(shù)教師了，美術(shù)課就由其他學(xué)科的教師兼上。美術(shù)課的上與不上全由兼課教師安排，教學(xué)的隨意性很大，有的中小學(xué)為了應(yīng)對上級部門的檢查，在課程表上安排了美術(shù)課，但因缺少專職的美術(shù)教師，實(shí)際教學(xué)中并沒有開設(shè)美術(shù)課。有調(diào)查資料顯示，在貴州省的中小學(xué)中緊缺的學(xué)科教師中，美術(shù)教師是其中之一。因美術(shù)教師的緊缺，使農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作一直處在 1

弱勢的地位。解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題，可以從以下著手。

1、充分利用現(xiàn)有美術(shù)教師資源，合理安排，使農(nóng)村中小學(xué)都開齊美術(shù)課。農(nóng)村中小學(xué)分布廣、學(xué)校規(guī)模不大、班級數(shù)不多，沒有條件配備專職的美術(shù)教師。少數(shù)配有專職美術(shù)教師的學(xué)校，因?qū)W校班級數(shù)少，工作量又不夠。為了使工作量達(dá)標(biāo)，美術(shù)教師就得兼上其他學(xué)科的課，這就造成了美術(shù)教師人才上的浪費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)可以按鄉(xiāng)鎮(zhèn)來調(diào)配美術(shù)教師，美術(shù)教師“走教”的方式就很好，“走教”就是按鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校的班級數(shù)，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有美術(shù)專職教師的情況統(tǒng)一安排美術(shù)教師的課，讓美術(shù)教師到各校去上美術(shù)課，這樣能充分地合理地利用美術(shù)教師的資源，這在部分省市已得到了推廣。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)完全可以借鑒。

2、有計劃的培訓(xùn)美術(shù)教師，對于缺少美術(shù)教師的農(nóng)村中小學(xué)，可以鼓勵有美術(shù)特長的其他學(xué)科教師參加美術(shù)教師培訓(xùn)，或者離職進(jìn)修美術(shù)教育專業(yè)，待學(xué)成后充實(shí)到美術(shù)教師隊伍中去。

3、有計劃地從師范院校美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生中招聘美術(shù)教師。近年來，各師范院校美術(shù)教育專業(yè)均擴(kuò)大了招生規(guī)模，每年均有相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生走出校門，這為農(nóng)村中小學(xué)招聘美術(shù)教師提供了人才保障，但遺憾的是，筆者在網(wǎng)上關(guān)注貴州省中小學(xué)教師招考的信息中，很少見到招考美術(shù)教師的信息。這就造成了大量的美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生流向社會，大多數(shù)畢業(yè)生很難從事美術(shù)教育工作，造成了人才上的浪費(fèi)。這主要的原因是各級教育部門在補(bǔ)充新教師時，只重視統(tǒng)考科目教師的補(bǔ)充，忽略了美術(shù)教師的配備和補(bǔ)充，這不利于農(nóng)村中小學(xué)教育的全面發(fā)展。今年，筆者在《貴州都市報》上看到一則消息，今后各縣市的新增教師招聘統(tǒng)一由省級教育行政部門負(fù)責(zé)。我想，省級教育部門會站在推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)全面發(fā)展的高度，根據(jù)各縣市各學(xué)科緊缺情況配備教師，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師就會有計劃地得到補(bǔ)充。美術(shù)教師緊缺的現(xiàn)狀就會得到徹底的解決。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)條件差，影響著美術(shù)教師的工作積極性，也影響著美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件差，這是農(nóng)村中小學(xué)長期存在的，也是一直難以改變的現(xiàn)狀，難在缺少經(jīng)費(fèi)，無錢購置美術(shù)教學(xué)所需的器材，難在農(nóng)村中小學(xué)的管理者辦學(xué)思想轉(zhuǎn)不過彎來。中小學(xué)的美術(shù)課是“副科”，美術(shù)學(xué)科一直處在談起來重要，美術(shù)是中小學(xué)課程學(xué)科的組成部分，缺少它就不完整了，學(xué)校全面發(fā)展離不開美術(shù)。但在提高學(xué)校知名度和升學(xué)率時可以不要美術(shù)這一尷尬的境地。美術(shù)學(xué)科是一門動手性很強(qiáng)的學(xué)科，它有著自身的特殊性，教學(xué)中要求有專門的美術(shù)教室，要有一定的美術(shù)教學(xué)器材，缺少這些，美術(shù)課僅靠美術(shù)教師的一張嘴、一本教材、一支粉筆，那美術(shù)課肯定枯燥乏味，教師難教，學(xué)生不想學(xué)，又談何教學(xué)質(zhì)量呢？

農(nóng)村中小學(xué)的管理者應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育觀念，要站在各學(xué)科全面發(fā)展的高度來抓教學(xué)工作，努力改善美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體藝工作，學(xué)校的各種活動就會開展得有聲有色，美術(shù)學(xué)科就會充滿活力，校園的文化生活就會多姿多彩。反之，校園生活就如一潭死水、平淡枯燥。美術(shù)教學(xué)工作就成了一種擺設(shè)，可有可無。美術(shù)教師在工作

中就缺少了工作動力，沒有了工作的積極性。

西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)隨著“兩基”工作的推進(jìn)與驗(yàn)收，辦學(xué)條

件已得到了很大的改善，生均辦公經(jīng)費(fèi)的下?lián)?，學(xué)校已有能力改善美術(shù)教學(xué)條件，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科的均衡發(fā)展，積極改善美術(shù)教學(xué)條件。讓美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師待遇差。美術(shù)教師是教師隊伍的基本組成部分，是全體中小學(xué)教師中的一員，他們也有著評優(yōu)、晉級的要求，希望自己的工作得到肯定，評上優(yōu)秀。也希望晉升上高一級的職稱，改善工資待遇。然而現(xiàn)狀是，美術(shù)教師很難有這樣的機(jī)會。難怪有農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師自嘲說：“教師的社會地位不高，美術(shù)教師是教師中的末等。評優(yōu)、晉級我們是被遺忘的角落。”我們應(yīng)該認(rèn)識到，美術(shù)教師所具有的專業(yè)優(yōu)勢，有些工作是其他學(xué)科教師不能替代的。美術(shù)教師在完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做許多瑣碎繁雜的工作，開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報、為各班布置教室、為節(jié)日慶典和上級檢查活動書寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等。白天上課，晚上還要加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，也不出成績，也沒有一個評價的標(biāo)準(zhǔn)。在評優(yōu)、晉級考核中，面對教學(xué)成績這一硬指標(biāo)，美術(shù)學(xué)科就無什么優(yōu)勢可言了。

提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的待遇，是提高美術(shù)教師工作積極性的重要途徑，同時也是一種教育觀念上的轉(zhuǎn)變。

1、肯定農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的成績，建立一套符合美術(shù)教育自身特點(diǎn)的考核方案，對美術(shù)教師的工作進(jìn)行全面的考核，考核成績作為美術(shù)

教師評優(yōu)、晉級的依據(jù)。作為美術(shù)教師績效工資發(fā)放的依據(jù)，這樣可以調(diào)動美術(shù)教師的工作積極性，讓美術(shù)教師看到希望，也感受到壓力，把壓力變?yōu)閯恿Γ衙佬g(shù)教學(xué)工作搞好。

2、正確對待美術(shù)教師教學(xué)之外的付出，部分農(nóng)村中小學(xué)的管理者總認(rèn)為：美術(shù)教師教學(xué)之外輔導(dǎo)學(xué)生，出黑板報、學(xué)宣傳標(biāo)語等，是美術(shù)教師的本職工作，不應(yīng)視為加班，久而久之，美術(shù)教師感到很委屈，對于學(xué)校安排的額外工作總是不樂意接受，能躲就躲，能推就推。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是美術(shù)教師額外工作量的折算問題，是肯定美術(shù)教師工作，提高美術(shù)教師的待遇問題。其實(shí)，國家教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育的意見》中已明確了藝術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生開展課外活動等，要合理地折算工作量。但是農(nóng)村中小學(xué)管理者是視而不見，沒有執(zhí)行，上級教育督導(dǎo)部門應(yīng)該把農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)體藝工作情況作為一項(xiàng)工作來督察，從而扭轉(zhuǎn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作長期不被重視的現(xiàn)狀。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的現(xiàn)狀，有一個時間的過程，隨著人們對美術(shù)教育的進(jìn)一步的了解和重視，美術(shù)教師緊缺、教學(xué)條件差、待遇差等都會得到根本的改變。

第四篇：中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策

教育科學(xué)學(xué)院 07級小教專業(yè) 陳慧梅 學(xué)號：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動。狹義上指在學(xué)校范圍內(nèi)，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點(diǎn)。

在學(xué)校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學(xué)化進(jìn)程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；第三，它對學(xué)校德育、智育、體育等都有積極的促進(jìn)作用。它的課程目標(biāo)主要是受教育者通過教學(xué)活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機(jī)能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會學(xué)生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關(guān)注。許多學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識也在不斷增強(qiáng)，中小學(xué)生群體由于處在人生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，更是受到了高度關(guān)注。我將對目前我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。

一、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學(xué)生雖有著熱愛生命、積極進(jìn)取、開朗活潑等等健康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右?？梢?，雖然我國中小學(xué)生當(dāng)前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學(xué)生的基數(shù)很大，所以中小學(xué)生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。

（二）、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

我國的心理健康教育已經(jīng)開展了形式多樣的活動，也進(jìn)行了學(xué)校心理健康教育的理論和實(shí)踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進(jìn)行了初步培訓(xùn)，同時也加強(qiáng)了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)有：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展較快；第二，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校發(fā)展快；第三，部分大城市由個別學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展到了成批學(xué)校實(shí)驗(yàn)；第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。

但是我國的中小學(xué)心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區(qū)。

1、心理健康教育德育化

中小學(xué)在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴(yán)重。很多學(xué)校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當(dāng)作是一種思想政治工作，認(rèn)為沒有必要單獨(dú)進(jìn)行心理健康教育。實(shí)際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認(rèn)可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學(xué)生的自我意識、認(rèn)知能力輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、個性塑造、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及交往輔導(dǎo)；德育側(cè)重于學(xué)生的社會認(rèn)知，學(xué)習(xí)社會的規(guī)范，使學(xué)生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認(rèn)識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結(jié)合班級團(tuán)體活動開展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育等等；德育側(cè)重自上而下的傳授，通過各種教學(xué)方式向?qū)W生傳達(dá)道德理念，增加學(xué)生的認(rèn)同感以致內(nèi)化?？梢姡睦斫】到逃偷掠m然有著緊密聯(lián)系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。

2、心理健康教育醫(yī)學(xué)化

心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向嚴(yán)重。有些中小學(xué)將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為，只有當(dāng)心理有疾病時才應(yīng)該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學(xué)生望而卻步，這種醫(yī)學(xué)化的傾向嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)心理健康教育的正常進(jìn)行。

3、心理健康教育知識化

許多中小學(xué)心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，目的僅僅在于讓學(xué)生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。

4、心理健康教育狹隘化

很多中小學(xué)在開展心理健康教育工作的時候，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了為提高學(xué)習(xí)成績服務(wù)的上面，主要集中在幫助學(xué)生解決考試焦慮、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、提升學(xué)生的自信心等方面，而缺乏對學(xué)生的人格、氣質(zhì)、認(rèn)知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗(yàn)數(shù)據(jù)，缺乏對被試實(shí)際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標(biāo)。

5、心理健康教育形式化

某些中小學(xué)雖然設(shè)置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學(xué)的時候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，或者認(rèn)為根本沒必要上課，讓學(xué)生自己看看課本就行。受應(yīng)試教育的影響，很多中小學(xué)始終把升學(xué)率放在教育工作的首位。不少學(xué)校將素質(zhì)教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實(shí)到行動上。而教育行政主管部門對中小學(xué)的評估也是升學(xué)率有多高，學(xué)生分?jǐn)?shù)有多高。在這樣的體制下，學(xué)校把全部精力都放在考試科目的教學(xué)上，而無法顧及心理健康教育。學(xué)校對心理健康教育的重要性認(rèn)識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學(xué)校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的前途重要，將學(xué)校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了心理健康教育的開展和實(shí)施，沒有發(fā)揮其真正應(yīng)有的效果很多學(xué)生因此也不重視自身的心理健康，認(rèn)為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應(yīng)付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進(jìn)行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現(xiàn)。

二、解決上述中小學(xué)心理健康教育問題的對策

（一）、設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)

在中小學(xué)設(shè)立獨(dú)立的心理咨詢室，實(shí)行心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室相分離，避免學(xué)生將心理咨詢室與醫(yī)務(wù)室的任務(wù)相混淆。有條件的學(xué)?？蓪π睦碜稍兪覂?nèi)的裝修與布置進(jìn)行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學(xué)生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學(xué)生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內(nèi)光線的強(qiáng)弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環(huán)境的布置等等。

（二）、教育行政部門應(yīng)對心理健康教育工作大力支持 教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的若干意見》已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學(xué)心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負(fù)責(zé)，各級教育行政部門都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當(dāng)今關(guān)注學(xué)生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗苿有睦斫】到逃ぷ鞯拈_展，通過對人員配備、工作規(guī)范、經(jīng)費(fèi)劃撥、師資培訓(xùn)、器材完善、宣傳督導(dǎo)等方面的措施支撐，來促進(jìn)這項(xiàng)工作持續(xù)、健康、全面展開。

（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)

搞好心理教師隊伍的建設(shè)，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓(xùn)和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。由于現(xiàn)在的中小學(xué)中從事心理健康教育的老師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進(jìn)行。因此要對他們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓(xùn)將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，注重教師研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關(guān)鍵。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充實(shí)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和形式

心理健康教育的內(nèi)容和形式應(yīng)該是靈活多樣的。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，指導(dǎo)家長以正確科學(xué)的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。其次，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。人的心理狀態(tài)是一個動態(tài)的過程，應(yīng)針對中小學(xué)生不同的心理與生理特點(diǎn)，制定不同的教育方案與發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力。小學(xué)生對自我的認(rèn)識還不夠充分，應(yīng)以心理老師為主導(dǎo)，運(yùn)用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導(dǎo)他；中學(xué)生由于對自我的認(rèn)識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導(dǎo)他們。如讓學(xué)生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調(diào)節(jié)自身問題。開設(shè)心理課堂，經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應(yīng)的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學(xué)生能吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。

（五）、以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合

對中小學(xué)生的心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以及健全人格，因而心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主，注重防治結(jié)合。心理教師要加強(qiáng)對學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理健康知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。在進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，教授與學(xué)生心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進(jìn)學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴(kuò)大人際交往范圍，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康和發(fā)展。

（六）、加強(qiáng)心理健康教育學(xué)科的理論和實(shí)踐的研究工作 要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學(xué)科教育的關(guān)系。各學(xué)科可以針對本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過學(xué)科教學(xué)與學(xué)校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，營建以學(xué)科教學(xué)為載體，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，讓每個教師在開展學(xué)生心理健康教育熱潮中探索、構(gòu)建“學(xué)科滲透心理教育”的教育教學(xué)模式。如在具體的實(shí)踐中，語文科目可培養(yǎng)學(xué)生健康情感與完善人格；數(shù)學(xué)科目可培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)策略、堅強(qiáng)意志品質(zhì)；英語科目可培養(yǎng)學(xué)生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于開拓創(chuàng)新的精神?? 中小學(xué)心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育當(dāng)成已任，在工作中不斷進(jìn)取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生道德、文化、藝術(shù)等修養(yǎng)，從而使身心得到和諧發(fā)展。

（七）、建立學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理檔案是中小學(xué)開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學(xué)生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我認(rèn)識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學(xué)校全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行因材施教提供了科學(xué)依據(jù)。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結(jié)學(xué)生的心理偏差，實(shí)行個別輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。要注意保密，由心理教師統(tǒng)一保管，不能隨便給學(xué)生看，以免其中不宜讓學(xué)生知道的內(nèi)容給其帶來負(fù)面影響。還要注意檔案內(nèi)容的收集與結(jié)果解釋的科學(xué)性，對于心理測驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析與解釋應(yīng)以專業(yè)人員為準(zhǔn)，不能隨意曲解。尤其對智力測驗(yàn)和心理健康測驗(yàn)的結(jié)果分析與評價一定要慎重、仔細(xì)，不能輕易下結(jié)論。

事實(shí)證明，我國中小學(xué)心理健康教育正在引起社會各界的高度重視，有著光明的發(fā)展前景，學(xué)校和老師應(yīng)把開展心理健康教育與其他學(xué)科教育放在同等重要的位置，全面、持續(xù)、堅定地開展中小學(xué)心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學(xué)校教育新的亮點(diǎn)，成為學(xué)校教書育人的“助推器”，把中小學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對策

[摘要] 隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

教育現(xiàn)狀

分析

對策

本人在農(nóng)村小學(xué)任教七年來，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的 發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化，校舍轉(zhuǎn)瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心校配備了微機(jī)室，學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村勞動力大量轉(zhuǎn)移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

一、現(xiàn)所處地區(qū)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統(tǒng)教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育存在的經(jīng)費(fèi)緊缺、地區(qū)發(fā)展不平衡、應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、過分追求升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題逐漸成為農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。為此，本人就所在 的漳縣農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查

（一）、教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)屬民師轉(zhuǎn)正或直轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)。個別教師學(xué)習(xí)動力不足，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流，不能適應(yīng)教育教學(xué)改革，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認(rèn)識不到位，對國家依法施教的政策視而不見，教學(xué)質(zhì)量上不去，不從自身找原因，而采取違規(guī)施教，例如體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?？v觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，年齡結(jié)構(gòu)老化，知識結(jié)構(gòu)不合理，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。

（二）、學(xué)生及家長 農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，有的較大年齡的學(xué)生還在低年級，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長不理解、有滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。

農(nóng)村大多數(shù)家長數(shù)文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導(dǎo)孩子時往往表現(xiàn)出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他們眼里，他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校，教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長還把大量干農(nóng)活的重?fù)?dān)加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒時間完成家庭作業(yè)，更不用說鞏固復(fù)習(xí)了。近年來，大多數(shù)家長外出打工造成留守兒童增多，以至農(nóng)村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的惡性循環(huán)。

（三）、學(xué)校辦學(xué)條件

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小設(shè)施不完備，教育資源分配不合理。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。新“三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育題材匱乏，微機(jī)室的微機(jī)一部分成為擺設(shè)，多數(shù)教 師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)。

語文、數(shù)學(xué)、英語是農(nóng)村小學(xué)的三大主課，但由于英語教師數(shù)量少，實(shí)行非專業(yè)教師任課，很大程度上陰礙英語教學(xué)的發(fā)展，音樂、體育、美術(shù)等課程雖然開課，但農(nóng)村缺少專業(yè)的教師，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。

（四）、學(xué)校教研

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進(jìn)行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)

由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn) 象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點(diǎn)名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性；重理論，輕實(shí)踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境

筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸 顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。

二、對策

目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡了展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育了展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)貨教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的沒特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)化社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是 留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要認(rèn)真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學(xué)過程管理，進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導(dǎo)”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)的工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)》，強(qiáng)化常規(guī)意識。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)，是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)和量度。要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要學(xué)習(xí)常規(guī)，理解常規(guī)，強(qiáng)化常規(guī)。

2、從實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)施辦法。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規(guī)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。各校必須根據(jù)常規(guī)管理的要求，結(jié)合本校實(shí)際，從高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重落實(shí)的原則出發(fā)，重視抓細(xì)節(jié)、抓過程、抓考評，制定本校的實(shí)施意見和措施，使教學(xué)常規(guī)管理有章可循、規(guī)范生動、有序落實(shí)，形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)校的管理文化。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂效率。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉(zhuǎn)變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)智慧生長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次學(xué)校要加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，強(qiáng)化校本教研，使教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，潛下心來研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對 學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，在集體備課的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的難度和節(jié)奏，設(shè)計課堂教學(xué)的方案，集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價體系。教師在教學(xué)過程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為，在反思中促成專業(yè)成長。

4、精心編選學(xué)科資料，提高訓(xùn)練的針對性

學(xué)生的訓(xùn)練是學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的訓(xùn)練要講究科學(xué)有效，否則，就會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練效率低下，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設(shè)計課內(nèi)、外練習(xí)，使訓(xùn)練能針對學(xué)生實(shí)際，針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監(jiān)控作業(yè)布置、批改的有效措施，規(guī)范作業(yè)布置、批改要求，并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實(shí)效性。

5、加強(qiáng)監(jiān)督管理，使常規(guī)管理經(jīng)?；?。

優(yōu)良的常規(guī)管理最終要創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規(guī)管理實(shí)施過程中，要開展多種形式的活動來監(jiān)督常規(guī)管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)評價方案，注重對教師教學(xué)的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規(guī)成為習(xí)慣，成為學(xué)校優(yōu)良文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。要隨時收集所教學(xué)科的信息，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，只有用系統(tǒng)的先進(jìn)的思想和方法指導(dǎo)教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課，與同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)，在對比中反思，在切磋中進(jìn)步。要認(rèn)真上好 8 每一節(jié)課，通過不斷反思自己的課堂教學(xué)，找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（四）、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點(diǎn)促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實(shí)現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機(jī)會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）、建立合理的教師流動機(jī)制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。

（六）、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為 培養(yǎng)人才服務(wù)。

（七）、整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

上述觀點(diǎn)，是我針對我校以及其他鄉(xiāng)直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考，只有一個目的，希望全社會都來關(guān)心、支持基礎(chǔ)教育，奮力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。